八年級(jí)上冊(cè)《美麗的西雙版納》教學(xué)反思匯總
《美麗的西雙版納》教學(xué)反思一
《美麗的西雙版納》是一篇充滿民族風(fēng)情的游記，作者以生動(dòng)的筆觸，描繪了西雙版納神奇、秀麗的自然風(fēng)光和淳樸的民俗風(fēng)情，體現(xiàn)了景美、語(yǔ)言美、人更美，流露出作者熱愛(ài)祖國(guó)美麗風(fēng)光和少數(shù)民族文化的思想感情。
我的教學(xué)設(shè)想是:把這篇文章定為自讀課文，通過(guò)教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生體會(huì)文章的景美、語(yǔ)言美、人情美，從而引起學(xué)生感情的共鳴。上完這一課，我覺(jué)得既有收獲，也有遺憾，現(xiàn)從以下幾方面進(jìn)行小結(jié)反思。
一、本課教學(xué)各環(huán)節(jié)安排緊湊、過(guò)程流暢，但在某些細(xì)節(jié)方面仍缺乏考慮。例如在感知美的環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)是讓學(xué)生從整體上把握文意，了解西雙版納的景物特征，在感知的過(guò)程中，學(xué)生只是從把文本讀出來(lái)，讓他們說(shuō)說(shuō)“美”體現(xiàn)在何處，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)不夠流暢，說(shuō)得不夠深入，為了進(jìn)行下一環(huán)節(jié)，我只是簡(jiǎn)略地評(píng)價(jià)了學(xué)生的感悟，沒(méi)有進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生深入地感知，這是不足之處。
二、在教學(xué)過(guò)程中，為了訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)能力，發(fā)揮學(xué)生的自學(xué)能力，體現(xiàn)他們的主體地位，我設(shè)計(jì)了“深入品味美”的環(huán)節(jié)。為了分析和欣賞作者在表達(dá)技巧方面的精彩之處，讓學(xué)生選擇自己喜歡的畫(huà)面朗讀，并說(shuō)說(shuō)他們喜歡的畫(huà)面是如何表現(xiàn)美的 。學(xué)生找出之后，再請(qǐng)他們有感情地讀一讀，以此感受那種神奇、秀麗的美。我感觸最深的是:有些學(xué)生說(shuō)得非常精彩，但讓學(xué)生點(diǎn)評(píng)時(shí)，他們說(shuō)不出理由，只覺(jué)得“好”;有一半的學(xué)生都保持沉默，沒(méi)有參與課堂活動(dòng)，效果很不盡人意。所以在今后的教學(xué)過(guò)程中我要注重訓(xùn)練學(xué)生“說(shuō)”的能力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)，學(xué)會(huì)鑒賞。
三、在語(yǔ)文教學(xué)中，必須加強(qiáng)思維訓(xùn)練，留給學(xué)生足夠的思考的空間，相信學(xué)生會(huì)做得更好。在這一課中我就是做得不夠，限制了學(xué)生的想象、思維空間。所以，在今后的教學(xué)中，要教會(huì)學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行分析、整理，然后進(jìn)行概括，有意識(shí)地訓(xùn)練學(xué)生的思維，這樣對(duì)于知識(shí)的掌握和運(yùn)用，往往能起到很大的促進(jìn)作用。
四、在拓展方面，訓(xùn)練學(xué)生的“寫(xiě)”的能力，我覺(jué)得內(nèi)容安排很適宜。因?yàn)閮H僅使學(xué)生感知還是不夠的.，更重要的是讓學(xué)生體會(huì)這種自然美及人文美，學(xué)會(huì)用文字來(lái)表現(xiàn)美的方法，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，這也為學(xué)生展示自己的能力提供了一個(gè)良好的平臺(tái)。
《美麗的西雙版納》教學(xué)反思二
《美麗的西雙版納》是一篇充滿民族風(fēng)情的游記，作者以生動(dòng)的筆觸，描繪了西雙版納神奇、秀麗的自然風(fēng)光和淳樸的民俗風(fēng)情，體現(xiàn)了景美、語(yǔ)言美、人更美，流露出作者熱愛(ài)祖國(guó)美麗風(fēng)光和少數(shù)民族文化的思想感情。
我的教學(xué)設(shè)想是:把這篇文章定為自讀課文，通過(guò)教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生體會(huì)文章的景美、語(yǔ)言美、人情美，從而引起學(xué)生感情的共鳴。上完這一課，我覺(jué)得既有收獲，也有遺憾，現(xiàn)從以下幾方面進(jìn)行小結(jié)反思。
一、本課教學(xué)各環(huán)節(jié)安排緊湊、過(guò)程流暢，但在某些細(xì)節(jié)方面仍缺乏考慮。例如在感知美的環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)是讓學(xué)生從整體上把握文意，了解西雙版納的景物特征，在感知的過(guò)程中，學(xué)生只是從把文本讀出來(lái)，讓他們說(shuō)說(shuō)“美”體現(xiàn)在何處，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)不夠流暢，說(shuō)得不夠深入，為了進(jìn)行下一環(huán)節(jié)，我只是簡(jiǎn)略地評(píng)價(jià)了學(xué)生的感悟，沒(méi)有進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生深入地感知，這是不足之處。
二、在教學(xué)過(guò)程中，為了訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)能力，發(fā)揮學(xué)生的自學(xué)能力，體現(xiàn)他們的主體地位，我設(shè)計(jì)了“深入品味美”的環(huán)節(jié)。為了分析和欣賞作者在表達(dá)技巧方面的精彩之處，讓學(xué)生選擇自己喜歡的畫(huà)面朗讀，并說(shuō)說(shuō)他們喜歡的畫(huà)面是如何表現(xiàn)美的 。學(xué)生找出之后，再請(qǐng)他們有感情地讀一讀，以此感受那種神奇、秀麗的美。我感觸最深的是:有些學(xué)生說(shuō)得非常精彩，但讓學(xué)生點(diǎn)評(píng)時(shí)，他們說(shuō)不出理由，只覺(jué)得“好”;有一半的學(xué)生都保持沉默，沒(méi)有參與課堂活動(dòng)，效果很不盡人意。所以在今后的教學(xué)過(guò)程中我要注重訓(xùn)練學(xué)生“說(shuō)”的能力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)，學(xué)會(huì)鑒賞。
三、在語(yǔ)文教學(xué)中，必須加強(qiáng)思維訓(xùn)練，留給學(xué)生足夠的思考的空間，相信學(xué)生會(huì)做得更好。在這一課中我就是做得不夠，限制了學(xué)生的想象、思維空間。所以，在今后的教學(xué)中，要教會(huì)學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行分析、整理，然后進(jìn)行概括，有意識(shí)地訓(xùn)練學(xué)生的思維，這樣對(duì)于知識(shí)的掌握和運(yùn)用，往往能起到很大的促進(jìn)作用。
四、在拓展方面，訓(xùn)練學(xué)生的“寫(xiě)”的能力，我覺(jué)得內(nèi)容安排很適宜。因?yàn)閮H僅使學(xué)生感知還是不夠的，更重要的是讓學(xué)生體會(huì)這種自然美及人文美，學(xué)會(huì)用文字來(lái)表現(xiàn)美的方法，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，這也為學(xué)生展示自己的能力提供了一個(gè)良好的平臺(tái)。
《美麗的西雙版納》教學(xué)反思三
《美麗的西雙版納》這篇課文告訴我們:西雙版納既是植物的王國(guó)，又是動(dòng)物的王國(guó)。我國(guó)國(guó)土遼闊，資源豐富，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的情感。在本課的教學(xué)過(guò)程中，我有如下反思:
一、總體來(lái)說(shuō)，本課教學(xué)各環(huán)節(jié)安排緊湊，過(guò)程流暢，但在很多細(xì)節(jié)方面仍缺乏考慮。比如在西雙版納動(dòng)物王國(guó)的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容已經(jīng)相當(dāng)熟悉，要求找出有哪些動(dòng)物時(shí)，學(xué)生們大多能容易地給出正確答案。那我想在學(xué)生預(yù)習(xí)工作很到位的時(shí)候，是不是可以采取不同的教學(xué)方式，比如讓學(xué)生用筆圈出各種動(dòng)物的名字，一起來(lái)讀一讀它們的名字，借助圖片來(lái)說(shuō)一說(shuō)這些動(dòng)物的樣子，這樣就可以讓所有的學(xué)生都參與到課堂中來(lái)，在動(dòng)筆的過(guò)程中思考問(wèn)題，同時(shí)也能很好地鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力，相信這樣的課堂分為會(huì)更加生動(dòng)。
二、朗讀指導(dǎo)方面。教學(xué)過(guò)程中，絕大部分學(xué)生能順暢流利地朗讀課文，我在課堂上并未注意朗讀時(shí)語(yǔ)調(diào)的變化，以及語(yǔ)速、情感的依時(shí)而變。上課時(shí)總是以高調(diào)的聲音和學(xué)生交流，這樣學(xué)生也會(huì)產(chǎn)生聽(tīng)覺(jué)上的疲勞，對(duì)課堂效率的提高沒(méi)有幫助。同時(shí)，在學(xué)生的朗讀評(píng)比上，通常我的評(píng)比沒(méi)有很強(qiáng)的針對(duì)性，點(diǎn)評(píng)比較寬泛，不能讓學(xué)生很清楚地知道自己在朗讀方面的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。
三、說(shuō)話練習(xí)方面。在教學(xué)過(guò)程中，要求學(xué)生根據(jù)動(dòng)物王國(guó)的學(xué)習(xí)，借助多媒體圖片，用自己的話說(shuō)一說(shuō)“誰(shuí)在什么地方干什么”。學(xué)生通常能完整地說(shuō)出所要求的句子。我并沒(méi)有對(duì)學(xué)生的回答給予一定的指導(dǎo)，使得他們的回答更加具體化，深入化，只停留在簡(jiǎn)單的句式上。對(duì)于學(xué)生的回答中的語(yǔ)法錯(cuò)誤，有時(shí)會(huì)忽略掉，比如一學(xué)生說(shuō)“羚羊在綠油油的草地里奔跑”，我沒(méi)有進(jìn)行及時(shí)地糾正�？此坪�(jiǎn)單的錯(cuò)誤，卻容易讓學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中一錯(cuò)再錯(cuò)。所以在今后的教學(xué)過(guò)程中我要注重學(xué)生表達(dá)的準(zhǔn)確性，不正確的地方及時(shí)給與糾正。
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