《明天不封陽(yáng)臺(tái)》的教學(xué)反思一
通過(guò)《明天不封陽(yáng)臺(tái)》這堂課的教學(xué)，我認(rèn)識(shí)到我們語(yǔ)文課的教學(xué)應(yīng)該緊貼課程標(biāo)準(zhǔn)，處處體現(xiàn)課程理念，這是每一位語(yǔ) 文老師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)，也是不斷提升自己教學(xué)水平、滿足社會(huì)對(duì)語(yǔ)文要求的根本途徑。在這堂課中，我積極組織學(xué)生通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式來(lái)學(xué)習(xí)這篇文章，并結(jié)合課文的特點(diǎn)，滲透情感體驗(yàn)，使學(xué)生從文本、體驗(yàn)中思考“人與自然”的問(wèn)題，從而確立與自然和諧相處的思想。在課堂教學(xué)實(shí)踐中，有一些成功之處，也存在著不足。
一、關(guān)于設(shè)計(jì)思路。
我結(jié)合文本特點(diǎn)及教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)思路：
首先，從介紹剛揭曉的2008年第29屆奧運(yùn)會(huì)吉祥物導(dǎo)入，并由這五個(gè)福娃傳蘊(yùn)含著“人與自然和諧相處長(zhǎng)”的美好愿望為本節(jié)課張本。從教學(xué)效果上看，學(xué)生發(fā)言熱烈，為本節(jié)課創(chuàng)設(shè)了一節(jié)輕松、愉快的氛圍。
其次，初讀課文，完成兩個(gè)閱讀任務(wù)：一是積累字詞，夯實(shí)基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)具有一定的導(dǎo)向作用;二是帶著兩個(gè)問(wèn)題課文，整體感知課文。從學(xué)生發(fā)言可以看出，學(xué)生能抓住課文中的關(guān)鍵語(yǔ)句來(lái)回答作者封陽(yáng)臺(tái)及不封陽(yáng)臺(tái)的原因，但讀課文的時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，影響了后面學(xué)生思考的時(shí)間。
第三，從不封陽(yáng)臺(tái)的直接原因——鴿子入手，對(duì)文章簡(jiǎn)潔而傳神的描寫語(yǔ)句進(jìn)行賞析，深入思考，我采且先“放”后“收”的方法進(jìn)行：“放”，學(xué)生先能找出文中與鴿子有關(guān)的語(yǔ)句，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的賞析;“收”提供三個(gè)語(yǔ)句進(jìn)行重點(diǎn)賞析，采用小組討論的方式，鼓勵(lì)學(xué)生多角度地思考問(wèn)題，以加深對(duì)文章的理解。學(xué)生討論熱烈，發(fā)言能從鴿子的神態(tài)、動(dòng)作、心理等角度進(jìn)行思考，發(fā)散學(xué)生思維，這對(duì)他們今后的學(xué)習(xí)具有導(dǎo)向作用。但課堂效果看還顯力度不夠，教師引導(dǎo)尚嫌不足，可以再多給思考的時(shí)間，讓學(xué)生多發(fā)言。
《明天不封陽(yáng)臺(tái)》的教學(xué)反思二
《明天不封陽(yáng)臺(tái)》是杜衛(wèi)東寫的一篇隨筆。課文比較貼近學(xué)生的實(shí)際，能更好的引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，讓學(xué)生更好的在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，在語(yǔ)文中體驗(yàn)生活，因此我選擇了《明天不封陽(yáng)臺(tái)》這篇課文作為自己授課的內(nèi)容。
這篇課文敘說(shuō)“我”家決定不封陽(yáng)臺(tái)的事情，揭示了人與自然的正確關(guān)系，表達(dá)了人應(yīng)與自然和諧相處，共同發(fā)展的思想。學(xué)生對(duì)本文主題的理解不是很難，因?yàn)轭愃票疚乃岢龅膯?wèn)題，在現(xiàn)實(shí)生活中也已經(jīng)越來(lái)越引起人們的重視。但作者是如何表達(dá)這一主題的?在材料的選擇、組織及語(yǔ)言表達(dá)上有怎樣的特點(diǎn)?人類究竟應(yīng)該如何保護(hù)環(huán)境，與自然和諧相處?對(duì)這此問(wèn)題學(xué)生未必都能理解，因此，在教學(xué)時(shí)先引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文，從文本提供的詳實(shí)、豐富的材料中，揣摩作者鮮明的觀點(diǎn)，感受作者的情懷，體味文章的語(yǔ)言所蘊(yùn)含的感情和道理。其次，要培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系人與自然和諧相處的意識(shí)。
在教學(xué)過(guò)程中，我本著“學(xué)生是課堂的主人，是學(xué)習(xí)的主宰”這一基本理念，立足三維目標(biāo)的整合，體現(xiàn)單元主題的整體性，又不失本文的閱讀個(gè)性，以科學(xué)的教育承擔(dān)起培養(yǎng)學(xué)生完整的科學(xué)素養(yǎng)的任務(wù)。達(dá)到科學(xué)素養(yǎng)和人文精神的融合。在教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生自己去感悟教材內(nèi)容，而又不拘泥于教材，讓老師跟著學(xué)生思維來(lái)，而不是傳統(tǒng)意義上的師講生聽(tīng)，真正實(shí)現(xiàn)了教師“導(dǎo)”的作用，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，變教師的教學(xué)過(guò)程為學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，師生互相交流的過(guò)程。在課堂中教師是積極的參與者、合作者，是“平等中的首席”教師把自己對(duì)文本閱讀的體驗(yàn)傳達(dá)給學(xué)生，激活學(xué)生的思維，架設(shè)文本與學(xué)生生活、情思之間的橋梁，啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生張開想象的翅膀。
此外，在學(xué)習(xí)過(guò)程中注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)探究，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)去用敏銳的心發(fā)現(xiàn)課文中美點(diǎn)，不斷提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，在這堂課的教學(xué)中本人充分發(fā)揮教師職責(zé)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并提出問(wèn)題，再引導(dǎo)學(xué)生探求解決問(wèn)題的途徑和方法，在引導(dǎo)學(xué)生合作交流過(guò)程中，為避免兩弊端：一是合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)不統(tǒng)一、不明確;二是“合作”學(xué)習(xí)常被處理為“合在一堆學(xué)習(xí)”，我在課堂教學(xué)中抓住幾個(gè)(問(wèn)題，化繁為簡(jiǎn)，統(tǒng)一了學(xué)習(xí)目標(biāo)，并且不把教師對(duì)課文的理解強(qiáng)加給學(xué)生，而且堅(jiān)持引導(dǎo)學(xué)生先個(gè)體圍繞問(wèn)題獨(dú)立學(xué)習(xí)、思考以及由此發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題等，做好合作學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備。然后再引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究，發(fā)表各自意見(jiàn)，比較異同，爭(zhēng)論其分歧點(diǎn)，最后在存小異中求大同，獲得問(wèn)題的解決。這樣，所有合作個(gè)體的興奮點(diǎn)、注意力高度集中，各自收益，效率均衡。
同時(shí)在教學(xué)中，我沒(méi)有過(guò)分的去依賴教材，過(guò)分的偏重書本知識(shí)的傳授，而是緊扣文本中幾個(gè)主要問(wèn)題，在合作探究中，引導(dǎo)學(xué)生品味文中描寫生動(dòng)、議論精辟的語(yǔ)句，訓(xùn)練學(xué)生的聯(lián)想和想象能力，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，使學(xué)生深入體會(huì)作者的情感和寫作主旨，領(lǐng)會(huì)夾敘夾議的寫法。然后又跳出文本，通過(guò)學(xué)生對(duì)課文的感悟，拓展延伸引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心現(xiàn)實(shí)，聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用。通過(guò)學(xué)生觀看《我是一只小小鳥》的錄像，多方面了解人與自然的和諧相處，共同發(fā)展的方法，關(guān)注人類與環(huán)境問(wèn)題。看完錄像后，讓學(xué)生又結(jié)合文本寫下自己的心理感受，既鍛煉了文筆，又在潛移默化中尋求到了要從我做起，善待自然，保護(hù)地球，共同營(yíng)造我們美麗的家園的好方法，最后又結(jié)合時(shí)代發(fā)展要求，聯(lián)系2008年奧運(yùn)會(huì)的口號(hào)、主題及吉祥物設(shè)計(jì)一條奧運(yùn)宣傳標(biāo)語(yǔ)，這不但培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，又能進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)，關(guān)愛(ài)自然。
總之，這堂課圓滿的完成了教學(xué)任務(wù)，教學(xué)理念新，教學(xué)風(fēng)格獨(dú)特，我充分運(yùn)用了語(yǔ)言上、情感上的優(yōu)勢(shì)，配以一定的肢體語(yǔ)言，將自己充分融入到了學(xué)生中去，與學(xué)生進(jìn)行“切磋式”的心靈交流，并以“洗耳恭聽(tīng)”的姿勢(shì)，欣喜地聽(tīng)到學(xué)生思維火花的迸發(fā)，還注重表?yè)P(yáng)藝術(shù)，小到一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，一次真誠(chéng)的微笑，大到把熱烈的掌聲送給學(xué)生，使學(xué)生個(gè)性中最優(yōu)美、最靈動(dòng)的東西得到了充分的發(fā)揮，這堂課收到了很好的效果。不過(guò)反思整堂課教學(xué)，或多或少有些要改進(jìn)的地方，如學(xué)生在合作探究過(guò)程中我經(jīng)巡視發(fā)現(xiàn)有些小組發(fā)言的機(jī)會(huì)往往被學(xué)優(yōu)生搶去，個(gè)別學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)較少，在今后教學(xué)還要注意小組合作學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練，有意地讓那些不常發(fā)言的學(xué)生鍛煉，以達(dá)到全面提高，全盤收效的理想境界。