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第一學期除了外國文學，還開了中國歷史，哲學，寫作及現代漢語課。輔導現代漢語的許其遠老師給我留下了深刻印象。他以北大畢業的身份在上世紀六七十年代分到黑龍江的縣城教中學，從一般意義上講，不是成分出身就是言論出了問題。許老師教學態度相當嚴謹。執教中學語文的他輔導大學現代漢語，難免要遇到當堂解答不了的問題，可貴之處就在于他并不含糊敷衍。而是以知之為知之，以不知為不知的態度坦誠面對；“這個問題，我現在回答不了，待學習研究后下堂解答。”下一堂，他言出必行的給予準確解答。正是他這種品格贏得了尊重，其后，班級又聘他輔導當代文學課。令人高興的是；他被逐放了許久后，終于上調到了省城的重點中學——哈師大附中任教，我想，這是天道酬勤吧！
現代漢語之于我，全沒了外國文學課那般游刃有余。特別是第一章的漢語拼音，班里那些離校未久的同學底子還在，明白得幾乎可以不學。而對于我來講，早年的那些漢語拼音知識已所剩無幾。為了改變這種望人項背的窘況，我所能做的就只有狠下工夫。于是，我從發音開始到字母組合，就像小學生那樣從頭學起，不敢絲毫懈怠。從課堂到家里，我把一切時間都用在了學習上。世間有些事情還真就是工夫不負有心人，態度一端正，心就沉得下，我的'漢語拼音就學得日漸起色。待第一章講畢時，我不但從懵懂中清醒過來，而且還可以與明白人討論一二。桌其后的語法課我又遇到了同樣的問題，當然我也用同樣的辦法搞定了它。這使我受益匪淺，它使我在使用語言文字時，不僅僅知其然，而且知其所以然。
我的學習自問是十分努力的，且有早年大量閱讀墊底，在回答和討論問題時，也是少數幾個擁有發言權者之一。然而，期末考試成績卻是其他幾位同學的異軍突起。這是為什么？與我有著同樣感覺的羅震同學非常詫異的說：“別的不敢說，就外國文學來講，誰能出你我左右呢？”這現象其實好解釋，除了人們通常可以想到的原因之外，必須應承認的事實是：那些考試分數超過我們的同學肯定是萬分努力的。第一學期我就以平均80。25分的成績屈居中游。下一個學期怎么辦？聞一多先生曾說，詩歌創作就是帶著鐐銬跳舞。不是嗎？平素我那知者的形象就猶如帶上了自律的鐐銬，要想把這學習之舞跳得如同不帶腳銬一樣，要想在分數上也爭上游，就必須付出超常的努力！
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