作文素材的深度開發(fā)和多角度使用評課稿范文
周老師的作文公開課《帶上鐐銬舞出精彩---作文素材的深度開發(fā)和多角度使用》，的確“舞出了精彩”，上出了水平。
主要有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
一、深度研究，解決實(shí)際問題。
無論是哪種課型何種模式，只有能實(shí)實(shí)在在解決教學(xué)中的實(shí)際問題，就是好課。只玩花架子，玩技巧，花拳繡腿是不能長久，也必將誤人子弟的。周老師的課是在深入研究了大量學(xué)生作文的基礎(chǔ)上來準(zhǔn)備的。而且，很明顯能夠看出來，這堂課絕不是作秀，而是周老師和她所教的.兩個(gè)班級學(xué)生作文訓(xùn)練系列的環(huán)節(jié)之一。學(xué)生是在已經(jīng)練熟了議論文的結(jié)構(gòu)框架的基礎(chǔ)上，向議論文寫作的更高一層樓邁進(jìn)。
二、“導(dǎo)、學(xué)、講、練”，靈活、充分、有個(gè)性地體現(xiàn)了高效課堂模式的高效率。
在教與學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置上，先讓學(xué)生分組討論，比較兩篇范文的異同點(diǎn)，一是引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)前段作文訓(xùn)練的經(jīng)驗(yàn)，而是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)更高境界在于內(nèi)容，調(diào)動(dòng)了學(xué)生進(jìn)一步探究和自主練習(xí)的興趣。在此基礎(chǔ)上，再展示在同學(xué)們中間問卷調(diào)查的結(jié)果，讓同學(xué)們發(fā)現(xiàn)自己平時(shí)常用作文素材的習(xí)慣和弊端，可以說是進(jìn)一步調(diào)動(dòng)情緒。然后才是李白事例多角度使用的范例展示，同學(xué)們早已瞪大了雙眼，聚精會(huì)神自己體驗(yàn)，生怕錯(cuò)過時(shí)機(jī)，這時(shí)，老師趁熱打鐵，讓同學(xué)們以最為熟悉的“蘇軾”為例，動(dòng)手開發(fā)多角度使用，并叫五個(gè)學(xué)生上臺演板。同學(xué)們完全沉侵在積極而活躍的思考狀態(tài)，實(shí)則達(dá)到了“此時(shí)無聲勝有聲”的最佳境界。靜悄悄的幾分鐘過后，同學(xué)們再次展示自己“腦力勞動(dòng)”的成果，人人都品嘗到了收獲的喜悅。整節(jié)課的目標(biāo)達(dá)成真是水到渠成。
由此可見，最好的課堂狀態(tài)，由“動(dòng)”開始，由小組合作的“鬧”發(fā)現(xiàn)問題，旨在把全體的學(xué)生引導(dǎo)到自主動(dòng)腦的“靜”中去，這才能夠達(dá)到“自主探究”的目的。而有的整堂課不停地討論，不停地吵鬧，學(xué)生是否真的進(jìn)入了積極思維的狀態(tài)都很難保證，“高效”則更是無從談起了。
三、該到靜處泰然靜，莫因聽課亂寸心。
說一點(diǎn)美中不足，也算是公開課易犯的通病之一。在學(xué)生動(dòng)筆的環(huán)節(jié)，所有人都已進(jìn)入佳境。語文老師更應(yīng)拿出“成竹在胸”的大將風(fēng)度，耐心等待孩子們自己突破瓶頸，躍出水面，而不要沉不住氣，耐不得寂寞，隨意一個(gè)表情動(dòng)作或者一句廢話，都只會(huì)有害無益。
總之，聽課是學(xué)習(xí)，評課能進(jìn)步。學(xué)無止境，教亦無止境也。
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