心理健康手抄報簡單版

時間：2023-01-17 17:00:28 鐘澄手抄報我要投稿

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心理健康手抄報簡單版

　　在日復一日的學習、工作生活中，大家都看到過許多經典的手抄報吧，手抄報的編排設計要求主題明確，版面新穎美觀。什么樣的手抄報才經典呢？以下是小編為大家整理的心理健康手抄報簡單版，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　心理健康手抄報簡單版

　　怎么判斷心理健康：

　　人際關系

　　工作關系中，需要適應的包括同事關系、上下級關系和師生關系等，有些人一想到所承擔的就心情不好，也常常出差錯，一個很重要的原因就是人際關系出了問題。小編是這么認為的，面對一般的人際關系出問題，沒問題，要是特別的小編就要提醒你們了！

　　家庭關系

　　家庭關系包括夫妻關系、親子關系、手足關系以及各種親戚關系等，這些關系處理不好，人的生活質量會受到重大影響，心情自然就會受到負面情緒的腐蝕。家庭關系小編告訴大家，沒什么大不了的，小編都能解決的了，何況你們！

　　友情關系

　　友情的重要性人所共知，友情是人的社會資源之一。友情關系出了問題，人就會感覺苦惱、不安、擔心等，時間久了，就有可能成為心理問題。所以小編提醒你們要注意了。

　　還有這些也會無法自拔

　　結婚，生子，孩子長大離家，搬遷，親友適應的人，很快就能在新環境中有新發展；而不善于適應的人，則有可能在新環境中產生大量的負面情緒而無法自拔。所以這是后要特別的注意，小編就遇到這樣的問題過。

　　熟人，同事關系

　　熟人關系包括同學、同事、關系等。往往是最容易困擾人們情緒的一種人際關系。不可能像與親友一樣親密無間，因此免不了摩擦，又往往在不經意間就有可能造成誤解，咖之缺乏類似親友間的溝通渠道和方法，因而常常影響人的心情。人生需面對的種種壓力，如果不能正確對待和妥善處置，也都有可能成為影響心理健康的。

　　心理健康作文

　　青春期，是從童年到成年的過渡時期，尤為重要，是人生旅途的第二個重要環節。我們處于這個階段，當然要聽聽發展過程中的一些問題的講座。

　　一開始老師放了一個很生動的視頻，把一個生命當成50秒，讓我們知道我們的時間很短。老師用另一個實驗告訴我們，人生就像一個大瓶子，先把石頭放大，然后把小石頭、細沙、水按順序放好，讓人生變得充實，但是不先把石頭放大，大石頭可能放不下來，這些大石頭對我們來說才是最重要的。

　　青春期是身體和智力發展的黃金時期。這個時候一定要有充足的營養和運動，對身體發育有幫助，但不要一直累。要勞逸結合，達到最佳狀態。而且如果人一直保持緊張，會影響大腦發育。這期間人會變得獨立，有逆反心理，不聽父母的話，覺得父母在嘮叨。所以心情會發生很大的變化，變得煩躁、煩躁。

　　青春期感覺和別人一樣很正常。因為幼兒園男女一起玩，這叫混玩期，慢慢長大。男生和男生玩，女生和女生玩，這叫隔閡期。從現在開始，他們開始喜歡和異性交往，這叫接近期。長大后開始正式與異性交往，這叫戀愛婚期。所以現在的主要任務是學習，不可能為了這個關系去影響學習。

　　聽了老師的講座，我受益匪淺。我決定要快樂地面對青春期，樂觀愉快地對待別人，大聲呼喊：“愛護青春，珍愛生命！”

　　心理健康標語

　　一、用“善”成就美滿人生，用“心”構筑和諧世界。

　　二、讓你向前的不是腿而是心。

　　三、給自己的內心打開一扇可以迎接光明的窗戶。

　　四、健康心靈，活力青春。大學四年，友好共處。

　　五、獨自痛苦時，微笑是你最好的心靈雞湯。

　　六、與心靈相約，與健康同行。

　　七、微笑如花，陽光如你！

　　八、愿我們都能成為彼此的太陽，溫柔以待。

　　九、如果時光可以重來，我一定好好學習！

　　十、眉頭緊皺，不如嘴角上揚。

　　十一、讓你的心靈沐浴在陽光之下，打開你的心房去感受那滿園花香。

　　十二、溫暖，微笑，且聽風吟，寧靜致遠，不忘初心。

　　十三、無論走到哪里，什么天氣，請記得帶上自己的陽光。

　　十四、你簡單世界就簡單，你復雜就復所以以簡單的方式生活吧！

　　十五、走近你我，從心接觸。

　　十六、經過舉辦征集活動，現將部分精彩標語作品予以展示，以供鑒賞：

　　十七、打開心窗，沐浴陽光。

　　十八、天上的太陽，照亮全身，心里是太陽，溫暖一生。

　　十九、腳踏實地，仰望星空。

　　二十、回首釋然，微微一笑很傾城。

　　二十一、歲月輕淺，心系美好。

　　二十二、揚起你迷人的微笑，抹去昨日的陰霾。

　　二十三、簡簡單單不忘感恩，紛紛擾擾不失本心。

　　二十四、成為我們自己獨特的向日葵。

　　二十五、陽光總在風雨后，快樂總在傾訴中。

　　二十六、拾起頹廢的心，要相信困難終究只是個過客。

　　二十七、陽光溫暖心里，心里充滿陽光。

　　二十八、陽光心語，么么噠。

　　二十九、敞開心懷，給自己一縷陽光，送別人一片天空，包容讓世界更美好。

　　三十、傾訴心中煩惱，享受心靈快樂，體驗精彩人生。

　　三十一、與心相擁，與愛相依。

　　三十二、愿我們都能不被歲月辜負，成為那個難得的自己

　　三十三、陽光不銹，我心青春。

　　三十四、時光靜好，歲月長流。

　　三十五、打開心鎖，解開心結，為心靈找到休憩的樂土。

　　小學生常見的心理問題

　�。�1）學習和升學競爭導致的過度焦慮。

　　有關這方面的問題年級越高情況越嚴重，但現在也出現了向低年齡、低年級發展的趨勢。一些孩子剛剛入學，其家長就把注意力放在孩子是不是能考“雙百”上。一旦成績不理想，就連嚇帶逼、連罵帶損，給孩子造成巨大的心理壓力，致使學生視學習如畏途。

　　（2）交往中的心理矛盾與沖突。

　　淺談小學生生理健康教育：現在的小學生，絕大部分都是獨生子女，許多人從小養成了自我為中心，不關心他人，依賴性強、不容他人等不良傾向。而且孤僻、不合群的情況也很嚴重，這使他們在處理人際關系方面，面臨很大的問題。小學生因為人際關系沖突苦惱的比例相當大，由于同學關系緊張和沖突而患病，比如學�？謶职Y，或出走、自殺的情況也屢有發生。

　�。�3）與父母、師長缺乏理解和溝通導致的心理矛盾和沖突。

　　中小學生與父母、師長難以溝通，相互間缺乏必要的理解也是造成他們心理問題的一個重要因素。這種沖突隨著學生年齡的增長，進入青春期之后，更加突出不，使他們普遍感到壓抑、苦悶、無助和煩躁。一方面他們特別希望父母、老師理解他們的想法和做法；而另一方面，我們的家長和老師除了在物質上關心他們，從學習上要求他們之外，卻不能認真地、客觀地了解和認識他們的思想、情感，理解他們的苦衷。在教育實踐中教師經常遇到因與家長和教師難以溝通而苦惱的學生前來尋求幫助，一些學生甚至痛哭流涕，足見其心理上壓力之大。

　　如何開展心理健康教育活動

　　所謂心理健康教育，是指根據心理活動的規律，采用各種方法和措施，以維護個體的心理健康及培養其良好的'心理素質。就其內容來看，心理健康教育包括心理素質培養與心理健康維護任務。心理素質培養，主要是教育和培養個體形成各種良好的心理素質，以助其學業、事業成功。心理健康維護，它主要是使個體形成并維持正常的心理狀態，從而能適應社會，正常地成長、發展。這兩個任務層次不同，心理素質培養主要是使學生能成功、成才；心理健康維護則主要是使學生能正常地生長發展，能適應、成人。

　　就其性質來看，心理健康教育則包括發展性教育和補救性教育。發展性教育主要是有目的有計劃地對學生的心理素質與心理健康進行培養促進，使學生的心理品質不斷優化。補救性教育則主要是對心理處于不良狀態或心理出現問題的學生進行專門的幫助，使之回復正常狀態。這兩中教育也是不同的層次，發展性教育主面對正常發展的學生，是提高性的；而補救性教育則主要是面對心理方面出現不同程度問題的學生，是矯正性的。

　　基于上面對心理健康教育分析和理解，要做好心理健康教育工作。首先要為學生創設良好的心理發展環境。創造健康教育環境，避免學生經常性地陷入危機狀態，維持其心理的平和、積極、順暢。這對于實現心理健康教育的基本目標是至關重要的。比如，切實開展素質教育；教師和家長應采用恰當的教育方式以及建立和諧的師生關系、親子關系。

　　其次，要堅持發展優先、防重于治策略。學校心理健康教育工作首先著眼于發展學生的良好的心理素質，注重維護與促進學生心理健康，而不能將工作重點放在心理出現問題的學生的矯正與治療方面。重點開展團體發展性教育和個別發展性教育，積極開展團體補救性教育和個別補救性教育，在分清主次基礎上使兩者有機的結合起來。有計劃、有目的、有步驟地開展心理健康教育，使學生在發展性教育中不斷提高心理素質，提高抵御不良心理的影響；使學生在補救性教育中放下包袱，早日走出心理誤區，發展健康向上的心理。

　　同時，為了更好地實現心理健康教育的目標，要將心理健康教育全面滲透到學校各項工作中去，形成多渠道實施。心理素質教育、心理咨詢與心理治療就是專門的渠道。但是，僅限于專門的渠道是不夠的，應該將心理健康教育工作滲透到各教學中去，任課老師可以根據本學科教學內容與學習活動的特點滲透相應的心理健康教育內容；同時，心理健康教育也應該滲透到學校各項活動如班主任工作、團活動中去；這樣就能形成眾多的非專門渠道，促進學校心理健康教育工作的開展。

　　開展小學生心理健康教育的方法：

　�。�1）要掌握基本的心理學原理和了解青少年的心理特點。

　　青少年的心理特點是我們開展工作的立足點，心理學原理則是指導我們開展工作的方法論。青少年期是指11、12歲到17、18歲這一時期，大致相當中學階段。② 青少年是個體從童年向成人發展的過度期，是人生中的“疾風怒濤”的時期，也是智力發展的快速期，具有矛盾動蕩性。亞里士多德認為是：“暴躁、易發脾氣、易于為沖動所驅而失去控制。”在青少年時期里，青少年的生理、心理、智力都有很大的變化，自我逐漸形成。但個體身心還很不穩定，容易表現兩極性：情緒行為兩極波動；“中學生處于情緒與情感的‘疾風怒濤’時期，情緒與情感的兩極性明顯。”③ 閉鎖性與開放性：對成人閉鎖，對同伴開放；反叛性：反叛傳統，喜歡標新立異。青少年期是最容易出現心理行為和行為異常問題時期。這是青少年的基本心理特點，把握好這一特點對我們開展團體的心理健康教育有著舉足輕重的作用。此外，我們還要把個別與一般相結合，對個別學生我們要具體問題具體分析，遵循在心理學的基本原理指導下，開展好團體和個別的心理健康教育。

　　（2）尊重學生個人尊嚴，以平等、民主的態度對待學生。

　　師生之間的交流應該是平等、雙向的，教育實踐表明，許多有心理健康問題的學生往往不能接受自己，感覺不到自己的價值。他們只有先被別人接受，才能接受自己；只有先被別人尊重，才能尊重自己。如果教師不能尊重學生，學生就感覺不到自尊，心理健康也就產生不了實效。在對學生心理問題判別上，要堅持把科學的心理健康標準和客觀、科學的心理異常判別手段結合起來的原則。在這一原則下，要正確掌握中小學生的正常心理特點及發展變化規律，正確看待學生的各種行為表現。例如，好動、注意力容易分散、自控能力低是小學生尤其是低年級學生的特點，不能簡單地視好動為問題，認為好動就是多動甚至多動癥。并且要深入全面地了解學生，這是發現、判別及解決學生心理問題的前提。還有，必須慎重區分和對待學生的心理問題，切忌亂貼標簽、亂發議論。有的教師輕率地指責學生是“弱智”、“變態”，這是極不負責任的。對待學生的心理問題，不宜出現匆匆忙下結論，最好能請心理專家進行診斷。最后，還要防止在判別時出現以下幾種偏差。把一般心理障礙視為嚴重心理障礙；把主要是心理障礙引起的問題，視為主要是或全部是生理因素引起的問題；把主要是教育不當造成的心理障礙，視為主要是學生自身因素或其他社會因素造成的心理障礙；把個性品質不良導致的心理障礙，視為智力因素導致的心理障礙；把心理障礙視為道德品質惡劣等。只有對學生出現的問題做出科學的判別，才能做到對癥下藥。

　�。�3）開展教育性的心理咨詢。

　　“咨詢心理學始終要遵循教育的而不是臨床的、治療的或醫學模式。咨詢對象被認為是在應付日常生活中的壓力和任務方面需要幫助的正常人。咨詢心理學家的任務是教會他們模仿某些策略和新行為，從而能夠最大限度地發揮自己存在的能力，或形成更適當的應變能力�！雹� 可見，心理咨詢者被認為是正常的人而不是病人。不能把咨詢者必然地與病人聯系到一起，視之為有心理病的病人。在心理咨詢中里要淡化心理學概念，恰倒好處地應用心理學原理，拋棄某種概念的典型“范式”。同時，不能把心理咨詢與我們日常所說的“思想工作”混為一談。要利用利用心理學原理和恰當的心理咨詢模式幫助咨詢者走出困境。

　　（4）建立科學的學生心理檔案。

　　學生心理檔案有一個特點是系統性和連貫性。我們開展心理健康教育不是一時的需要，而是一個長期系統的工作。學生心理檔案的建立有利于我們實行連貫性的跟蹤教育。學生每一階段的心理狀況作為檔案保存下來，方便我們進行比較和分析，從而制定科學的教育計劃，實現心理健康教育的目標。科學的學生心理檔案不僅可以為心理學和教育學的研究提供豐富的第一手材料；而且還可以作為評價學生身心發展和學校教育效果的可靠指標。所以，開展心理健康教育要盡可能建立學生心理檔案，以有利于系統、連貫性的心理健康教育進行。

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