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四年級語文上冊《普羅米修斯盜火》教案設計（精選8篇）
《普羅米修斯》(課文全文)記敘了普羅米修斯為了解除人類沒有火種的困苦，勇敢地到太陽神阿波羅那里盜取火種，忍受各種痛苦，為人類造福的故事。下面是小編整理的四年級語文上冊《普羅米修斯盜火》教案設計，歡迎參考!
四年級語文上冊《普羅米修斯盜火》教案設計 1
【教學目標】
1、能正確、流利、有感情朗讀課文，并能復述課文。
2、學會10個生字，認識5個二類字，理解本課的生字詞和新詞。
3、能根據課文的學習想象人們得到火種后欣喜若狂的情景，并把它寫下來。
4、借助課文具體的語言文字材料，了解普羅米修斯盜火的英雄壯舉，學習普羅米修斯不畏強暴、為民造福的斗爭精神。
【教學重點】
1、理解課文2至4小節，感受普羅米修斯盜火為人類帶來的快樂，以及普羅米修斯的勇敢和機智。
2、根據課文的學習想象人們得到火種后欣喜若狂的情景，并把它寫下來。
【教學難點】
1、通過想象人們得到火種后欣喜若狂的情景，并把它寫下來，提高學生的能力。
2、有感情地復述課文。
【教學準備】
預習單
【教學過程】
環節一、整體感知——初讀感知，整體把握
(一)、導入新課。
同學們，我們中國有許多神話故事，古希臘也有許多神話故事，今天，我們就來學習一則故事《普羅米修斯盜火》。
板書課題。齊讀課題。
師述：普羅米修斯是對人類有恩的神，他用泥土與河水創造了神，并把各種技藝和知識傳授給了人，使人類由愚蠢變聰明;還把象征光明與智慧的天火偷到人間。
(二)、初讀課文，學習生字詞。
1、范讀課文。聽了故事之后，普羅米修斯給你的第一印象怎樣?
2、自讀課文。思考：普羅米修斯為什么盜火?結果怎樣?
3、自學生字詞。
出示生字詞：
明確自學要求：
⑴記住字音(包括田字格上的生字);
⑵認清字形;
⑶查字典或聯系上下文理解詞義。
4、檢查自學效果。
⑴交流：你認為哪些字讀的時候要注意?
⑵指名讀，開火車讀，齊讀。
⑶交流：你認為哪些字寫的時候要注意?
⑷指名板演。
⑸指名讀生字詞所在的句子。
⑹交流：你理解了哪些詞，還有哪些不理解的?
5、朗讀課文，選出你認為讀得最好的一節。
6、指名分節讀課文,說說每段說了什么?
(三)、根據提示練習分段。
1、提示：無火——盜火——受罰——獲救
2、練習分段。
3、每一組讀一段課文。
環節二、部分理解——精讀感悟，重點突破
(四)、精讀課文第一部分。
1、自由讀第一節，思考：你讀懂了什么?
2、學生討論，引導體會“沒有——只好——”中包含的無可奈何。
3、理解省略號的意思，練習用“沒有——只好——”接下去說省略的`內容。
(先讓學生想想哪些地方需要火，再練說。)
(沒有火來取暖，只好忍受冰天雪地的寒冷;沒有火來煉制工具，只好用簡陋的石制工具;沒有火來驅趕野獸，只好面對猛獸的侵襲……)
4、有感情地朗讀第一自然段。
(五)、品讀文字，交流感悟
A感悟“富有同情心”。
1、從哪兒可以看出普羅米修斯 是一位“極富同情心”人? (學生讀文思考后交流)
2、引導學生品讀“決心”
3、指導朗讀
B感悟“勇敢而機智”。
1、普羅米修斯是如何盜得天火的呢?學生自由讀一讀課文第三自然段。 (生自由讀課文。)
2、學生交流，師點撥：
①普羅米修斯為什么要“躲”“悄悄地”呢?(普羅米修斯很聰明、他很機智這樣做不容易被發現)
②為什么普羅米修斯得到火后，不馬上送給人們?(擔心火種滅了，一旦火種熄滅，到手的果實就付之東流了，就前功盡棄了)
3、普羅米修斯可真是有勇有謀，智勇雙全呀。讓我們夸夸他吧!(學生齊讀第三自然段，讀出普羅米修斯的機智和勇敢)
4、人間有火了，人們可以用火了，高興嗎?如果你也是個受盡了困苦的人，你最想干什么?(學生暢所欲言)
5、這時，你最想對普羅米修斯說點什么呢?
6、小結：是呀，我們要感謝普羅米修斯，人們可以驅寒取暖，我們的大腦也得到了發育，越來越聰明了，我們可以冶煉金屬，制造工具，人的雙手越來越靈巧，人類的文明向前邁進了一大步。(學生齊讀第四自然段。)
C感悟“不屈愿受苦”。
1、設疑：普羅米修斯當初為何不去借，不去向天神宙斯乞討，而要采用這種不光彩的手段——盜火呢?
2、全班交流，引導學生體會宙斯的殘暴。
3、如此殘暴的神會怎樣懲罰普羅米修斯呢?誰來讀一讀第六節?
4、 普羅米修斯遭到了宙斯嚴厲的懲罰，他被鎖在高加索山的懸崖上，聽一聽，他遭到了怎么樣的磨難。(播放風聲、雨聲、鷹叫聲。)
5、讀了這一段，你心中對宙斯有何想法呢?(對宙斯很憤恨)
6 、好，就讓我們帶著這樣的情感，朗讀第六小節。
7 、烈日的曝曬、暴雨的抽打、寒冬的侵襲……普羅米修斯痛苦嗎?他后悔了嗎?動搖了嗎?屈服了嗎?此時，你最想對普羅米修斯說些什么呢?
8、剛才是感謝。這里多了一份感動。把我們的感動也帶進來讀吧。(放聲自由讀五、六自然段)
9、普羅米修斯的壯舉也感動了希臘大英雄赫剌克勒斯，是他救下了普羅米修斯，請大家認真讀課文的七八自然段。(學生讀文)
環節三、回歸整體——積累拓展，讀寫訓練
(六)、拓展閱讀、贊美“英雄”
1、最后普羅米修斯終于獲得了自由，你高興嗎?再來看這個“盜”字。這個“盜”還是可恥的行為嗎?那他是怎樣的一個人呢?(學生交流)
2、電腦顯示：《普羅米修斯贊歌》，賞讀。
3、學了課文，你還有什么疑問藏在心中嗎?(引導學生搜讀希臘神話)
(七)、作業設計
1、將故事按一定順序講給爸爸媽媽聽。
2、 想象人們在得到火以后欣喜若狂的場景，并用一段話寫下來。
3、搜集閱讀《希臘神話故事》和中國神話《燧人氏鉆木取火》。
四年級語文上冊《普羅米修斯盜火》教案設計 2
教學目標 ：
1、有感情地朗讀課文，復述課文故事。
2、讀懂課文內容，體會普羅米修斯為了人類幸福甘愿受罰的高貴品質，能聯系課文內容展開合理的想象。
教學及訓練重點：
了解普羅米修斯的英雄壯舉，體會他的高貴品質。
教學準備：
投影，小黑板。
教學過程 ：
一、復習導入 。
1、“普羅米修斯盜火”講了一個什么故事？
2、揭題：（投影出示“？題”）火是從哪里來的？
討論后齊讀課題。
二、精讀課文。
⒈普羅米修斯為什么要盜火？讀第一段。
①說一說人們沒有火種的困苦生活。
②人類沒有火種的困苦生活僅僅是這兩方面嗎？你是從哪里看出來的？（……）想象一下，人們的困苦生活還有哪些方面呢？先想一想，然后說話練習。
③出示：沒有火______________，只好_________________。
④指導朗讀：在沒有火的情況下生活，人們的心情怎樣？（板書：無火）把這種心情讀出來。自由練習，指名讀，齊讀。
⒉引導說話，學習第二節。
①人們生活是這樣的困苦，所以普羅米修斯決心為人們盜取天火。
讀一讀第二節，說說：還因為什么，所以普羅米修斯決心為人類盜取天火？
②出示：________________，所以普羅米修斯決心為人類盜取天火。
討論后板書：極富同情心
③討論：從“決心”一詞中你體會到了什么？普羅米修斯決心這樣做，說明他已經作好了什么準備？
⒊“題”：普羅米修斯是怎樣盜火的？學習第3、4節。
①自由讀三、四兩節，練說：普羅米修斯是這樣盜火的：________________________。
②指名說，出示第3小節和第4小節的第一句話內容：你從普羅米修斯盜火中看出他是個怎樣的神？
板書：勇敢機智
你是從哪些詞中具體體會到的？
③普羅米修斯為什么要“小心翼翼”地把火種帶到人間？
④說話：終于有火了，人們________________________。
這時，人們的心情怎樣？指導朗讀：（高興地）
（引讀）從此，人們用火……
過渡：普羅米修斯為人類盜取天火，使人類文明向前邁進了一步。所以我們感感謝這種勇敢機智，極富同情心的神，但我們千萬不能玩火。因為我們玩火引起火災，給人們的生活帶來災難，那怎么對得起普羅米修斯因為盜取天火而受的懲罰和折磨呢？
⒋“題”：普羅米修斯受到了哪些折磨？讀5、6節。
①討論上題。
②這里可以看出主神宙斯是一位怎樣的神？
說話：宙斯真是太_______________________。
⒌過渡：面對這樣的.宙斯，面對這樣的折磨，普羅米修斯表現利怎樣？
①指名討論，出示：普羅米修斯忍受著巨大的痛苦，但他不后悔，也不屈服，甘愿為人類而受苦。
②朗讀這句話：這句話中我們體會到普羅米修斯有什么品質？討論后板書：堅強不屈
③引讀：我們每個人都會為普羅米修斯的英雄壯舉所感動，也感動了……（希臘大英雄赫剌克勒斯），他……（不遠萬里來到了加索山的懸崖下，張弓搭箭，射死了兇殘的鷲鷹，把普羅米修斯救了下來。
你覺得赫剌克勒斯是一位怎樣的神？
④朗讀最后一句話：你想用什么樣的語氣讀？
⒍總結：（看板書）普羅米修斯是一位________________________的神。
⒎“題”：他為什么要盜火？怎么不向宙斯要火呢？
⒏指導復述：
①“題”：火是從哪里來的？
②這個故事是真的嗎？你是從哪里看出來的？（傳說）
三、作業 ：復述課文。
附板書設計 ：
無火 極富同情心
普羅米修斯 盜火 勇敢機智
受罰 堅強不屈
獲救 獲得自由
四年級語文上冊《普羅米修斯盜火》教案設計 3
教學要求：
精讀課文，體會普羅米修斯為了人類不畏強權、勇敢盜火的英雄壯舉。
教學過程：
一、談話
1、課文介紹了幾個人物？（普羅米修斯宙斯赫剌克勒斯）
2、普羅米修斯、宙斯是什么樣的神？赫剌克勒斯是什么樣的英雄？四人小組合作學習，讀讀課文2--7自然段找找答案。讀完后討論填空并想想為什么？
四人小組合作填寫圖的題目是：普羅米修斯是個（ ）的神。
宙斯是個（ ）的神。
赫剌克勒斯是個（ ）的英雄。
二、學習對普羅米修斯的人物特點認識。
1、師：對普羅米修斯的人物特點認識是在2、3、4、6自然段。
2、學習討論過后，你覺得普羅米修斯是個什么樣的神？
（生回答，師板書：富有同情心勇敢機智堅強）
3、從哪里可以看出普羅米修斯是個富有同情心的神？（第二自然段的第二句）
（1）指學生讀
（2）"決心"一詞換成"決定"你覺得好嗎？
（比較得出“決心”可以看出盜火需要很大的勇氣并要克服很大的困難。）
（3）再指導讀第二句
（4）男生齊讀第二自然段
4、從哪里可以看出普羅米修斯是個勇敢的.神？
（1）生自讀3--4自然段
（2）從哪些詞語中可以看出普羅米修斯的勇敢？用“_____________”畫出來。
（3）學生交流（躲在悄悄偷取小心翼翼）
5、從哪里可以看出普羅米修斯的堅強？（生答主神宙斯知道后懲罰普羅米修斯）
（1）學生介紹課前查找有關宙斯的資料
（2）過渡：宙斯怎樣懲罰普羅米修斯的呢？我們來看第6自然段。誰來讀一讀？（指讀第6自然段）
（3）宙斯怎樣懲罰普羅米修斯的呢？（生答：鎖在高加索山的懸崖絕壁上，讓他經受烈日暴雨的折磨，派兇惡的鷲鷹啄食普羅米修斯的肝臟）
（4）鷲鷹是一種什么鳥？你了解的鷲鷹是什么樣？你了解了鷲鷹后有什么樣的感覺？
（5）每天鷲鷹是怎樣啄食普羅米修斯的肝臟？（指讀2、3句）
（6）普羅米修斯在烈日暴雨的折磨、兇惡的鷲鷹啄食下還表現得如何？（勇敢堅強）
6、齊讀第6自然段。
三、在認識普羅米修斯的人物特點（第6自然段）的同時側面認識宙斯的兇殘。
1、在普羅米修斯經受如此痛苦的折磨的同時我們也可以看出宙斯是個什么樣神？（兇殘）
2、從哪里可以看出宙斯的兇殘？找出有關語句用“……”畫出來。
（1）“宙斯派……折磨。”
（2）“就是這樣……每天去啄食普羅米修斯的肝臟。”（指導讀好兩句話）
3、除此以外還從哪里可以看出宙斯的兇殘？（引入第四自然段）
（3）“當他得知是……懲罰他。”（體會：“大發雷霆”、“狠狠”，指導讀好第四自然段，體現出宙斯的兇殘）
四、認識赫剌克勒斯的人物特點的同時強化普羅米修斯的英雄形象。
1、在宙斯的兇殘懲罰下，普羅米修斯是怎樣做的？（不后悔、不屈服、甘愿為人們受苦）
2、指讀第7自然段。
3、過了許多年以后，普羅米修斯獲救了嗎？是誰救的？（赫剌克勒斯）
4、為什么說赫剌克勒斯是個勇敢的英雄？（不遠萬里、張弓搭箭射死）
5、在勇敢的赫剌克勒斯的幫助下普羅米修斯終于（獲得了自由）
五、學習第四自然段，練習寫話。
1、本文是一篇希臘神話故事，在故事中展示了三個鮮明性格的人物，尤其是普羅米修斯更是一位富有同情心、勇敢機智、堅強的神，他盜取火種為人類的文明邁進了一大步。（出示這句話，齊讀）
2、想象人們得到火種后欣喜若狂的情景，在四人小組中說一說。
3、學生自由討論，教師隨機指導，練習說一段話。
（教師下水文：普羅米修斯把火帶到了人間，人們欣喜若狂。男人們殺豬宰羊，將一頭頭豬羊串在木棍上放在火堆上烤；婦女們從山中取來了一捆捆樹枝，不斷往火堆上添柴；小孩們拿著火把，你追我趕，不時湊到火旁聞聞那一股股誘人的香味。大家圍著火堆唱啊、跳啊。而那些兇殘的野獸看見熊熊大火則望而生畏，只能遠遠地逃跑了。）
板書：
19 普羅米修斯盜火
普羅米修斯 機智勇敢 富有同情心
宙斯 心狠手辣
赫剌克勒斯 伸張正義 勇敢
四年級語文上冊《普羅米修斯盜火》教案設計 4
[教材解讀]
《普羅米修斯盜火》一文(蘇教版第七冊)是根據古希臘神話故事改編的，它濃縮了《被縛的普羅米修斯》和《解放了的普羅米修斯》的主要情節，按事情的發展順序記敘了普羅米修斯為了解除人類沒有火種的痛苦，不惜觸犯天規，勇敢地盜取天火，從而給人類帶來光明與智慧，并且與宙斯進行不屈不撓斗爭的動人傳說，頌揚了普羅米修斯富有同情心、勇敢機智、甘愿為人類受苦的偉大精神。
本文分兩課時教學。第一課時教學重點主要讓學生讀通課文，感知課文。第二課時的教學重點是借助課文的具體語言材料了解普羅米修斯盜火的英雄壯舉，感悟其感人的品質;難點是抓住教材的空白這一教學資源，對學生進行語言文字訓練，培養學生的想象能力與創造能力。
[目標預設]
1、借助課文的具體語言材料了解普羅米修斯盜火的英雄壯舉。
2、品讀課文中重點語句，體會普羅米修斯富有同情心、勇敢機智、甘愿為人類受苦的高大形象。
3、抓住教材空白，學生能想象人們得到火種后欣喜若狂的情景，并寫下來。
[設計思路]
《語文課程標準》明確指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。教學中以“(什么樣的)普羅米修斯?從哪些地方看出來?”的關鍵問題組織教學，讓學生在自主探究中反復感受文本語言，潛心研讀、品詞析句，感悟普羅米修斯的高大形象，從而巧妙地突破課文重點。
“用教材教材教，而不是教教材。”在教學中作為學習活動的組織者、引導者、促進者的`教師可抓住文本留有空白的有用資源，適時對學生進行語言文字訓練，在訓練中加深學生的體驗，從而促進學生對普羅米修斯品質的進一步感悟。
[過程展示]
一、復習檢查 適時訓練
1、(媒體)讀難讀的詞語。
普羅米修斯 太陽神阿波羅 主神宙斯
赫剌克勒斯 奧林匹司斯圣山 高加索山
2、(媒體)讀重要的詞語。
驅趕 邁進 折磨 烈焰 后悔 困苦 不遠萬里
觸犯 懲罰 盜取 壯舉 自由 小心翼翼 張弓搭箭
3、(媒體)用上加點詞語說說課文的主要內容。
二、品讀課文 感悟“英雄”
1、同學們速讀課文，完成這樣的練習：
(什么樣的)普羅米修斯 括號里的內容可以是書上的有關詞語，也可以是自己讀書中體會到的。
2、交流、板書(富有同情心 勇敢且機智 不屈愿受苦)
3、(媒體)自學要求：
①哪些地方寫出了普羅米修斯富有同情心?
②哪些地方寫出了普羅米修斯的勇敢而且機智?
③哪些地方寫出了普羅米修斯的不屈愿受苦?
請同學們選擇其中的一個問題小組討論，重要的句子劃劃、重要的詞語圈圈，并加以體會，最后有感情地讀一讀。
4、學生小組合作討論。
5、交流
A感悟“富有同情心”。
[媒體]他看到人類生活在寒冷和黑暗中，決心為人們盜取天火。
①(過渡)課文哪里具體寫了人類生活在寒冷和黑暗中?
②學習課文第一自然段
a自由讀，你體會到了什么?
b們生活困苦僅僅這兩方面嗎?
c練習:沒有▁▁▁只好▁▁▁
d練習:人們生活非常困苦, 沒有▁▁▁只好▁▁▁;沒有▁▁▁只好▁▁▁;沒有▁▁▁只好▁▁▁……
③(過渡)人們生活非常困苦，普羅米修斯看在眼里，急在心里，于是下定決心盜火。(板：下定決心)
④引導學生品讀“決心”。
⑤學生有感情地讀好“他看到人類生活在寒冷和黑暗中，決心為人們盜取天火。”
B感悟“勇敢而機智”。
①[媒體出示]課文第三自然段。
②這是普羅米修斯盜火的經過，從哪些詞語看出勇敢而機智?
③交流，板書(盜火：躲、悄悄插)
④感情朗讀課文第三自然段。
⑤[媒體出示]普羅米修斯盜得火種的圖。
a普羅米修斯高舉著火把把火種送到人間，你們擔心風會把火把吹滅嗎?
b 引導學生品讀“小心翼翼”。
c普羅米修斯小心翼翼地把火種帶到人間。從此……(教師引讀)
d 引導學生聯系上文理解“人類文明向前邁進了一大步。”
⑥火種來到人間后，人們心情怎樣?又會有什么表現?
⑦小練筆：火種來到人間后，人們欣喜若狂。男人們▁▁▁▁▁▁;女人們▁▁▁▁▁▁;小孩們▁▁▁▁▁▁。
⑧感情朗讀第四自然段。
C感悟“不屈愿受苦”。
①什么樣的情況下，普羅米修斯不后悔、不屈服?
②[媒體出示]普羅米修斯受罰圖
師：這就是一心為人類著想的普羅米修斯，而此時的他被鎖在高加索山的懸崖絕壁上，腳下是萬丈深淵，讓人心驚膽顫。他會經受怎樣的痛苦呢?夏日炎炎，太陽像火球似的炙烤著他;(媒體播放狂風聲)狂風來了;(媒體播放雷電聲)雷電來了;(媒體播放鷲鷹聲)，同學們，普羅米修斯受罰的情形看到了嗎?
③學生交流，教師板書(鐵鏈緊鎖、烈日暴雨、惡鷹啄食)
④烈日的炙烤、暴雨的抽打、惡鷹的啄食，普羅米修斯的身軀已經血肉模糊，就這樣一天、一年、十幾年……
⑤[媒體出示]第6自然段，并有感情地朗讀。
⑥面對這常人無法忍受的痛苦，他屈服了嗎?動搖了嗎?后悔了嗎?這是為什么?
⑦[媒體出示]普羅米修斯忍受著巨大的痛苦，但他不后悔，也不屈服，甘愿為人類而受苦。
a “甘愿”什么意思?
b此時的他會想些什么?
c有感情地讀好這句話。
⑧普羅米修斯的表現不僅感動了人類，也感動了大英雄赫剌克勒斯。不知過了多少年，(引讀至文章結束)。
三、拓展閱讀 贊美“英雄”
1、普羅米修斯留給我們的不僅僅是物質上的火種，更是精神上的火種。所以此神話傳說傳遍了世界每一個角落。為此，有好多作家寫了贊美他的詩。
2、[媒體出示]普羅米修斯
是誰?讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗?
是誰?讓蠻荒時代沐浴文明的曙光?
是誰?甘愿觸犯天條也要救人類于水火?
是誰?身受酷刑卻無怨無悔?
啊!巨人，是你給人類帶來火種，
送來光和熱，
送來人類新的紀元!
盡管上天和你蓄意為敵---
高山險峻、鐵鏈加身，
烈日如火、暴雨如注......
但沉重的鐵鏈只能鎖住你的軀體，
卻怎能鎖住那顆坦蕩無私的心!
難道是僅僅物質的火種嗎?
不，你給予我們的，
是聲聲不息的精神火種!
勇敢、堅強、博愛、無私，
這就是你---普羅米修斯!
四、深情小結、升華主題。
普羅米修斯是古代勞動人民傳說的一位英雄，通過普羅米修斯盜火的傳說，讓我們深刻感受到古代勞動人民富有同情心、勇敢而且機智、為人類不屈甘愿受苦的精神，以及他們對美好生活的追求。
四年級語文上冊《普羅米修斯盜火》教案設計 5
教學目標：
１.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
２.借助文本，了解普羅米修斯盜火的英雄壯舉，以及火給人類帶來的巨大進步
３.學習普羅米修斯不畏強暴、無私奉獻的斗爭精神。
４.溝通課內外，激發學生研究希臘神話的濃厚興趣。
教學重點、難點：
1、體會普羅米修斯為了人類不畏強暴、勇敢盜火的英雄壯舉。
2、有感情地復述課文。
教學準備：
１.幻燈片課件（包含狂風、雷電、鷲鷹聲錄音、普羅米修斯被鎖圖、課文內容）
２.課前指導兩名學生演普羅米修斯盜火的情景。
３.在班級內開展關于希臘神話的主題研究活動。
課時安排：
兩課時
教學過程：
一、復習導入：
1、是誰？讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗？是誰？讓蠻荒時代沐浴文明的時光？是誰？甘愿觸犯天條也要救人類于水火？是誰？深受酷刑卻無怨無悔？
2、今天我們繼續學習（齊讀課題）。
3、通過上節課的學習，我請同學們按照板書，說說課文主要講了什么？
4、整個故事非常感人，其中普羅米修斯盜火的過程更是引人入勝。請同學們打開課本，自由讀2——4自然段，思考：普羅米修斯是一個什么樣的神？
二、精讀“盜火”：
1、交流。板書：勇敢而極富同情心的神。
2、是啊，普羅米修斯是個勇敢而極富同情心的神，當他看到出示：他看到人類生活在寒冷和黑暗中，決心為人們盜取天火。
（1）指名讀。天火就該就在天上，這是當時的天規。如果觸犯天規情況會怎樣？（學生自由說）在做決定之前，普羅米修斯知道觸犯天規的后果嗎？從哪個詞可以看出來。普羅米修斯要解除人類無火的痛苦，還充分說明盜取天火并不是一件簡單的事，需要有勇氣，需要克服困難，需要面對宙斯的殘忍懲罰。你能把普羅米修斯的堅定的“決心”通過朗讀表現出來嗎？普羅米修斯為了人類，義無返顧，決心去盜取天火。他是怎樣去盜火的呢？出示：普羅米修斯躲在太陽車所要經過的路上。當太陽神阿波羅駕駛著太陽車轟隆隆從天空中駛過的.時候，普羅米修斯悄悄地將茴香樹的枝條插進太陽車的烈焰中，偷取了火種。
（1）指名讀。
（2）陳老師給你一個小提示，注意這些圈出來的紅色的詞，有助于你更好地理解這段文字的內容。（自由練讀）
（3）從這些圈出來的詞語，你體會到了什么呢？
（4）學生交流。
（5）同學們的體會都很深，我們通過朗讀把你們的體會表現出來吧。（齊讀這段話）
3、普羅米修斯小心翼翼地把火種帶到了人間，人們心情太（高興）了！你能想象地球上的人們得到火種后欣喜若狂的情景嗎？
（1）出示填空：普羅米修斯把火帶到了人間，人們欣喜若狂。______________________。（學生自由說）
（2）為了讓同學寫得更有條理，陳老師給你們一個提綱。出示填空：普羅米修斯把火帶到了人間，人們欣喜若狂。男人們_______________________,婦女們__________________,小孩們___________。
（3）學生練寫并交流。火的用處可真大呀！他給人們帶來了文明，帶來了希望，使我們人類從野蠻走向文明。從此，人類的文明向前邁進了一大步。我們怎樣讀好這句話呢？帶著什么樣的心情來讀這段話呢？
（1）出示句子：從此，人類就用火來燒熟食物，驅寒取暖，用火來打造工具，還用火來驅趕兇猛的野獸。人類文明向前邁進了一大步。（交流）
（2）（根據老師手勢接讀）來，讓我們帶著高興的心情讀好這段話。
4、有火真是太好了！這一切都歸功于_________。讓我們用一句話來贊贊他吧！
5、學生交流。
三、精讀“受罰”：
1、師述：主神宙斯站在奧林匹斯圣山上，發現人間煙火裊裊，立刻追查是誰盜走了天火。當他得知是普羅米修斯觸犯了天規，便大發雷霆，決定要狠狠懲罰他。
2、面對巨大的痛苦，普羅米修斯怎么做的呢？
3、出示句子：普羅米修斯忍受著巨大的痛苦，但他不后悔，也不屈服，情愿為人類而受苦。
(1)指名讀。
(2)普羅米修斯被宙斯派天神用沉重的鐵鏈鎖在高加索山的懸崖絕壁上，經受烈日暴雨的折磨。
面對這一切普羅米修斯后悔了嗎？有感情地讀好“普羅米修斯忍受著巨大的痛苦，但他不后悔，也不屈服，情愿為人類而受苦。”這句話。就是這樣，宙斯還覺得不解恨，又派了一只兇惡的鷲鷹，每天去啄食普羅米修斯的肝臟。有感情地好“普羅米修斯忍受著巨大的痛苦，但他不后悔，也不屈服，情愿為人類而受苦。”這句話。
4、普羅米修斯忍受了常人難以忍受的痛苦，而且每當他的肝臟被啄食后又會奇跡般的復原。他這種驚天地、泣鬼神的英雄壯舉感動了希臘大英雄赫剌克勒斯。普羅米修斯獲救了。讓我們為普羅米修斯的重生而歡呼吧！（齊讀第8小節）
四、拓展閱讀：普羅米修斯留給我們的不僅僅是物質上的火種，更是精神上的火種。所以這個神話傳遍了世界每一個角落。為此，有好多作家寫了贊美他的詩。
五、作業超市：講一講《普羅米修斯》的故事。寫一寫人們得到火種后欣喜若狂的情景。讀一讀《燧人氏鉆木取火》。
附板書：
13、普羅米修斯盜火無火——盜火——受罰——獲救勇敢而極富同情心的神
四年級語文上冊《普羅米修斯盜火》教案設計 6
教學目標：
1、有感情的朗讀課文，復述課文。
2、了解普羅米修斯盜火的英雄壯舉，學習普羅米修斯不畏強暴、為民造福的偉大精神。
教學重點：
了解普羅米修斯的英雄壯舉，復述課文。
教學難點：
通過普羅米修斯的英雄壯舉，體會人物品質。
教學準備：
課件。
教學過程：
一、復習導入。
1、上一節課，我們學習了《普羅米修斯盜火》這篇文章，課文一共幾個故事情節，分別是什么？你能根據這些情節復述課文嗎？（同桌互相復述，再指名復述）。
2、這節課，你還想了解普羅米修斯的什么？（學生舉手回答，最后。
總結。
人物品質）。
二、展示點撥。
1、默讀課文第二到四自然段，說說“為什么說普羅米修斯是一個勇敢而極富有同情心的神？”找出相關詞語，說明理由。（學生各自思考，同桌交流）。
預設：（1）、富有同情心：他看到人類······決心盜取天火。
（2）、勇敢、機智：躲在、悄悄、偷取、小心翼翼。
（3）、誰能通過朗讀再現當時的危險情景？（學生舉手回答）。
2、普羅米修斯將火帶到人間，人們用火干什么？原來人們的生活怎么樣，現在呢？人類文明向前邁了一大步，普羅米修斯真是（為民造福）。(復述普羅米修斯為人類盜取火種的過程，先自行復述，同桌互相復述。)。
3、你能想象當時人們得到火種以后的.情景嗎？用自己的語言說說，然后寫在書上。
4、默讀課文，你還能說說普羅米修斯還有哪些英雄壯舉嗎，邊勾畫邊說說你讀后的體會，在旁邊做出標注。（小組合作討論完成，并以小組匯報）。
雨天時，________________。
三、合作探究。
課文中除了普羅米修斯以外，還有兩個人物，分別是誰？他們有什么特點？相互關系是什么？（小組討論，發表自己觀點，組長匯總）。
四、拓展延伸。
1、普羅米修斯為人類還做了哪些貢獻，從你收集到的資料中說說。
2、中國神話故事中有哪些人物和普羅米修斯類似，講給你的同。
桌或父母聽。
五、教師小結。
板書設計：
正面側面。
四年級語文上冊《普羅米修斯盜火》教案設計 7
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、借助具體的語言材料，了解普羅米修斯盜火的英雄壯舉，感受其偉大品質。
3、展開討論、辯論讓孩子理解“盜”這個字的復雜而簡單的含義。
教學重難點：
1、 通過對文本語言的潛心涵詠，感受羅米修斯的英雄形象。
2、抓住教材的空白（人們得到火種后欣喜若狂的情景）這一教學資源，對學生進行語言文字訓練，培養學生的想象能力與創造能力。
教學準備：
多媒體課件
教學過程：
一、從“盜”字入手，引起學生價值沖突。
師：今天我們繼續學習課文——《普羅米修斯盜火》。（齊讀課題）從這個“盜”字，你想到了什么？（“盜”字下加上“△”。）
生：交流。（強盜、小偷）
師：盜火就是偷火，這么說，普羅米修斯一定是個道德敗壞、品質惡劣的神了？
生：不是！
二、思考“盜火”價值，感悟英雄形象。
師：那普羅米修斯的“盜火”有什么特殊意義呢？請快速讀課文，在文中找到答案。
生：讀書、交流。
師：（出示“人類文明向前邁進了一大步。”）這句話是什么意思？用文中的語言來回答。
師：出示（從此，人類就用火來燒熟食物，驅寒取暖，用火來打造工具，還用火來驅趕兇猛的野獸。）
師：這是人類有了火之后的生活寫照，我們再來看看人類沒有火時的情景吧！（出示第一節）自由讀一讀，從中你體會到了什么？（指名回答，相機紅色顯示“非常困苦”、“沒有”……“只好”、“沒有”……“就只好”）
師：生活困苦僅僅就這兩方面嗎？請你聯系生活想一想。（出示：沒有.....只好）
生：指名交流。
師：可見，沒有火的時代人類的生活是何等困苦，來，誰來讀讀這一節，讓我們感受到那種困苦。
生：有感情地讀書。
師：而這一切從此結束了，人類走進了有火的時代。從此……（引讀第4節）
師：火種來到人間后，人們心情怎樣？又會有什么表現？（出示：火種來到人間后，人們欣喜若狂。男人們▁▁▁▁▁▁；女人們▁▁▁▁▁▁；小孩們▁▁▁▁▁▁。）在小組內互相說一說。
生：自由練說，指名交流。
師：當我們沉浸在有火的喜悅中時，不能忘記為我們帶來火種的.普羅米修斯。請讀讀2、3節，從中你能感受他是怎樣的神呢？可以是書上的有關詞語，也可以是自己讀書中體會到的。（在課題前畫一道橫線：普羅米修斯盜火）
（生讀書、交流，師相機板書：富有同情心，勇敢且機智）
師：（出示2、3節）你是從哪些地方體會到的呢？（生說，師相機紅色顯示：勇敢、極富同情心、決心、躲在、悄悄地）
師：指導有感情地朗讀課文。
師：可見，普羅米修斯為了人類的生活而勇敢、富有同情心的盜。
三、品析“盜火”后果，再悟英雄形象。
師：由于普羅米修斯不是向太陽神要的火，而是“盜”的，最終一定會被發現的。“盜”一旦被發現，偷盜之人一定受到懲罰。下面請同學讀讀課文的5、6兩節，從中你還能感受到普羅米修斯是怎樣的神？是從哪里感受到的呢？
生：讀書、交流。師相機板書：堅強不屈
師：（出示普羅米修斯受罰圖）這就是一心為人類著想的普羅米修斯，而此時的他被鎖在高加索山的懸崖絕壁上，腳下是萬丈深淵，讓人心驚膽顫。他會經受怎樣的痛苦呢？夏日炎炎，太陽像火球似的炙烤著他；（媒體播放狂風聲）狂風來了；（媒體播放雷電聲）雷電來了；（媒體播放鷲鷹聲）鷲鷹還要每日啄食他，同學們，普羅米修斯受罰的情形看到了嗎？把自己當成普羅米修斯讀一讀課文的第六節，感受他的痛苦。
生：自由練讀課文——指名讀——齊讀。
師：烈日的炙烤、暴雨的抽打、惡鷹的啄食，普羅米修斯的身軀已經血肉模糊，就這樣一天、一年、十年……普羅米修斯后悔嗎？屈服了嗎？讀！（出示：普羅米修斯忍受著巨大的痛苦，但他不后悔，也不屈服，情愿為人類而受苦。）
四、質疑因盜而罰，引導學生思辨。
師：學到這里，我有個疑問，就是宙斯該不該懲罰普羅米修斯？（板書：宙斯）請同學們通讀全文，思考這個問題。
生：交流發言。
師：看來，你們已經真正讀懂了課文。是啊，咱們先不論這天規是否合理，單看宙斯懲罰普羅米修斯的手段，就足以看出宙斯的狠毒與冷酷（板書：狠毒與冷酷。）這就好比是，你們因某種原因沒做作業，我讓你們罰上個幾百遍，你們會認為我這么做是公正的、出于無奈的嗎？
師：正因如此，普羅米修斯的表現不僅感動了人類，也感動了大英雄赫剌克勒斯。不知過了多少年，（引讀至文章結束）
五、拓展閱讀，贊美英雄。
師：普羅米修斯留給我們的不僅僅是物質上的火種，更是精神上的火種。所以此神話傳說傳遍了世界每一個角落。為此，有好多作家寫了贊美他的詩。（出示）普羅米修斯是誰？讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗？是誰？讓蠻荒時代沐浴文明的曙光？是誰？甘愿觸犯天條也要救人類于水火？是誰？身受酷刑卻無怨無悔？啊！巨人，是你給人類帶來火種，送來光和熱，送來人類新的紀元！
盡管上天和你蓄意為敵
高山險峻、鐵鏈加身，烈日如火、暴雨如注
但沉重的鐵鏈只能鎖住你的軀體，卻怎能鎖住那顆坦蕩無私的心！難道是僅僅物質的火種嗎？不，你給予我們的，是聲聲不息的精神火種！勇敢、堅強、博愛、無私，這就是你——普羅米修斯！
六、深情小結、升華主題。
普羅米修斯是古代勞動人民傳說的一位英雄，通過普羅米修斯盜火的傳說，讓我們深刻感受到古代勞動人民富有同情心、勇敢而且機智、為人類不屈甘愿受苦的精神，以及他們對美好生活的追求。
四年級語文上冊《普羅米修斯盜火》教案設計 8
【教學要求】
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、借助文本，了解普羅米修斯盜火的英雄壯舉，以及火給人類帶來的巨大進步
3、學習普羅米修斯不畏強暴、無私奉獻的斗爭精神。
4、溝通課內外，激發學生研究希臘神話的濃厚興趣。
【教學準備】
1、幻燈片課件（普羅米修斯圖片、課文內容、奧運會點火儀式視頻）
2、課前指導兩名學生演普羅米修斯盜火的情景。
3、在班級內開展關于希臘神話的主題研究活動。
【教學過程】
一、引述導入，揭示課題
板書“盜”，同學們這是什么字？什么意思？板書“火”，那盜火呢？在古希臘的神話里，是誰盜取了天火？讀題。誰來介紹一下普羅米修斯？
二、品讀文字，交流感動
1、米修斯是個神，他應該過一種什么樣的生活？他作為一個神，什么都不缺，為什么還去盜火呢？為誰而盜呢？誰來回答？在哪些段落講到的？請你來讀一讀。
2、在那無邊的黑暗中，人們是怎樣度過那一個又一個漫長的夜晚的？（生答）是啊，沒有火，人們只能吃生肉，住山洞，受疾病的困擾，野獸的侵襲，在寒冷和黑暗中艱難地生存著，讓我們再讀第一自然段。
3、普羅米修斯看到人類生存得如此艱難，決心，他真是個！板書：勇敢極富同情心
三、投入演繹，真實再現
普羅米修斯是怎樣盜得天火的？又是怎樣把天火帶到人間的呢？請同學們自己朗讀課文三、四自然段。（自讀）
1、大家讀懂了嗎？我想請兩個同學把普羅米修斯盜火的過程表演出來。（生表演）想想他們的表演，再看看語文書，你有什么話想對大家說嗎？
2、有了火，人類就能用火來，用火來，還用火來。（以上引讀）人類終于可以告別茹毛飲血的'蠻荒時代，人類的文明向前邁進了一大步。
3、小朋友，想象一下，人類有了火，他們的心情怎樣呢？他們會用什么方式來表達呢？
四、換位體驗，說文明理
1、正當人們沉浸在幸福中時，災難和痛苦卻降臨到了普羅米修斯的身上，這是為什么呢？快速讀一讀第五自然段。（生答）
2、同學們請請看大屏幕，自己讀一讀。（第六自然段）
3、你讀了有什么感受嗎？小組討論，全班交流。
4、指名讀，齊讀這一段。
5、普羅米修斯忍受著烈日的暴曬，暴雨的抽打，寒流的侵襲，鷲鷹的啄食，他忍受著巨大的，不，也不，情愿。（引讀）他是多么！
6、不知過去了多少年，普羅米修斯。他，張弓搭箭，射死了，把普羅米修斯。普羅米修斯。
五、拓展延伸，升華情感
1、同學們，你們知道嗎，人們為了紀念普羅米修斯這位盜火的英雄，奧委會規定在奧運會開幕前必須舉行隆重的點燃圣火儀式。奧運圣火的由來和意義就是這樣被浪漫的希臘人繼承下來的。
2、看奧運會點火儀式錄象。
3、面對這熊熊燃燒的烈火，面對人類文明的里程碑，面對受難的英雄，怎能不讓詩人熱血沸騰呢？同學們抽屜里就有這么一首詩，把它拿出來自己讀一讀。
4、讀了課文，又讀了這首詩，你想對普羅米修斯說些什么？
5、讓我們滿懷感激、崇敬之情一起來誦讀這首詩！
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