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《月跡》教案設計（通用16篇）
作為一無名無私奉獻的教育工作者，時常需要用到教案，編寫教案助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。那么應當如何寫教案呢？以下是小編為大家收集的《月跡》教案設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《月跡》教案設計 1
教學目標
1.學習按照一定的線索來記敘事件、抒發感情。
2.體會孩子們豐富的心靈世界。
3.欣賞品味清新優美、富有詩意的散文語言。
教學重點
把握尋月過程中孩童的心理及其發展變化軌跡。
教學難點
1.準確領會文章的主題。
2.對外婆形象的認識。
課前準備
課前布置學生預習課文，利用工具書掃清字詞障礙;搜集有關詠月的詩句。
教學過程
一、導入新課
師：悠悠千古明月,曾牽動過無數文人墨客的情思,留下了很多的名篇佳作。那么當你賞月的時候，你會想起哪些詠月的詩句或歌曲呢?
1.床前明月光，疑是地上霜，舉頭望明月，低頭思故鄉。(李白《靜夜思》)
2.人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。(蘇軾《水調歌頭》)
3.明月別枝驚鵲，清風半夜鳴蟬。(辛棄疾《西江月》)
4.春風又綠江南岸，明月何時照我還。(王安石《泊船瓜州》)
5.明月松間照，清泉石上流。(王維《山居秋暝》)
今天，我們隨著賈平凹一塊去尋找一下月亮的蹤跡，看看會有什么新發現?
二、會晤作者
賈平凹，原名賈平娃。生于1952年，陜西丹鳳人。當代小說家，散文家。1975年西北大學中文系畢業后任陜西人民出版社文藝編輯、《長安》文學月刊編輯。1973年開始發表作品，1982年從事專業創作，著有小說集《兵娃》《姐妹本紀》《晚唱》《商州散記》等，長篇小說《商州》《妊娠》《浮躁》及直傳體長篇《我是農民》等;他的散文常由一草一木，一石一景，俗而又俗的平常事物寫起，引出一個充滿寓意和深度的哲學命題，散文集有《月跡》《心跡》《愛的蹤跡》等，有詩集《空白》以及《平凹論集》等，他的小說作品帶有濃郁的地方色彩�！杜D月正月》獲中國作協第3屆全國優秀中篇小說獎;《滿月》獲1978年全國優秀短篇小說獎。1982年后從事專業創作。他的長篇小說《浮躁》于1988年獲美國飛馬文學獎。他的作品被譯成英、法、日、韓文版及港臺版本�，F為陜西省作協副主席，西安市文聯主席，《美文》雜志主編。
賈平凹小說描寫新時期西北農村，特別是改革開放后的變革，視野開闊，具有豐富的當代中國社會文化心理內蘊，富于地域風土特色，格調清新雋永，明媚自然。
三、整體感知
1.朗讀課文。(分角色、個別、集體)
2.用簡潔的語言概括文章的內容。
四、質疑探究
1.我們看時，那竹窗簾兒里，果然有了月亮，款款地，悄沒聲地溜進來……原來月亮是長長了腿的;爬著那竹簾格兒……品味：運用擬人的手法，把月亮寫活了，形象逼真。
2.我想：月亮里，地該是銀鋪的，墻該是玉砌的，那么好個地方，配住的一定是十分漂亮的女子了。
品味：透過這樣的描寫手法，我們似乎窺見了孩子們水晶般的心及他們對美好未來的憧憬。
3.奶奶說：“它走了，它是匆匆的;你們快出去尋月吧。”我們就都跑出門去……
品味：表現孩子們的好奇心理，以及對事物勇于探索的品質。
4.噢,月亮竟是這么多的：只要你愿意，它就有了哩。
品味：“生活中不是缺少美，而是缺少發現”，只要你愿意去發現，美無處不在，希望無處不在。
5.“月亮是我所要的。”弟弟說�！霸铝潦莻�好”妹妹說。品味：這里的月亮已不再是自然界中的景物了，而是美好事物，孩子們心中美好夢想的化身。
6.大家都覺得滿足了
品味：尋找月亮，其實也是在尋找夢想和希望。找到了月亮，也就有了希望，心里便踏實了，滿足了。文章抒發了對未來的美好憧憬和對幸福的渴望追求。
五、合作交流
1.課文開頭寫“我們這些孩子，什么都覺得新鮮，常常又什么都不覺滿足”，而結尾卻說“大家都覺得滿足了”，這是為什么?
明確：不滿足——在孩子的眼睛里，世界上的萬事萬物都是那么新鮮好玩，發生的任何現象他都充滿了好奇，他的心里有無數個為什么，總想打破砂鍋問到底，所以對孩子來說，他們總是“不覺滿足”的。(啟發：孩子們做了哪些事情或經歷了什么，最后得到滿足呢?)
滿足——孩子們在尋月的過程中得到了滿足。
在屋中的穿衣鏡上看到了月亮，沒多久，月亮在鏡上消失了，孩子們失望。(指名朗讀)(板書：屋中之月——失望)
孩子們跑到院子里尋找月亮，“滿院子的白光”“玉玉的、銀銀的”月亮“明顯大多了，也圓多了”，每個人都說月亮是屬于自己的。(指名朗讀)(板書：院中之月——爭執)
尋月尋出院門，在沙灘上、在每個人的眼睛里找到了月亮，他們陶醉在月色中，而且明白了月亮是屬于每個人的(集體朗讀)(板書：沙灘之月——滿足)
在尋月的過程中，孩子們沐浴在皎潔的月光下，既欣賞到美麗的月色，又表達純真的愿望——美好的事物人人都享有。尋月的過程就是孩子們追求美的過程。
2.“月亮是個好”，妹妹說的這句話如何理解?
明確：“好”就是指美好的東西——月亮那么美麗和純潔，給每個人都帶來美的享受。
(教師點撥：好是什么?月亮的好體現在哪里?)
3.理解“我突然覺得，我們有了月亮，那無邊無際的天空也是我們的了，那月亮不是我們按在天空上的印章嗎?”
品味：通過尋月，孩子們清楚認識到月亮、天空及未來的一切都屬于他們的。因而把“月亮”當成自己的“印章”按在天空上了。體現出了孩子們對未來美好生活的向往與追求、對實現理想的堅定信念，說明有了屬于自己的希望，也就會擁有屬于自己的天空和世界，因為希望是我們奮斗過程中的憑據和證明，也表達出作者通過神奇、大膽的想象而揭示出的深刻的哲理。
4.齊讀最后一部分，說說月亮在“我”眼里究竟是什么?
“那月亮不是我們按在天空上的印章嗎?”
思考：這三種說法各有特色，你是怎樣理解的?
弟弟、妹妹的回答含著喜愛，贊美，熱烈渴望之情。稚氣的語言，顯得拙樸而有誠摯�！澳窃铝敛皇俏覀儼丛谔炜丈系挠≌聠�?”很有詩意的回答，運用比喻的修辭，長天為紙月為印，形象貼切，表明天空是我們的作品，天空是我們的財富，我們是天空的'主人，我們擁有天空，我們擁有宇宙。
5.經過同學們的討論分析，我們對課文內容有了更加深入的了解，現在，我想問一個問題——為什么文章要以月跡為標題?(月跡的含義)
明確：月跡可以理解為月亮在孩子心中留下的美好印跡;也可以理解為月的變化軌跡，尋月的過程就是尋找美的過程，它有軌跡。(讓學生自己發揮)
提示：月跡就是月亮的足跡，大家能從課文中概括出月亮蹤跡的轉換場景嗎?
明確：屋中院中沙灘
6.文中誰的話引起了這些場景的轉換?
明確：奶奶的三句話——“月亮進來了!”
“它走了，它是匆匆的，你們快出去尋月吧�！�
“月亮是每個人的，它并沒走，你們再去找吧�！�
7.在文中，奶奶是一個什么樣的人?
奶奶是一個童心未泯，對生活充滿愛心的一個人。她了解、愛護并有意發展孩子的童心童真。引導孩子們發現、感悟生活中美好的事物，培養孩子美好的心靈。
教師小結：月亮是美的，天空也是美的。無邊無際的天空象征著世間所有美好的事物。我們每個人都可以尋找到生活中的美，對美的追求，應該是人生的座右銘，對于你們是如此，對于我們每個人都是如此。
總結全文：本文記敘了一家的幾個孩子在中秋夜追尋月亮的過程，從中體會到奇妙、美好的情趣，表現了孩子們奇特敏銳的想象。作者借此表達了一種要培養孩子發現美、追求美的高尚的情趣。
六、望月遐想
文章結尾：孩子們坐在沙灘上，相依相偎地睡著了。他們會做什么夢?
七、談談收獲
師：老師更希望你們追求美好理想，登上月球，探索宇宙的奧秘為航天科技做貢獻。
本文有以下寫作特點：
(1)曲中見直，欲揚先抑，盛實相生，濃淡相襯的表現手法。文章寫屋內品月、院內賞月、酒杯撈月、河沿追月、沙灘議月等情節，意在告訴人們，對美好的、光明的事物，只有想方設法去努力追求，才能得到的道理。寫月中寄托著作者的思想內蘊。寫庭內賞月很自然地將身后的桂樹聯想成“月桂”，線索清晰、虛實相生、相映成趣。
(2)語言清新雋美，含蓄凝練，富有詩的韻味，給人一種輕松、甜美的感覺.如“桂花還沒有開，卻有了像盡的骨朵兒了”“卻疑心這骨朵兒是繁星兒變的”一句，想象自然，富有詩的意境美，令人心馳神往。立意豐富而深刻。
《月跡》教案設計 2
一、創設情境導入新課。
1、同學們，中國的傳統節日中秋節即將來臨，課前老師布置同學們收集有關中秋節的習俗，關于月亮的`民間傳說、月球的知識等。今天我們一起談談對月亮產生過的奇妙想法，發生過的和月亮有關的故事好不好？
2、我們來學習當代作家賈平凹的文章《月跡》
[板書課題]
課件：月亮
二整體入手理清順序。
1、自由朗讀全文。說一說月亮給你留下了什么印象？
2、默讀全文，
思考：孩子們在那里尋到了月亮？
教師組織學生匯報。
板書：
中堂竹窗簾兒里穿衣鏡上
院子里沙灘上上灣下灣
3、小組交流。對照課文，看看自己說的是否合理，并且能概括說出來。
4、全班匯報。
三抓住特點感受美麗。
理清了順序，引導學生在讀書的過程中體會月亮的特點，從而感受月亮的美麗。
1、默讀全文，想一想：作為一名講解員，你將怎樣把月亮介紹給大家？你喜歡月亮，為什么？你會向講解員提出什么問題？請標記在書上。
2、放聲自由朗讀全文，特別要多讀讀自己喜歡的句段，抓住重點詞句，體會月亮的美麗。
3、討論課后“思考?練習”
看圖，讀課文，孩子們在那里尋到了月亮？月亮屬于我們每個人嗎？
4、全班匯報。
四、回到整體，擴展延伸。
老師小結：
本次講解我們就進行到這兒，請各位講解員回去后，查找一下有關月亮的相關資料，明天我們接著講解。
《月跡》教案設計 3
教學目的：
知識與能力：探索語言風格，理解文章內容與形式上相互依存的關系；
過程與方法：尋找童心，歸納文章主旨，掌握散文形散神聚的結構特點；
情感態度與價值觀：培養學生熱愛生活、追求美好事物的積極心態。
教學重點：
�、崩砬逦恼滤悸罚莆丈⑽男紊⑸癫簧⒌慕Y構特點；
�、财肺段恼抡Z句，揣摩在表達意義上的作用。
教學難點：培養學生熱愛生活、追求美好事物的積極心態。
教學安排：兩課時
第一課時
教學過程：
一、導入新課:
同學們喜歡月光皎潔的夜晚嗎每當你看見大如銀盤的月亮,你會產生什么樣的想法呢(讓生自由回答)那么當你看到月亮時,你會想起哪些詠月的詩句或歌曲呢
小結:由這些古詩或歌曲我們可以看到自古以來月亮多被人們寄寓了美好的愿望.今天,我們隨著賈平凹一塊去尋找一下月亮的蹤跡,看看會有什么新發現
二、簡介作者
板書“凸”、“凹”——問學生讀音（ｔū、�。铮┮饬x（向外突出、向內凹陷）
板書“賈平凹”——這是我國當代一位作家的名字，但是在這個名字中“凹”念“ｗā”。
簡介賈平凹名字變音的.由來。
賈平凹，1952年生于陜西省丹鳳縣一農民家庭。父親為其取名賈李平，后圖口音方便，便喊他為平娃。陜西話中，娃凹同音。
簡介賈平凹。
三、初步感知
1、學生快速瀏覽課文，思考：文章主要什么內容？
分析課題，“月跡”即“月亮的印跡、蹤跡”。
2、學生仔細默讀課文，看看作者是在哪些地方找到了月亮的蹤跡，不同的地方月亮有什么不同的特點，作者的心情又分別有什么變化。
讀完課文，分小組討論，歸納總結答案。
引導學生從五個段落概括回答。
穿衣鏡上（3）→院子里（5）→酒杯里（24）→小河里（28）→眼睛里（30）
同時板書如下：
悶
鏡中月 白道兒→半圓→滿盈→沒了月形驚喜→高興→緊張→失望
院中月 玉玉的、銀銀的 月色 高興
杯中月 小小的滿圓、可憐兒樣月影 幸福
水中月 銀光、多 月光 興奮
眼中月 小小的、多 月的美好 滿足
3、作者寫月亮，為什么要寫鏡子、寫杯子、寫院子、寫小河，怎么不直接抬頭看看天上的月亮呢？作者這里用的什么手法？這樣寫有什么好處？
化實為虛。寫月跡，就怕寫得太空靈。作者很巧妙地避過了這一點。鏡中月、院中月、杯中月、水中月、眼中月，憑借穿衣鏡、院子、酒杯、河水、眼睛這一個又一個實體，空靈的月亮、月光、月色、月影，便一一呈現出了實實在在的月跡，也寫出了孩子們起伏變化的心情。
4、整“我們便爭執了起來，每個人都說月亮是屬于自己的�！贝蠹覟槭裁匆獱幷�？
(都希望月亮屬于自己，說明人人都追求美好事物，都希望自己擁有一份美麗，表達了孩子們對美好生活的渴望之情。)
5、35段最后：“我突然覺得，我們有了月亮，那無邊無際的天空也是我們的了，那月亮不是我們按在天空上的印章嗎？”這一句話表達了作者什么樣的情感呢？
（貼切新奇的比喻形象地表現了孩子們豐富而生動的想象力，
這樣看來，全文都是在圍繞一個中心，看似散亂，實際上沒有一點多余的文字。這是體現了一個什么特點？散文的形散神聚。
再回頭想想，寫不同地方月亮不同的形態，從不同的方面展現了月亮的柔美、迷人，表面上在寫各處不同的月，實際只寫了一個心中的月亮。這也是“形散神聚”的體現。）
三、教師小結
童趣是活潑美妙的，是純潔天真的。作者這完成《練習冊》相關內容
《月跡》教案設計 4
一、設計設想：
學習本文，最終應培養學生追求美好事物的情懷。而要達到這一目標，需了解課文的行文線索，把握尋月過程中孩童的心理及其發展變化的過程。因此，本文的教學應先整體感知尋月的過程，然后抓住文中具有深刻含義的語句入手進行分析。
二、教學目標：
1.能把握文章的主要內容，理清作者的思路和文章的重點。
2.把握尋月過程中孩童的心理及其發展變化的過程，培養學生追求美好事物的情懷。
三、教學重點
能把握文章的主要內容，以答記者問的形式體會孩子們豐富的心靈世界，了解作者通過尋找月跡所要表達的感情。
四、課前準備搜集賈平凹的資料，搜集與月亮相關的詩文；在自讀的基礎上提出疑難問題（可以從內容、主題、語言等角度提）。
五、課時安排：一課時
六、教學內容理清尋月過程，充分發揮學生的合作探究意識，把握課文主旨。
七、教學過程；
�。ㄒ唬胄抡n每當夜幕降臨，一輪明月升上夜空，清澈的月光灑滿大地，讓人產生無數情思遐想。文人墨客更是對月亮倍加青睞。現在我要請同學們回憶一下與月亮相關的詩文。
�、傩r不識月，呼作白玉盤。②床前明月光，疑是地上霜。③舉杯邀明月，對影成三人。④人攀明月不可得，月行卻與人相隨。⑤今人不見古時月，今月曾照古時人。⑥斫卻月中桂，清光應更多。⑦江月去人只數尺，風燈照夜欲三更。⑧海上生明月，天涯共此時⑨明月幾時有？把酒問青天。⑩人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。今天我們要學習一篇與月相關的散文，看看你能體會到哪些東西。
�。ǘ⒄J識作者（由學生介紹為主）
賈平凹，1952年生于陜西省丹鳳縣一農民家庭。父親為其取名賈李平，后圖口音方便，便喊他為平娃。陜西話中，娃凹同音。賈平凹早期的小說描寫新時期西北農村，特別是改革開放后的變革，視野開闊，具有豐富的當代中國社會文化心理內蘊，富于地域風土特色，格調清新雋永，明麗自然。
�。ㄈ�、粗讀課文，整體感知
�。▽W生帶著下列問題讀課文，讀后交流。）
1、文章寫了什么時間、什么地點、什么人的一件什么事情？
明確：時間：中秋的夜里；地點：中堂里、院子里、院子外；人物：奶奶、我和弟弟妹妹；事情：盼月亮——尋月亮——議月亮。
2、明確文章重點：尋月亮。
3、脫離課本說說尋月的過程。中堂里，鏡中看月：月兒由圓而虧，終無蹤跡。院中望月：月光“玉玉”“銀銀”，月亮既大且圓，里面有桂樹，還有人。進一步在院內尋找：發現一切光潔之處，俱有月亮在其中。興之所至，院外河中尋月：發現“哪一處的水里都有月亮”。突然瞳中見月：原來“月亮竟是這么多的：只要你愿意，它就有了哩”�。ㄋ模�、精讀課文，
答記者問
1、分組交流課前搜集的有關作者及本文的材料，將每人提的問題先在組內解決（可不全部解決）。
2、每組推薦一位同學以作者的身份上臺接受采訪。
3、臺下學生作為觀眾就自己的疑難向作者提問，臺上同學予以解答。預設問題：
（1）、課文開頭寫道：“我們這些孩子，什么都覺得新鮮，常常又什么都不覺滿足？”而結尾卻說“大家都覺得滿足了”，這是為什么？
（2）、如何理解“我突然覺得，我們有了月亮，那無邊無際的天空也是我們的了，那月亮不是我們按在天空上的印章嗎？”這句話？
（3）、尋月過程中孩童心理的發展變化過程表現了什么？
�。�4）、奶奶是個什么樣的人物形象？這個形象在文中有什么作用？
明確：
�。�1）、不滿足——在孩子的眼睛里，世界上的萬事萬物都是那么新鮮神奇，他們對大自然發生的任何現象都充滿了好奇，他們的心里有無數個為什么，總想打破沙鍋問到底，求索的欲望十分強烈。所以對孩子來說，他們總是“不覺滿足”的。滿足——孩子們在尋月，其實也是在尋找夢想和希望。找到了月亮，也就有了希望，心里便踏實了，滿足了。
�。�2）、一輪圓月掛在無邊無際的天空，像一枚小小的印章蓋在書本上，既然月亮屬于我們每一個人的，那無垠的天空也是屬于我們的了。
�。�3）、尋月過程中孩童心理的發展變化過程：“失望”�！傲w慕”而“嫉妒”，不由得“爭執了起來”�！霸桨l覺得奇了”�！岸加X得滿足”。
(4)、奶奶了解、愛護并有意于發展孩子的童心童真，孩子們在院子里盼著月亮，講故事的奶奶其實也在關注著月亮。是奶奶首先提醒“月亮出來了”，讓孩子們看月亮；月亮消失后，是奶奶要求孩子們“快出去尋月吧”；是奶奶告訴孩子們月亮里有桂樹，有嫦娥，給了孩子們許多聞所未聞的.知識；當孩子們為月亮而“爭執”時，是奶奶給每人倒一杯酒，讓孩子們知道每個人都有一個月亮，這簡直是一個非凡的創意；最后還是奶奶讓孩子們從院內尋到院外，見到了水中之月，又見到了瞳中之月。奶奶了解童心，自身對生活也充滿了熱情，甚至自身也童心未泯；奶奶又是一個高明的教育家，注重引導孩子關注外界，探索自然，注重調解孩子之間的矛盾糾紛，并把孩子心靈引領進新的高尚境地。沒有奶奶這個形象，就沒有孩童的尋月、議月，就沒有孩童心靈的升華。
(五)、課堂小結
組織學生總結本文的中心思想，寫作特點。
主題思想：本文記敘了一家的幾個孩童中秋夜追尋月亮的過程，描繪了皎潔的月色和到處映現出月亮的景象，表現了孩童奇特敏銳的想像，以及為共同擁有美好事物而滿足的可貴的心靈世界。
寫作特點：①線索清晰②富于童趣③立意豐富而深刻
(六)、課后學習皎潔的月亮，給童年的作者帶來了神奇與享受。相信在晴朗的夏夜，你一定凝視過神奇的夜空，神往過燦爛的星辰。請以“夏日星空”為題寫一篇文章。提示：一定要在認真觀察的基礎上，大膽發揮你的聯想和想像，一切與星空有關的人與事都可以寫進去的
《月跡》教案設計 5
教學目標：
知識與能力：
1、了解文章主要內容，理清作者的思路和文章的重點2、掌握尋月過程中孩子的心理變化
過程與方法：
1、有感情的朗讀課文，了解作者，掌握本課的生字詞
2、品味月亮，結合想象或聯想把心中的月亮生動的描繪出來情感態度價值觀：
培養學生熱愛生活，追求美好事物的積極心態，發展學生的想象力
教學重難點：
1、理清文章內容，了解作者通過尋找月亮所要表達的感情
2、品味月亮的美，體會作者對生活的熱愛之情
教學時數：
1課時
教學輔助：
多媒體
教學過程：
一、設置情境，引入新課。
師：同學們，與月亮有關的一個傳統節日是什么節嗎？你知道人們過中秋節都要干什么嗎？（學生自由談。）你能背出有月亮有關的詩歌嗎？（“拋磚引玉”）。
自古以來，人們就借月亮表達對祖國，對故鄉，對遠方的親人的思念之情，尤其是在中秋節這天晚上，人們追尋著月亮，欣賞著月亮。
課件出示：月跡
下面我們就一起和作者回到童年里的那個中秋節的晚上，一起去尋找月亮，
欣賞月光下的美景吧！
二、初讀課文，了解大意
課件出示：
1、作者：賈平凹（1952～）當代作家，原名賈平娃。陜西丹鳳人。
1975年西北大學中文系畢業。著有小說集
《商州散記》、《天狗》；長篇小說《浮躁》、；散文集《月跡》、《心跡》、《愛的蹤跡》等。
2、生字詞：（略）
3、學生閱讀課文思考：文章寫了什么時間、什么地點、什么人物
的一件什么事情？
明確：時間：中秋節的夜里
地點：“中堂里”“院子里”“院子外”
人物：奶奶、我和弟妹
事情：“盼月亮”——“尋月亮”——“議月亮”
三、師生合作，探討課文
1、學生仔細默讀課文，看看作者是在哪些地方找到了月亮的蹤跡，不同的地方月亮有什么樣的不同呢？
明確：穿衣鏡上（3）→院子里（5）→酒杯里（24）→小河里（28）→眼睛里（30）
鏡中月白道兒→半圓→滿盈→沒了月形
院中月玉玉的、銀銀的
杯中月小小的滿圓、可憐兒樣
水中月銀光、多
眼中月小小的、多
2、在尋月的過程中，孩子們的心理情緒有怎樣的變化呢？（盡量從文中找尋表現人物心理情緒變化的.詞語）
明確：——鏡中月亮由圓而虧而消失，大家都很“失望”。——聽說月中有樹有人，三妹和月中嫦娥一樣漂亮，三妹便覺得月亮僅屬于她，大家由“羨慕”而“嫉妒”，不由得“爭執了起來”�！犇棠陶f“月亮是每個人的，它并沒有走”，大家“越發覺得奇了”�！又袑ぴ�，眼中見月，“原來月亮竟是這么多的”，一番議論之后，大家“都覺得滿足”。
3、這些孩子們心理的變化過程表現出了什么呢？
明確：——因一時的不了解而產生的失望之情反襯了孩子們渴望了
解外界事物的強烈好奇心。——因不能擁有月亮而產生的嫉妒和爭執，反襯出孩子們爭強好勝的心理。——大家“越發覺得奇了”同樣表現了孩子們渴望了解外界事物的強烈好奇心�！J識到月亮“是屬于我們的，每個人的”都“覺得滿足”，沒有一個人想獨占月亮，只要大家都擁有就好，表現了童心的純潔美好。
4、在孩子們尋月的過程中，奶奶這個人物是不可忽略的，那奶奶是個什么樣的人物形象呢？這個形象在文中有什么作用呢？
明確：①一個對生活充滿激情，甚至自身也童心未泯的人；②高明的教育家，注重引導孩子關注外界，探索自然，注重調解孩子之間的矛盾糾紛，并把孩子心靈不斷帶進新的高尚境地。作用：沒有奶奶這個人物形象，就沒有孩童的尋月、議月，就沒有孩童心靈的升華
四、課堂小結：
生活中處處有美，只要我們擁有一顆追求美好的心，努力去尋找美，就一定能夠找到我們所需要的美好事物，美好的事物是屬于我們每一個人的。
五、發散思維：
生活處處存在“美”，時時都有“好”,讓我們用這雙擦亮的眼睛來找一找我們身邊的“美好”吧!
提示：教室里、校園里、家庭里、小區里、村莊里…
《月跡》教案設計 6
教學目標
1、了解月亮在我國人們情感生活中的重要地位。
2、把握尋月過程中孩童的心理及其發展變化的軌跡。
3、品味富有童真童趣的語言。教學過程
一、導入新課
月亮在我國人民的情感生活中占有重要地位。在我國古代詩詞中，更是把月亮當作歌詠的對象。
說一說你所了解的詠月的詩句。（學生回答）補充詠月詩句
李白：明月出天山，蒼茫云海間。王維：明月松間照，清泉石上流。張九齡：海上生明月，天涯共此時。
張若虛：滟滟隨波千萬里，何處春江無月明。在詩人眼里，月亮是美好的象征，寄寓著人們豐富的情感。那么，在一群孩子的眼里，月亮又會是怎樣的情形，他們對月亮又有著怎樣的認識。
二、檢查預習
1、作者介紹：
賈平凹（1952——），原名賈平娃，陜西丹鳳人，當代作家。賈平凹小說描寫新時期西北農村，特別是改革開放后的變革，視野開闊，具有豐富的當代中國社會文化心理內蘊，富有地域風土特色，格調清新雋永，明媚自然。
代表作有《浮躁》《秦腔》等�！对论E》是賈平凹散文的代表作。最初發表在《散文》1980年第11期，后編入散文集《月跡》。
2、讀準字音并解釋詞語面面相覷．倏．忽裊．裊嫉．妒掬．
三、朗讀課文，整體感知課文內容
思考：
1、文章寫了什么時間、什么地點、什么人的什么事情？
明確：時間：中秋的夜里
地點：中堂里、院子里、院子外人物：奶奶、我和弟妹
事情：盼月亮、尋月亮、議月亮
2、月亮都出現在了哪兒？
鏡中月—院中月—杯中月—河中月—沙灘月
3、你能在文中找出描寫月亮的的語句、語段嗎？畫出來，讀一讀，說說每處月亮的特點。
�。鞔_）鏡中月：變化
院中月：明亮皎潔
杯中月：穌酥地顫的滿圓河中月：到處都有沙灘月：印章
四、品味語言
在你讀課文的時候，文中有哪些描寫月亮的詞語吸引了你？又有哪些語句帶給你別一樣的感受？
�。ㄒ唬┋B詞
1、款款：緩慢、優雅、不打攪人、知人情意。
2、玉玉：溫潤的質地、晶瑩剔透的色彩。
3、淡淡：嗅覺寫月宮給人美好感受。
4、癢癢：觸覺寫月宮給人美好感受。
5、酥酥：既形象地寫出月亮浸在甜酒里松軟的形態，也富于月亮使人憐愛的情態。
特點：生動形象、音韻流暢、賦有人的情感，充滿童真童趣。
�。ǘ┪镂液弦坏木辰�
我們都面面相覷了。倏忽間，哪兒好像有了一
種氣息，就在我們身后裊裊，到了頭發梢兒上，添了一種淡淡的癢癢的感覺。似乎我們已在了月里，那桂樹分明就是我們身后的這一棵了。
月宮感受：嗅覺——淡淡的氣息觸覺——癢癢的感受
盡院子的白光，是玉玉的，銀銀的，燈光也沒有這般兒亮的。院子的中央處，是那棵粗粗的桂樹，疏疏的枝，疏疏的葉，桂花還沒有開，卻有了累累的骨朵兒了。我們都走近去，不知道那個滿圓兒去哪兒了，卻疑心這骨朵兒是繁星兒變的。抬頭看看天空，星兒似乎比平日少了許多，月亮正在頭頂，明顯大多了，也圓多了，清清晰晰看見里邊有了什么東西。
人間所見：光——玉玉的、銀銀的、晶瑩剔透樹——粗粗的桂樹、疏疏的枝、疏疏的葉
花——累累的.骨朵月——大、圓
（三）童真童趣的語言月亮是我所要的月亮是個好
月亮是我們按在天空的印章
五、體會文章主旨
思考：
1、詩人筆下的月亮蹤跡出現在什么地方？
賈平凹筆下的月亮都出現在哪些地方？李白：明月出天山，蒼茫云海間。王維：明月松間照，清泉石上流。張九齡：海上生明月，天涯共此時。
張若虛：滟滟隨波千萬里，何處春江無月明。（天山、松林、大海、春江）
�。ㄧR子中、院子里、酒杯中、河水里、沙灘上、甚至葡萄葉兒上、瓷花盆兒上、爺爺的掀刃兒上，我們的眼睛里）
2、同一輪明月，你感覺在賈平凹的筆下和古人的感覺一樣嗎？
···孩子們尋找月亮的時候，他們的心情發生了變化了沒有？
�。�1）心跡——失望、嫉妒爭執、奇、滿足（2）“月亮”——象征美好事物（3）月跡——美好——心跡
月亮，是美好事物的象征。尋月過程，其實就是展現孩子們追求美好事物的過程；其實就是展現孩子們因共同擁有美好事物而滿足的心靈的過程。
李白：明月出天山，蒼茫云海間。（孤獨）王維：明月松間照，清泉石上流。（清冷）張九齡：海上生明月，天涯共此時。（思念）張若虛：滟滟隨波千萬里，何處春江無月明。（惆悵）
六、總結：
孩子們對明月的感受之所以與那些詩人不一樣，在于朝代不一樣，經歷不一樣，沒有詩人那么復雜的情感。孩子的世界是純凈的，看到的事物就是美好的。孩子的心靈，是一片純凈美好的世界，需要我們去關愛、去呵護。做人要有童心，做事要童真，我們的生活才美好而富有情趣。
《月跡》教案設計 7
一、教材解讀
(一)課文簡說
《月跡》是一篇優美的散文，作者是當代著名作家賈平凹先生。本課中作者描寫了童年時代的一段美好往事，中秋之夜，為了尋找月亮，一群孩子從堂屋追到院子，從院子追到河灘，充滿童真、童趣。文章敘述思路清晰：鏡中看月——院中望月——杯中飲月——河中尋月——沙灘議月;尋月的過程描寫得也趣味盎然，尤其是那些洋溢著孩子們稚氣未脫的語言與朦朧幼稚的審美標準讀來回味無窮，加上神話傳說穿插其中，營造了一個亦真亦幻的美妙意境。展現了美麗的月色，贊揚了孩子美好的心靈，表達了孩子們追求美好事物的純真愿望。
同時，課文以“月跡”為題，既是因為文章描述了孩子們追尋中秋月蹤跡的趣事，也是因為月亮在作家心中留下了一抹溫暖的痕跡，寄托了作家濃濃的思鄉之情和對生活的熱愛。
(二)文章脈絡以及語句解析
1.對字詞的理解
面面相覷qù：你看我，我看你，形容大家因驚訝而互相望著，都不說話。覷，看，瞧。
裊裊niǎo niǎo：形容煙氣繚繞上升。
嫉妒jí dù：因別人比自己好而憎恨。
偎wēi：親熱地靠著;緊挨著。
锨xiān
噢ō
掬jū
2.對文章內容的理解
問題：
①課文開頭寫“我們這些孩子，什么都覺著新鮮，常常又什么都不覺滿足”，而結尾卻說“大家都覺得滿足”，這是為什么?
�、诤⑼瘋儗ぴ逻^程中見到了哪些景象?
�、蹖ぴ逻^程中又體現了孩童們怎樣的心理變化軌跡?
�、苋绾卫斫狻拔覀冇辛嗽铝粒菬o邊無際的天空也是我們的了，那月亮不是我們按在天空上的印章嗎”一句含義?
⑤文中“奶奶”是怎樣的一個形象?這個形象在文中有什么作用?
點撥：
�、俨粷M足——在孩子的眼里，世界上的萬事萬物都是那么新鮮好玩，發生的任何現象都充滿了好奇，心里有無數個為什么，總想打破砂鍋問到底，所以，對孩子來說，他們總是“不覺滿足”的。后來在尋月過程中尋找到了“月亮”，尋找到了“美”，終于覺得“滿足”了。
�、趯ぴ滤姡褐刑美�，鏡中望月，月兒由圓而虧，終無蹤跡。——院中望月，月光“玉玉”，“銀銀”，月亮既大且圓，里面清清晰晰有什么東西，原來是桂樹，并知道還有嫦娥。又進一步在院內尋找，發現一切光潔之處，俱有月亮在其中。——興之所至，院外河中尋月，發現“哪一處的水里都有月亮”。又突然在各人瞳中見月，原來“月亮竟是這么多的：只要你愿意，它就有了哩”!
�、蹖ぴ滦睦碜兓虹R中月亮由圓而虧，而消失，大家都很“失望”�！犝f月中有樹有嫦娥，三妹和月中嫦娥一樣漂亮，三妹便覺得月亮僅屬于她，大家由“羨慕”而生“嫉妒”，不由得“爭執了起來”�！犇棠陶f“月亮是每個人的，它并沒有走”，大家“越發覺得奇了”。——河中尋月，瞳中見月，“原來月亮竟是這么多的”，一番議論之后，大家“都覺得滿足”。
�、芎x：一輪圓月襯著無邊無際的天空，像一枚小小的印章，蓋在書本上，既然月亮屬于我們每一個人的，那無垠的夜空也便是屬于我們的。
�、菽棠踢@一形象是作家有意塑造并寄托著自己理想的一個形象。奶奶了解童心，自身對生活也充滿了熱情，甚至自身也童心未泯;奶奶又是一個高明的教育家，注重引導孩子關注外界，探索自然，注重調解孩子之間的矛盾糾紛，并把孩子心靈不斷帶進新的高尚境地。沒有奶奶這一形象，就沒有孩童的尋月議月，就沒有孩童心靈的升華。
3.對語句的理解
請同學們深入研討課文，提出自己想知道或不太明白的問題，大家一起討論回答。
學生質疑沖刺(其他問題教師機動處理)：
預設問題一：
文中所寫的月亮是孩童們眼里的月亮，你能舉例說明嗎?
預設問題二：
文中語言有著怎樣的藝術魅力?
預設問題三：
這篇文章與傳統的吟詠月亮的詩文在思想感情上有什么顯著的不同?
師生一同研討，盡量統一意見和看法。
參考答案如下：
問題一：可從兩個方面來答。一是以孩童樸素的視覺感知來寫月亮。如鏡中看月，寫月亮是“長了腿的”，“先是一個白道兒，再是半圓，漸漸地爬得高了，穿衣鏡上的圓便滿盈了”;院中望月，寫月亮是“玉玉的，銀銀的，燈光也沒有這般兒亮的”，“月亮正在頭頂，明顯大多了，也圓多了，清清晰晰看見里面有了什么東西”，等等，這里寫的全是樸素的視覺形象，是關于月亮形狀和色彩的最基本的感覺，擬人化的感覺顯然更符合孩童的感覺特點。二是以孩童的生理感覺來寫月亮。當聽說月中也有自家院中有的桂樹時，倏忽間，哪兒好像有了一種信息，就在我們身后裊裊，到了頭發梢兒上，添了一種淡淡的癢癢的感覺，似乎感受到了桂樹的馥郁花香，人間和月亮融為一體。顯然，文中的月亮不是成人眼中的月亮，不是思婦征夫眼中的月亮，更不是文人墨客眼中的月亮。
問題二：賈平凹的語言有意向空靈的意韻發展，作品格調清新雋永，明麗自然。本文寫孩童尋月，寫孩童眼里的月亮，一切就著孩童的言行、感受和心理來寫，多用比喻，想象奇特，充滿童心、童真、童趣，孩童的形象在作家的筆下呼之欲出，栩栩如生。
問題三：首先在于不是離人賞月，而是中秋之夜弟兄姐妹團聚，且在祖輩指引下共賞月;第二，作品的基調是溫馨、融洽、熱烈、向上，而不是傷感、悲涼;第三，作品有意識地把賞月與孩童們的成長結合起來，隨著尋月的進程，孩童們的認知在發展，心靈在升華。這一切，都使得文章有全新之感，不落窠臼。
二、教學建議
1.課外閱讀
賈平凹寫了多篇詠月的文章，各有特色，不妨請同學們從網上搜尋、進行對比閱讀，并進行賞析，下面是賈平凹的一篇《對月》，無論是語言風格還是情感表達上與本文都有異曲同工之妙，教師可參照進行相關教學設計。
《對月》賈平凹
月，也愈黑，你愈亮，煙火熏不臟你，灰塵也不能污染你，你是浩浩天地間的一面高懸的鏡子嗎?
你夜夜出來，夜夜卻不盡相同;過幾天圓了，多幾天虧了;圓的那么豐滿，虧的又如此缺陷!我明白了，月，大千世界，有了得意有了悲哀，你就全然會照了出來的。你照了出來了，悲哀的'盼著你豐滿，雙眼欲穿;你豐滿了，卻使得意的大為遺憾，因為你立即又要缺陷去了。你就是如此千年萬年，陪伴了多少人啊，不管是帝王，不管是布衣，還是學士，還是村孺，得意者得意，悲哀者悲哀;先得意后悲哀，悲哀了而又得意……于是，便在這無窮無盡的變化中統統消失了，而你卻依然如此，得到了永恒!
你對于人就是那砍不斷的桂樹，人對于你就是那不能歇息的吳剛?而吳剛是仙，可以長久，而人卻要以短暫的生命付之于這種工作嗎?!
這是一個多么奇妙的謎語!從古至今，多少人萬般思想，卻如何不得其解，或是執迷，將便為戰而死，相便為諫而亡，悲、歡、離、合，歸結為天命;或是自以為覺悟，求仙問道，放縱山水，遁入空門;或是勃然而起，將你罵殺起來，說是徒為亮月，虛有朗光，只是得意時錦上添花，悲哀時火上加油，是一個面慈心狠的陰婆，是一泊平平靜靜而溺死人命的淵潭。
月，我知道這是冤枉了你，是曲解了你。你出現在世界，明明白白，光光亮亮。你的存在，你的本身就是說明著這個世界，就是在向世人作著啟示：萬事萬物，就是你的形狀，一個圓，一個圓的完成啊!
試想，繞太陽而運行的地球是圓的，運行的軌道也是圓的，在小孩手中玩弄的彈球是圓的，彈動起來也是圓的旋轉。圓就是運動，所以車輪能跑，浪渦能旋。人何嘗不是這樣呢?人再小，要長老;人老了，卻有和小孩一般的特性。老和少是圓的接榫。冬過去了是春，春種秋收后又是冬。老虎可以吃雞，雞可以吃蟲，蟲可以蝕杠子，杠子又可以打老虎。就是這么不斷的否定之否定，周而復始，一次不盡然一次，一次又一次地歸復著一個新的圓。
所以，我再不被失敗所惑了，再不被成功所狂了，再不為老死而悲了，再不為生兒而喜了。我能知道我前生是何物所托嗎?能知道我死后變成何物嗎?活著就是一切，活著就是樂，活著也有苦，苦里卻也有樂;猶如一片樹葉，我該生的時候，我生機勃勃地來，長我的綠，現我的形，到該落的時候了，我痛痛快快地去，讓別的葉子又從我的落疤里新長。我不求生命的長壽，我卻要深深祝福我美麗的工作，踏踏實實地走完我的半圓，而為完成這個天地萬物運動規律的大圓盡我的力量。
月，對著你，我還能說些什么呢?你真是一面浩浩天地間高懸的明鏡，讓我看見了這個世界，看見了我自己，但愿你在天地間長久，但愿我的事業永存。
可作為教學的思考題：
①文章有三個自然段以“月”開頭，如果據此把文章分為三個部分的話，你覺得三個部分寫的各是什么內容?三個部分之間有著什么樣的關系?
�、谖闹姓f：“萬事萬物，就是你的形狀，一個圓，一個圓的完成啊!”作者由此形成了對人生怎樣的看法?這個看法是積極的，還是消極的?為什么?
�、畚恼乱浴澳恪狈Q代月亮，仿佛面對月亮傾訴，你覺得這樣寫有什么好處?
④與《月跡》相比，你更喜歡哪一篇文章?為什么?
學生交流、研討，教師點撥、明確。
生：(齊背)
《月跡》教案設計 8
教學目標：
1.把握文章內容，理清文章結構。
2.自主合作探究文章主旨，獲得美的熏陶。
3.感悟富有童心童趣的語言，激發愛美之心。
教學重點:
1.自主合作探究文章主旨，獲得美的熏陶。
2.感悟富有童心童趣的語言，激發愛美之心。
教學難點：
自主合作探究文章主旨，激發學生熱愛美，追尋美。 教學準備：
多媒體材料，學生分組（月亮兄弟組和月亮姐妹組）
教學設計：
一．激情導入，對吟月詩。
教師預設1：上課前請同學們微微閉上雙眼，聽一首歌。（播放歌曲）這首歌使你想到什么呢？
教師預設2：每當圓月掛在天空，總會引起我們無限的詩情。“明月幾時有，把酒問青天”蘇軾的豪情激蕩著我們的心靈�？吹皆铝�，你會想起哪些詩句呢？
月亮兄弟月亮姐妹們紛紛發言，教師及時肯定。
二．整體感知，比尋月跡。
1.初識作者。
2.教師預設：你能用一句話概括文章內容嗎？（提示：抓住時間、地點、人物以及事件過程來說。）
盼月（1—4）、尋月（5—30）、議月（31—36）
3.教師預設：同學們已經預習過課文了，有沒有注意到旁批中的“感悟 品味 欣賞”呢？對照這些我們可以很容易找到孩子們尋找月亮的過程。
請同學們再讀課文，一邊找出孩子們尋找月亮的過程，一邊思考那時孩子們心中的感受（提示：可以用一個兩字詞語來表示。）
月亮兄弟月亮姐妹們根據圖示一一完成。
共同小結：隨著尋月足跡的不斷變化，孩子們的心理也在不斷變化。原來，尋月的'過程正是孩子們獲得滿足的過程，尋月的過程正是童心升華的過程呀！
三．品讀佳句，賽悟月美。
教師預設：月亮是神奇的，所以吸引了孩子們的注意。那么，孩子們眼中的月亮是什么樣的呢？請用圈點勾畫的方法找出文中描寫月亮的句子，并作批注，說說你的感受。
多媒體展示范例：
A.“果然有了月亮，款款地，悄沒聲地溜進來······”
月亮兄弟：“款款”運用疊詞，形容月亮的美好姿態，款款而來，
多么優雅呀！
“溜”形容悄悄地，仿佛捉迷藏；“長了腿”擬人手法，一個活潑可愛的月亮來到我們面前。
B.“哦，一個女子，我想：······”
月亮姐妹：聽完奶奶月中嫦娥的故事，“我”想象著，月宮應是冰雕玉器的，所住的女子應是美麗多姿的。一切都是那么美好！
C.“啊，��！月亮是屬于我的了�！薄ぁぁぁぁ�
月亮姐妹：因為喜歡月亮，所以才會有爭執，這正體現了孩子們對美的熱愛與渴望。
D.“大家都喝下肚去······”
月亮兄弟：把月亮喝下去，就是把美裝進心里，心中有美那么一切都是美的。
E.月亮是每個人的，它并沒有走，你們再去找吧.
月亮兄弟：每個人心中有美，就可以找到美，發現美。
F.“我們有了月亮，那無邊無際的天空也是我們的了，那月亮不是我們按在天空中的印章嗎？
月亮姐妹：擁有了月亮還不夠，還想擁有天空，擁有美還不夠，
還要去發現美進而創造美。
教師小結：說得太好了！擁有了月亮，就擁有了天空，擁有了美麗的心靈，就可以去發現美，創造美。原來，月亮就是美的象征，尋月的過程就是尋美的過程�。�
孩子們心靈美好，所有可以發現美，這不正是純真的童心童趣的體現嗎？作者就是用這樣富有童心童趣的語言來表現兒童對美的熱愛與追求。
四．爭探月喻，競抒月懷。
1.“月亮是個好�！痹谀阊劾镌铝劣质莻�什么呢？如果問我，我會這樣回答：······
你也來說說吧!
月亮兄弟月亮姐妹們紛紛發言，教師及時肯定。
2.讓我們共同欣賞月空，也用我們富有情趣的語言，表達對她的熱愛吧。
教師展示范例。
請寫下你的感悟，下節課，我們將共同欣賞你們的佳作。
《月跡》教案設計 9
教學目的：
1、學習課文借景抒情的寫法，通過拓展閱讀進一步強化此寫作方法并能使之應用。
2、培養學生追求美好事物的情懷。
教學準備：復印資料
教學過程：
一、預習階段
布置學生預習課文：
1、印發資料《楓葉如丹》和《莫干山訪竹》
2、查找與月相關的文學作品
3、查找作者賈平凹的資料
4、掃清三篇文章的字詞障礙
5、對課文進行質疑
二、課堂教學步驟
第一課時
�。ㄒ唬⿲дZ：
我們曾經讀過許多描寫月亮的文學作品，唱過許多與月相關的歌曲，有的是純粹歌頌月的美好和純潔，有的是借天上明月表達心中的情感和思緒�，F在我想請同學們回憶一下與月相關的文學作品。
學生背誦
教師：這節課我們還要學習一篇與月相關的散文。提到散文，我們先來回顧散文的特點。
�。ǘ┮浴稐魅~如丹》一文加深對散文文體的認識。
教師：散文的重要特點是取材廣泛，結構活潑自由，摘取生活中的片段和點滴寄托作者的情思和愿望，表現作者對生活的認識、感受和態度。請大家結合散文的特征討論此文結構上的特點。
明確：此文分上下兩片。上片寫生命的理念，句子短而整齊；下片寫所看到的情景，句子自由、長短不一。全文表現了對生命的謳歌。
（三）學生介紹作者：
賈平凹，1952年生于陜西省丹鳳縣一農民家庭。父親為其取名賈李平，后圖口音方便，便喊他為平娃。陜西話中，娃凹同音。從西北大學畢業后曾在陜西人民出版社擔任過編輯，后調到西安文聯從事專業創作。著有小說《商州》、《山地筆記》等。
�。ㄋ模┞犝n文朗誦錄音（教師正音）：賈平凹（wā）嫉妒（jí）
�。ㄎ澹┓纸M討論課文的行文線索
教師：散文在結構上看似自由，但文中都有一條線索將文章的材料組織起來——形散而神不散。請同學們討論分析本文的行文線索。
學生自行討論并回答
明確：屋中之月——院中之月——沙灘之月
尋月——賞月
�。ㄒ髮W生能自圓其說便可，不強求唯一答案）
第二課時
�。ㄒ唬⿲дZ
今天，我們來繼續學習賈平凹的散文《月跡》。上節課我們學習了散文的特點，了解了作家賈平凹以及對課文的行文線索作了討論。這節課我們繼續對文章進行深入細致地學習。
下面請同學們翻開書本和預習本，以四人小組的形式，對課文內容進行小組討論和質疑。
�。ǘ┓纸M討論課文內容
預設問題：
1、課文開頭寫“我們這些孩子，什么都覺得新鮮，常常又什么都不覺滿足”，而結尾卻說“大家都覺得滿足了”，這是為什么？
明確：不滿足——在孩子的眼睛里，世界上的萬事萬物都是那么新鮮好玩，發生的任何現象他都充滿了好奇，他的心里有無數個為什么，總想打破沙鍋問到底，所以對孩子來說，他們總是“不覺滿足”的。
�。▎l：孩子們做了哪些事情或經歷了什么后，最后得到滿足呢？）
滿足——孩子們在尋月的過程中得到了滿足
在屋中的穿衣鏡上看到了月亮，沒多久，月亮在鏡上消失了，孩子們很失望；（指名朗讀）（板書：屋中之月——失望）
孩子們跑到院子里尋找月亮，“滿院子的白光”“玉玉的、銀銀的”月亮“明顯大多了，也圓多了”，每個人都說月亮是屬于自己的；（指名朗讀）（板書：院中之月——爭執）
尋月尋出了院門，在沙灘上、在每個人的眼睛里找到了月亮，他們陶醉在月色中，而且明白了月亮是屬于每個人的。（集體朗讀）（板書：沙灘之月——滿足）
教師小結：在尋月的過程中，孩子們沐浴在皎潔的月光下，既欣賞到美麗的月色，又表達了純真的愿望——美好的事物人人都享有。尋月的過程就是孩子們追求美的過程。（板書）
2、“月亮是個好”，妹妹說的這句話如何理解？
明確：“好”就是指美好的東西——月亮那么美麗和純潔，給每個人都帶來美的享受。
�。ń處燑c撥：好是什么？月亮的好體現在哪里？）
3、理解“我突然覺得，我們有了月亮，那無邊無際的天空也是我們的了，那月亮不是我們按在天空上的印章嗎？”
明確：一輪圓月襯著無邊無際的天空，像一枚小小的印章蓋在書本上，既然月亮屬于我們每一個人的，那無垠的天空也是屬于我們的了。
教師小結：月亮是美的，天空也是美的。無邊無際的天空象征著世間所有美好的'事物。我們每個人都可以尋找到生活中的美，對美的追求，應該是人生的座右銘，對于你們是如此，對于我們每個人都是如此。
�。ㄈ┙處煟航涍^同學們的討論分析，我們對課文內容有了更加深入的了解，現在，我想問一個問題——為什么文章要以月跡為標題？（月跡的含義）
展開討論
明確：月跡可以理解為月亮在孩子心中留下的美好印跡；也可以理解為月的變化軌跡，尋月的過程就是尋找美的過程，它有軌跡。
�。ㄗ寣W生自己發揮）
教師：無論哪種理解，最后都歸納到一點——“月跡”是美好的，尋月的過程就是尋找美的過程。下面我們再來學習一篇優美的文學作品，請同學們拿出《莫干山訪竹》一文。
�。ㄋ模┩卣归喿x〈莫干山訪竹〉
問：這篇作品寫了哪些內容，你能按照先后順序來說嗎？
個別回答
明確：這篇課文寫莫干山訪竹的經過，分別描寫和介紹了竹海竹濤、竹的種類、竹的神韻、竹的頑強的生命力。
問：寫竹的過程中，為什么多次描寫小姑娘？
教師：《莫干山訪竹》和《月跡》在寫法上有什么相似之處？
展開討論
明確：兩文都是寫景抒情。（借何景抒何情？）
《月跡》通過尋月的過程，展現了美麗的月色，贊美了孩子美麗純潔的心靈，表達了孩子們追求美好事物的純真愿望，同時告訴人們——美屬于每一個人，人人都應該擁有美。（結合板書）
點撥：《莫干山訪竹》一文中哪些是景色描寫？（按照先后順序來說）這些景色描寫抒發了什么感情？
熱愛大自然，熱愛生命
三、課后鞏固提高
1、課外繼續閱讀有關寫景抒情的散文。
2、要求運用寫景抒情的寫作方法，自選題目，完成一篇作文。
附板書：
月跡
屋中之月——失望
院中之月——爭執
沙灘之月——滿足
尋月追求美
景情
教后記：優點：本節課基本實現了既定的教學目標。
1、學生的預習工作做得很充分，因此在大容量的課堂教學中，學生能較快的接受。通過預習學生對課文的把握不再是一般的了解情節和表面內容，而是去挖掘去比較去感悟更深層次的含義。
2、特別是學生的閱讀筆記，不僅鍛煉了學生的賞析能力而且能更好的去理解文章的難點疑點。
3、學生推薦的文章也是一種對課文理解的延伸、拓展。
存在的問題：
1、學生的朗讀水平與兄弟學校相比還存在一定的差距。這需要教師在今后的教學中不斷的引導、訓練。
2、在賞析過程中，教師的在調動學生的積極性方面還不夠。教師除了能把握好教材外還要把握好學生課堂的反應，讓他們能以認真地、積極地態度投入到交流當中，真正的達到師生間的交流、互動。這是教師主導作用的一個重要體現。
《月跡》教案設計 10
【三維目標】
1、理清文章思路，掌握散文形散而神不散的結構特點；
2、品味文章語句，揣摩在表達意義上的作用；
3、培養學生熱愛生活，追求美好事物的積極心態。
【教學重難點】目標1、2
【課前預習】
1．文章以“月跡”為題，寫的是童年的一個中秋之夜追尋月亮的往事。月亮本是可望不可即的，人人得而見之，卻又捉摸不到。這一份奇妙的感覺，讓人對月亮產生了無限遐想。偏偏作者以一個小孩子的口吻娓娓道來，充滿了童趣和幻想�！霸论E”本來的意思應該是月亮的印跡，而月亮在課文中又是美好事物的象征，用“月跡”作題目，實質上是暗示美好的事物所在的地方，非常含蓄，具有象征意義，閱讀時要用心去感受。
2．《月跡》是賈平凹1982年出版的第一本散文集《月跡》中的一篇，也是他早期散文的代表作。散文最大的特點就是“形散而神不散”，你能從這篇文章中體會到散文的這一特點嗎?
【教學過程】
�。ㄒ唬⿲胄抡n
1．請同學們回憶與月相關的文學作品或古詩句。
學生背誦
教師：這節課我們再來學習一篇與月相關的散文，看看文中的孩子們是怎么去尋月的？又獲得了那些認識？
2．學生介紹作者：
賈平凹，1952年生于陜西省丹鳳縣一農民家庭。父親為其取名賈李平，后圖口音方便，便喊他為平娃。陜西話中，娃凹同音。從西北大學畢業后曾在陜西人民出版社擔任過編輯，后調到西安文聯從事專業創作。著有小說小說集《商州散記》、《天狗》；長篇小說《浮躁》、散文集《月跡》、《心跡》、《愛的蹤跡》等。
3．檢查字詞（略）
（二）整體感知課文
1．教師：散文在結構上看似自由，但文中都有一條線索將文章的材料組織起來。請同學們自由朗讀課文并思考：孩童們尋月的過程是怎樣的？在這個過程中孩子們心理有了怎樣的'發展變化？
學生自行討論并回答
A、時間--中秋的夜里；地點--“中堂里”，“院子里”，院子外；人物--奶奶、我和弟妹；事情--盼月、尋月、議月。
B、屋中之月--院中之月--沙灘之月尋月--賞月
C、過程：鏡中看月--院中望月--杯中“飲月”--河中尋月--眼瞳見月--沙灘議月
孩子的心理：失望--爭執--人人擁有--處處都有--竟是這么多--滿足
小結：尋月的過程正是童心升華的過程，是尋找美的過程。
（要求學生能自圓其說便可，不強求唯一答案）
2．品味語言：說說文中你最欣賞的句子，并談談你喜歡它的原因。
（三）深入研討課文
請同學們以四人小組的形式，對課文內容進行小組討論和質疑。
分組討論課文內容
預設問題：
1、課文開頭寫“我們這些孩子，什么都覺得新鮮，常常又什么都不覺滿足”，而結尾卻說“大家都覺得滿足了”，這是為什么？
明確：不滿足--在孩子的眼睛里，世界上的萬事萬物都是那么新鮮好玩，發生的任何現象他都充滿了好奇，他的心里有無數個為什么，總想打破沙鍋問到底，所以對孩子來說，他們總是“不覺滿足”的。
�。▎l：孩子們做了哪些事情或經歷了什么后，最后得到滿足呢？）
滿足--孩子們在尋月的過程中得到了滿足
在屋中的穿衣鏡上看到了月亮，沒多久，月亮在鏡上消失了，孩子們很失望；（指名朗讀）孩子們跑到院子里尋找月亮，“滿院子的白光”“玉玉的、銀銀的”月亮“明顯大多了，也圓多了”，每個人都說月亮是屬于自己的；
尋月尋出了院門，在沙灘上、在每個人的眼睛里找到了月亮，他們陶醉在月色中，而且明白了月亮是屬于每個人的。
教師小結：在尋月的過程中，孩子們沐浴在皎潔的月光下，既欣賞到美麗的月色，又表達了純真的愿望--美好的事物人人都享有。尋月的過程就是孩子們追求美的過程。
2、“月亮是個好”，妹妹說的這句話如何理解？
明確：“好”就是指美好的東西--月亮那么美麗和純潔，給每個人都帶來美的享受。
�。ń處燑c撥：好是什么？月亮的好體現在哪里？）
3、理解“我突然覺得，我們有了月亮，那無邊無際的天空也是我們的了，那月亮不是我們按在天空上的印章嗎？”
明確：一輪圓月襯著無邊無際的天空，像一枚小小的印章蓋在書本上，既然月亮屬于我們每一個人的，那無垠的天空也是屬于我們的了。
教師小結：月亮是美的，天空也是美的。無邊無際的天空象征著世間所有美好的事物。我們每個人都可以尋找到生活中的美，對美的追求，應該是人生的座右銘，對于你們是如此，對于我們每個人都是如此。
4、奶奶這一形象在文中有什么作用？
“奶奶”是文章中的關鍵人物，中秋之夜，她給孩子們講述美好的傳說故事，她引導孩子們賞月、尋月，最終讓他們得到了心理上的最大滿足，從而揭示了文章的主旨。
教師：經過同學們的討論分析，我們對課文內容有了更加深入的了解，現在，我想問一個問題--為什么文章要以月跡為標題？（月跡的含義）
展開討論
明確：月跡可以理解為月亮在孩子心中留下的美好印跡；也可以理解為月的變化軌跡，尋月的過程就是尋找美的過程，它有軌跡。
�。ㄗ寣W生自己發揮）
教師：無論哪種理解，最后都歸納到一點--“月跡”是美好的，尋月的過程就是尋找美的過程。
5、這篇文章的語言富有生活氣息和美感，你能談談你的看法嗎?
提示：賈平凹的散文以樸摯著稱，不但寄寓的情感是樸實、真摯的，語言的運用上也毫不矯飾。
①兒化音的使用。全文共有二十多處用了兒化音，使文章語言有了口語化、方言的特點，讀起來親切自然。
�、诏B詞的大量運用。全文共有十多處使用了疊詞，寫,出了各處的月光特點，讀起來瑯瑯上口。如：“玉玉的、銀銀的”：亮如玉般溫潤，如銀般燦爛，兩個名詞作形容詞，也是一種比喻�！笆枋璧摹保褐θ~不是很繁茂，銀銀的月光從枝葉縫隙里穿出，影影綽綽，幽靜柔美�！八炙值摹保杭扔行螤钌系摹八椤�，又有觸覺上的“軟”，一個酒杯中蕩漾著的月影被寫得似乎可以觸摸到，q-以感覺得到。“款款地”：仿佛讓人覺得月亮像一位美麗絕倫的少女邁著輕盈的步子緩緩走來，十分優雅。“裊裊的”：形容花香，將無形賦予有形，仿佛都能看到花香在空氣中彌漫、繚繞的蹤跡了。
6、通過這篇文章的學習，你有怎樣的感悟?
提示：月亮是美的，天空也是美的。無邊無際的天空象征著世間所有美好的事物。我們每個人都可以尋找到生活中的美，對美的追求，應該是人生的座右銘，對于我們每個人都是如此。
�。ㄋ模┩卣惯w移
這篇文章與傳統的吟詠月亮的詩文在思想感情上有什么不同？
展開討論
�。ㄎ澹┛偨Y、作業
1．收集整理有關月亮的名篇名句。
2．小練筆：我眼中的月亮
《月跡》教案設計 11
教學目標
1、會認“裊、嫦”等7個生字，掌握“累”這個多音字。
2、理清文章思路，把握主要內容，劃分文章的段落
3、品讀文章優美且富有童趣的語言，欣賞月之美。
4、感悟并學習作者那份追求美好事物的情懷。
教學重點
1、給文章劃分段落。
2、品讀文章優美且富有童趣的語言，欣賞月之美。
教學難點
感悟并學習作者那份追求美好事物的情懷。
教具準備
課件
教學設計
一、激趣導入
同學們，看到題目，我想起一首詩：（出示課件2）
小時不識月，呼作白玉盤。
又疑瑤臺鏡，飛入青云端。
這首詩是孩子們眼中的月，“白玉盤”、“瑤臺鏡”多么美好的比喻呀。從中可以看出，在孩子們的眼中，月是多么美好。
今天這篇文章也寫了孩子眼中的月。現在就讓我們去看一看吧。
板書：月跡
二、初讀課文，初步感知。（出示課件3）
1、用自己喜歡的方式閱讀課文，圈出生字詞。
2、借助工具書或者向別人請教，解決這些生字詞。
3、默讀課文，給課文劃分段落，并概括段意。
生匯報學習成果
課文共分三部分：
板書：（出示課件4）
第一部分（1～2）寫中秋夜晚，“我們”盼望月亮的到來。
第二部分（3～23）寫“我們”到院子里觀月議月、到河中尋月的過程。
第三部分（24）寫“我們”在沙灘尋找月亮，并發表感慨。
三、細讀，尋月之跡
1、在預習的基礎上，自由讀文章，（出示課件5）
思考：文章圍繞著月跡主要寫了哪件事情？
生總結，歸納：
中秋月夜，孩子們在庭院中、小河里尋找月跡。
2、默讀課文，總結：孩子們在哪兒尋到了月跡？
生總結，歸納（出示課件6）
板書：鏡中月、院中月、杯中月、水中月、眼中月……
四、品讀，賞月之美
1、鼓勵學生用自己喜歡的方式讀課文，思考下面的問題：我們先看到鏡中月。你覺得鏡中月美嗎？美在何處？（出示課件7）
鏡中月：“溜、長了腿的、爬”等詞運用了擬人手法，生動形象地寫出了月亮的調皮可愛。“款款地”形象地表現了月的柔美、優雅。
“漸漸地、慢慢”等詞句，形象地寫出了月亮冉冉升起，由虧轉盈再消失的形態變化美。
2、自由讀課文，思考：你還喜歡哪兒的月？為什么？（出示課件9）
明確：（1）院中月：“玉玉的、銀銀的”寫出月光的顏色美。
“粗粗的、疏疏的、累累的”等詞襯出月光的朦朧美。“裊裊、淡淡的、癢癢的”寫出孩子們似乎已經到了月亮的體驗，很美妙。
整體閱讀則像在讀一首詩，充滿著詩情畫意。（出示課件11）
（2）杯中月：“小小的、酥酥地、顫”這些詞讓“我們”感覺眼中月亮是那么惹人憐惜。
五、再讀，探月之喻（出示課件12）
1、精讀，深入思考：到了院外，孩子們并沒有停下尋找的腳步，月亮無處不在。又在河里，在孩子們的眼睛里找到了月亮。在“我”和弟弟妹妹的眼中月亮代表著什么呢？
板書：尋找月亮，月亮無處不在。
2、讓我們帶著這份美好的向往齊讀文章最后兩節。
3、找出文中對月亮靜態和動態描寫的`語句，并體會這樣描寫的好處。
六、小練筆。根據要求仿寫句子。
滿院子的白光，是玉玉的，銀銀的，燈光也沒有這般亮的。院子的中央處，是那棵粗粗的桂樹，疏疏的枝，疏疏的葉，桂花還沒有開，卻有了累累的骨朵兒了。（使用疊詞，運用擬人的修辭方法。）
七、作業。
摘抄文中描寫月亮的優美的句子進行積累。
教學反思：
1、在教學過程中，我注重對學生朗讀的把握。在品讀這個環節，我引導學生抓住重點詞語，通過理解重點詞語所蘊含的感情讓學生來理解整個句子的內容，從而達到對整個段落的理解。
2、在教學中，我還注重對學生自學能力的培養。在初讀課文這個環節，我讓學生通過借助工具書或者向別人請教的方式，引導學生學習生字詞，從而達到對基礎知識的把握。
《月跡》教案設計 12
一、教學目標：
1、使學生讀通讀懂課文，理清課文的寫作順序，了解孩子們在哪里尋到了月亮。
2、聯系上下文，理解文中的重點詞語，體會作者回憶童年美好生活時流露出的對家鄉深沉的愛，理解“月亮屬于每個人”的深刻含義。
3、掌握本課生字、詞。有感情的朗讀課文，培養學生對美好事物的向往和熱愛，發展學生的想象力。
4、練習采用查資料或詢問的方式解決自讀中遇到的一些疑難問題。
二、教學重點難點：
讀懂課文內容，理解“月亮屬于我們每個人”的含義。
體會作者在回憶童年美好生活時所表達出的熱愛生活，熱愛家鄉的感情。
三、教學準備
多媒體
四、教學課時
兩課時
五、教學過程
第一課時
一、設置情境，引入新課。
師：同學們，與月亮有關的一個傳統節日就要到了，你知道是什么節嗎？你知道人們過中秋節都要干什么嗎？（學生自由談。）你能背出有月亮有關的.詩歌嗎？（也可以師先背誦《小小的船》，以“拋磚引玉”）。
自古以來，人們就借月亮表達對祖國，對故鄉，對遠方的親人的思念之情，尤其是在中秋節這天晚上，人們追尋著月亮，欣賞著月亮。
板書課題：月跡齊讀課題“跡”什么意思？
下面我們就一起和作者回到童年里的那個中秋節的晚上，一起去尋找月亮，
欣賞月光下的美景吧！
二、初讀課文，了解大意。
1）出示要求：1認真讀，掌握生字的讀音。劃出自己有疑問的地方。
2）提出自己沒有解決的問題。學生能解決的當場解決，不能的老師做以梳理。
三、師：文中的孩子們在哪里尋到了月亮？
1）請同學們再仔細讀一讀，找一找，畫一畫。
2）全班交流。隨機理解“中堂”等詞語。
3）哪段是寫在中堂里尋到月亮的？
第二課時
一、 品讀課文，體會寓景之情。
（一）學習第二段
1自由讀第二段。劃出描寫月亮的句子。
出示：“……果然有了月亮，……穿衣鏡上的圓便滿盈了�！铝吝�在竹簾上爬，……一個失望�！�
理解：款款滿盈
2作者看到月亮升起的情景，你見到過嗎？談談哪些句子描寫的情景你也見到過？（也可演示）
3孩子們看到這個景象后，是什么心情？你從哪里感受到的？
學生談各自的體會。
4再來讀讀這一段落，把孩子們當時的心情讀出來。
指名朗讀，教師指點。
師：當月亮不見了時，孩子們又在院子里找到了它的蹤跡，哪幾段是寫在院子里的事？找一找。
�。ǘ�、學習第二部分
1、 默讀第二部分，邊讀，邊找，在院子里，我們看到了什么？議論了什么？孩子們又在哪里尋到了月亮？
2、 交流：在院子里孩子們看到了什么？院子里的景色怎樣？你從哪兒體會到的？有感情地練讀課文。
交流：月光下的孩子們的心里想些什么？
3、孩子們對月亮產生了無盡的遐想，聽了奶奶的話，作者當時想到了什么？
理解：面面相覷裊裊
你讀了奶奶的話，你在想什么？
（如果沒有學生講出《嫦娥奔月》的故事，老師可補充出來）
4、 分角色讀人物對話，體會人物的思想感情。
師：孩子們又在酒杯里，葡萄葉兒上，瓷花盆上，爺爺的鍬刃兒上，上灣，下灣，還有------（弟弟妹妹的眼睛里，讓學生補充出來）尋到了月亮，同學們，你還能說出在哪兒還能尋到了月亮嗎？
（三）、師：當三妹以為月亮是屬于她時，她是什么心情，什么表情，我們呢？
（練習通過有感情朗讀來體會美好的月亮，孩子們是多么向往和熱愛。）
�。ㄋ模�、師：可奶奶卻說，月亮屬于我們每個人，聯系上下文，討論：月亮是屬于每個人的嗎？
小組討論
全班交流，鼓勵學生大膽談出自己的理解，并做到有根有據，分析到位。
�。ㄈ魧W生沒有注意到后面幾個自然段，可引導學生：文中的孩子們覺得月亮是什么呢？等問題讓他們去關注這些話。）
二、總結全文。
當大家知道月亮不僅屬于漂亮的三妹，同時也屬于每個人時，他們滿足了，他們在月光下，相依相偎地睡著了，睡得那么甜�？矗瘔糁械牡艿苷谛δ兀麜䦃舻绞裁茨�？
學生想像
同學們，明月寄相思，作者回憶童年的一個中秋夜，是為了什么呢？
學生思考回答。
師：同學們，承載著人類美好愿望的月亮也同樣屬于你們每個人，只要你想要月亮。
三、 課后拓展作業
1搜集描寫月亮和月光的，詩歌，詞，故事，做一期手抄報。
2找出描寫月亮和月光的句段，讀一讀，背一背。
《月跡》教案設計 13
教學目標
⒈知識與技能
了解月亮的別稱；掌握有關月亮的古詩句。
⒉過程與方法
了解課文的行文線索，把握尋月過程中孩童的心理及其發展變化的過程。
�、城楦袘B度與價值觀
培養學生熱愛生活、追求美好事物的積極心態，凈化心靈。
教學重難點
1．重點：把握尋月過程中孩童的心理及其發展變化軌跡。
2．難點：培養學生追求美好事物的情懷。
教學課時：
1課時
教學過程
一、創設情境，導入新課
夜晚，一輪明月肆意的灑下皎潔的清輝，激起了我們無盡的遐想，這悠悠明月，曾牽動過無數文人墨客的種種情思，留下了許多的名篇佳作。請同學們回憶一下我們熟知的詠月詩句……
這些詠月詩文，或抒羈旅懷鄉之情；或寫睹月思人之意；或感人生短促、時光流逝，真是豐富多彩，以至于后人望月而興嘆，不敢隨便再寫這意蘊無窮的月。然而賈平凹卻另辟蹊徑——寫月跡。這節課讓我們走進當代作家賈平凹（w�。┫壬摹对论E》，追尋作者筆下月的蹤跡，感受他筆下月亮的獨特魅力以及所寄寓的獨特感情。
二、簡介作者（校對一下所劃橫線）
三、初讀課文，自主研學（自由地大聲朗讀）
學習方法小貼士：
１、標清節序；
2、大聲讀課文（也可用自己喜歡的方式）；
3、結合書下注釋或使用字典等工具書給紅體字詞注音；
4、速讀課文，劃出表示時、地、人的句子，并歸納所寫的事情。
1、給劃線字注音或寫漢字。（方法：結合書下注釋注音，還可以查字典解決）
屏氣（）玉砌（）锨刃（）掬著沙兒（）
蹤跡（）粗糙（）裊裊（）酥酥（）
shū（）忽jí（）妒爭執（）面面相覷（）
2、文章寫了什么時間、什么地點、什么人的什么事情？
�。〞r間：中秋的夜晚地點：中堂里、院子里、院子外
人物：奶奶、我和弟妹事情：盼月亮、尋月亮、議月亮）
教師明確小結：本文以“盼月亮—尋月亮—議月亮”為順序展開，并以此為線索貫穿了全文，寫了孩子“盼月—尋月—議月”。（過渡：本文重點是“尋月”，文中許多地方留下了孩子們尋月的蹤跡——月跡。）
四、合作探究
1、月跡是月亮的蹤跡，月亮在哪些地方留下了蹤跡？說說每一處月亮的特點和孩子們有怎樣的心理變化？并思考孩童們追尋的僅僅是月亮嗎？
學習方法小貼士：
1、速讀課文，培養自己快速鎖定“目標”的能力；
2、動筆勾畫圈點；
3、只要在“學案”的表格里標注頁號、小節號等或寫上答題要點即可。
鏡中望月--------驚喜----失望院中望月---------高興—羨慕、嫉妒、爭執
杯中飲月---------幸福河中尋月-------興奮
眼瞳見月--------滿足沙灘議月-------愜意、甜美
過渡：孩童們追尋的僅僅是月亮嗎？
孩童追尋月亮的過程就是追尋美的過程。------本文中心
過渡：孩童追尋美的過程是通過孩童的言行、感受和心理來表現的，也就體現了童心的純真、無暇、有趣。
2、請結合文中具體的語句來談談童心有什么特點。（兩人討論）
【示例】3：“月亮是長了腿的” ----可以看得出童心的想象力奇妙
10：“好像有了氣息”“似乎我們已在了月里” -----可以看得出童心感悟力深切
24：“月亮在每個人的心里” -----可以看得出童心的體驗力獨特
30：“月亮竟是這么多的” -----可以看得出童心的發現力敏銳
35：“月亮是按在天上的印章” ------可以看得出童心的創造力高超
五、鞏固拓展
過渡：同學們能結合具體的語句分析出童心的這些特點，可見，同學們很聰明。同時，我還發現這么美的童心需要有人保護和引導，這不由得使我們想起了一個人-----奶奶，那這個人物是否可有可無呢？談談你的理解。
1、奶奶這個人物是否可有可無呢？談談你的理解。（四人討論）
奶奶這個人物絕不可缺少。在文中奶奶儼然是一個高明的教育家，注重引導孩子關注外界，探索自然，注重調解孩子之間的矛盾糾紛，并把孩子心靈不斷帶進新的境地�？傊棠踢@個人物在文中起著穿針引線的作用�？梢赃@樣說，沒有奶奶這個人物，就沒有孩童的尋月、議月，就沒有孩童心靈的升華。
�。ㄟ^渡：由于有了“奶奶”這樣一位重要的導演，引領孩子們去追尋了美，也讓我們經受了一次美的熏陶。正如王國維所說：“以我觀物，故物皆著我之色彩”。用我們的雙手書寫屬于自己的月亮吧。有人學完本文后當即想到了一個關于月亮的比喻句，也請你來試一試，好嗎？）
2、請你發揮想象，仿照例句寫一句關于月亮的比喻句。
例句：月亮是一盞黑暗中的明燈，讓夜行的人們明確前進的方向。
月亮是一束冬日里的暖陽，讓寒風中的人們倍感溫暖。
月亮是一曲思念的歌謠，使遠在他鄉的游子獲得心靈的慰藉。
六、總結
剛才我們隨著文中的幾個孩童一起感受了尋月的美好，領略了童心、童真、童趣，感悟了美的真諦，仿佛讓我們經受了一次靈魂的美的洗滌。希望大家能永遠帶著一份單純的童真去盡情感受這個世界無盡的美！
下面請大家帶著這份美好復習一下本節課所講，兩分鐘后進行課堂檢測。
六、課堂檢測
七、課后作業
�。ㄟ^渡：在一種溫馨、融洽、熱烈、緊張向上的氛圍中，我們再一次感受到我們的世界充滿美好，不僅在孩子們那里，也不僅在我們的教室里，她在生活的每一個角落里；不僅在中秋月圓之夜，也不僅在我們這堂課的45分鐘里，她在生活的每一個瞬間里，愿我們努力尋找，人人擁有。）
請同學們課后再讀課文，品味孩童追尋美的情感。既然生活處處存在“美”，那么現在就讓我們用這雙已經擦亮的眼睛來找一找身邊的“美好”吧！
賞析語段
請你選擇最喜歡的能夠表現童真的語句進行賞析。
1、“原來月亮是長了腿的”把萬物擬人化，正是孩童的特點。
2、“玉玉的，銀銀的”把月光與“玉”“銀”聯系起來，符合孩童們的視覺心理感受，既有形象，也有色彩。
3、“累累的骨朵兒”仿佛就是“繁星兒變的”想象奇特而自然。
4、“清清晰晰看見里面有了什么東西”，“面面相覷”，“倏忽間”“好象”周身彌漫“一種氣息”，有“一種淡淡的癢癢的感覺”，“似乎”自己就在月中，月桂就是庭桂。孩子身臨其境，月上、人間感覺溝通，進入了無比美好的`境界。
5、孩子們把酒“都喝下肚去，月亮就在每一個人的心里了”，童心的體驗極為獨特。
6、“月亮是我們按在天空上的印章”，一輪圓月襯著無邊無際的天空，像一枚小小的印章蓋在書本上，長天為紙月為印，比喻形象貼切，表明天空是我的作品，天空是我的財富，我們是月亮的主人，我們是天空的主人，我們擁有天體，我們擁有宇宙，我們每個人都可以尋找到生活中的美。童心的創造力極為高超，童心的氣概可吞長虹。
八、品味疊詞
老師發現從你們的發言中，頻繁的出現一類詞語。
款款地、漸漸地、慢慢地、匆匆的；
玉玉的、銀銀的、淡淡的、癢癢的；
小小的、酥酥地；燦燦的；白光光的。
品味疊詞的好處：讀來朗朗上口，帶來兒童化的別樣感覺。
《月跡》教案設計 14
【教學目標】
1、理清文章思路，把握主要內容。
2、品讀文章優美且富有童趣的語言，欣賞月之美，并學會寫簡單批注。
3、體悟并學習作者那份追求美好事物的情懷。
【教學重點】
品讀優美且富有童真童趣的語言，欣賞月之美。
【教學難點】
體悟作者對美好生活的熱愛欣悅之情。
【教學過程】
(一)直接導入
(二)初讀，尋月之跡
1、[引導]：文章圍繞著月跡主要寫了哪件事情？
[要求]：在預習的基礎上，自由散讀文章，概括主要內容，并做好提要。
[歸納明確]：孩子們在中秋月夜尋找月跡。
2、[引導]：孩子們在哪兒尋到了月跡？
[要求]：提煉并圈劃文章相關信息。
[歸納明確]：鏡中月、院中月、杯中月、水中月、眼中月……
(三)品讀，賞月之美
1、[引導]：我們先看到鏡中月。你覺得鏡中月美嗎？美在何處？
[要求]：齊讀，任選角度，展開討論。
(交流后，PPT呈現旁批范例)
[歸納明確]：
鏡中月：“溜、長了腿的、爬”等詞運用了擬人手法，生動形象地寫出了月亮的調皮可愛。
“款款地”形象地表現了月的柔美、優雅。
“漸漸地、慢慢”等詞句，形象地寫出了月亮冉冉升起，由虧轉盈再消失的形態變化美。
2、[引導]：你還喜歡哪兒的月？為什么？
[要求]：自由散讀，圈劃批注，并交流。
[歸納明確]：
(1)院中月：“玉玉的、銀銀的”寫出月光的顏色美。
“粗粗的、疏疏的、累累的”等詞襯出月光的朦朧美。
“裊裊、淡淡的、癢癢的”寫出孩子們似乎已經到了月亮的體驗，很美妙。
整體閱讀則像在讀一首詩，充滿著詩情畫意。
(2)杯中月：“小小的、酥酥地、顫”這些詞讓“我們”感覺眼中月亮是那么地惹人憐惜。
(四)再讀，探月之喻
1、[引導]：到了院外，孩子們并沒有停下尋找的腳步，月亮無處不在。又在河里，在孩子們的眼睛里找到了月亮。在我和弟弟妹妹的眼中月亮代表著什么呢？
[要求]：深入思考。
[歸納明確]：月亮是一切美好的事物的象征。美好無處不在。
2、[引導]：讓我們帶著對這份美好的.向往齊讀文章最后兩節。
(五)拓展，書月之華
孩子們的眼中看到如此可愛、優雅、朦朧、惹人憐惜的月，你又會看到怎樣的月亮呢？挑選一處用兩三句話續寫(建議使用疊詞，運用擬人等修辭手法)。
(六)小結
當孩子們醒來了以后，或許看不到這美麗的月亮，尋不到那令人難忘的月跡了�？墒�，它依然留在了孩子們的心里，留在我們每一個人的心里。
【附板書】
尋鏡眼
月院好水
跡杯
月亮無處不在
美好無處不在
《月跡》教案設計 15
教學目標：
1、 了解課文的行文線索，把握尋月過程中孩童的心理及其發展變化的過程。
2、了解孩子們追求美好事物的情懷，以及期盼美好事物人人都享有的純真愿望。能說出作者通過尋找月跡所要表達的感情
教學重點：把握尋月過程中孩童的心理及其發展變化的過程。
一、課前準備：復習關于月亮的詩文：
二、朗讀課文，整體感知：
寫的是什么時間，什么地點，什么人的一件什么樣的事情？
三、尋月過程，品味文本：
1、課文開頭寫“我們這些孩子，什么都覺得新鮮，常常又什么都不覺滿足”，而結尾卻說“大家都覺得滿足了”，這是為什么？
2、 明確尋月過程：（尋月所見和孩童心理的發展變化過程）
3、 “月亮是個好”，妹妹說的這句話如何理解？
4、理解“我突然覺得，我們有了月亮，那無邊無際的天空也是我們的了，那月亮不是我們按在天空上的印章嗎？”
5、教師：經過同學們的討論分析，我們對課文內容有了更加深入的了解，現在，我想問一個問題——為什么要以月跡為標題？（月跡的含義）
四、課外探究：
1、 奶奶是個什么樣的人物形象？這個形象在文中有什么作用？
2、這篇與傳統的吟詠月亮的'詩文在思想感情上有什么不同？
五、閱讀課文“我們這些孩子”到“桂樹”一段，完成下列練習：
1、開頭一句有什么作用？
2、“果然有了月亮，款款地，悄沒聲地溜進來，出現在窗前的穿衣鏡上了”一句用了什么修辭？“款款地”“悄沒聲地”說明了月亮怎樣的情態？
3、“我們都高興起來，又都屏氣兒不出，生怕那是個塵影兒變的，會一口氣吹跑了呢”一句表達了孩子們怎樣的心情？
4、“但再也不是那么一個滿滿的圓了，……這般兒亮的。”是從幾個角度來寫月亮的？
5、作者在寫月光的同時，為什么還寫了院中的桂樹？
6、你覺得作者在文中說的“每個人心中都有一個月亮”指的是什么？
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悲，月跡08-02
四月天匆匆而去的雪跡10-11
秋跡09-21
花跡08-29
尾跡08-23
覓春跡09-18
小狗群跡10-02
徒留時跡09-06
我的成長“足”跡09-08