語文七年級上冊《皇帝的新裝》教案設計

時間：2021-11-25 13:23:55 七年級我要投稿

有關語文七年級上冊《皇帝的新裝》教案設計

　　作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，常常需要準備教案，教案有助于學生理解并掌握系統(tǒng)的知識。下面是小編為大家整理的有關語文七年級上冊《皇帝的新裝》教案設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

有關語文七年級上冊《皇帝的新裝》教案設計

　　語文七年級上冊《皇帝的新裝》教案設計篇1

　　學習目標：

　　1、掌握課文中出現(xiàn)的基本字詞、文學常識

　　2、理清故事情節(jié)，學會講述童話故事

　　3、掌握本文的寫作手法，總結童話的寫作特點

　　3、分析把握文中人物形象的性格特點

　　5、聯(lián)系現(xiàn)實生活，體驗反思，培養(yǎng)敢說真話的良好品質(zhì)。

　　教學重點：

　　1、聯(lián)想和想像的寫作手法

　　2、作品中人物的性格特點

　　3、培養(yǎng)敢說真話的良好品質(zhì)。

　　教學過程：

　　一、檢查預習情況(課文中出現(xiàn)的生字詞)：

　　二、接觸新課，走近作者

　　1、寫出你知道的童話故事，說說看童話有什么特點?

　　2、寫出你知道的本文作者的相關情況

　　三、初讀課文，整體感知，復述課文故事

　　1、本文講述一個什么故事?把本故事壓縮在150字以內(nèi)

　　3、故事中寫了哪些人物?各有什么性格特點?

　　四、研究課文，理解內(nèi)容

　　1、剛才我們分析了人物的性格特點，那么試試可不可以用一個字來概括所有人物的性格特點

　　2、在光天化日，眾目睽睽之下，騙子行騙為什么一路綠燈?

　　五、拓展延伸，提升能力

　　朗讀課文，體會其中的情節(jié)發(fā)展，騙子在安徒生的筆下他們最終沒有落入法網(wǎng)，實在耐人尋味。運用你的想象力續(xù)寫文章《大典之后》。

　　語文七年級上冊《皇帝的新裝》教案設計篇2

　　一、教學目標

　　知識與能力目標：

　　1.了解童話運用想象的藝術特點以及運用夸張達到諷刺效果的寫法。

　　2.正確認識童話中的人物形象，理解作品的社會意義。

　　過程與方法目標：

　　1.通過揣摩人物動作、語言和心理，品析人物形象。

　　2.通過梳理寫作思路和分析人物形象，理解作品主題。

　　情感、態(tài)度、價值觀目標：

　　多元解讀童話主題，在感染和熏陶中培養(yǎng)健康人格。

　　二、教學重難點

　　教學重點：

　　從動作、語言和心理描寫中感知人物形象。

　　教學難點：

　　多元解讀童話主題，依據(jù)主題訓練學生的想象力。

　　三、教學策略

　　學生對于安徒生的這篇童話早有了解，學習興趣非常濃厚，但往往流于情節(jié)與人物的淺層理解。因此，本課主要采用復述法和討論法進行教學，同時通過開拓學生的想象空間，加深對童話主旨的理解。

　　1.童話篇幅頗長，不宜在課堂通篇朗讀，通過復述梳理脈絡，抓住敘事要素即可。

　　2.學生對于童話有個性化理解，分組討論可開闊學生思路，在分組討論的基礎上完成全班的討論交流，有助于學生對童話的深入理解。

　　3.童話的主要寫作手法是想象，最后的拓展應培養(yǎng)學生的想象力。

　　四、教學過程

　　(一)導入

　　五、六兩個單元引導我們走入大千世界，探索萬事萬物的奧秘和見識各色各樣的人物。我們已經(jīng)在第五單元中見證了偉大的科學在各個領域的巨大影響力。在第六單元中，我們將走入想象的世界，看看在想象中折射出來的各種社會現(xiàn)象。我們首先走入的就是想象最為豐富的童話世界。而提到童話，大家會不約而同地想起一位大師，那就是──安徒生。

　　【設計意圖】引導學生盡快進入學習情境。

　　(二)作者簡介

　　師：同學們對安徒生和他的創(chuàng)作有哪些了解，我們一起交流一下。

　　(教師補充相關資料)安徒生，19世紀丹麥文學的代表作家，童話作家。生于鞋匠家庭，童年生活貧苦。早期寫有詩歌、劇本和長篇小說。1835年開始寫童話，一生共創(chuàng)作160多篇杰出的童話作品。代表作品有《賣火柴的小女孩》《丑小鴨》《海的女兒》等。

　　在《小克勞斯和大克勞斯》《夜鶯》《皇帝的新裝》《她是一個廢物》等篇中，主題以揭露當時社會的黑暗和金錢支配一切的罪惡，諷刺統(tǒng)治階級的專橫愚昧，反映貧富之間的懸殊與同情下層人民的苦難為主。作品想象豐富，情節(jié)生動，語言樸素。

　　【設計意圖】擴大知識面，為理解童話主旨做鋪墊。

　　(三)研讀文本

　　1.整體感知。

　　師：(1)下面是關于這篇童話的結構圖，請大家根據(jù)結構圖復述童話的情節(jié)。

　　(2)童話刻畫了哪些人物?這些人是怎樣聯(lián)系在一起的?

　　(3)你能否用一個準確的動詞將人物和“新裝”表現(xiàn)出來?

　　(明確文章的線索和結構)

　　【設計意圖】抓住童話的主要人物，理清情節(jié)發(fā)展過程。

　　2.選讀重點情節(jié)，讀準字音。

　　炫耀(xuàn) 愚蠢(yú) 妥當(tu?) 欽差(qīn) 滑稽 (jī) 陛下(bì)

　　賜給(cì ) 爵士(jué) 頭銜(xián) 勛章(xūn ) 稱職(chèn) 呈報(chéng)

　　御聘 (yù pìn) 駭人聽聞(hài)隨聲附和(hè)

　　【設計意圖】掌握本課的重點字詞的讀音。

　　(三)合作探究

　　1.文章的引子和開端部分刻畫了一個怎樣的皇帝?是怎樣表現(xiàn)皇帝的`這些特點的?

　　2.文章的高潮和結局部分刻畫了一個怎樣的皇帝?是怎樣表現(xiàn)皇帝的這些特點的?

　　3.騙子有怎樣的特點?請從文中找出依據(jù)。

　　4.分別分析大臣官員和孩子的性格特點。

　　5.文中刻畫了哪兩個群體形象?他們說謊的原因和皇帝大臣們有什么相同和不同?群體形象的刻畫有什么意義?

　　6.能否用一個字來概括這篇童話的情節(jié)?從行騙者和被騙者的角度分別分析謊言不被揭穿的原因，從中分析這篇童話的意義。

　　師點撥：這個故事本身就是一個騙局，而這個騙局是有兩個騙子導演的，這個故事從騙子行騙開始，到小孩揭穿騙局結束，始終沒有離開這個“騙”字。所以說，這個故事是圍繞著一個“騙”字展開的。那么這個故事中的各色人物就圍繞著一個“騙”字顯出了他們的真面目。

　　他們?yōu)槭裁从每椥乱露挥脛e的手段來騙皇帝呢?就是因為皇帝愛新裝已經(jīng)到了成癖的程度，對騙子所說的神奇而又漂亮的新裝自然會感興趣，所以狡猾的騙子看準了皇帝的心思，投其所好，用織新衣來騙他，自然會行騙成功。

　　那么該如何來評價文中的騙子呢?兩個騙子其實代表了社會上靠行騙為生的一種社會病態(tài)，所以作者把騙局當作一面鏡子，一方面照出了文臣百官的丑惡靈魂，也可以當作一把解剖刀，剖析這種社會病態(tài)。

　　本文寫出騙子用根本不存在的布料、衣服向皇帝行騙，寫出皇帝和大臣們都甘愿受騙、并且騙人，最后寫出皇帝赤全身在大街上，構成了豐富想象、大膽夸張的寫作特點，無情地鞭撻了至高無上的皇帝和道貌岸然的大臣，辛辣地嘲笑了他們的愚蠢虛偽、卑鄙自私，曲折地反映了現(xiàn)實生活，反映了封建王朝的腐朽，深刻地揭露了封建統(tǒng)治者熱衷權力和無知、虛偽、愚蠢的本質(zhì)，同時告訴人們，應該保持天真爛漫的童心，無私無畏，敢于說真話。

　　【設計意圖】深入探究童話的主旨。

　　(四)語言品析

　　1.為了穿得漂亮，不惜把所有的錢花掉。

　　他每一天每一點鐘都要換一套衣服。人們提到他，總是說：“皇上在更衣室里。”

　　(提示：抓住皇帝愛穿新衣服的特點，緊扣皇帝的身份，從修辭手法作用的角度分析。)

　　2.“哎呀，美極了!真是美極了!”老大臣一邊說，一邊從他的眼鏡里仔細地看，“多么美的花紋!多么美的色彩!是的，我將要呈報皇上，我對這布料非常滿意。”

　　(提示：結合說話人的身份，從語氣語調(diào)的角度分析。)

　　【設計意圖】引導學生關注童話的語言特點及寫作手法。

　　(五)拓展思維訓練

　　就下面設定的情景，展開大膽想象，對故事情節(jié)進行既在意料之外、又在情理之中的合理增補，體會童話想象力豐富、情節(jié)生動的特色：

　　1.一天，皇帝在更衣室里，有個大臣來報重要軍情，想象一下，皇帝的反應如何?

　　2.大臣走后，想象一下兩個騙子會說什么?

　　3.皇帝看到新裝后，想象皇帝回到宮里想什么做什么?

　　4.假如孩子沒有把真話說出來，事情會怎樣發(fā)展?

　　【設計意圖】把握童話主旨，訓練學生的想象力。

　　(六)布置作業(yè)

　　愚蠢的皇帝在赤全身后，回到宮里他會怎么做?是怒不可遏地將小孩子抓起來，給予嚴厲懲罰，還是悔過自新，做一個一心為民稱職的好皇帝呢?請你發(fā)揮合理想象，為文章續(xù)寫接下來可能發(fā)生的事。不少于300字。

　　【設計意圖】將本文所學運用到實際寫作中，實現(xiàn)學以致用，訓練學生的想象力。

　　語文七年級上冊《皇帝的新裝》教案設計篇3

　　教學目標

　　一、知識能力目標

　　1.了解有關童話的文學常識，理解文章蘊涵的思想內(nèi)容。

　　2.做閱讀提要，用連貫的語句復述故事情節(jié)，理清寫作思路。

　　3.朗讀課文，揣摩人物心理，分析人物形象，提高語言感受能力。

　　4.理解童話中夸張和想象的作用，提高閱讀淺析童話的能力。

　　二、過程和方法目標

　　在“說故事-說人物-探主題-談看法”教學過程中，培養(yǎng)學生學習的

　　興趣，強化學生的學習體驗，掌握分析人物，理解主題的能力。

　　三、情感態(tài)度價值觀目標

　　通過情感體驗，引導學生做一個純正無邪的人，提升價值觀。

　　教學重點

　　理清故事情節(jié)，分析任務形象，探究童話深刻的寓意。

　　教學安排一課時

　　教學過程

　　一、導入新課

　　同學們，詩意的童話裝點著我們幸福的記憶，欣賞下面幾幅優(yōu)美的圖

　　畫，看看熟悉嗎?(出示幻燈)

　　同學們回答得很好，現(xiàn)在讓我們再一次一起走進安徒生的童話世界。

　　一起分享《皇帝的新裝》給我們帶來的藝術感受。

　　二、展示學習目標

　　三、作者簡介:

　　(一)安徒生，(1805~1875)19世紀丹麥文學巨匠，世界著名的童話作家。安

　　徒生生于鞋匠家庭，童年生活窮苦，早期寫有詩歌、劇本和長篇小說等，

　　1835年開始寫童話，著名的童話有《丑小鴨》、《海的女兒》、《賣火柴的

　　小女孩》、《夜鶯》、《皇帝的新裝》等。

　　(二)介紹“童話”

　　體裁介紹:童話是兒童文學的一種，它通過豐富的想象，幻想和夸

　　張來塑造形象，反映生活，對兒童進行思想教育，語言通俗易懂，情節(jié)

　　的曲折離奇，往往采用擬人的手法。

　　四、檢查預習:

　　五、整體感知

　　(一)速讀課文，并思考下面的問題:

　　1.課文以什么為線索? 新裝

　　2.梳理文章脈絡

　　引子:皇帝愛新裝

　　開端:騙子織新裝

　　發(fā)展:君臣看新裝

　　高潮:皇帝穿新裝

　　結局:小孩揭新裝

　　3.皇帝的“新裝”有什么特異的功能?

　　(任何愚蠢的或不稱職的人都看不見這衣服)

　　(這是騙子的鉗口術，也是推動情節(jié)發(fā)展的關鍵)

　　(二)整體感知

　　1.復述課文(采取接龍復述的形式)

　　2、思考;這篇課文寫了哪些人物?(搶答)

　　課文情節(jié)是圍繞哪個字展開的?

　　文中各種人物是怎樣圍繞騙字活動的?(出示幻燈)

　　六、精細研讀

　　一篇優(yōu)秀的童話故事，不僅要有完整巧妙的故事情節(jié)，更重要的還要大膽的夸張，豐富的想象以及傳神，生輝的語言。

　　1.品味精彩片段

　　(1)他既不關心他的軍隊，也不喜歡去看戲。也不喜歡乘著馬車去游公園除非是為了炫耀一下他的新衣服，他的每一天每一點鐘都要換一套衣服，人們提到他，總是說:“皇上在更衣室里。”

　　第一句強調(diào)的重點是什么?每一天每一點鐘都要換一套衣服，極盡夸張，它有什么表達效果?朗讀時應讀出什么語氣、語調(diào))。用一句話概括這段話內(nèi)容。

　　(第一句強調(diào)的重點是除非為了炫耀以下他的新衣服，用夸張突出強調(diào)皇帝愛慕虛榮，生活奢靡，朗讀應讀出自然嘲諷的語氣，語調(diào)平緩，這段話用概括，對比的手法，寫出皇帝愛新裝到了如癡如狂的地步。)

　　(2)“這是怎么一回事呢?”皇帝心里想，“我什么也沒看見!這可駭人聽聞了，難道我是一個愚蠢的人嗎?難道我不夠資格當皇帝嗎?這可是可怕的事情。”“哎呀，真是美極了!”皇帝說:“我十分滿意!”皇帝心里想的和嘴上說的完全不同，這表現(xiàn)了他怎樣的心理?朗讀時怎樣讀。

　　(一句“駭人聽聞”，一句“最可怕的事情”，兩個“難道”的反問，都是皇帝心里所想，這幾句心理描寫，突出了皇帝極端恐懼的心理。他雖然什么也沒看見，嘴上卻極力贊美，而且用了“極”“十分”等程度非常深的修飾語。心里想的和嘴上說的完全相反，表現(xiàn)了皇帝的虛偽和驕橫。朗讀時應讀出恐慌，傲慢的語調(diào)，神情表現(xiàn)出自負)。

　　(3)“可是他什么衣服也沒穿呀!”一個小孩最后叫了出來。“上帝喲，你聽這個天真的聲!”爸爸說。于是大家把這孩子講的話私下里低聲傳播開來。小孩的喊聲表現(xiàn)了孩子什么樣子的性格。“爸爸”為什么稱孩子的是聲音為“天真”的聲音。

　　(小孩是一個未經(jīng)世俗浸染的生命，天真純樸，無所顧忌，他沒有什么要維護的，什么也不怕，也沒有學會弄虛作假，因此，他的喊聲表現(xiàn)出單純，無私無畏。朗讀時應語速要快，語氣天真，語調(diào)要高，而“爸爸”的話是為了對孩子不懂世事做掩飾。語速要緩慢，語音要低)。

　　2.小組交流:(分四個人一小組，進行交流分析，然后提問)根據(jù)文中人物的語言，動作，心理等方面的描寫，你覺得皇帝、騙子、大臣、小孩，分別是什么樣的人?

　　3.教師歸納總結:

　　皇帝:昏庸、奢侈、愚蠢、虛偽自欺欺人

　　大臣:昏庸、愚蠢、阿諛逢迎、虛偽、自欺欺人

　　騙子:狡猾、貪婪、善于設騙

　　孩子:誠實、天真、無私無畏

　　七、自主探究

　　1.騙子的騙術是文章想象最完美的體現(xiàn)，巧妙之處在于有心人一看便知道這是騙術，因為它虛偽得不能在現(xiàn)實生活中找到一點影子。而這明顯的騙局居然這些大人們沒有人敢點透，這是為什么?最后為什么讓一個小孩來揭穿?這天真的聲音給了我們什么啟示?

　　這些大人們說假話無不緣于自私、自利，大臣們怕別人說自己愚蠢，不稱職，為保住自己的官職，所以不敢說真話，而百姓或出自安全考慮，或受不良世風影響，也不敢說真話。而小孩天真單純，無私無畏，他敢于說真話。天真的聲音啟示我們，要做一個誠實的人，做一個敢于說真話的人。

　　八、感悟主題:

　　一篇《皇帝的新裝》，一場可笑的鬧劇，留給我們了很多的思考，這篇課文主題是什么?(鼓勵學生對童話主題作出多元解讀:①無情揭露當時社會的丑惡，諷刺了統(tǒng)治者的虛偽與愚蠢和自欺欺人的丑行;②揭示了受世俗影響偽的性格弱點。要有一顆誠實正直的心)

　　九、拓展延伸。

　　1.大家議一議:有人認為騙子也有值得肯定的地方，有人不同意，你的意見呢?

　　2.拓展訓練:作家對故事的結局的描寫是有局限的，也是無限的，留給讀者很大的想象和思考空間，愚蠢的皇帝在游行大典完畢之后，回到宮里，他會怎么辦呢?是處死那個說真話的小孩，還是會厚待騙子，或是從此悔過自新，把精力放到料理朝政上去呢?請展開想象的翅膀，學習安徒生夸張諷刺的筆法，為童話故事寫一個別致的續(xù)篇。

　　(發(fā)揮想象，給本文寫一個續(xù)篇，描述游行以后發(fā)生的事情)

　　給學生幾分鐘時間，進行習作訓練，然后找2-3個同學進行習作展示，寫得好的同學給予熱情的鼓勵，表揚。

　　十、課堂總結。

　　作為一個人要敢于正視現(xiàn)實，保持天真爛漫的童心，無私無畏，敢于說真話。如果每一個人都多一份真誠，多一份愛，那么世界將會變得更加美好!讓我們用真誠來守護自己的精神家園吧!

　　齊讀小詩

　　誠實是涓涓的清泉，洗滌塵世的污穢;

　　誠實是靜夜的細雨，哺育萬物的成長;

　　誠實冬日里的爐火，溫暖人們的心田;

　　誠實是盛開的花朵，美麗著整個世界。

　　如果有人五歲了，沒有傾聽過安徒生，那么他的童年少了一份歡樂。

　　如果有人十五歲了，沒有傾聽過安徒生，那么他的少年少了一份銀燦。

　　如果有人二十五歲了，沒有傾聽過安徒生，那么他的青年少了一份豐饒。

　　如果有人三十五歲了，沒有傾聽過安徒生，那么他的中年少了一份悠遠。

　　如果有人五十五歲了，沒有傾聽過安徒生，那么他的老年少了一份深邃。

　　語文七年級上冊《皇帝的新裝》教案設計篇4

　　一、教學目標：

　　1、知識與能力的目標：有感情地朗讀課文，掌握整個事件的脈絡。

　　2、情感目標：深刻領悟全文的主旨，體會本文的寓意。

　　二、教學重、難點：

　　分析體會人物形象，體會寓意

　　三、教學方法：

　　1、自主性學習

　　2、合作性學習

　　3、研究性學習

　　四、教學手段：多媒體

　　五、教學課時：1課時

　　六、教學過程：

　　㈠、導入

　　由我國古代一些昏庸帝王的，流傳至今的，具有諷刺意味的故事，導入《皇帝的新裝》。

　　㈡、整體感知

　　1、幼兒快速跳讀全文一遍，給本文加一個副標題“——記一位××的皇帝”。

　　2、簡要復述整個童話故事，理清事件的脈絡。（根據(jù)提示）

　　㈢、局部分析，細致品味。

　　1、看似簡單的騙局為什么能得逞呢？（從施騙者、受騙者、行騙道具——新衣三個角度考慮。）

　　2、能否想一個更好的手段來行騙呢？為什么？

　　3、分析人物形象。

　　㈣、拓展延伸。

　　1、讓幼兒給文章結局進行續(xù)寫或給文章補寫一個具體情節(jié)。（培養(yǎng)想象力、聯(lián)想力）

　　引述愛因斯坦的名言：“沒有想象力的靈魂，就像沒有望遠鏡的天文臺。”“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。”

　　引導幼兒去體會這樣一個虛構的故事背后所隱含的意義，從而以一種全新的眼光或思路去重新理解自己以前所看過的童話故事。

　　2、讓幼兒討論：應該批判誰？應該學習誰？

　　3、本文給我們一個什么啟示？（自由發(fā)言）

　　4、教師歸納、總結。

　　本文通過一個昏庸無能又窮奢極欲的皇帝受騙出丑的故事，揭露和諷刺了以皇帝為代表的反動統(tǒng)治階級的虛偽與愚蠢。同時告訴我們，應該保持天真爛漫的童心，無私無畏，敢于說真話。

　　語文七年級上冊《皇帝的新裝》教案設計篇5

　　教學目標

　　1、讀、述課文，進而培養(yǎng)學生的概述能力和表達能力；

　　2、感知課文情節(jié)，進而培養(yǎng)學生的想象力；

　　3、領會童話的寫作特點和深刻的內(nèi)涵，進而培養(yǎng)學生的評價能力和敢于說真話的品格。

　　教學過程

　　一、導入課文

　　由“大典——盛裝”引出《皇帝的新裝》，并簡介作者、作品。

　　作者簡介（參考）：安徒生（1805~1875）全名是：漢斯·克利斯坦·安徒生，19世紀丹麥文學巨匠，世界著名的童話作家。他的160余篇童話在近150年中被翻譯成140多種文字，從丹麥傳向世界。安徒生生于鞋匠家庭，童年生活窮苦，早期寫有詩歌、劇本和長篇小說等，1835年開始寫童話，著名的童話有《丑小鴨》、《海的女兒》、《賣火柴的小女孩》、《夜鶯》、《皇帝的新裝》等。

　　（設計意圖：了解學生的知識儲備，拓寬知識面，激發(fā)學習興趣。）

　　二、速讀課文并簡述

　　在小組或同組互相簡述的基礎上進行班級簡述。

　　（設計意圖：培養(yǎng)學生的速讀能力、概述能力及表達能力。）

　　三、觀看動畫影片，進一步感知課文

　　（設計意圖：利用動畫，增強感觀，引發(fā)學生興趣，進一步感知課文，抓住要點。）

　　1、上當受騙的主要有哪些人？

　　（預設結論：皇帝，老大臣，誠實的官員，百姓）

　　2、在根本不存在的“新裝”面前，從皇帝到老百姓都不敢說自己根本看不見它，這是為什么？

　　（預設結論：因為“任何不稱職的或愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服。）

　　四、問題探究

　　要求：小組討論，各抒己見，不求答案統(tǒng)一，只要表達觀點。

　　（設計意圖：這一環(huán)節(jié)，，讓學生將所學所知同自己的思想認識、生活現(xiàn)實貫通。同時，通過這個環(huán)節(jié)的討論，培養(yǎng)學生的評價能力，從而深刻領悟文章的內(nèi)涵，培養(yǎng)敢說真話的品質(zhì)。）

　　1、你是如何評價皇帝、大臣和百姓的？從文中找出根據(jù)加以說明。

　　（重點分析皇帝這個人物。可以“一個？的皇帝”或“我認為皇帝是一個？的人”這種句式進行。）

　　（預設結論：愚蠢，虛偽，狡猾，極端奢侈、腐朽，膽小怕事、圓滑、自欺欺人，怕被嘲笑……）

　　2、后來，一個小孩最先說出了真話，說明了什么？

　　（預設結論：說明小孩敢說真話，天真，誠實，純潔……）

　　3、你怎樣理解故事的內(nèi)涵？

　　（預設結論：故事揭露和諷刺了統(tǒng)治階級愚蠢、虛偽、昏庸、腐朽的本質(zhì)，批判了說假話的世風，贊揚了敢說真話的良好品質(zhì)。）

　　4、假設你當時在場，你會怎樣做？在現(xiàn)實生活中，你是否碰到過不說真話的情況？

　　（預設結論：可能有學生說自己會站出來說真話，有可能有學生會說不敢。多數(shù)學生肯定都會遇到“說還是不說”的情況。至于如何做，可能有些同學不會講真話。這一問題，重要的是鼓勵學生站出來說實話。

　　教師順勢小結：

　　一場鬧劇，以騙開場，以騙收束，圍繞“新裝”，刻畫出統(tǒng)治階級上層人物的荒誕、可笑，揭露他們的虛偽、愚蠢、腐朽的本質(zhì)。笑聲過后，留給我們的卻是嚴肅的思考。在現(xiàn)實生活中，如何保持純真的童心，不虛偽，不說假話`，敢說實話，敢說真話，讓我們的社會保持純凈，這就是對每個人的考驗了。

　　五、拓展延伸（機動）

　　運用想象和夸張的手法，描述一下皇帝穿著新衣游行時裝模作樣的丑態(tài)。

　　（設計意圖：培養(yǎng)學生的想象力，在不脫離文意的基礎上進行創(chuàng)新，同時鍛煉學生的寫作能力。）

　　六、分角色朗讀（機動）

　　方法：旁白一人，皇上一人，老大臣一人，誠實的官員一人，小孩一人，其余所有角色一人。

　　要求：讀出各個人物不同的性格特征。

　　（設計意圖：在把握課文內(nèi)容及人物形象的基礎上，分角色朗讀，有利于學生更進一步地領會童話深刻的內(nèi)涵，鍛煉學生的朗讀能力。）

　　七、布置作業(yè)

　　1、思考：對于文中騙子行騙這一行為，你是如何評價的？（多角度）

　　2、寫作（二選一）：

　　（1）、大膽想象，為課文續(xù)寫一個合理的結尾，描述游行以后發(fā)生的事。

　　（2）、運用想象和夸張的手法，描述一下皇帝穿著新衣游行時裝模作樣的丑態(tài)。