七年級語文閱讀專項練習試卷
【七年級語文閱讀專項練習試卷】
(一)美麗的歧視
高考落榜，對于一個正值青春花季的年輕人，無疑是一個打擊。8年前，我的同學大偉就正處于這種境地。而我則考上了京城的一所大學。
等我進入大學三年級時，有一日大偉忽然在校園里尋到了我，原來，他也是北京某名牌大學的一員了。
“祝賀你———”我說。
“是該祝賀。你知道嗎?兩年前我一直認為自己完了，沒什么出息了，可父母對我抱有很大希望，我被迫去復讀———你知道‘被迫’是一種什么滋味嗎?在復讀班，我的成績是倒數第五……”
“可你現在……”我迷惑了。“你接著聽我說。有一次那個教英語的張老師讓我在課堂上背單詞。那會兒我正讀一本武俠小說。張老師很生氣地說：‘大偉，你真是沒出息，你不僅糟蹋爹娘的錢，還耗費自己的青春。如果你能考上大學，全世界就沒有文盲了。’我當時仿佛要炸開了，我噌地跳離座位，跨到講臺上指著老師說：‘你不要瞧不起人，我此生必定要上大學。’說著我把那本武俠小說撕得粉碎。你知道，第一次高考我分數差了100多分，可第二年我差了17分，今年高考，我竟超了80多分……，我真想找到老師，告訴他：我不是孬種……”
3年后，我回到我高中的母校，班主任告訴我，教英語的張老師得了骨癌。我去看他，他興致很高，期間，我忍不住提起了大偉的事……
張老師突然老淚橫流。過了一會兒，他讓老伴取來了一幀舊照片，照片上，一位學生正在巴黎的埃菲爾鐵塔下微笑。
張老師說：“18年前，他是我教的那個班里最聰明也最不用功的學生。有一次，我在課堂上講：‘像你這樣的學生，如果考上大學，我頭朝地向下轉三圈……’”
“后來呢?”我問。
“后來同大偉一樣，”張老師言語哽咽著說，“對有的學生，一般的鼓勵是沒有用的。關鍵是要用鋒利的刀子去做他們心靈的手術———你相信嗎?很多時候，別人的歧視能使我們激發出心底最堅強的力量。”
兩個月后，張老師離開了人世。
又過了4年，我出差至京，意外地在大街上遇到大偉，讀博士的他正攜了女友悠閑地購物。我給大偉講了張老師的那席話……
在熙熙攘攘的人群中，大偉突然淚流滿面。
在那以后的時光里，我一直回味著大偉所遭遇的滿含愛意卻又非常殘酷的歧視。我感到，那“歧視”蘊含著一種催人奮進的力量。對大偉和那位埃菲爾鐵塔留影的學生而言，在他們的人生征途中，張老師的“歧視”肯定是最寶貴最美麗的。
1、 大偉參加了幾次高考?每一次高考的結果分別是怎樣的?為什么會這樣?
2、 張老師為什么會老淚縱橫?大偉為什么“突然淚流滿面”?
3、 對于“最聰明又不用功”的學生，張老師采用的是什么教育方法?這種方法對學生的心理能產生什么作用?
4、 能“因材施教”的老師就是最好的老師。如果對后進生，能對他實施“美麗的歧視”嗎?為什么?
5、 本文運用什么記敘方法?“我”這個人物在文中起什么作用?
6、 從文中找出點明文章中心的句子，然后聯系生活實際，說一說老師采用什么樣的教育方法，最適合你的個性特點?
(二)外祖父的白胡須
琦君
我沒有看見過我家的財神爺①，但是我總是把外祖父與財神爺聯想在一起。因為外祖父有三綹雪白雪白的長胡須，連眉毛都是雪白的。手里老捏著旱煙筒，腳上無論夏天與冬天，總是拖一雙草拖鞋，冬天多套一雙白布襪。小幫工阿喜說財神爺就是這個樣兒，他聽一個小偷親口講給他聽的。
那個小偷有一夜來我家偷東西，在谷倉里挑了一擔谷子，剛挑到后門口，卻看見一個白胡子老公公站在門邊，拿手一指，他那擔谷子就重得再也挑不動了。他嚇得把扁擔丟下，拔腿想跑，老公公卻開口了：“站住不要跑。告訴你，我是這家的財神爺，你想偷東西是偷不走的。你沒有錢，我給你兩塊洋錢，你以后不要再做賊了。”他就摸出兩塊亮晃晃的銀元給他，叫他快走，小偷從此不敢到我家偷東西了。所以地方上人人都知道我家的財神爺最靈、最管事。外祖父卻摸著胡子笑瞇瞇地說：“哪一家都有個財神爺，就看這一家做事待人怎么樣。”
外祖父是讀書人，進過學，卻什么都沒考取過。后來就在祠堂里教私塾，在地方上給人義務治病。
冬天，他最喜歡叫我端兩張竹椅，并排兒坐在后門矮墻邊曬太陽。夏天就坐在那兒乘涼，聽他講那講不完的故事。媽媽怕他累，叫我換張靠背藤椅給他，他都不要。那時他七十多歲，腰桿挺得直直的，沒有一點佝僂的老態。
坐在后門口的一件有趣的工作，就是編小竹籠。外祖父用小刀把竹蔑削成細細的，教我編一個四四方方的小籠子。籠子里面放圓卵石，編好了扔著玩。有一次，我捉了一只金龜子塞在里面，外祖父一定要我把它放走，他說蟲子也不可隨便虐待的。他指著墻角邊正在排著隊伍搬運食物地螞蟻說：“你看螞蟻多好，一個家族同心協力的把食物運回洞里，藏起來冬天吃，從來沒看見一只螞蟻只顧自己在外吃飽了才回家的。”他常常故意丟一點糕餅在墻角，坐在那守著螞蟻搬運，嘴角一直掛著微笑。媽媽說外祖父會長壽，就是因為他看世上什么都是好玩兒的。
要飯的看見他坐在后門口，就伸手向他討錢。他就掏出枚銅錢給他。一會兒，又來了一個，他再掏一枚給他。一直到銅子掏完為止，搖搖手說：“今天沒有了，明天我換了銅子你們再來。”媽媽說善門難開，叫他不要這么施舍，招來好多要飯的難對付。他像有點不高興了，煙筒敲得咯咯地響，他說：“哪個愿意討飯?總是沒法子才走這條路。”有一次，我親眼看見一個女乞丐向外祖父討了一枚銅錢，不到兩個鐘頭，她又背了個孩子再來討。我告訴外祖父說：“她已經來過了。”他像聽也沒聽見，又給她一枚。我問他：“您為什么不看看清楚，她明明是欺騙。”他說：“孩子，天底下的事就這樣，他來騙你，你只要不被他騙就是了。一枚銅錢，在她眼里比斗笠還大，多給她一枚，她多高興?這么多討飯的，有的人確是好吃懶做，但有的真的是因為貧窮。我有多的，就給他們。也許有一天他們有好日子過了，也會想起自己從前的苦日子，受過人的接濟，他就會好好幫助別人了，那么我今天這枚銅錢的功效就很大了。”他噴里口煙，問我：“你懂不懂?”
“懂是懂，不過我不大贊成拿錢給騙子。”我說。
“騙人的人也可以感化的。我講個故事給你聽，我們的國父孫中山先生就是位最慷慨、最不計較金錢的人，他自己沒錢的時候，人家借給他錢，他不買吃的、穿的，卻統統買了書。他說錢一定要用在正正當當的地方。所以他宣傳革命的時候，許多人向他借錢，他都給。那時他的朋友勸他說：許多人都是來騙你錢的，你不可太相信他們。他說沒有關系，這么多人里面，總有幾個是真誠的。后來那些向他拿過錢，原只是想騙騙他的人，都受了他的感動，紛紛起來響應他了。這一件事就可證明，人人都可做好人;而誠心誠意待人，一定可以感動對方的。”他講起國父來就眉飛色舞，因為他最欽佩國父。
他忽然輕聲輕氣的問我：“你知不知道那一次財神爺嚇走了小偷是怎么回事?”
“不知道。”
“你別告訴別人，那個白胡子財神爺就是我呀!”
“外公，您真好玩，那個小偷一定不知道。”
“他知道，他不好意思說。故意那么告訴人的。我給他兩塊銀元，勸說他一頓，他以后就去學做手藝，沒有再做小偷了。”
這一段有趣的故事，使我一直不會忘記。“施比受更為有福”，這是中外古今不變的真理，外祖父就是一位專門賜予快樂給人們的仁慈老人。
記得最后那年臘月二十八，鄉下演廟戲，天下著大雪，凍得足手都僵硬了。外祖父點起燈籠，穿上釘鞋，對我和小幫工阿喜說：“走，我們看戲去。”
“我不去，外公，太冷了。”
“外公都不怕冷，你怕冷?走。”
他一手牽著我，一手提著燈籠，阿喜背著長板凳。外祖父的釘鞋踩在雪地里，發出沙沙的清脆聲音。戲開鑼了，正殿里冷冷清清不到三十個人。臺上演的戲是我看厭了的“投軍別窯”②，一男一女啞著嗓子不知在唱什么。武生舊兮兮的長靠③后背，旗子只剩下兩根，沒精打采地垂下來。可是唱完一出，外祖父就拼命拍手叫好，并給臺上遞去一塊銀元。
回家的路上我埋怨道：“什么破戲，看它干什么?”
“你不懂，戲班子怪可憐的，臺下沒有人看，叫他們怎么演下去，所以我們得捧場。”
“你還給他一塊大洋呢。”
“讓他們打壺酒，買斤肉暖暖腸胃，天太冷了。”
紅燈籠的光暈照在雪地上，好美的顏色。我再看外祖父雪白的長胡須，也被燈籠照得變成粉紅色了。
如今外祖父早已仙逝多年。每當我抬頭望蔚藍晴空，朵朵白云后面，仿佛出現了我那雪白長須的外祖父，他在對我微笑，也對這世界微笑。(有刪改)
①財神爺：迷信指可以給人帶來財運的神。
②投軍別窯：指薛仁貴和王寶釧的故事。
③靠：戲曲中穿著鎧甲的武將背后插的三角形繡旗，通常有四面。簡稱“靠”。
7、 文章第一段寫道“我總是把外祖父與財神爺聯想在一起。”為了表現外公像財神爺，作者怎樣描寫他的外特征和具體行動的?請用簡潔的語言加以概括。
8、 在外祖父眼里，小偷之所以偷錢、乞丐之所以行乞，跟他們的生活有什么關系?受到外公禮遇后，他們的內心分別產生了怎樣的變化呢?請舉例說明。
9、“媽媽說外祖父會長壽，就是因為他看世上什么都是好玩兒的。”外公的童心童趣表現在哪里?請用簡潔的話列舉文中的事例。
10、外祖父是個讀書人，對人對事總有獨到的見解，生活中處處流露出一種智慧。文中有多處充滿哲理的語言，請你寫出兩句他說過的富有哲理的語句。
11、文章寫到看戲回家途中“紅燈籠的光暈照在雪地上，好美的顏色。我再看外祖父雪白的長胡須，也被燈籠照得變成粉紅色了。”請你體會此處描寫蘊含什么感情?
12、文章結尾處作者寫到“每當我抬頭望蔚藍晴空，朵朵白云后面，仿佛出現了我那雪白長須的外祖父，他在對我微笑，也對這世界微笑。”請你說說這段話的含義，以及它在全文中所起的作用。
(三)從教第一課
[美]雷切爾·斯勞特
(1)1986年，我在北費城貧民區的一所天主教堂學校里開始了我的執教生涯。
(2)在當地，貧困就像是揮之不去的濃霧纏繞著人們的身心。
(3)對我的學生們來說，痛苦、疾病、愚昧等不幸如同散布在街頭巷尾的空啤酒罐一樣隨處可見，俯拾皆是。
(4)對于現實中的種種惡劣不堪，我的學生們已經麻木了。他們一天一天漫不經心地踢著空啤酒罐，一天一天地混著日子。生活的艱苦與不平不會在他們的心中激起任何的波瀾。
(5)但迪龍卻不是如此。他和其他人一樣家境貧寒，常常是一周七天里都穿著同樣的衣服到學校里來。
(6)與旁人不同的是他的憤世嫉俗。在他的觀念里，他命中注定要像他的'父親一樣在工廠的流水生產線上作牛作馬，累死累活地過一輩子。但他不甘于如此。
(7)為此，他郁悶不平，心頭總是憋著一口氣。
(8)我，一名新到任的滿懷激情和抱負的英文老師向他保證，讀書寫字可以為他開辟出一片“嶄新的天地”。顯而易見，迪龍對他現在身處的世界極為反感。
(9)于是我向他推介了大量的古典文學作品。他隨手翻了一兩頁后，便很客氣地對我說它們太郁悶了，他不感興趣。我感覺很挫敗。
(10)但是，我沒有灰心。我想他不喜歡我選擇的書籍，也許是因為它們與他的生活經歷毫無共同之處。我一門心思地想要把他熏陶成為與我相似的文學愛好者，于是又開始了另一次嘗試。我把私人藏書里的當代流行作品通通搬了出來。迪龍一邊讀，一邊揚起了眉毛。
(11)“這些書稍好一點。”他說，“但是對我沒用。他們寫的都不是我們的事情。沒有一本能幫得上我的忙。你知道我是怎樣過活?你根本不知道那是什么模樣!”
(12)我受夠了。我憋著一口氣說：“為什么不由你來告訴我呢?如果你認為你比書中的作者經歷了更多的不公，更多的磨難，干嘛不自己寫出來?告訴世界你的遭遇，你的感受，統統地寫出來!”
(13)那天以后，迪龍整整一個星期沒有在學校露面。待到他返校，他就像往常一樣靜靜地坐在教室里。等到下課后，他在他的課桌旁躊躇了片刻，朝我的桌子走過來。
(14)我問他有什么事，他略有些靦腆地笑了一下，拿出一疊皺巴巴的紙放在我的桌子上。我拿起來開始讀。
(15)意識到自己的苦心沒有白費令我很是激動，但是真真切切地讓我感到震撼的卻是文章的內容。
(16)迪龍的散文和詩歌記述了他在短短的12年里所經歷的痛苦、掙扎、憤懣和暴戾。字里行間充斥著粗俗下流的字眼和比喻。
(17)盡管如此，他的作品依然像新生的嬰兒一樣真實，像死亡一樣凝重。
(18)迪龍迫不及待地想要世界見識見識他的能耐，他想出版他的作品。
(19)于是，他和我把他的作品投給多家出版社，在其中的幾家得到了出版。
(20)10年之后，迪龍從一個懵懂少年成為了一個熱衷寫作并以此為生的人。
(21)從我與迪龍相處的經歷里我得到了一條至今仍堅定不移的信念：“年輕人的敢作敢為足以移山填海，改變命運，改變世界。”
(22)只是我無法確定世界是否已經準備好了。(選自《小小說月刊》2004年8月)
13、文章(2)(3)段運用了什么手法?分別表達了什么意思?
14、“我”之所以要激發迪龍的斗志，是因為他有什么特別之處?
15、為了要把迪龍熏陶成一個文學愛好者，“我”都做了哪些嘗試?閱讀第9——12段依次簡要概括。
16、聯系上下文，說說文中畫線句兩個“憋”字分別表現了兩個人物怎樣的心理狀態。
17、閱讀第17段，結合全文理解“他的作品依然像新生的嬰兒一樣真實，像死亡一樣凝重”這句話的含義。
18、有人評價這是一篇師生之間彼此喚醒心靈的小說，請結合作品談談理由。
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