(一)題目：
①兩個鄉下人，外出打工。一個去上海，一個去北京。可是在候車廳等車時，都又改變了主意， 因為鄰座的人議論說，上海人精明。外地人問路都收費;北京人質樸，見吃不上飯的人，不僅給饅頭，還送舊衣服。
②去上海的人想，還是北京好，掙不到錢也餓不死，幸虧車還沒到，不然真掉進了火坑。
⑧去北京的人想，還是工海好，給人帶路都能掙錢，還有什么不能掙錢的?我幸虧還沒上車，不然真失去一次致富的機會。
④于是他們在退票處相遇了。原來要去北京的得到了上海的票，去上海的得到了北京的票。
⑤去北京的人發現，北京果然好。他初到北京的一個月，什么都沒干，竟然沒有餓著。不僅銀行大廳里的太空水可以白喝，而且大商場里歡迎品嘗的點心也可以白吃。
⑥去上海的人發現，上海果然是一個可以發財的城市。干什么都可以賺錢。帶路可以賺錢，看廁所可以賺錢，弄盆涼水讓人洗臉可以賺錢。只要想點辦法，再花點力氣都可以賺錢。
⑦憑著鄉下人對泥土的感情和認識，第二天，他在建筑上地裝了十包含有沙子和樹葉的土，以“花盆土”的名義， 向不見泥土而又愛花的工海人兜售。 當天他在城郊間往返六次，凈賺了五個元錢。一年后，憑“花盆土”他竟然在大上海擁有了一間小小的門面。
⑧在常年的走街串巷中，他又有一個新的發現：一些商店樓面亮麗而招牌較黑，一打聽才知道是清洗公司只負責洗樓不負責洗招牌的結果。抱立即抓住這一空當，買了人字梯、水桶和抹布，辦起一個小型清洗公司，專門負責擦洗招牌。如今他的公司已有150多個打工仔，業務已由上海發展到杭州和南京。
⑨前不久，他坐火車去北京考察清洗市場。在北京車站，一個撿破爛的人把頭伸進軟臥車廂，向他要一只啤酒瓶，就在遞瓶時，兩人都愣住了，因為五年前，他們曾換過一次車票。
1.整體感知：
(1)請選擇最恰當的一項作為小說的標題( )
A.偶遇 B.換票的悲劇 C.換票 D.成功與失敗
2.通讀全文，簡要概括兩個人的性格特點。(4分)
成功者：
拾破爛的人： 3.問題探究：假如當初兩個打工者沒有“換票”，小說的結局又會怎樣呢?為什么?(3分)
( 二)兒子的魚
我環顧周圍的釣魚者，一對父子引起我的注意。他們在自己的水域一聲不響地釣魚。父親抓住、接著又放走了兩條足以讓我歡呼雀躍的大魚。兒子大概14歲左右，穿著高筒橡膠防水靴站在寒冷的河水里。兩次有魚咬鉤，但又都掙扎著逃脫了。突然，男孩的魚竿猛地一沉，差一點兒把他整個人拖倒了，卷線軸飛快地轉動，一瞬間魚線被拉出很遠。
看到那魚跳出水面時，我吃驚得合不攏嘴。“他釣到了一只王鮭，個頭不小。”伙伴保羅悄聲對我說，“相當罕見的品種。”
男孩冷靜地和魚進行著拉鋸戰，但是強大的水流加上大魚有力的掙扎，使孩子漸漸被拉到布滿漩渦的下游深水區的邊緣。我知道，一旦鮭魚到達深水區就可以輕而易舉地逃脫了。(A)孩子的父親雖然早把自己的釣竿插在一旁，但一言不發，只是站在原地關注著兒子的一舉一動。
一次、兩次、三次，男孩試著收線，但每次魚線都在最后關頭猛地向下游躥去，鮭魚顯然在盡全力向深水區靠攏。15分鐘過去了，孩子開始支持不住了，即使站在遠處，我也可以看到他發抖的雙臂正使出最后的力氣奮力抓緊魚竿。冰冷的河水馬上就要漫過高筒防水靴的邊緣，王鮭離深水區越來越近了，魚竿不停地左右扭動。突然，孩子不見了!
一秒鐘后，孩子從河里冒出頭來，凍得發紫的雙手仍然緊緊抓住魚竿不放。他用力甩掉臉上的水，一聲不吭又開始收線。保羅抓住魚網向那孩子走去。
(B)“不要!”男孩的父親對保羅說，“不要幫他。如果他需要我們的幫助，他會要求的。”
保羅點點頭，站在河岸上，手里拿著魚網。
不遠的河對岸是一片茂密的灌木叢，樹叢的一半淹沒在水中。這時候鮭魚突然改變方向，徑直躥入那片灌木叢里。我們都聽到魚線崩斷時刺耳的響聲。然而，說時遲那時快，男孩往前一撲，緊跟著鮭魚鉆進了稠密的灌木叢。
我們三個大人都呆住了。(C)男孩的父親高聲叫著兒子的名字，但他的聲音被淹沒在河水的怒吼中。保羅涉水到達對岸，示意我們鮭魚被逮住了。他把枯樹枝撥向一邊，男孩抱著來之不易的鮭魚從樹叢里倒著退出來，努力保持著平衡。
他瘦小的身體由于寒冷和興奮而戰栗不已，雙臂和前胸之間緊緊地夾著一只大約14公斤重的王鮭。他走幾步停一下，掌握平衡后再往回走幾步。就這樣走走停停，孩子終于緩慢但安全地回到岸邊。
(D)男孩的父親遞給兒子一截繩子，等他把魚綁結實后，彎腰把兒子抱上岸。男孩躺在泥地上大口喘著氣，但目光一刻也沒有離開自己的戰利品。保羅隨身帶著便攜秤，出于好奇，他問孩子的父親是否可以讓他稱稱鮭魚到底有多重。男孩的父親毫不猶豫地說：“請問我兒子吧，這是他的魚!”
1.品析語言：在“兒子”與鮭魚搏斗的過程中，文章對父親進行了多次精彩描寫，請從文章A、B、C、D四處中任選兩處，并結合語境作點賞析。
我來賞析( )
我來賞析( )
2.問題探究：(4分)
⑴小說以“兒子的魚”為標題有什么含義?(2分)
我的理解：
⑵你認為小說中的兒子是怎樣的一位男孩?(2分)
我的分析：
(三)太 陽 語
我的書房處在一個大深坑里的二層樓的底層。這排房子東西走向，陰暗潮濕，尤其是四周的樓房沖天而起之后，這排房子幾乎再也見不到陽光了。不過這樣也有好處，門庭冷落，安靜自在，倒是個讀書寫作的絕佳境地，只是大白天浪費電而已。
每天早餐過后，我會走進書房，讀一讀，寫一寫，累了困了，就泡杯清茶，在氤氳的茶香中點上一支煙，抬頭看看窗外的世界。那逼仄的一線天空偶爾也會飛過幾只不知名的小鳥，把我的思緒帶向遠方……那時，我自以為沒有比這更快活的事情了。
一天早晨，我正寫到妙處，窗紗外忽然穿進一束陽光，如探照燈般繞來繞去，把個寧靜的斗室照得一片明亮。我剛站起來，那束陽光就釘在我的臉上，一動也不動，使我無法睜開眼睛。我有點氣惱，猛地舉起拳頭，那束陽光一下子不見了。我睜開眼睛，卻是一團黑洞。過了一陣才隱約發現，那是個孩子，晃著小圓鏡，在玩太陽呢。我也不去計較，坐下來繼續寫作。可是剛寫了一句，那束陽光又跑進來了，在我的額頭上鋸過來，鋸過去的。
我有點憤怒了，就起身出了門，快步上完幾十級臺階。我想教訓教訓那個頑童。然而，一見我來了，那孩子卻一臉愉快的表情。我也不好發作，因為他坐在輪椅上……我從此知道了這個孩子名叫瓦片，今年8歲了，父母都是工人，工作很忙。他們早晨上班時，就把輪椅推到外面，讓孩子曬太陽，自己玩。
我沖他笑了笑，依然回到書房寫作，以免靈感走失。
可是，一連幾天的早晨，只要我一坐到書桌前，那束陽光便跳躍進來，如小貓捕鼠，東閃西蹦的。它雖然悄無聲息，卻擾人心緒。我想我應該跟那個孩子談談，告訴他有意打擾別人的工作是不禮貌的，是缺乏教養的表現。
“瓦片，”我叫他，“你干嗎老往我的房間里照太陽呢?”
“我跟你說話呀，叔叔。”
我驚訝不已。
“我天天看你，好長好長時間了。人家都是一伙一伙兒地上班去了，只有你一個人在黑房子里。我天天看你的頭，頭低著——你在里面哭吧?可憐的，又沒有人和你說話。我讓媽媽給我買個小鏡子，可她說：‘男孩子照鏡子,多丟人!’爺爺從鄉下來了，才給我買了一個……叔叔，你干嗎哭呢?你別哭了，只要出太陽，我天天早上都和你說話，你不會急死的。”
這是我平生第一次知道了陽光還有一種語言功能，而告訴我這一知識的，竟是一個這樣的孩子!
以后，我每天清晨都在小男孩那束時斷時續的陽光的陪伴下寫作，它激發了我的靈感，我終于寫出了一部成功的作品。
又是一個天朗風清的早晨，電視臺來了兩個人采訪我，問我是怎么寫出了這樣一部成功的作品的。“走,到我的書房后,你們就明白了。”我領著客人下到我那個黑乎乎的房間，然后我坐到書桌前，請他們欣賞那束定時出現的陽光。可是，十幾分鐘過去了，卻沒有一點動靜。我忍不住了，就跑出去找那個可愛的孩子。只見他手里拿著小圓鏡，所不同的是，小圓鏡被一塊小手帕包得嚴嚴實實的。
“瓦片，你今天干嗎不跟我‘說話’呢?”
“哦，我今天不了，”孩子露出燦爛的微笑，“今天有他們跟你說話，我就用不著照太陽啦。”
后來，電視臺播放了對我的專題訪談，題目就叫做“太陽語”……
1.談談小說標題“太陽語”的含義。(2分)
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2.通讀全文，你覺得文中的“瓦片”是個怎樣的孩子?(3分)
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3.請簡要梳理“我”的情感變化過程。(4分)
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4.小說刻畫小男孩主要采用了什么描寫方法?其作用是什么?(4分)
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(四)蘇 七 塊
蘇大夫本名蘇金散，民國初年在小白樓一帶，開所行醫，正骨拿踝，天津衛掛頭牌，連洋人賽馬，折胳膊斷腿，也來求他。
他人高袍長，手瘦有勁，五十開外，紅唇皓齒，眸子賽燈，下巴兒一綹山羊須，浸了油似的烏黑锃亮。張口說話，聲音打胸腔出來，帶著丹田氣，遠近一樣響，要是當年入班學戲，保準是金少山的冤家對頭。手下動作更是“干凈麻利快”，逢到有人傷筋斷骨找他來，他呢?手指一觸，隔皮截肉，里頭怎么回事，立時心明眼亮。忽然雙手賽一對白鳥，上下翻飛，急如閃電，只聽“咔嚓咔嚓”，不等病人覺疼，斷骨頭就接上了。貼塊膏藥，上了夾板，病人回去自好。倘若再來，一準是鞠大躬謝大恩送大匾來了。
人有了能耐，脾氣準格色。蘇大夫有個格色的規矩，凡來瞧病，無論貧富親疏，必得先拿七塊銀元碼在臺子上，他才肯瞧病，否則決不搭理。這叫嘛規矩?他就這規矩!人家罵他認
錢不認人，能耐就值七塊，因故得個挨貶的綽號叫做：蘇七塊。當面稱他蘇大夫，背后叫他蘇七塊，誰也不知他的大名蘇金散了。
蘇大夫好打牌，一日閑著，兩位牌友來玩，三缺一，便把街北不遠的牙醫華大夫請來，湊上一桌。玩得正來神兒，忽然三輪車夫張四闖進來，往門上一靠，右手托著左胳膊肘，腦袋瓜淌汗，脖子周圍的小褂濕了一圈，顯然摔壞胳膊，疼得夠勁。可三輪車夫都是賺一天吃一天，哪拿得出七塊銀元?他說先欠著蘇大夫，過后準還，說話時還哼喲哼喲叫疼。誰料蘇大夫聽賽沒聽，照樣摸牌看牌算牌打牌，或喜或憂或驚或裝作不驚，腦子全在牌桌上。一位牌友看不過去，使手指指門外，蘇大夫眼睛仍不離牌。“蘇七塊”這綽號就表現得斬釘截鐵了。
牙醫華大夫出名的心善，他推說去撒尿，離開牌桌走到后院，鉆出后門，繞到前街，遠遠把靠在門邊的張四悄悄招呼過來，打懷里摸出七塊銀元給了他。不等張四感激，轉身打原道返回，進屋坐回牌桌，若無其事地接著打牌。
過一會兒，張四歪歪扭扭走進屋，把七塊銀元“嘩”地往臺子上一碼。這下比按鈴還快，蘇大夫已然站在張四面前，挽起袖于，把張四的胳膊放在臺予上，捏幾下骨頭，跟手左拉右推，下頂上壓，張四抽肩縮頸閉眼呲牙，預備重重挨幾下，蘇大夫卻說：“接上了。”當下便涂上藥膏，夾上夾板，還給張四幾包活血止疼口服的藥面子。張四說他再沒錢付藥款，蘇大夫只說了句：“這藥我送了。”便回到牌桌旁。
今兒的牌各有輸贏，更是沒完沒了，直到點燈時分，肚子空得直叫，大家才散。臨出門時，蘇大夫伸出瘦手，攔住華大夫，留他有事。待那二位牌友走后，他打自己座位前那堆銀元里取出七塊，往華大夫手心一放。在華大夫驚愕中說道：
“有句話，還得跟您說。您別以為我這人心地不善，只是我立的這規矩不能改!”
華大夫把這話帶回去，琢磨了三天三夜，到底也沒琢磨透蘇大夫這話里的深意。但他打心眼兒里欽佩蘇大夫這事這理這人。
1.閱讀全文，概括蘇七塊這一人物形象的特點。(3分)
答：
2.小說介紹蘇七塊“格色的規矩”有什么作用?(4分)
答：
3.小說中多處運用細節描寫刻畫人物形象，任選一處加以賞析。(4分)
答：
4.批注是一種常用的讀書方法，它可以對文章的語言和內容等進行分析點評。試給文中畫 線語句加批注。(4分)
答：
(五)特殊的聽眾
用父親和妹妹的話來說，我在音樂方面是個白癡。當然，這是他們在經受了我數次折磨之后得出的結論。在他們聽起來，我拉小夜曲就像是在鋸床腿兒。這話使我感到沮喪和灰心，我不敢在家里練琴。后來，我發現了一個絕妙的去處，就在樓區后面的小山上，那兒有一片茂密的小樹林，地上鋪滿了落葉。
第一天早上，我躡手躡腳地走出家門，心里充滿了神圣感，仿佛要去干—·件非常偉大的事情。林子里靜極了，沙沙的足音，聽起來像幽幽的樂曲。我在一棵樹下站好，心劇烈地跳起來，我不得不大喘了幾口氣，使它平靜下來。我莊重地架起小提琴，像在舉行一個隆重的儀式，拉響了第一支曲于，但事實很快就令我沮喪了，似乎我又把那把鋸帶到了林子里。我懊惱極了，淚水幾乎奪眶而出，不由得詛咒道：“我真是—·個笨蛋，這輩子也甭想拉好琴!”當我感覺到身后有人并轉過身時，我嚇了一跳。一位極瘦的老婦人靜靜地坐在一張木椅上，她雙眼平靜地望著我。我的臉頓時燒起來，心想，這么難聽的聲音——定破壞了這林中和諧的美，破壞·了這位老人獨享的幽靜。我抱歉地沖老人笑了笑，準備溜走。老人叫住了我，她說：“是我打擾了你嗎?小伙子。不過，我每天早晨都在這兒坐一會兒。”——束陽光透過樹葉的縫隙照射下來，她的滿頭銀發顯得格外晶瑩。“我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場的話，請繼續吧。”我指了指琴，搖了搖頭，意思是說我拉不好。“也許我會用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎?就在每天早晨。”我被這位老人詩一般的語言打動了;我羞愧起來，同時暗暗有了幾分興奮。嘿!畢竟有人愿意聽我的琴聲了，盡管她是一位聾子。我拉起另——支曲子，面對這位特殊的“聽眾”，一位耳聾的老人。她一直很平靜地望著我。我停下來時，她總不忘說上——句：“真不錯!我已經感受到了。謝謝你，小伙子。”我心里洋溢著一種從未有過的感覺。
很快我就發覺自己變了。從我緊閉著小門的房間里，常常傳出阿爾德·舒羅德的基本練習曲。雖然妹妹還像以前那樣，敲敲門，裝出一副可憐的樣子說：“求求你，饒了我吧!”我卻已經不在乎了。練琴時，我站得很直，兩臂累得又酸又痛，汗水也濕透了襯衣，但是我絕不坐在椅子上練習。在以前，我可是坐著練的。
就這樣，每天清晨我都到小樹林里堅持不懈地練琴;而我那位特殊的“聽眾”，那位耳聾的老人，也總是早早地坐在木椅子上等我，看我拉琴。她說，我的琴聲能給她帶來歡樂和幸福;我呢，在她面前，信心十足、一絲不茍地拉著每一支曲子，仿佛她真的能聽到我的琴聲。
我一直保守著這個秘密，直到有一天，我的一曲《月光》奏鳴曲讓專修音樂的妹妹大吃一驚。妹妹追問我得到了哪位名師的指點。
我告訴她：“是一位老太太，就住在靠近小山的那座樓里，非常瘦，滿頭白發，不過———她是個聾子。”“聾子?!”妹妹驚叫起來，仿佛我在講天方夜譚，“聾子?!多么荒唐!她是音樂學院最有聲望的教授，而且曾是樂團的首席小提琴手，前天還在指導我們排練呢。她怎么會是聾子?”
我一下子明白了什么，心中充滿了對老人的感激與崇敬。從此，每天早晨，我仍然早早地來到小樹林里，面對我這位特殊的聽眾，這位“耳聾”的音樂家，輕輕調好琴弦，拉起一支支優美的曲子。我用心感受著，仿佛聽到了老人在用她的心演奏著真正的音樂，那美妙的音符從她心中緩緩流淌，充滿了整個小樹林，充滿了我的整個身心。
后來，我成了一名真正的小提琴手，有了面對成百上千的觀眾演奏小提琴的機會，但是，每當此時，我總是不由得想起我那位特殊的聽眾，那位“耳聾”的音樂家。
1.文章寫“我”在拉琴的過程中，老人自始至終“很平靜地望著我”。對于老人的“平靜”理解恰當的一項是( )(2分)
A.老人耳聾，聽不到“我”難聽的拉琴聲。
B.“我”找到了自信，琴聲變得動聽，老人聽得入神。
C.老人熱愛音樂，她已經完全陶醉于琴聲中。
D.老人做出“平靜”的樣子，用以鼓勵“我”。
2.“很快我就發覺自己變了。”請結合文章的具體內容，談談你對“變”的理解。(2分)
答：
3.“我”從一個音樂“白癡”成為“一名真正的小提琴手”，得益于一位“特殊聽眾”。隨著情節的發展，文章逐步揭示了其特殊性。“我”最初認為她是 ;后來才知道是 。 (用文中語句回答)(2分)
4.本文重點塑造一位“德藝雙馨”的老教授的形象，但是文章中描寫“妹妹’’的文字也占有較大分量，作者為什么這樣安排?(4分)
答：
人物分析【答案】
一1(1)C)
2.(1)精明能干，勤勞務實，積極進取。(2)愚鈍無能，目光短淺，不思進取。(4分，每處2分，意同即可)
3.結局不會改變(與換票的結果一樣)。因為不同的價值觀、人生觀決定了兩個人不同的命運。
二 1.示例：A這句生動的描寫表明這位父親不但時刻關注著兒子，而且做好了隨時救援兒子的一切準備，體現了父愛的深沉。B體現了父親對兒子的理解和尊重，注重對孩子的獨立性格的培養。C父親終于忍不住高聲叫出了兒子的名字，這是情不自禁的擔心，又一次點出了父親對兒子的關愛。D因為父親這時清楚地知道，兒子已經精疲力竭，用盡了最后一點力量。父親對兒子的那種特殊的關愛，至此表露得淋漓盡致。(4分，任選兩句，每句2分，意近即可)
2.⑴①表明這是兒子的勞動成果;②強調這是父親對兒子的尊重、肯定、欣賞。(2分，每點1分，意近即可)⑵是一個沉著堅毅、倔強勇敢的小男孩。(2分，意近即可)
三1孩子用一束無聲的太陽光作為語言傳達著對“我”的一種關心,一種問候。或者：愛是一種像太陽光一樣溫暖人心的無聲的語言。
2.(3分)瓦片是一個天真可愛、善良真誠、富有同情心、懂得關心別人的孩子。
評分標準：答出一個要點得1分，答出三個要點得3分。意思對即可。
3. 氣惱(憤怒)→ 體諒(諒解)→ 驚訝(驚異)→ 珍視(感動)
4.(4分)方法：語言描寫。作用：通過孩子的語言，來揭示他的內心世界,表明他玩太陽光的目的是怕“我”孤獨,想幫助“我”，表現了孩子純真善良、樂于助人的品質。
四1.醫術精湛，行醫規矩奇特，性格倔強但不失善良。
20.能突出蘇七塊行醫的這種特別的個性，鮮明地塑造人物形象，并推動情節的發展。
21.示例：蘇七塊贈送藥物這一細節描寫，突出地表現了蘇七塊善良的本性和鮮明的個性。
22.運用傳神的動詞和生動的比喻，表現了蘇七塊精湛的醫術。
19.(3分)D
20.(3分)“我”的“變”體現在兩個方面：①“我”的演奏信心提高了，更加勤奮地練習;②我的演奏水平提高了，妹妹認為我得到了名師的指點。(兩個方面，各占1分;舉例恰當，1分)
21.(2分)一位聾子(一位耳聾的老人) 音樂學院最有聲望的教授，而且曾是樂團的首席小提琴手(每空1分)
22.(3分)C
23.(4分)其作用體現在兩個方面：①襯托作用：其一，對老教授形象的襯托。妹妹是我的親人，也難以忍受我的琴聲;老教授卻天天用心傾聽。這便形成對比，量出老教授行為 的難能可貴.其二，妹妹的評價的變化，側面寫出了“我”演奏技藝的提高.②推進了情節的發展。例如，妹妹對我含有諷刺意味的玩笑，促使我到樹林練琴，這才能遇到老教授.再如，她一語遭破老人的身份，才使我明白了老人的良苦用心。(每個方面占2分)