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六年級語文下冊匆匆同步練習及答案的總結
總結是指社會團體、企業單位和個人對某一階段的學習、工作或其完成情況加以回顧和分析，得出教訓和一些規律性認識的一種書面材料，它可以有效鍛煉我們的語言組織能力，為此要我們寫一份總結。那么總結要注意有什么內容呢？以下是小編幫大家整理的六年級語文下冊匆匆同步練習及答案的總結，歡迎大家分享。
六年級語文下冊匆匆同步練習及答案的總結 1
一、有感情的朗讀課文。想一想課文主要寫的是什么。
【參考】：
（1）教師朗讀指導：本文緊扣“匆匆”二字，細膩刻畫了時間流逝的蹤跡，表達了作者對時光流逝的無奈和惋惜。朗讀基調是幽怨舒緩的無奈和惋惜，語調低緩，語速稍慢。
（2）這篇課文圍繞“時間匆匆，一去不返”展開敘述，先寫了日子一去不復返的特點，然后細膩地刻畫了時間流逝的蹤跡，最后寫作者對時光流逝的感嘆。
二、找出含義深刻的或自己特別喜歡的句子，如，“像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。”聯系生活實際，和同學說說自己的理解和感受。
【參考】：
如：“像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的.流里，沒有聲音，也沒有影子。”
作者運用極新奇巧妙的比喻，把自己過去的八千多日子比喻成極小極小的針尖上的水滴，把時間的流比喻成浩瀚的大海。日子顯得多么的渺小，消逝得那么快，無聲無息，無影無蹤。我的成長歷程也是如此，幾度風雨，幾度春秋，我從一個咿呀學語的孩子，成長為一個即將步入中學的少年，六年的時光，轉瞬即逝，無聲無息，無影無蹤。（找句子談自己的獨特的感受）
三、作者是怎樣具體描述日子去來的匆匆的？仿照課文中的寫法，再寫幾句。
【參考】：
作者列舉了生活中的具體細節，表現出了日子的來去匆匆。如：“于是——洗手的時候，日子從水盆里過去;吃飯的時候，日子從飯碗里過去;默默時，便從……但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。”
同學們可用“……的時候，日子……”的句式，聯系自己的生活實際進行仿寫。如“看電視的時候，日子從屏幕上過去;玩耍的時候，日子隨著笑聲漂流;跑步的時候，日子也在腳步聲中逝去……”
四、背誦課文，并把喜歡的句子抄下來。
【參考】：
喜歡的句子例如：
1、燕子去了，有再來的時候;楊柳枯了，有再青的時候;桃花謝了，有再開的時候。
2、像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。
六年級語文下冊匆匆同步練習及答案的總結 2
一、字詞理解
1、正確認讀和書寫文中的生字詞。
2、理解詞語的含義，如“匆匆”“徘徊”“蒸融”等。
二、內容理解
1、把握文章的主題，體會時間的匆匆流逝和作者對時光的感慨。
2、理清文章的結構，明確各個段落的`主要內容。
三、句子賞析
1、賞析文中的優美語句，如比喻句、擬人句等。
2、體會作者運用的表達手法及其效果。
四、閱讀感悟
1、結合自己的生活體驗，思考時間的寶貴和珍惜時間的重要性。
2、從文章中獲得啟示，懂得如何更好地利用時間。
六年級語文下冊匆匆同步練習及答案的總結 3
一、詞語練習
1、照樣子，寫詞語
眼（巴巴） 綠（油油） 急（匆匆） 樂（呵呵） 汗（津津）
白（茫茫） 笑（吟吟） 哭（啼啼）
2、詞語理解
涔涔：形容汗、淚、水等不斷往下流的樣子。
潸潸：形容流淚不止。
徘徊：在一個地方來回地走。
二、句子修辭練習
1、修辭手法判斷
“過去的日子如輕煙，被微風吹散了。” 使用了比喻的修辭手法。
“太陽他有腳啊，輕輕悄悄地挪移了。” 使用了擬人的修辭手法。
“燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。” 使用了排比的修辭手法。
2、句子填空
“太陽他有腳啊，輕輕悄悄地挪移了；我也茫茫然跟著旋轉。于是——洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去。”
三、課文內容理解
1、填空
《匆匆》是一篇散文，作者是現代作家朱自清。文章緊緊圍繞“匆匆”二字，細膩地刻畫了時間流逝的蹤跡。
2、閱讀理解
文章開頭和結尾都使用了設問句，首尾呼應，突出了作者對時光流逝的惋惜和無奈的情感。
文章通過一系列的排比句和擬人、比喻等修辭手法，將時間流逝寫得形象生動，富有感染力。
四、同步練習答案
（由于具體的練習題和答案較長，這里只提供部分示例）
1、讀音選擇
涔涔（cén） 伶俐（líng lì） 遮挽（zhē wǎn）
2、詞語填空
（凝然）的雙眼 （新來）的日子 （赤裸裸）地回去 （伶伶俐俐）地跨過
3、句子理解
“他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。” 這句話通過擬人手法，形象地表現了時間流逝的迅速和無情。
五、總結
通過《匆匆》這篇課文的同步練習，我們可以更加深入地理解課文的.內容和作者的寫作意圖，同時掌握一些基本的修辭手法和詞語用法。在練習中，我們需要注意理解句子的深層含義，掌握修辭手法的運用，以及注意詞語的準確使用。通過反復練習，我們可以提高自己的閱讀理解能力和語言表達能力。
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