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魯教版六年級語文上冊《斜塔上的實驗》教案（精選7篇）
教師在寫教案時，一定從實際出發(fā)，要充分考慮從實際需要出發(fā)，要考慮教案的可行性和可操作性。該簡就簡，該繁就繁，要簡繁得當。那么《斜塔上的實驗》好的教案怎么寫？以下僅供參考！
魯教版六年級語文上冊《斜塔上的實驗》教案 1
教學(xué)目標：
1、體會語言的豐富內(nèi)涵。
2、了解伽利略追求真理的可貴精神。
教學(xué)重難點：體會語言的豐富內(nèi)涵。
教學(xué)方法：
合作、交流、探究。
教具準備：
多媒體，鐵球（2個）。
教學(xué)課時：
二課時
教學(xué)過程 ：
第一課時
一、情境導(dǎo)入
1、導(dǎo)入。
大千世界，充滿著神奇和奧秘，很普通的自然現(xiàn)象中往往蘊含著永恒的規(guī)律，牛頓從蘋果落地中得到啟示發(fā)現(xiàn)了萬有引力，瓦特從沸騰的茶水壺中得到啟示發(fā)明了蒸汽機，今天，我們也來做個小實驗，看看同學(xué)們能否發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。
2、教師做演示實驗，讓學(xué)生觀察，提問：你發(fā)現(xiàn)繩的擺動有什么特點？小組討論。
明確：盡管繩的往返距離越來越小，但是往返擺動一次所用的時間一樣長；——自然的節(jié)奏原則。如果討論不出，教師點明——幾百年前，伽利略能夠發(fā)現(xiàn)這個規(guī)律，說明他細心觀察，善于思考；我們應(yīng)該學(xué)習他的精神。
（揭示課題——《斜塔上的實驗》）
二、人物介紹
伽利略 伽利略是意大利偉大的物理學(xué)家和天文學(xué)家，科學(xué)革命的先驅(qū)。歷史上他首先在科學(xué)實驗的基礎(chǔ)上融會貫通了數(shù)學(xué)、物理學(xué)和天文學(xué)三門知識，擴大、加深并改變了人類對物質(zhì)運動和宇宙的認識。為了證實和傳播哥白尼的日心說，伽利略推翻了以亞里士多德為代表的，純屬思辨的傳統(tǒng)的自然觀，開創(chuàng)了以實驗事實為根據(jù)并具有嚴謹邏輯體系的近代科學(xué)。因此，他被稱為“近代科學(xué)之父”。他的工作為牛頓的理論體系的建立奠定了基礎(chǔ)。
三、閱讀感知
1、學(xué)生輪讀課文，理清課文內(nèi)容。
《斜塔上的實驗》這篇課文主要寫了幾件事？
（一）（1-7）擺動掛燈的啟示--發(fā)現(xiàn)自然的節(jié)奏原則。
（二）（8-12）寫伽利略的孩提和學(xué)生時代--對科學(xué)的不懈追求和獻身精神。
（三）（13-19）比薩斜塔上的實驗--發(fā)現(xiàn)自由落體定律。
2、閱讀課文1~7自然段，思考：為什么伽利略能從一個不起眼的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)擺的節(jié)奏原則呢？他的哪些行為對你有所啟發(fā)，找出文中的相關(guān)語句來回答。
比薩城一個年輕的醫(yī)科大學(xué)生，正在大教堂里跪著祈禱。除了一條鏈條擾人的擦碰聲，大廳里一片寂靜。
一個教堂司事，剛注滿一盞從教堂頂上懸掛下來的油燈，漫不經(jīng)心地讓它在空中來回擺動。擺動著的掛燈鏈條的嘀嗒聲驚擾了這個學(xué)生，引起他一連串的思考。
突然，他跳起身來，這一舉動使其他禮拜者大為驚訝。在擺動著的油燈的節(jié)奏中，他仿佛遭到了閃光的突然襲擊。他覺得鏈條的節(jié)奏似乎是有規(guī)律的，那盞嘀嗒作響的掛燈每往返擺一次用的時間似乎一樣長，盡管往返的距離越來越小。
他的感覺正確嗎？如果正確，那他就是發(fā)現(xiàn)了奇跡。他決定立刻回家，馬上去弄明白究竟是看花了眼，還是發(fā)現(xiàn)了大自然的一個偉大真理。
他一到家，就找來兩根同樣長的繩索，各墜上一塊重量相同的鉛塊，將兩條繩索分別系在不同的廳柱上，準備做他的實驗。他請他的教父穆契柯鐵達迪幫助他進行這個實驗：你數(shù)這條繩索的擺動次數(shù)，我數(shù)那一條。
老頭子聳一聳肩。又是伽利略一個發(fā)瘋的念頭。他咕噥著，但是他同意幫忙。
伽利略手拿兩個鉛擺，將一個拉到距垂直線四手掌寬的位置，另一個拉到兩手掌寬的位置，然后同時放開手。兩個人分別數(shù)了兩條繩索的來回次數(shù)，然后加以比較。總數(shù)是一樣的，各為100次。兩條繩索的起點雖大不相同，但在同樣時間內(nèi)到達同樣的點上。
就這樣，從教堂的油燈的擺動中，伽利略發(fā)現(xiàn)了自然的節(jié)奏原則。今天，這項原則已應(yīng)用于時鐘計時、計數(shù)脈搏。計算日食和推算星辰的運動等方面。
伽利略在寂靜的大教堂里祈禱。
這個意位引出了本文的主人公—伽利略，并運用描寫的手法，用有聲寫無聲，一條鏈條的擦碰聲襯托出教堂大廳的安靜氛圍。
掛燈鏈條的擺動聲引起了伽利略的注意和思考。
這個意位中的“漫不經(jīng)心”寫出了教堂司事對掛燈鏈條的擺動早已熟視無睹，然而正是這人們司空見慣的現(xiàn)象卻“驚擾了”伽利略，“引起他一連串的思考”，這一對比足見伽利略是多么善于發(fā)現(xiàn)問題、愛思考問題。
伽利略的靈感來了，他覺得鏈條的節(jié)奏似乎是有規(guī)律的。
這個意位具體寫到了伽利略對掛燈鏈條擺動的思考。
“他仿佛遭到了閃光的突然襲擊”一句運用比喻，生動地描寫了靈感到來的情景。靈感往往是在苦苦的思考中由某一現(xiàn)象觸發(fā)產(chǎn)生的。其中的“覺得”、“似乎”表明這僅是一種猜想，還有待驗證。
伽利略想要馬上弄明白自己的感覺是否正確。
這是承上啟下的一個過渡意位，承接前面靈感的產(chǎn)生，引出下面的實驗。
這個意位表明伽利略不但善于發(fā)現(xiàn)現(xiàn)問題、愛思考問題，還慣于用實驗來檢驗真理。
伽利略通過實驗驗證了自己的感覺，發(fā)現(xiàn)了自然的節(jié)奏原則。
在這個意位中，讓我們注意一下伽利略的實驗助手——他的教父穆契柯鐵達迪的言語和舉動。
“又是伽利略一個發(fā)瘋的念頭”，一個“又”字和“發(fā)瘋的念頭”一詞說明伽利略時常會產(chǎn)生類似這樣異乎常人的`猜想、假設(shè)很多，這只不過是其中的一個。
從“老頭子聳一聳肩”、“他咕噥著”，但結(jié)果卻是他“同意幫忙”，表明教父雖然認為這是伽利略的一個發(fā)瘋的念頭，但是以前類似這種發(fā)瘋的念頭曾經(jīng)成功過，所以他會同意幫忙。以上的①--⑥意位構(gòu)成了本文的第一個層次，寫的是伽利略發(fā)現(xiàn)擺的規(guī)律的經(jīng)過，表現(xiàn)了他善于發(fā)現(xiàn)和思考問題，并善于用實驗來檢驗發(fā)現(xiàn)的創(chuàng)新精神。
3、他這敏銳的感官和觀察、思考、實驗?zāi)芰εc他孩提和學(xué)生時代是緊密相連的。速讀8——12段，讓我們?yōu)楹⑻岷蛯W(xué)生時代的伽利略畫個像。討論交流。
明確
（1）不迷信權(quán)威。
（2）善于觀察、善于動手動腦。
（3）有理想。
（4）敢于追求真理。
（5）不斷試驗，挑戰(zhàn)權(quán)威。
（6）面對壓力和挫折，仍然勇往直前。
4、小結(jié)。
內(nèi)容：本文描述了伽利略發(fā)現(xiàn)擺的規(guī)律、自由落體定律的經(jīng)過和他孩提、學(xué)生時的情況，表現(xiàn)了他不輕信權(quán)威，堅持用試驗來檢驗理論、探索新理論的科學(xué)思想和熱愛科學(xué)、勇于創(chuàng)新、甘為科學(xué)獻身的精神。
四、寫作特點
作者是采用先寫趣事， 再寫小時侯，再寫斜塔上的實驗的順序進行寫作，這樣寫好還是按時間順序?qū)懞茫瑸槭裁矗?/p>
討論明確：本文順序好。開頭描繪發(fā)現(xiàn)擺的定律的經(jīng)過，引人入勝，再回頭略寫孩提和學(xué)生時代的情況情況，接著再重點寫伽利略發(fā)現(xiàn)自由落體定律的情況。這樣能使讀者清楚的了解到伽利略的生平和前期的兩個重大的發(fā)現(xiàn)，而且讀來感到波瀾起伏，興趣盎然。這也就是文章巧妙的構(gòu)思，是文章以《斜塔上的實驗》為標題的原因。
五、作業(yè)
1、學(xué)習了文章，你能否從伽利略的事跡中總結(jié)出幾條關(guān)于知識創(chuàng)新的經(jīng)驗，并用恰當?shù)恼Z句表達出來。
2、收集比薩斜塔、亞里士多德及伽利略生活的時代背景等與課文相關(guān)的資料。
3、搜集有關(guān)其他科學(xué)家創(chuàng)造發(fā)明的小故事，結(jié)合課文說說他們成功的經(jīng)驗。
第二課時
教學(xué)目標：
知識與技能
學(xué)習記敘和描寫相結(jié)合的手法，學(xué)習伽利略勇于創(chuàng)新、為科學(xué)獻身的精神。
過程與方法
自主探索，合作交流。
情感、態(tài)度與價值觀
培養(yǎng)勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神。
教學(xué)重點：
感受伽利略勇于創(chuàng)新的精神
教學(xué)難點：
學(xué)習文章獨特的寫法
教學(xué)過程：
一、復(fù)習導(dǎo)入
同學(xué)們，上一節(jié)課我們一起整體感知了課文，明確了本文寫了伽利略發(fā)現(xiàn)擺的經(jīng)過，孩童和學(xué)生時代對科學(xué)的不懈追求和獻身及比薩斜塔上的實驗發(fā)現(xiàn)了自由落體定律等三個方面的內(nèi)容。課文生動的描寫和生動的人物形象給我們留下了深刻的印象。這一節(jié)我們就著重探討一下記敘和描寫相結(jié)合的手法。
二、賞析重點段落
默讀課文13-19自然段，作者采用了哪些手法讓“斜塔上的實驗”一事寫得生動形象，讓伽利略這位科學(xué)家的形象栩栩如生？
學(xué)生小組討論、探究，老師總結(jié)、補充、完善
提示：在分析語句時，要抓住關(guān)鍵詞，體會詞語含義，分析句子作用。
明確
伽利略不停地搞實驗。甚至當他還是一個孩子的時候，就不輕易相信權(quán)威。他將每一事物都放在自己的感官和思索的考察之下。
他是一個音樂師的兒子，但從小就對天空的音樂有興趣。他父親提到他時說，他是一個心不在焉的小星象家，說他常常眼里看見奇象，耳朵里聽見異音。
在學(xué)校里，當老師試圖解說拉丁文的介詞或意大利文的動詞的重要性時，小伽利略的心已經(jīng)隨著他父親買給他作為生日禮物的那個小氣球而飛到天外去了。
在游戲時，他制作了各式各樣粗糙的像車、船、風車之類的小玩意兒。這些也就是他在每天步行中以異常敏銳的感官觀察到的各種東西。
他父親有自己的主意，他要伽利略去做一個服裝商人。……是歐幾里德和阿基米德的著作。空閑時，他用自制的儀器進行實驗。
他的教授們很快就風聞他的學(xué)習動向和實驗活動了。……為了學(xué)好這種語言，他決意獻出自己的一生。伽利略的教授們拒絕發(fā)給他醫(yī)生文憑，……伽利略曾經(jīng)把自己的一些科學(xué)見解告訴他們，而他們也送給他一個當代的亞里土多德的光榮稱號。
比薩大學(xué)的數(shù)學(xué)教授席位空出了，伽利略總算得到了這個位置--主要是由于別人不屑要它，因為年薪只有60土庫提（約合65美元）。……他發(fā)現(xiàn)真理的道路，不是靠背誦亞里士多德的著作，而是通過學(xué)習大自然這本寶書。
學(xué)生們聽了他的講課，不客氣地嘲笑他。有些教授也罵得他狗血噴頭。這個不知天高地厚的后生小子想要干什么？……他們威脅說，否則，他們就將給他一頓教訓(xùn)，叫他永不會忘記。
伽利略拒絕停止他的實驗，因此他們就決定將威脅付諸行動。
與亞里土多德的教導(dǎo)相反，伽利略認為，如果兩個不同重量的物體同時從同一高度落下，就會同時落地。……伽利略很樂于接受這個挑戰(zhàn)。為這次表演選定的地點是比薩斜塔。
指定的日期到了，教授們穿著他們的紫色絲絨長袍，整隊走到塔前。學(xué)生們和鎮(zhèn)上的很多人則走在這些人的前面。……同時從塔頂下落，同時越過空中，同時落到地上。
伽利略用實驗證明了他的理論。伽利略還是個孩子的時候，就不輕易相信權(quán)威，他喜歡觀察、思考、實踐。這是一個承上啟下的意位。“不停地搞實驗”是緊緊承接上面的內(nèi)容，而“甚至”一詞引出下文的伽利略的孩童和學(xué)生時代的情況。這里運用倒敘的寫法突破了一般人物傳記以時間為順序的慣用寫法。
伽利略從小對天文感興趣。
小伽利略是個愛幻想的學(xué)生。
小伽利略常做的游戲是將觀察到的各種東西動手制作出來。
意位形成一個序列，告訴我們小伽利略是個善于觀察、喜歡幻想、樂于動手的孩子，這些特點正是他“決定以科學(xué)為終身事業(yè)”的基礎(chǔ)。
伽利略要以科學(xué)為終身事業(yè)的想法未能得到父親的認同，最終，父子倆妥協(xié)，他進入了比薩大學(xué)學(xué)醫(yī)，但他對學(xué)醫(yī)并不感興趣，仍一心鉆研他的數(shù)學(xué)，做他自己的實驗。
“他決定以科學(xué)為終身事業(yè)。在那不講科學(xué)的年代里，從事這一行，意味著一輩子的貧困和默默無聞”，從這字里行間我們可以感受到伽利略那崇高的奉獻精神，他是多么的熱愛科學(xué)。
伽利略的科研活動遭到了教授們的反對和制裁，在這場反對壓制的斗爭中，雖然他學(xué)醫(yī)失敗了，但他在數(shù)學(xué)方面獲得成功。
“異端”：指不符合正統(tǒng)思想的主張或教義。
“等因奉此”：“等因”和“奉此”都是舊時公文用語，“等因”用來結(jié)束所引來文，“奉此”用來引起下文。“等因奉此”泛指文牘，比喻例行公事，官樣文章。
運用描寫的手法，生動表現(xiàn)了教授們對伽利略的反對和制裁，他們把伽利略的科研活動認定為“不折不扣地異端”，是一種“狂妄行為”，他們不給伽利略發(fā)醫(yī)生文文憑，但即便是這樣，伽利略并沒有去理會，他仍堅定地要為科學(xué)獻身。由此可見，當時伽利略要承受多么大的壓力，他這種不輕信權(quán)威，不怕威脅、對科學(xué)不懈追求和勇于獻身的精神令人折服。
構(gòu)成了本文的第二個層次，寫得是伽利略的孩童和學(xué)生時代的情況，表現(xiàn)了他對科學(xué)的不懈追求和為科學(xué)獻身的精神。
伽利略得到了比薩大學(xué)數(shù)學(xué)教授的席位，教學(xué)之余，他仍忙于用實驗來檢驗真理、發(fā)現(xiàn)真理。
伽利略檢驗、發(fā)現(xiàn)真理的道路與眾不同，他不象其它人那樣靠背誦亞里士多德的著作，把亞里土多德有關(guān)科學(xué)的學(xué)說當作福音真理來接受，而是通過學(xué)習大自然這本寶書，他是用實踐來檢驗、發(fā)現(xiàn)真理。
學(xué)生和教授對伽利略的嘲弄和威脅。
這個意位運用描寫的手法生動表現(xiàn)出學(xué)生們對伽利略的嘲弄、教授們對伽利略的威脅，這些我們可以從“不客氣地嘲笑”、“狗血噴頭”、“不知天高地厚”、“小孩子的玩具”、“胡鬧”等詞語中體會到。
伽利略拒絕停止他的實驗，因此他們就決定將威脅付諸行動。
這個意位作為這一自然段的首起。與前面學(xué)生和教授對伽利略的嘲弄和威脅相呼應(yīng)，并交代了后面伽利略做斜塔上的實驗的原因。
教授們認為伽利略的想法很荒唐，他們向伽利略提出挑戰(zhàn)，想讓他在眾人面出丑，伽利略欣然應(yīng)戰(zhàn)。
伽利略敢于向亞里士多德的理論挑戰(zhàn)，當教授們認為他在胡說八道，覺得他愚蠢無比，甚至想要看他當眾出丑，看他的笑話時，伽利略的態(tài)度卻是：他“很樂于接受這個挑戰(zhàn)”。
這個意位很好的表現(xiàn)了伽利略不輕信權(quán)威、不怕威脅的、勇于探索的精神。
伽利略在眾人面前進行斜塔上的實驗的全過程，實驗結(jié)果是：“兩個重量不同的鉛球，同時從塔頂下落，同時越過空中，同時落到地上。”
作者還花了不少筆墨來描寫觀看實驗的觀眾，那盛大的場面表明這次實驗影響之大，同時也反映出當時反科學(xué)勢力的強大，這樣的場面描寫起到了營造氣氛的作用，更突現(xiàn)了伽利略的勇敢、求索、創(chuàng)新精神。
伽利略用實驗證明了他的理論。
這個意位作為全文的結(jié)尾，言簡意賅，銼鏘有聲。
構(gòu)成了本文的第三個層次，寫了斜塔上的實驗的前后經(jīng)過，表現(xiàn)了伽利略不輕信權(quán)威、不怕威脅、不懈追求科學(xué)的探索精神和創(chuàng)新精神。
剛才大家分析得都不錯，其實，在語文課的學(xué)習中，認真閱讀文章，把握重點內(nèi)容，結(jié)合關(guān)鍵詞語，體會語句的深刻內(nèi)涵，在反復(fù)閱讀的基礎(chǔ)上得出自己的理解和感悟。我們要能堅持用這樣的方法去閱讀和分析課文，就一定會有所收獲。
伽利略是一個不怕威脅、勇于探索、注重實踐、不迷信權(quán)威、熱愛科學(xué)的科學(xué)家。
三、拓展延伸（8分鐘）
其實在科學(xué)發(fā)展史上像伽利略這樣的科學(xué)家有很多，你最喜歡的科學(xué)家是誰呢？
課前，請同學(xué)們嘗試搜集科學(xué)家的資料做一份讀書卡片，現(xiàn)在我們來看看同學(xué)們做得怎么樣？
（展示讀書卡片，學(xué)生講述制作過程、內(nèi)容選擇）
老師贈言：科學(xué)的靈感，決不是坐等可以等來的。如果說，科學(xué)上的發(fā)現(xiàn)有什么偶然的機遇的話，那么這種“偶然的機遇”只能給那些學(xué)有素養(yǎng)的人，給那些善于獨立思考的人給那些具有鍥而不舍的精神的人，而不會給懶漢。---華羅庚（中國）
魯教版六年級語文上冊《斜塔上的實驗》教案 2
一、教學(xué)重點：
1、伽利略勇于創(chuàng)新的精神。
2、巧妙的構(gòu)思。
3、記敘和描寫相結(jié)合。
二、課時安排：
兩課時
三、學(xué)法指導(dǎo)：
資料搜集、實驗展示、分析討論
第一課時
一、課前準備：
1、搜集有關(guān)伽利略的生平資料或主要的科學(xué)成就。
2、分小組準備實驗，根據(jù)文中的描述展示自然的節(jié)奏原則的發(fā)現(xiàn)。
3、熟讀全文，談一談你眼中的伽利略是一位怎樣的科學(xué)家。
4、預(yù)習文中的字詞。
二、教學(xué)步驟：
1、小組內(nèi)交流所搜集到的資料。
2、展示組內(nèi)較好的資料。
3、請小組代表展示實驗并闡述伽利略的結(jié)論。
4、字詞檢查：請同學(xué)上黑板列出所查找到的字詞，其他同學(xué)注音并訂正。
5、默讀課文并思考：通過這篇人物傳記，你認為伽利略具有怎樣的科學(xué)精神？
從文中找出依據(jù)并加以分析。
6、小組交流討論、師生共同探討。
（交流總結(jié)：通過這篇人物傳記，我們可以發(fā)現(xiàn)伽利略具有“實踐是檢驗真理、發(fā)現(xiàn)真理的道路”的科學(xué)思想和勇于探索、勇于創(chuàng)新的精神、不輕信權(quán)威的勇氣、對科學(xué)的熱愛和奉獻精神以及不屈服于強權(quán)的意志。）
（教學(xué)提示：這一步驟的教學(xué)是主要環(huán)節(jié)，教師應(yīng)當引導(dǎo)學(xué)生充分地走進課文內(nèi)容，切忌對課文的架空分析，每一種結(jié)論都必須有課文依據(jù)和自己的分析。要充分發(fā)揮小組討論的優(yōu)勢，引導(dǎo)同學(xué)們主動地挖掘課文內(nèi)容。）
7、分析討論：在諸多的精神品質(zhì)中，你認為那一種精神品質(zhì)最為難能可貴？為什么？
8、師生交流討論。
（教學(xué)提示：這一旨在讓同學(xué)發(fā)散思維、各抒己見、有新意地看待問題。可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合當代社會所呼喚的科學(xué)精神或自己的學(xué)習經(jīng)驗論述。）
9、課堂小結(jié)。
10、作業(yè)布置：
1、探究練習第二題。
2、將課堂討論第二個問題的答案以小短文的方式寫出。題目自擬。
第二課時
教學(xué)步驟：
1、檢查復(fù)習。
2、朗讀全文并思考：
課文是按照怎樣的思路展開的'？這和普通的人物傳記按時間順序?qū)懽饔惺裁床煌磕阏J為這樣的構(gòu)思巧妙在何處？
3、小組討論，師生交流。
（教師總結(jié)：全文是按照“擺動掛燈的啟示——學(xué)生和孩提時代的經(jīng)歷——比薩斜塔上的實驗”的思路展開的。課文首先描寫了伽利略發(fā)現(xiàn)擺動規(guī)律的經(jīng)過，寫得引人入勝，這就一下子抓住了讀者。然后再略寫伽利略孩童和學(xué)生時代的情況，接著再重點寫伽利略發(fā)現(xiàn)自由落體定律的情況。這樣構(gòu)思全文不僅使讀者清楚地了解到伽利略的生平和兩個重大發(fā)現(xiàn)。而且讀來感到波瀾起伏，興趣盎然。）
（教學(xué)提示：這三個問題由淺入深，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生逐層深入，逐個解決。在“構(gòu)思巧妙在何處？”這一問題上，可引導(dǎo)同學(xué)們自由探討，各抒己見，鼓勵他們說出自己的獨特見解。）
4、默讀課文，找一找文中哪些地方采用了記敘的寫法？哪些地方采用了描寫的寫法？
5、朗讀課文的第一部分和第三部分，找出其中的描寫精彩之處并試作分析。
（教學(xué)提示：這一問題意在引導(dǎo)同學(xué)們品味課文的語言。并能根據(jù)自己的體會與理解，說出語言的表達作用。如寫教堂里的氣氛，伽利略的突然發(fā)現(xiàn)，寫教授們的壓制，學(xué)生們的反對，觀察比薩斜塔實驗的隊伍等都應(yīng)用了描寫，這就使文章生動形象，引人入勝。）
6、課堂小結(jié)。
7、作業(yè)布置：
（1）找出課文中三處描寫精彩之處并試作分析。
（2）背誦課文最后四小節(jié)。
魯教版六年級語文上冊《斜塔上的實驗》教案 3
【學(xué)習目標】
1、學(xué)習伽利略勇于創(chuàng)新的精神。
2、能正確評價伽利略的所作所為。
【重點難點】
學(xué)習伽利略勇于創(chuàng)新的精神。
【課型方法】
新授課啟發(fā)探究
【電教手段】
多媒體
【教學(xué)時數(shù)】
一課時
【教學(xué)過程】
課前預(yù)習：利用網(wǎng)絡(luò)搜集自主了解關(guān)于伽利略的生平、貢獻等內(nèi)容。
一、導(dǎo)入新課：
“神舟六號”宇宙飛船的成功發(fā)射及順利返回，標志著我國航天事業(yè)又邁出了新的一步。這正是科學(xué)家們不斷努力、探索的結(jié)果。今天就讓我們來學(xué)習一篇新課文《斜塔上的實驗》，共同來感受伽利略的科學(xué)精神。
二、第一塊：整體感知課文內(nèi)容
步驟教師組織學(xué)生活動備注
1、創(chuàng)設(shè)情境：根據(jù)課文內(nèi)容，請你給“斜塔上的`實驗”盡可能多的添加成分，使之成為一句話，讓讀者明確地知道“斜塔上的實驗”的具體內(nèi)容。在閱讀課文的基礎(chǔ)上，補充課題，使之成為一句內(nèi)容具體的話。
2、組織交流、評價、發(fā)表見解
三、第二塊：讀了解伽利略的創(chuàng)新精神
步驟教師組織學(xué)生活動備注
1、創(chuàng)設(shè)情境：沒有創(chuàng)造力，科學(xué)也就失去生命力。伽利略是一個勇于創(chuàng)新的的人，他的創(chuàng)新精神主要表現(xiàn)在什么地方呢？學(xué)生讀文章，根據(jù)要求作好圈點勾畫的評注，準備交流。
2、巡視指導(dǎo)小組討論，選出最精彩的發(fā)言，準備全班交流。
3組織交流評價，引導(dǎo)學(xué)生體會伽利略的創(chuàng)新精神學(xué)生交流
四、第三塊：學(xué)會評價伽利略
步驟學(xué)生活動教師組織備注
1、創(chuàng)設(shè)情境：自選角度，給伽利略寫幾句評語。（從伽利略的父母、老師、同事、學(xué)生等角度對伽利略進行評價）學(xué)生思考，從不同角度評價伽利略。
2、教師組織、評價學(xué)生交流
3、從自己的角度給伽利略寫一個評語學(xué)生評價伽利略。
4、教師組織交流學(xué)生交流
五、拓展：
請上網(wǎng)查找有關(guān)能體現(xiàn)其他科學(xué)家的科學(xué)精神的事件或名言等。
六、課后學(xué)習：結(jié)合伽利略的生平、精神，試給課文另擬一個標題。
魯教版六年級語文上冊《斜塔上的實驗》教案 4
一、教學(xué)目的：
學(xué)會說明小制作，掌握其說明方法。
二、教學(xué)重點難點：
1、寫作中必要的內(nèi)容，如材料、工具以及制作的步驟、方法等。
2、寫作的順序。
三、教學(xué)時數(shù)：
兩課時
四、教學(xué)過程：
（一）明確目標：
1、導(dǎo)入
請學(xué)生回憶在家里或在學(xué)校手工課上制作的.小物品，如小動物，小車輛，小文具等等。要他們簡單介紹一個小制作，讓他們重溫一下操作過程，幫助他們整理一下表述的語言。提示他們注意說明的順序和層次。
2、目標：有條理，有順序的說明事物。
明確：（1）觀察事物要仔細，說明事物要有順序。
（2）文字通順，層次分明。
（二）展示例文《怎樣制作玩具娃娃》簡要評點。
（三）指導(dǎo)審題
1、依次對書上的作文題目作相應(yīng)的講解，分析，提示。
2、學(xué)生就作文題目作口頭交流。
（四）修改作文專題：詞語的修改
1、用詞準確，切合所寫的對象。
2、注意詞語的運用是否得體。包括語境，褒貶，說話人的身份等。
3、注意詞語的搭配。
4、注意修改冷僻的文言詞語，方言詞語以及生造詞。使用普通話詞語和日常生活用語。
（五）構(gòu)思
1、定所寫事物，列提綱。
2、打草稿，按要求修改。
（六）工整謄寫。
魯教版六年級語文上冊《斜塔上的實驗》教案 5
一、教學(xué)目的：
1、體會學(xué)習的態(tài)度和方法。
2、了解古代語錄體散文的特點。
3、誦讀欣賞。
二、教學(xué)重點難點：
1、掌握基本字詞的含義
2、理解其中蘊涵的思想內(nèi)容。
三、課前準備：
1、布置學(xué)生搜集有關(guān)古人談學(xué)習的成語、明言警句，課上交流。
2、準備本課的`朗讀磁帶，收錄機。
3、《論語》、孔子等有關(guān)文化常識。
四、教學(xué)時數(shù)：
一課時。
五、學(xué)法指導(dǎo)：
指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中體會含義。背誦、積累，要求熟讀成誦，正確默寫，并能靈活運用。
六、教學(xué)過程：
（一）導(dǎo)入：學(xué)生交流課前搜集的有關(guān)古人談學(xué)習的成語、明言警句，抓住其中的“學(xué)而不厭”“誨人不倦”“溫故知新”“不恥下問”“舉一反三”等成語引入《論語》。
（二）教師簡介《論語》、孔子等有關(guān)文化常識，播放朗讀磁帶，指導(dǎo)學(xué)生自讀課文，并要求學(xué)生利用工具書解決字詞問題。
（三）誦讀欣賞。
1、學(xué)生齊讀。
2、教師針對齊讀中存在的問題一一指正；范讀；領(lǐng)讀。
3、聽朗讀磁帶，自讀兩遍；齊背一遍。
4、教師指導(dǎo)美讀，指名學(xué)生朗讀。
（四）指名學(xué)生翻譯，教師適當點撥，扼要分析，最后歸納總結(jié)。
（五）鞏固。進行背誦默寫比賽。
魯教版六年級語文上冊《斜塔上的實驗》教案 6
【教學(xué)目標】
1、學(xué)會文中優(yōu)美的詞語：漫不經(jīng)心、一勞永逸、卷帙、付諸行動、興高采烈、竊竊私語等。積累發(fā)人深思的語句。
2、理清文章思路，體會本文的巧妙構(gòu)思。
3、學(xué)習伽利略不輕信權(quán)威，堅持用實驗來檢驗理論的科學(xué)思想以及勇于創(chuàng)新、甘為科學(xué)奉獻終身的精神。
【教學(xué)重難點】
1、體會巧妙的文章構(gòu)思。
通過理清文章思路的方法，讓學(xué)生明白，寫人物傳記的文章也可以根據(jù)內(nèi)容的需要不采用時間順序來寫，而是從怎樣能更好地表現(xiàn)人物的精神品格入手，更具體清晰地感受人物風采。
2、品味文章準確的語言。
一篇優(yōu)秀的文章一定得力于富有表現(xiàn)力的準確的語言。本文語言雖樸質(zhì)無華，但詞句的運用是到位的，因此有必要引導(dǎo)學(xué)生借助語言感悟，體會人物傳記的人物魅力。
【課時安排】
一課時
【教學(xué)流程】
一、導(dǎo)入設(shè)計
在世界科學(xué)史上有一個非常有名的實驗叫“斜塔實驗”。你知道是誰、在什么地方、怎么做的這個實驗？他為什么要做這樣的實驗以及一系列相關(guān)的內(nèi)容實驗？現(xiàn)在讓我們走進《斜塔上的實驗》，了解更多的相關(guān)背景。
二、速讀課文
感知文章內(nèi)容，簡要概括伽利略的兩大發(fā)現(xiàn)。
可以這樣概括：
1、伽利略發(fā)現(xiàn)自然節(jié)奏原則。
2、伽利略發(fā)現(xiàn)自由落體定律。
三、細讀課文，理清文章思路
文章思路是怎樣的？說說這樣安排材料的好處？
全文是按照“從擺動掛燈中發(fā)現(xiàn)自然的節(jié)奏原則——孩提和學(xué)生時代酷愛自然科學(xué)——比薩斜塔上的實驗獲得成功”的思路展開的。
（先讓學(xué)生說理由，教師點撥。）
從文章思路中可以看出文章運用了倒敘的寫法。這種寫法描寫了伽利略發(fā)現(xiàn)擺的規(guī)律的經(jīng)過，寫得引人入勝，一下子就抓住了讀者的心，然后再略寫伽利略孩提時代和學(xué)生時代不迷信權(quán)威勤做實驗的情況，隨后重點描寫伽利略發(fā)現(xiàn)自由落體的經(jīng)過。這樣構(gòu)思全文讓我們清楚了伽利略生平和兩個重大的發(fā)現(xiàn)，讀起來跌宕起伏、趣味盎然。
研究重點：
1、伽利略實驗的意義是什么？
2、伽利略專心于實驗時，教授們和學(xué)生對伽利略的態(tài)度是怎樣的？請同學(xué)們抓住關(guān)鍵詞語分析。
3、面對來自周圍的巨大壓力，伽利略表明了自己怎樣的態(tài)度？
4、“教授們穿著他們的紫色絲絨長袍”有怎樣的意味在里面？
5、你認為伽利略是個怎樣的科學(xué)家呢？
（學(xué)生討論后派代表發(fā)言，別的同學(xué)補充。）
要點：
1、他說，他的目的是重新檢驗亞里士多德有關(guān)科學(xué)的學(xué)說，而不是把這些學(xué)說當作福音真理來接受。他發(fā)現(xiàn)真理的道路，不是靠背誦亞里士多德的著作，而是通過學(xué)習“大自然這本寶書”。
2、舉例參考：“狗血噴頭”、“不知天高地厚”、“胡鬧”、“正是揭穿伽利略的荒唐，叫他永世不得翻身的時候了”等詞句說明教授們看不起伽利略，對伽利略做法的一種不理解，持堅決反對態(tài)度，認為伽利略的思想和言行錯誤到使人覺得荒唐的程度，他們要徹底敗壞伽利略的名聲，讓他永遠抬不起頭來。
3、“伽利略拒絕停止他的實驗，伽利略樂于接受這個挑戰(zhàn)。” “拒絕”說明伽利略的堅持，“樂于”說明伽利略愿意用實驗來證明自己的結(jié)論。
4、教授們穿著長袍反映了他們對這件事的鄭重，從另一側(cè)面可以看出他們想看看伽利略會在這具有代表性的建筑——比薩斜塔上做出怎樣荒唐的.“游戲”，學(xué)生“不客氣地嘲笑”表明他們最想看到這個可笑的老師會怎樣出丑。
5、伽利略是一個不怕威脅、勇于探索、注重實踐、不迷信權(quán)威、熱愛科學(xué)的科學(xué)家。
四、研讀課文第一部分或第三部分
在這兩段中找出你認為表現(xiàn)力最強的詞語、句子，并勾畫出來，分析好在哪里。
（教師指導(dǎo)學(xué)生找出）
1、一個教堂司事，剛注滿一盞從教堂頂上懸掛下來的油燈，漫不經(jīng)心地讓它在空中來回擺動。（“漫不經(jīng)心”表明教堂司事的隨隨便便，不把油燈的來回擺動放在心上。可以更好凸現(xiàn)伽利略能在人們認為平常的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題。）
2、突然，他跳起身來，這一舉動使其他禮拜者大為驚訝。（“跳”字寫出靈感來臨時他的興奮、激動的心情。）
3、他一到家，就找來兩根同樣長的繩索，各墜上一塊重量相同的鉛塊，將兩條繩索分別系在不同的廳柱上，準備做他的實驗。（“一……就”表明他動作迅速，著急進行實驗的心情。“同樣長”“相同的”“不同的”這幾個詞語準確寫出了伽利略做實驗的過程，體現(xiàn)了語言的準確性。）
4、大家吵吵嚷嚷，興高采烈，準備看伽利略出洋相，對他的人品宣判死刑。
大家先是一陣嘲弄的哄笑——隨之是大吃一驚的竊竊私語。（“吵吵嚷嚷，興高采烈，”說明議論之聲很多，大家興致很高，神采飛揚。當實驗進行時，人們的態(tài)度從一陣“哄笑”到大吃一驚的“竊竊私語”反映了他們愿望的破滅以及破滅時的惶恐。）
5、兩個重量不同的鉛球，同時從塔頂下落，同時越過空中，同時落到地上。（三個“同時”的運用表明伽利略比薩斜塔實驗的成功，用實驗論證了他的理論的正確。）
五、拓展延伸
其實在科學(xué)發(fā)展史上像伽利略這樣的科學(xué)家有很多，你最喜歡的科學(xué)家是誰呢？上這節(jié)課之前我請同學(xué)們嘗試搜集科學(xué)家的資料做一份讀書卡片，現(xiàn)在我們來看看同學(xué)們做得怎么樣？
（展示讀書卡片，學(xué)生講述制作過程、內(nèi)容選擇）
教師贈言：科學(xué)的靈感，決不是坐等可以等來的。如果說，科學(xué)上的發(fā)現(xiàn)有什么偶然的機遇的話，那么這種“偶然的機遇”只能給那些學(xué)有素養(yǎng)的人，給那些善于獨立思考的人，給那些具有鍥而不舍精神的人，而不會給懶漢。——華羅庚（中國）
魯教版六年級語文上冊《斜塔上的實驗》教案 7
三維目標：
知識于能力：了解伽利略的先進事跡，了解擺的規(guī)律、自由落體定律；學(xué)習記敘和描寫相結(jié)合的手法；了解本文巧妙構(gòu)思的作用。
過程與方法：
實驗演示與文本閱讀相結(jié)合，概括伽利略的偉大發(fā)現(xiàn)；品味文中精彩描寫的詞句，體會人物精神。
情感態(tài)度與價值觀：
學(xué)習伽利略不盲從權(quán)威、崇尚科學(xué)、不斷實驗、勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神；培養(yǎng)閱讀人物傳記的興趣。
教學(xué)重難點：
學(xué)習記敘和描寫相結(jié)合的手法；了解本文巧妙構(gòu)思的作用。
課時安排：
兩課時
第一課時
教學(xué)要點：熟悉課文，梳理內(nèi)容；劃分層次，品析文章構(gòu)思。
教學(xué)過程：
一、走近“近代科學(xué)之父”伽利略
學(xué)生介紹搜集來的有關(guān)科學(xué)家伽利略的生平事跡。
二、了解青年伽利略的重要發(fā)現(xiàn)
1.瀏覽全文，想一想文中主要介紹了伽利略的哪些方面的事情或哪些時期的經(jīng)歷？
2.朗讀選文1～7段和13～19段，依據(jù)記敘要素分別梳理這兩大主要發(fā)現(xiàn)的過程。
3.默讀文章8～12段，想一想這位偉大的科學(xué)家在孩童、求學(xué)時代就已經(jīng)具備了哪些科學(xué)家的“偉人細胞”。
三、整體探究，體會構(gòu)思的妙處。
人物傳記通常是依什么來安排內(nèi)容的順序的？而這篇文章是怎樣安排的？這樣的安排好嗎？為什么？
四、布置作業(yè)
精讀“發(fā)現(xiàn)自由落體定律”這一部分內(nèi)容，思考：課文的標題是“斜塔上的實驗”，有人另擬了兩個標題——“追求真理的道路”“學(xué)習‘大自然這本寶書’”。你認為哪個標題好？為什么？可以和同學(xué)們討論討論。
第二課時
教學(xué)要點
比較閱讀，深刻感悟人物的`可貴精神，體會記敘和描寫向結(jié)合的寫作手法。
教學(xué)過程
一、賞析“斜塔上的實驗”寫作特色
1.精讀文章第三部分（13～19段），作者采用了哪些創(chuàng)作手法讓“斜塔上的實驗”一事寫得生動形象，讓伽利略這位科學(xué)家栩栩如生、吸引讀者？
2.學(xué)生回答，教師總結(jié)。
（1）欲揚先抑，層層鋪墊。
（2）正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合。
（3）場面描寫，渲染氛圍。
（4）語言、動作、神態(tài)、外貌描寫相結(jié)合。
二、比較閱讀，深悟人物的可貴精神
1.閱讀“課文補遺”中的伽利略，“他山之石”中介紹哥白尼、布魯若的語段，用一句話寫寫你對這些科學(xué)家最深刻的感受或?qū)茖W(xué)探索之路的最深刻體會。
2.一句話練筆朗讀與評價。
三、拓展延伸，積累為科學(xué)獻身者素材
1.了解伽利略因支持日心說而遭受的磨難。
2.在網(wǎng)絡(luò)上搜索一下，看看古今中外還有哪些科學(xué)家為了科學(xué)事業(yè)而勇于獻身。
板書設(shè)計
斜塔上的實驗
一、發(fā)現(xiàn)擺的規(guī)律
二、孩童求學(xué)時代
三、發(fā)現(xiàn)自由落體定律
留心自然、想象豐富、善于實踐、勇于懷疑、勇于挑戰(zhàn)、不懈探索、追求真理
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