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魯教版六年級語文《過故人莊》教案（通用10篇）
作為一位不辭辛勞的人民教師，往往需要進行教案編寫工作，教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。那要怎么寫好教案呢？以下是小編收集整理的魯教版六年級語文《過故人莊》教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
魯教版六年級語文《過故人莊》教案 1
一、教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀和背誦古詩。
2、借助朗讀、想象感悟詩中田園生活的優美意境，使學生從中受到美的熏陶。
3、通過學習這首詩，感受朋友之間聚散兩依依的濃濃情誼，激發學生珍惜人間友誼的美好。
二、重點難點：
1、感悟詩中田園生活的意境。
2、體會作者的思想感情。
三、教學步驟：
（一）揭題解題，導入新課：
1、同學們，你們喜歡古詩嗎？古詩中有很多表現朋友之間深情厚誼的，你能不能背誦一句這樣的詩句？
2、今天我們再來學習一首寫朋友之間真摯友情的古詩——孟浩然的《過故人莊》。（板書）
3、說說對作者的了解，教師補充。
孟浩然（689——740），湖北襄樊人，唐代山水田園派詩人代表之一，與王維齊名，著有《孟浩然集》，生活在盛唐開元年間，當時社會安定，經濟繁榮政治清明。詩人一生沒有作過官，基本上過著隱居生活，早年主要在家閉門苦讀，四十歲時，來到長安，渴望出仕，但長安之行，求官失敗,除贏得詩壇盛名之外，失意而歸。其詩風平易清淡，有超妙之趣。
4、“過故人莊”是什么意思？明確：過：拜訪，故人：老朋友。到村莊拜訪老朋友。這首詩是他隱居在鹿門山時，被一位朋友邀請到家中作客時，寫了這首詩。
（二）朗讀全詩。
1、詩歌最重要的學習方法是朗讀。下面請同學們打開書，自由練習讀詩，要求讀準字音，通通詩句，讀到自己滿意為止。
2、學生練讀。
3、檢查學生自讀情況。
教師指導朗讀：讀文言詩詞，重要的是吟讀。吟讀，是按照詩的個性來讀，按照自己的體會來讀。要讀得比較慢，有時候有拖音。
4、聽錄音。
5、學生大聲自由吟讀《過故人莊》。
6、齊吟全詩。
教師隨機點撥讀法，如：后一句是相邀，要讀慢一點，讀得意味深長。
（三）譯讀全詩。
師導：讀得好，朗讀就進行到這里。下面進行譯讀。（板書：譯讀）大家不要以為“譯”很容易，老師給你們出個難題，什么叫譯讀呢？以詩譯詩，譯出來的.現代文也要有點韻腳，也要像一首詩。下面請同學們做一下“預備動作”，將這首詩的注釋好好讀一下，然后根據注釋口頭翻譯課文。
1、教師示范，學生注意對“押韻”的處理：“故人具雞黍。”老朋友準備了豐盛的飯菜。“邀我至田家。”邀請我來到秀美的田家。
2、學生們各自進行譯讀活動。
建議：翻譯的時候，將“家”、“斜”、“麻”、“花”用來押韻，但不一定用這幾個字，“家”、“花”可以用，中間“斜”和“麻”怎樣翻譯押韻，第四句和第六句怎么翻譯，想一想，把這兩個問題解決了，就可以以詩譯詩了。
3、教師吟讀一句，學生譯讀一句。
明確：綠樹村邊合——村外綠樹環繞。
青山郭外斜——村外遠處有青青的山崖。
開軒面場圃——打開窗戶面對場圃和萊園。
把酒話桑麻——邊喝酒邊談論著莊稼。
待到重陽日——等到重陽節的那一天。
還來就菊花——再來賞菊和喝酒吧。
（四）背讀全詩。
師導：以詩譯詩可以培養同學們的情味。好，下面一個學習環節是背讀。（板書：背讀），背呢，也不能讓你們輕易過關，先提一個問題。這首律詩每一聯都寫什么？同學們想一想，商量一下。
1、學生商量、討論，準備回答。
2、交流：
首聯寫作客原因，頷聯寫旅途見聞，頸聯寫到農家作客，尾聯寫作客的留戀。本詩著力描寫了農家生活的樸實與故人的熱情，表達了詩人對淳樸的田園生活的熱愛，以及對朋友情誼的重視。
3、根據這種思路，背誦這首詩。
4、學生齊聲背讀。
（五）說讀全詩。
師導：下面我們要進行說讀。（板書：說讀）說讀是對詩人說話，就是把詩意擴展開來，在原詩句的基礎上增加很多自己描寫的內容，然后對詩人說。比如：“故人具雞柔，邀我至田家。”詩人啊，老朋友準備了飯菜，還冒著熱氣，邀請你到山水如畫的田園鄉間作客。這就要有豐富的想像。
1、同學們分小組說讀《過故人莊》，每一個小組就只說讀一聯。
2、每小組分別選派一名代表說讀。教師吟讀，學生代表說讀。
參考：綠樹村邊合，青山郭外斜。——詩人啊，一棵棵茂盛的綠樹把村子圍了一個圈，小鳥展開翅膀在藍天中飛翔，亮著自己清脆的喉嚨，歡快地歌唱著，一只大公雞在悠閑地漫步，村外有青青的山峰斜立著。
開軒面場圃，把酒話桑麻。——詩人啊，你輕輕地打開窗戶，一縷暖和的陽光照.在窗子上，空曠的打谷場上，不時走過大公雞，菜園里蝴蝶在飛翔，花兒把菜園子裝扮得那么美麗，你手里拿著酒杯，在和朋友暢談今年的好收成。
待到重陽日，還來就菊花。——詩人啊，喝著談著，談到以后的生活，可能是詩人說了一句，到九九重陽那一天，我再來喝菊花酒吧。這話說得好直率，猶如兒童般天真。也可能是主人說了一句，到重陽節這一天，再邀你來喝酒賞菊吧。這話說得好真誠，細心而熱情的主人一定想到了：到那時籬菊已開，又別有一番悅目的情趣了。
3、師總：對詩人說話特別有趣，可以讓我們神思飛越。
（六）課堂小結：
同學們，我們這一節課實際上是一節學法課。老師給它取了個名字：一詩四讀。（板書：一詩四讀）以后你們也可以用這種方法來讀古詩。這是文言詩詞的一種學法。
（七）作業：
孟浩然的這首詩，是詩中有畫，畫中有詩。請你根據對這首詩的理解畫一幅畫，或用第一人稱寫一篇優美散文。
魯教版六年級語文《過故人莊》教案 2
教材分析：
《過故人莊》作者是唐代詩人孟浩人，寫的是詩人應邀到一位農村老朋友家做客的經過。在淳樸自然的田園風光之中，舉杯飲酒，閑談家常，充滿了樂趣，抒發了詩人和朋友之間真摯的友情。這首詩初看似乎平淡如水，細細品味就象是一幅畫著田園風光的中國畫，將景、事、情完美地結合在一起，具有強烈的藝術感染力。
教學要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。
2、學會本課7個生字，理解由生字組成的詞語。
3、聯系課文內容理解詩句的意思，說說作業4中帶點詞語的意思。并初步體會詩中對仗句的特點。
4、通過誦讀這首詩，感受朋友之間聚散兩依依的濃濃情誼，激發學生珍惜人間友誼的美好情感。
教學準備：
瑞博課件
教學過程：
一、導入。
1、同學們，在我們的文學長河中，有一顆璀璨的星星，那就是唐詩。有成就的詩人更是數不勝數，孟浩然就是其中的一個。以前，學過幾首孟浩然的詩，誰來背一下？
2、學生背誦《春曉》、《宿建德江》
3、今天，我們就來學習孟浩然的另一首詩《過故人莊》
二、學文
1、請學生以自己喜歡的方式自學古詩。
（1）出示自學要求一，請學生朗讀，明確要求。
師隨機點擊“資料”，老師搜集了一些資料可以幫助大家理解這首古詩。
2、學生自學，師巡視。
3、交流（回到老師的界面）
（1）指名讀課文，要求讀正確，讀通順。
（2）讀了此詩，你知道它講述了一件什么事？（孟浩然接受一位老朋友的邀請，來到鄉村做客的事。）
（3）從這首詩中你體會到了詩人怎樣的感情？（詩人與老朋友之間真摯的友情。）
（4）你從哪里體會到的？
4、交流：點擊“邀“——“故人具雞黍，邀我至田家。”一句
（1）指名讀詩句，理解字詞
故人——老朋友
具雞黍——準備豐盛的飯菜
（2）受到老朋友的邀請，看到這一桌豐盛的飯菜，詩人心情怎樣？（開心、高興）
（3）指導讀好這句詩句。
5、交流：點擊“話”——“開軒面場圃，把酒話桑麻。”
（1）指名讀。
（2）把你的體會說說。（打開窗子，面對谷場和菜園，舉起酒杯暢飲美酒，閑談農事。只有老朋友之間才會談家常事。）
（3）隨機理解“桑麻”
（4）看著插圖，發揮你的想象，完成“說一說”——“想象詩人和老朋友會聊一些什么？）
（5）學生自己完成。
（6）交流
（真是太感謝你為我準備了這么豐富的菜肴，下次歡迎你到我家去做客。）
（你們這兒真美，真想一直住在這兒啊！）
（今年的收成怎么樣？還好，有可能是個大豐收。）
……
是啊，深情厚意只在淡淡的幾句詢問農事中，就在這悠然地舉杯飲酒，閑談農事中。
（7）齊讀“話”句
6、交流：點擊“別”——“待到重陽日，還來就菊花。”
（1）指名讀
（2）這句話中你體會到了詩人怎樣的'感情？（依依不舍）
（3）即將分別了，孟浩然會和友人說寫什么？和旁邊的同學說說。
（4）交流。
7、是啊，真摯的友情讓詩人依戀，農家的生活讓他向往，那還有什么讓詩人要相約重陽日在來賞菊花呢？（優美、淳樸的田園風光。）
（1）出示“景”——“綠樹村邊合，青山郭外斜。”
放眼望去綠樹圍繞著村邊，青山在村外橫臥_______________________（把你看到的說出來。）
（2）讀好此句。
（3）講述對仗句。
師范讀“綠樹村邊合，青山郭外斜。”，這句詩讀上去朗朗上口，你知道它永樂什么修辭手法嗎？（對仗）
師講述什么是對仗句。
師生對對子：“綠樹”對________；“村邊”對_______；“合”對______
“綠樹村邊合，”對____________
這首詩中還有一句對仗句找出來。（開軒面場圃，把酒話桑麻。”）
師生共對對子。
讀好這兩句詩句。
練習背誦。
三、拓展
1、在我們《古詩七十首》中，還有許多田園詩，其中，我們學過兩首，一起復習一下——《清平樂村居》、《四時田園雜興》（背誦）
2、今天，我們將一起在學一首陶淵明的《飲酒》
3、出示自學要求二，學生自學。
4、學生交流自學結果
（1）說說你讀懂了什么？
（2）讀讀背背你喜歡的句子。
四、作業
完成“作品區”里的作業。
魯教版六年級語文《過故人莊》教案 3
教材分析：
《過故人莊》、《游山西村》系語文版八（上）第25課詩詞五首之二首，詩人以平實的語言、清新的筆調描寫了農村田園的美麗景色，表現了主客間質樸、純真、濃厚的感情。兩首詩在內容和寫法上同中有異，因此進行比較閱讀，既為教法，又是學法指導，以實現創造性的理解領悟。
設計理念：
“學生是學習的主體”。八年級的學生已經有了一定的古詩自學能力和遷移運用能力，因此本節課教學將遵循“由扶到放”“比較鑒賞”“適度拓展”的原則設計教學過程，努力發掘體現三維目標整合的教學點，把教師從單純的詩文串講中解放出來，引導他們自己在韻味飄香的詩宮去吟詠咀嚼，互相合作，探究古典詩歌的香醇與芳美，激發學生的有效思維，一句話：引導學生，讓他們自己去“找飯吃”。
教學目標：
1、有感情誦讀古詩，并體味詩人表達的思想感情。
2、品味關鍵字、詞、句，體味詩歌意境。
3、初步學習鑒賞古詩的方法。
教學重點：
品味詩歌的`意境，體會詩人的情感。
教學難點：
學習如何對比鑒賞詩歌
教學準備：
1、課前布置學生看注釋、借助工具書，收集有關作者的信息；通讀古詩，初步了解詩意。
2、課件。
教學時間：
1課時
內容提要
（教學環節）時間教學流程所需資源解說
學生學習事項
——學生用什么教學組織形式和方法去完成學習事項（問題、任務、活動、作業）教師調控
——需要教師做什么以支持學生學習
環節一：
交流設疑，揭示課題21、回顧出門做客的經歷吧？交流印象最深刻的一次出門做客的情形。
2、穿越歷史的長空，走進唐宋時代，去看看留在那些著名的詩人心中的又是什么情形呢？（學生傾聽，回顧）
（聽+想+說）1、用問答式導入
板書課題多媒體課件直接切入到學生的生活經驗，激活學生的生活積累，引出新的學習任務，讓學生充滿認知期待。
環節二：
揭示教學目標1學生朗讀學習目標出示教學目標
環節三；
檢查預習效果31、解題及作者簡介（交流預習中所收集到的有關孟浩然和陸游的信息）
2、試讀全詩
（說+讀）1、解題及作者簡介。
2、根據學生試讀適時點評、糾正。培養學生預習，收集、整合信息的能力。
環節四：以《過故人莊》為例，領悟學法
（一）指導誦讀，感受詩歌的形式美31、按詩歌朗讀節奏劃分方法劃分古詩節奏。
2、按節奏朗讀古詩。（個別讀、范讀、齊讀）
（做+讀）1、指導劃分詩歌節奏
2、聽學生朗讀，評價、指導詩歌教學重在讀，在讀中感受詩歌的韻律美，在讀中明詩意，“書讀百遍，其義自見”。
（二）整體感知，感受詩歌的結構美51、自由朗讀詩歌，思考：
（1）詩歌的思路怎樣？
（2）詩歌的大意是什么？
2、討論、交流。
（讀+想+說）提問并板書詩歌思路
（三）品味剖析，領悟詩歌的意境美121、品析名句：
（1）“綠樹村邊合，青山郭外斜”描繪了怎樣的景致？你認為哪些詞用得好？為什么？
（2）“開軒面場圃，把酒話桑麻”描繪了怎樣的情景？表達詩人什么樣的感情？
2、再現意境。
聽老師朗讀，閉目聯想和想象美好的田園畫面：透過詩，你仿佛看見（聽見、聞到、感受到）了什么？同桌之間交流。
3、品味詩歌所蘊含的情感
這首詩表達了詩人什么樣的感情？從哪里看出來的？
4、齊讀全詩
（聽+想+說+讀）1、引導品味詩歌名句，小結點評。
2、傾聽學生發言、點撥、評判。
3、板書主旨引導學生品味詩歌所表達的情感和所創造的意境，做到“披文入情，身歷其境，從而培養學生的審美能力和健康情感。
（四）指導背誦21、根據思路背誦全詩
2、背誦全詩（指名背誦、齊背）
（讀）傾聽、點評熟讀成誦，在讀中加深對詩歌的理解。
環節五：
遷移運用，體會詩歌的鑒賞美101、引導小結《過故人莊》學法。
2、用學習《過故人莊》的方法自學《游山西村》，比較兩首詩的異同。
3、小組合作學習。
4、交流學習情況。
（1）比較相同，體會詩情。
預設：
○1體裁相同，都是律詩。
○2題材相同，都是寫到農村朋友家做客，都是訪友詩；都描寫農村風光，都是田園詩。
○3兩詩思路相同。
○4主人都很熱情。
○5都想再到朋友家做客。
○6寫法相同，都是先敘事寫景，后抒情。
（2）比較不同，感悟詩理。
預設：
○1《過故人莊》語言樸實，讀起來明白易懂。
○2《游山西村》的“山重水復疑無路，柳暗花明又一村》既寫景，又敘事，還帶著哲理味。
○3《過故人莊》抒情比較直白，《游山西村》抒情則比較含蓄。
（做+說）1、指導比較方法
2、巡視學生參與情況。
3、引導、點撥、評判、板書要點。
“由扶到放”，培養學生自主探究、合作學習的習慣，通過師生、生生互動、合作探究，達到對詩歌創造性的理解與領悟，培養學生對詩歌的理解力與鑒賞力。
環節六：
課堂小結21、齊背兩首古詩。
2、這節課你有什么收獲？
3、聽老師小結
（讀+說+聽）1、傾聽、評價
2、小結讓學生在誦讀中加深對詩歌的理解，在小結中享受到收獲的喜悅。
環節七：
課后作業1、默寫兩首詩
2、孟浩然和陸游的這兩首詩，詩中有畫，畫中有詩。請你根據對詩的理解選擇一首詩畫一幅畫，或用第一人稱寫一篇優美的散文。
（做）課后檢查拓展學生學習古詩空間，培養學生的自主性、創造性。
魯教版六年級語文《過故人莊》教案 4
活動目標
激發幼兒對古詩吟誦的興趣，熱愛中國傳統文化。
讓他們初步了解古詩內容，想象詩中描寫景象。
材料準備
畫有古詩情節的`圖片一幅；素材
活動過程
一、出示圖片引導幼兒觀察講述
圖片中發生了一件什么事情？請幼兒找出圖片中都看見了什么？（兩個人，坐在一起飲酒聊天）他們在干什么？請幼兒討論。
教師小節：《過故人莊》作者是唐代詩人孟浩人，寫的是詩人應邀到一位農村老朋友家做客的經過。在淳樸自然的田園風光之中，舉杯飲酒，閑談家常，充滿了樂趣，抒發了詩人和朋友之間真摯的友情。
二、教師有感情的朗誦古詩，激發幼兒學習古詩的興趣。
1、教師有表情有節奏的朗誦古詩，請幼兒欣賞。
2、幼兒數一數古詩有幾句，每句詩里有幾個字。（讓幼兒知道所學古詩是五言詩）
3、請幼兒找一找古詩里學過哪些漢字。
4、幼兒隨老師一句一句學古詩并加入動作。
5、教師大聲讀古詩，幼兒跟讀。
6、教師指導幼兒點讀古詩。
三、教師請幼兒上來表演，邊讀邊情景表演，教師在一旁進行指導。
活動延伸
請家長指導鼓勵幼兒學古詩，感受中國傳統文化的美。
魯教版六年級語文《過故人莊》教案 5
教學目標：
1、能夠按照五律的節奏，正確、流利地朗讀古詩。
2、通過朗讀，感受到古詩中對仗句的結構美、音樂美。
3、通過復習、觀察插圖等方式理解詩句的意思。
4、在朗讀、想象中感受到恬靜優美的農村風光和質樸真摯的友情。
教學準備：
多媒體課件。
教學時間：
一課時。
教學過程：
一、導入：
1、同學們，你們喜歡到好朋友家作客嗎？讓你感受最深的是什么？
2、唐朝的大詩人孟浩然不僅去了好朋友家，還為此寫了一首詩。這就是我們今天需要共同來學習的《過故人莊》。（板書）
二、釋題：
1、我剛才無意中已經把課題的意思告訴大家了。誰聽得仔細，告訴大家。
2、“故人”的確是好朋友的意思，有古詩為證呀——（指名說）故人西辭黃鶴樓。對，這就是“溫故而知新”。“過”就是訪問的意思。
3、整個說來，就是——（指名說）拜訪老朋友的村莊（家）。
三、整體感知：
1、詩人到底記錄了些什么，打開書本，讀讀看。
2、誰來做做詩人在21世紀的代言人，說說看孟浩然都寫了什么？（交流、教師板書）
3、說得不錯，可是孟夫子當年可不是像我們這樣說的呀。誰能夠原汁原味地把孟詩人的話讀給我們聽聽呀？
4、這首詩可不好讀，生字不少。給大家三分鐘的時間，讀好它。（自由讀、教師巡視）
5、誰來向所有的來賓展示一下自己的朗讀功力！
四、解釋詞語：
1、和孟浩然同時代的詩人王維追求“詩中有畫”的境界，憑借這首詩，我們就可以做畫。課文中已經有一幅畫了，想一想，這是哪幾句詩的寫照？
2、理解詩句：開軒面場圃，把酒話桑麻。
3、能不能用幾個詞概括圖意？
4、一幅畫面有了，你覺得還應該畫出那幾幅畫呢？都該畫些什么呢？小組討論。
5、交流：解釋詩句：故人具雞黍，邀我至田家。綠樹村邊合，青山郭外斜。待到重陽日，還來就菊花。
6、“綠樹村邊合，青山郭外斜”你們的描述的`畫面美，詩句寫得也美呀！不信，我們按照這樣的方式讀一讀。（對仗朗讀）
五、深化感知：
1、在這四幅畫面中，你最喜歡哪一幅？讀一讀，告訴大家。
2、交流：我想優美的畫面一定在你的腦海中了。
1）故人具雞黍，邀我至田家。
如果我們要畫詩人的臉，臉上的表情是怎樣的？
想到能欣賞美景，女生一起讀——；想到能與朋友暢談，男生一起讀——
2）綠樹村邊合，青山郭外斜。
我覺得“合”和“斜”最難畫了，誰有妙著？
是呀，故人之居在村中，村莊又在綠樹包圍中，更有群山做屏障，這是怎樣的田園風光呀？
讓你的朗讀告訴我吧。
3）開軒面場圃，把酒話桑麻。
圖畫唯一的缺陷就是沒有聲音，不會動。他們到底話什么“桑麻”呀？
4）待到重陽日，還來就菊花。
當漫山的菊花開放的時候是多么迷人呀！詩人來年僅僅是為了欣賞菊花？
六、總結：
1、當第二年的重陽節到來之時，當孟浩然又一次走進這熟悉的農家小院。他會說：去年這個時候，是你邀請我——；是在這里我看到了——；聽到了——；我和你在交談，在————————
2、教師和著音樂讀詩。
3、你們讀得肯定比我更出色。指名讀。
4、齊讀。
5、今天，我們描繪了四幅畫。我覺得美中不足，少了一幅人物特寫。是呀，在你的心目中，這位故人是什么模樣的？
6、有這樣熱情好客的朋友，有如此賞心悅目的景色，怎么不讓人感慨萬千呢？
7、齊讀。
七、作業：
1、背誦古詩。
2、將你最感興趣的一幅畫用畫筆描繪出來。
3、學習孟浩然的另兩首名作《宿建德江》和《臨洞庭湖贈張丞相》。
4、朗讀現代詩歌《過故人莊》
魯教版六年級語文《過故人莊》教案 6
教學目標：
1.能正確、流利、有感情地朗讀并背誦課文。
2.學會本課相關生字，理解由生字組成的詞語。
3.聯系課文內容理解詩句的意思，并初步體會詩中對仗句的特點。
4.通過誦讀這首詩，感受朋友之間聚散兩依依的.濃濃情誼，激發學生珍惜人間友誼的美好情感。
教學過程：
一、導入
1.引導學生回顧唐詩的璀璨，并提及孟浩然這一重要詩人。
2.請學生背誦孟浩然的《春曉》和《宿建德江》
二、新課學習
1.學生自學古詩，教師巡視并提供資料幫助理解。
2.指名學生讀課文，要求讀正確、讀通順。
3.引導學生理解詩句意思，體會詩人情感。
“故人具雞黍，邀我至田家。”：老朋友準備了豐盛的飯菜，邀請我到他的田舍做客。
“綠樹村邊合，青山郭外斜。”：描繪田園風光的美麗景色。
“開軒面場圃，把酒話桑麻。”：打開窗戶，面對打谷場和菜園，舉起酒杯共飲美酒，閑談農事。
“待到重陽日，還來就菊花。”：約定在重陽節時，再來這里欣賞菊花。
4.引導學生體會詩中的對仗句，并進行對對子練習。
三、拓展延伸
1.請學生發揮想象，描述詩人和老朋友會聊些什么。
2.練習背誦這首詩。
四、作業布置
1.改寫這首詩為記敘文。
2.收集關于友情的古詩。
魯教版六年級語文《過故人莊》教案 7
教學目標：
1.體會詩人熱愛田園生活的感情，理解“語淡而味不薄”的特點。
2.積累與“孟浩然”、“田園詩”、“重陽日”相關的'文學、文化常識。
3.學習借景抒情的表達手段。
教學過程：
一、導入
1.通過《望洞庭湖贈張丞相》導入，請學生回憶并簡單介紹孟浩然。
二、新課學習
1.多種形式的誦讀詩歌，并正音。
2.請學生談談這首詩歌說了什么事，注意結合具體詩句來談，并穿插字、句的解釋。
3.引導學生體驗文本、品味語句，理解課文。
詩人應邀赴約——欣賞田園風光——享受農家情趣——再約重陽歡聚
4.提問：為什么詩人臨走時要主動相約重陽再聚？引導學生學習借景抒情的表達手段。
三、延伸體會
1.散讀、齊讀《讀過故人莊》的讀后感，討論與原文的共同點。
2.引導學生體會本詩“語淡而味不薄”的特點。
四、作業布置
1.完成相關練習題。
2.背誦并默寫這首詩。
魯教版六年級語文《過故人莊》教案 8
教學目標：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。
2.學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
3.聯系課文內容理解詩句的意思，初步體會詩中對仗句的特點。
4.通過誦讀這首詩，感受朋友之間聚散兩依依的濃濃情誼，激發學生珍惜人間友誼的美好情感。
教學過程：
一、導入
1.提問：同學們，你們知道唐詩嗎？唐詩是我國文學長河中的一顆璀璨的星星，其中有很多著名的.詩人，比如孟浩然。
2.請學生背誦孟浩然的《春曉》和《宿建德江》
二、新課
1.請學生以自己喜歡的方式自學古詩，并出示自學要求。
2.學生自學，教師巡視指導。
3.指名學生讀課文，要求讀正確、讀通順。
4.提問：這首詩講述了一件什么事？你從詩中體會到了詩人怎樣的感情？
5.交流：“故人具雞黍，邀我至田家。”一句，理解字詞并體會詩人受到邀請后的心情。
6.交流：“開軒面場圃，把酒話桑麻。”一句，理解詩句意思，并想象詩人和老朋友會聊些什么。
7.交流：“綠樹村邊合，青山郭外斜。”一句，理解詩句意思，并講述對仗句的特點。
8.練習背誦全詩。
三、拓展
1.提問：你們還記得哪些寫朋友之間深情厚意的古詩？請背一背。
2.作業：把這首詩改寫成一篇記敘文，收集關于友情的古詩。
魯教版六年級語文《過故人莊》教案 9
教學目標：
1.通過反復朗讀，體會詩人熱愛田園生活的感情，理解本詩“語淡而味不薄”的特點。
2.掌握與“孟浩然”、“田園詩”、“重陽日”相關的文學、文化常識，以及實詞解釋。
3.學習借景抒情的表達手段，理解詩人臨走時主動相約重陽再聚的原因。
教學過程：
一、導入
1.提問：同學們，你們知道孟浩然嗎？他是唐代著名的田園詩人。
2.請學生回憶并簡單介紹孟浩然。
二、新課
1.多種形式誦讀詩歌并正音。
2.請學生談談這首詩歌說了什么事，結合具體詩句來談，將字、句的解釋穿插其中。
3.提問：詩人在這首詩中表達了怎樣的感情？你是從哪里體會到的`？
4.交流：“故人具雞黍，邀我至田家。”一句，理解詩人受到邀請后的心情。
5.交流：“開軒面場圃，把酒話桑麻。”一句，體會詩人和老朋友之間的深厚友情。
6.交流：“綠樹村邊合，青山郭外斜。”一句，理解詩句意思，并講述仗對句的特點。
7.提問：詩人臨走時為什么要主動相約重陽再聚？
8.練習背誦全詩。
三、延伸體會
1.散讀、齊讀《讀過故人莊》一文。
2.討論：這篇“讀后感”和原文有哪些共同點？如熱愛田園生活、醉心田園風光等。
四、作業
1.完成課后練習。
2.收集關于孟浩然和田園詩的相關資料。
魯教版六年級語文《過故人莊》教案 10
教學目標：
1.正確、流利、有感情地朗讀并背誦課文。
2.理解并掌握本課生字詞，理解詩句意思。
3.體會詩人熱愛田園生活的感情，學習借景抒情的表達手段。
教學過程：
1.導入：
請學生回憶并簡單介紹孟浩然及其作品。
2.初讀感知：
學生多種形式誦讀詩歌，正音。
請學生談談這首詩歌說了什么事，結合具體詩句來談。
3.體驗文本：
學生體驗文本內容，品味語句，理解課文。
在具體分析中體會詩人熱愛田園生活的感情，適時插入對田園詩和重陽節的簡單介紹。
4.深入理解：
引導學生體會本詩“語淡而味不薄”的'特點。
詳細解讀詩句意思，感受詩人與老朋友之間的真摯友情。
分析詩人借景抒情的表達手段，理解田園風光的描寫在詩中的作用。
5.拓展延伸：
學生散讀、齊讀《讀過故人莊》。
討論這篇“讀后感”和原文有哪些共同點，如熱愛田園生活、醉心田園風光等。
6.作業：
完成課后練習題。
收集孟浩然的其他田園詩，進行比較閱讀。
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