高一學年上學期語文期中試卷
第Ⅰ卷 閱讀題
甲 必考題
一、現代文閱讀(9分，每小題3分)
閱讀下面的文字，完成1～3題。
長期以來，學術界研究孔子，把《論語》視作唯一信得過的依據;并在有意無意之間把它當成了孔子乃至孔門思想的全面記錄。而沒有注意到《論語》編纂也是有重點的，也要遵循不與“六藝”“六經”重復的基本原則，遵循著書立說的一般規律。這就導致人們對《論語》產生誤解。例如，現代所有的《論語》普及本，都把孔門所謂的“士”譯作“讀書人”，不少教育史論著認為孔門的教育內容只有道德教育和知識教育，并以前者為重心。
其實，春秋時代還沒有常備軍，官制文武不分職。各級官吏平日以理治民，農閑時節教民備戰，戰時出為帶兵的將領。與此相應的禮、樂、射、御、書、數六藝教育，也是文武兼備的。其中“射”是射箭，“御”是駕馭戰車，即使平時演練也有“五射”“五御”等極為繁難的要求，屬于早已規范化了的系統的軍事教育科目。以歷史的眼光看射、御，其專業化程度并不亞于現代射擊與駕駛戰車技術。借用現代術語來說：射、御這兩項武藝，是每個受教育者必修的基礎課，而不是可學可不學的選修課。
至于孔子所辦的私學，既然教育目的仍然是培養修己治人的“君子”，那就不能不受官學教育傳統的影響，不能不以傳統“六藝”為弟子必修的基礎課;更不能不受當時社會需要的制約，致力于培養文武兼備的人才。不然的話，孔門弟子從政以后，怎么能夠適應當時社會的實際需要?孔子私學還會有什么吸引力?
關于孔門的武藝傳授，《禮記·射義》中有頗為生動具體的記述。從孔子帶領弟子在“矍相之圃”演習“鄉射禮”的情況來看，孔門射藝教學既有孔子親自示范，又有對要領的口頭講解，還十分重視將德育貫穿其間。孔子做射箭示范時“觀者如堵墻”，可見其射藝之精湛。至于孔子駕馭戰車的技藝，《論語·子罕》中也有反映：達巷黨人嘆孔子“博學而無所成名”，即謂之學而不專、缺乏強項。孔子知道了，便與門下弟子商議，擬在射、御二藝中選一藝來展示所長。這說明在孔子及其同時代人的心目中，所謂的“學”，在很大程度上還是傳統的“六藝”之學。孔子經過比較權衡，選定以“執御”來展示專長，可見其御藝亦相當嫻熟，可能更優于射藝。由此窺測孔門之御藝傳授及弟子駕馭戰車的水平，應當也不會比射藝差。以往論者多將“御”混同于一般的趕馬車。其實，趕馬車稱“仆”，如《論語·子路》中有“子適衛，冉有仆”;駕馭戰車才稱“御”，如《詩經·車攻》中有“徒御不驚”。特別是當“射”“御”并舉時，“御”絕不可以混同于“仆”，而只能是指“六藝”中的這項武藝。
1.下列對“六藝”的理解與分析，不符合原文意思的一項是( )
A.“六藝”在本文中主要指禮、樂、射、御、書、數等六種技能。
B.在孔子時代，“六藝”中的“射” “御”是受教育者必須學習的科目。
C.“六藝”教育體現文武兼備的原則，是由當時特定的歷史和社會條件決定的。
D.“射”“御”被孔門重視，正源于孔門對社會需要的順應和對教育傳統的繼承。
2.下列理解和分析，不符合原文意思的一項是( )
A.認為孔門教育內容只有道德教育和知識教育，是人們誤解《論語》的典型表現。
B.不懂《論語》編纂有其重點，是學術界研究孔子只取信《論語》的重要原因。
C.《論語》不與“六藝”“六經”重復的事實，是遵循著書立說的一般規律的結果。
D.從重視“射”“御”的程度看，當時官學的教育內容主要為軍事，孔門也不例外。
3.下列推斷，不符合原文內容的一項是( )
A.孔子時代各級官吏平日以理治民，農閑時節教民備戰，戰時出為帶兵之將領，這與當時“三育”并舉息息相關。
B.孔子的射藝御藝都很精湛，孔門關于射藝御藝的教學方法也靈活多樣，能更好地順應當時社會的需要。
C.孔子教育因為要扭轉“博學而無所成名”的被動局面，所以加大了對生員“射”“御”技能的強度訓練。
D.《詩經·車攻》中“徒御不驚”中的“御”也絕不可能混同于“仆”，因為“御”是駕馭戰車的專稱。
二、古代詩文閱讀(36分)
(一)文言文閱讀(19分)
閱讀下面文言文，完成4～7題。
(魏文侯)十七年，伐中山，使子擊守之，趙倉唐傅之。子擊逢文侯之師田子方于朝歌，引車避，下謁。田子方不為禮。子擊因問曰：“富貴者驕人乎?且貧賤者驕人乎?”子方曰：“亦貧賤者驕人耳。夫諸侯而驕人則失其國，大夫而驕人則失其家。貧賤者，行不合，言不用，則去之楚、越，若脫躧注然，奈何其同之哉!”子擊不擇而去。西攻秦，至鄭而還，筑雒陰、合陽。
文侯受子夏經藝，客段干木，過其閭，未嘗不軾也。秦嘗欲伐魏，或曰：“魏君賢人是禮，國人稱仁，上下和合，未可圖也。”文侯由此得譽于諸侯。
任西門豹守鄴，而河內稱治。
魏文侯謂李克曰：“先生嘗教寡人曰‘家貧則思良妻，國亂則思良相’。今所置非成則璜，二子何如?”李克對曰：“臣聞之，卑不謀尊，疏不謀戚。臣在闕門之外，不敢當命。”文侯曰：“先生臨事勿讓。”李克曰：“君不察故也。居視其所親，富視其所與，達視其所舉，窮視其所不為，貧視其所不取，五者足以定之矣，何待克哉!”文侯曰：“先生就舍，寡人之相定矣。”李克趨而出，過翟璜之家。翟璜曰：“今者聞君召先生而卜相，果誰為之?”李克曰：“魏成子為相矣。”翟璜忿然作色曰：“以耳目之所睹記，臣何負于魏成子?西河之守，臣之所進也。君內以鄴為憂，臣進西門豹。君謀欲伐中山，臣進樂羊。中山以拔，無使守之，臣進先生。君之子無傅，臣進屈侯鮒。臣何以負于魏成子!”李克曰：“且子之言克于子之君者，豈將比周以求大官哉?君問而置相‘非成則璜，二子何如’?克對曰：‘君不察故也。居視其所親，富視其所與，達視其所舉，窮視其所不為，貧視其所不取，五者足以定之矣，何待克哉!’是以知魏成子之為相也。且子安得與魏成子比乎?魏成子以食祿千鐘，什九在外，什一在內，是以東得卜子夏、田子方、段干木。此三人者，君皆師之。子之所進五人者，君皆臣之。子惡得與魏成子比也?”翟璜逡巡再拜曰：“璜，鄙人也，失對，愿卒為弟子。”
(節選自《史記·魏世家》，有刪改)
注：躧：草鞋。
4.下列句子中加點詞的解釋，不正確的一項是(3分)( )
A.子擊不懌而去 懌：高興
B.客段干木 客：以客禮相待
C.先生臨事勿讓 讓：推讓
D.璜，鄙之也 鄙：卑鄙
5.以下六句話分別編為四組，全都直接體現“禮賢”的一組是(3分)( )
①引車避，下謁 ②子擊不懌而去 ③文侯受子夏經藝，客段干木 ④過其閭，未嘗不軾也 ⑤先生臨事勿讓 ⑥愿卒為弟子
A.①②⑤ B.①③④
C.③④⑥ D.②⑤⑥
6.下列對原文有關內容的分析和概括，不正確的一項是(3分)( )
A.魏文侯采納了翟璜的建議，任用樂羊為帥，滅了中山國。然后讓趙倉唐輔佐子擊，駐守中山。
B.魏文侯以厚禮來對待賢人，每次經過段干木的家鄉，他都要親自扶著車軾來表示心中的敬意。
C.在魏文侯心中，魏成子和翟璜都有能力擔任魏國的丞相一職，但究竟選誰，他拿不定主意，只好向李克詢問。
D.李克對魏文侯提出的考察人才的五條標準，并就魏成子和翟璜這五個方面的表現作了對比，最后推薦了魏成子。
7.把文言文閱讀材料中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。(10分)
(1)魏君賢人是禮，國人稱仁，上下和合，未可圖也。
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(2)居視其所親，富視其所與，達視其所舉，窮視其所不為，貧視其所不取。
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(二)古代詩歌閱讀(11分)
閱讀下面這首詩，完成8～9題。
題金陵渡
張祜
金陵津渡小山樓，一宿行人自可愁。
潮落夜江斜月里，兩三星火是瓜洲。
8.你認為第三句詩中哪個字用得最妙?請指出并分析其妙處。(5分)
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9.若把第四句中的“星火”換成“江楓漁火對愁眠”中的“漁火”好不好?請說明理由。(6分)
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(三)名篇名句默寫(6分)
10.補寫出下列名句名篇的空缺部分。(6分)
(1)若舍鄭以為東道主，______________，______________，君亦無所害。
(《燭之武退秦師》)
(2)那榆陰下的一潭，不是清泉，______________，揉碎在浮藻間，____________。 (徐志摩《再別康橋》)
(3)《大衛·科波菲爾》是英國小說家____________的一部“________”小說。
乙 選考題
請在第三、四兩大題中選定其中一大題作答。注意：只能做所選定大題內的小題，不得選做另一大題內的小題。如果多做，則按所做的第一大題計分。
三、文學類文本閱讀(25分)
11.閱讀下面的文字，完成(1)～(4)題。(25分)
我的靈魂我的書
梁文道
氣質，就是品質散發出來的味道。
有一年，一個美國小伙子考上了哈佛大學，學工程。哈佛大學第一年有個核心課程，所謂核心課程，就是新生進校不是上專業課，而是上全體學生都必須上的公共課。這些課程的內容千奇百怪，什么都有，學校認為這些是任何一個哈佛學生都應涉獵的知識領域。于是，這個學生就選了一門課，但選完后他非常后悔，因為他選的是“中古英文文學”。想想看，一個想學工程的學生，跑去念“中古英文文學”，肯定非常痛苦。
更要命的是，教授年紀大，說話慢，講課風格老派，聽著很悶，所以他經常逃課。好不容易熬完了一學期的課，放暑假了，他很高興。他要打工掙錢，于是就在學校附近的一家舊書店里找了份工作。
干什么呢?這種書店常常接到電話，被叫到別人家里收一些舊書回來，然后出售——他就干這個。
有一天，老板派他去哈佛大學旁邊的一戶人家里收書。他去了，一個老太太開的門，老太太看上去一臉憂傷。自我介紹后，他發現老太太竟是那位教他“中古英文文學”課教授的夫人。原來那位教授上完這學期的課后沒多久就死了，死后留下了一屋子的書。老太太覺得這些書讓她睹物思人，所以決定把它們賣掉，于是就給這家舊書店打了電話，恰好是這個小伙子被派來收書。這時，小伙子意識到，原來他剛上完的那門課是那位教授一生中最后的一門課，他是那位教授一生中最后一批學生之一。雖然他不喜歡那位教授，但他的心情也很沉重。當他去看這些書該怎么搬時，他發現教授書房的一整面墻的書柜里全是廉價的偵探小說。這個學生笑了，他想，這個老家伙平時上課很嚴肅，原來最愛看的是偵探小說。他竟有這種興趣!小伙子越想越覺得好笑。書房后面是一扇大玻璃門，出去后是一個小花園，非常漂亮。老太太說：“我丈夫生前最大的嗜好就是種花剪草。”
玻璃門旁邊還有兩個書柜，里面放的全是園藝書。看了半天，這個學生做出決定：不搬這些書了!
于是他回去對老板說：“老板，我想把那位教授的書都買下來。”老板驚訝地問：“你全要?價錢你付得起嗎?”學生說：“那薪水我就不要了。”老板說：“那也不夠。”學生說：“那這樣吧，我接下來的幾個暑假都來你這里打工，薪水全給你，行嗎?”
老板問：“你為什么要買這些書?”這個學生說，以前上課時，他只覺得那位教授很沉悶、很學術，原來那只反映了教授的一面。當他去了教授的家，看了他的書房和藏書后，他才發現了教授完整的人格。那位教授喜歡廉價版本的偵探小說，還在小說里面畫線做筆記，筆記里還有粗話。他還喜歡種花草。這些都是教授生前最愛的東西。
愛好、興趣，甚至癖好，都徹底浮現在教授的書房里。當時這個學生有種很強烈的感覺：如果把這些書搬回舊書店，就得把它們分開，分門別類地放在舊書店的書架上，然后再去賣。這樣一來，教授的藏書就崩潰了、解體了。而現在，當這些書在它們主人的書房里安身時，它們是完整的。完整的意思是什么呢?這些書完整地表達了它們主人的人格、靈魂。所以這個學生覺得，只要教授的藏書還在，只要這些書仍然完整地在一起，那位教授就還沒死，他的靈魂就還在這些書里面。
他覺得他應該讓那位教授的靈魂完整地保留下來，所以決定把它們買下來，不拆散它們!老板聽了他的話后說：“算了，這些書我6折賣給你。你在我這里打3年工就夠了。”于是，他在那里打了3年工。
這個故事是真的。一個人的書房，一個人看什么書，一個人擁有哪些書，其實就是一個人的全部，就是這個人。
(1)下列對文章有關內容的分析和概括，最恰當的兩項是(5分)( )
A.這篇文章用平實、質樸的語言講述了一個普通人的故事，平中見巧，寫出了故事的起伏，引人深思，令人回味。
B.文章題目“我的靈魂我的書”將靈魂與書聯系起來，“我”不是指教授，也不是指“小伙子”，而是指作者。
C.當小伙子意識到剛上完的那門課是那位教授一生中最后的一門課時，當他意識到自己是那位教授一生中最后一批學生之一時，他為自己的逃課行為懊悔不已。
D.雖然他不喜歡那位教授，但他的心情也很沉重。可當他發現教授書房的一整面墻的書柜里面全是廉價的偵探小說時，小伙子笑了。這一發現讓他明白這位教授的閱讀品味并不高。
E.作者在記述故事的過程中主要運用了側面描寫的手法，寫出了教授的興趣、愛好，為我們展示了生活中的`教授形象。
(2)文章第三段中說：“更要命的是，教授年紀大，說話慢，講課風格老派，聽著很悶。”有人認為這句話可以刪去，你同意嗎?為什么?(6分)
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(3)什么原因讓小伙子寧愿不拿打工的薪水也要買下這些書?(6分)
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(4)故事的結尾說：“一個人的書房，一個人看什么書，一個人擁有哪些書，其實就是一個人的全部，就是這個人。”請結合文章內容談談你對這句話的理解，并聯系生活實際探究這句話給你怎樣的啟示。(8分)
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四、實用類文本閱讀(25分)