《孔雀東南飛》是中國文學史上第一部長篇敘事詩，也是樂府詩發展史上的高峰之作，后人盛稱它與北朝的《木蘭詩》為“樂府雙璧”。下面小編為大家整理了《孔雀東南飛》教學設計，希望能幫到大家!
第一課時
教學重點 初步讀懂全詩，理清脈絡，掌握故事情節。
教學難點 幾個文言詞語的理解和掌握。
教學過程
導語
(由復習《詩經》和《離騷》開始)我們學習過了《詩經》三首和《離騷》的節選，在這兩課的學習中，我們了解到我國古典詩歌的起源和發展;《詩經》的四言體、楚辭的騷體;《詩經》開創了詩歌的現實主義傳統，屈原的騷體詩開創了詩歌的浪漫主義傳統。那么，詩歌發展到漢魏晉時期又有怎樣的變化呢?今天，我們來學習《孔雀東南飛》一詩，來了解這一問題。
了解有關文學常識
引導學生讀課后有關“漢樂府”的資料，了解有關漢樂府的常識。
朗讀詩文，整體感知
引導學生讀預習提示：
1本詩大概敘述了一個什么故事?
2 學習本詩的側重點應是什么?
3 讀本詩你將最關注什么?
誦讀全詩，把握故事情節：
1教師范讀，學生給生字注音;了解故事梗概;把自己認為精彩的或難懂的句子劃下來。
2學生朗讀，學生自由讀或請學生分角色朗讀
3學生復述故事梗概，注意復述的要點:故事發生的時間、地點、起因、經過、結果。
4請學生結合課后練習一，理清此詩的情節。
學生概括的標題不必拘泥于教參的答案，如果學生有更好的概括則選用學生的概括。
文言常識積累
1歸納本詩出現的“偏義復詞”：①便可白公姥：意義偏“姥”②晝夜勤作息：意義偏“作”③我有親父母：意義偏“母”④逼迫有弟兄：意義偏“兄”。
2歸納整理本詩出現的“古今異義”①可憐體無比：古義，可愛;今義，值得同情;②汝豈得自由：古義，自作主張;今義，沒有束縛;③本自無教訓：古義，教養;今義，失敗的經驗;④處分適兄意：古義，處理;今義，處罰;⑤便可作婚姻：古義，結為親家;今義，結為夫妻;⑥葉葉相交通：古義，交接;今義，與運輸有關。
3歸納本詩出現的“謝”、“相”、“見”、“迎”的一詞多義
布置作業
1熟讀課文，分組改編成課本劇，分角色演出。(主人公的語言盡量用原文)
2分析詩中的人物形象。
3思考此詩的思想內容。
板書設計
第二課時
教學重點 本詩的藝術特色和思想內容
教學難點 對人物性格特點的把握
教學過程
課本劇表演
1請同學分組表演課本劇《孔雀東南飛》(如時間有限，可分別表演不同的片段)
2討論評析同學的表演(注意從文中的人物語言分析人物的性格)
主人公的形象特征感知
劉蘭芝、焦仲卿忠于愛情，具有叛逆精神，請結合具體詩句，感知他們的個性特征。
可讓學生找出能夠觸動他們的詩句，讀給大家，然后做簡要的分析。只要學生言之成理就可。
詩歌的藝術特色感知
通過學生對他們所喜歡的詩句的誦讀，體會詩句的民歌氣息和抒情意味。
延伸閱讀
閱讀幾首漢樂府詩，體會漢樂府的藝術特色。可以在學生誦讀完后，師生共同總結漢樂府詩歌的藝術特色。
[《孔雀東南飛》教學設計]相關文章：