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二年級語文試題評價
在平平淡淡的日常中，我們最離不開的就是試題了，借助試題可以對一個人進行全方位的考核。你知道什么樣的試題才是規范的嗎？下面是小編為大家整理的二年級語文試題評價，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
二年級語文試題評價 1
一、試卷評價
二年級語文抽測試卷分基礎和寫話兩大部分。本次試卷從漢語拼音、組詞、選詞填空、寫出帶有下列偏旁的字，換偏旁組字再組詞，詞語接龍、句子的運用和寫話練習等積累等對二年級的學生的知識、能力、習慣進行了全面而細致的檢查。試題以教材為載體，立足基礎，適當增加難度，體現出綜合性。屬中等難度。
二、試題分析
（一）基礎部分
第一題考查了學生對26個漢語拼音大小寫的掌握能力，學生的得分較高，滿分較多，但也有少數學生基礎不扎實，“b、d”兩個拼音相混淆。
第二題考查了12個根據拼音寫漢字的能力，學生的得分較高，滿分率較高。失分最多的是：“腳尖、歸舟、神州”，教師對這部分學生平時還要對字詞教學應強化訓練，多指導、多檢測、多糾正、多比較。
第三題是組詞，這題完成情況也很好，個別學生粗心大意，給“手、首”組詞時寫了錯別字。
第四題是看誰吐的泡泡多，完成效率高，只有個別學生審題出錯，做成了組詞，其實這一題就是寫出帶有下列偏旁的字，因此平時訓練時對題目要求要改變方法問，不至于出現以上情況。
第五題是選詞填空，完成情況非常好。
第六題是照樣子寫句子，由于平時對“有的……有的……有的……”這一句式訓練較多，學生寫得都很流利、正確、完整，少數同學出現了錯別字、漏字或加錯標點的現象，對他們還要多強化練習。
第七題題意應為“換個偏旁組成新字，再組詞，”對形聲字的訓練，讀懂例子的同學得分率較高，審題錯誤的學生失分也較嚴重，這就得在平時的練習中多擴充一些的題目類型，讓學生多接觸，以熟練掌握類似題型，不至于考試時不知如何下手。
第八題是詞語接龍，與第七題相似，明白要求的.同學得分率較高，審題錯誤的學生失分也較嚴重，第一步不能做成組詞，第二組詞一定要規范，一個錯而動全身，會發生連鎖反應，考到95分以下的同學在這題中失分慘重。總之，教師平時要把握好識字組詞關，既要鼓勵多識字多組詞，培養興趣，也要引導學生正確運用組詞。
（二）寫話
第九題是寫話練習，學生對寫話的內容問題不大，由于學生們答題不仔細，忘了署名、加標點。與《語文課程標準》的要求相比低段寫話教學有待加強。教師平時更要引導學生仔細審題，用心答題，耐心檢查，養成良好的學習習慣。
三、分析總結
從這次檢測中可以看出，部分記憶力、領悟力較差的同學在看組詞、審題方面有較大的欠缺，需要加強,尤其在審題方面更需要多加培養。在今后的教學當中，主要從以下幾個方面加以整改：
一是要加強平時學生對所學知識的掌握。
二是要抓好家庭作業的質量和完成量。
三是及時查漏補缺，抓好學困生的轉化工作。
四是加強積累運用。
五是加強與學生家長的聯系，使學生養成良好的學習習慣。
語文的世界是廣闊的，提高學生的語文素養也是勢在必行的。在今后的教學實踐中，我們要摸索提高學生閱讀能力的方法，結合試卷上出現的問題，及時調整教學策略，提高學生的語文綜合素養。
二年級語文試題評價 2
一、評價目的
對學生學業評價，突出二年級語文課程評價的整體性和綜合性，要從知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀幾方面全面考查學生的語文素養，堅持采取“筆試與口試”相結合、分項測查和綜合評價”相結合的方式對學生的語文能力進行全面、綜合的評價。本次語文學業評價，強調對學生語文學習情況進行形成性評價和終結性評價相結合，更注重用形成性評價促進學生語文能力的形成。
二、評價的內容和方式
1.綜合評價
綜合評價以筆試為主，試題內容依據課標，緊扣教材，注重習慣，加強積累，發展能力，主要考查課標對學生本學期、本學年、本學段的識字寫字、閱讀、口語交際、習作、綜合性學習五大板塊掌握情況，反映小學各個階段對學生語文能力、語文素質的要求，形成知識結構層層遞進、能力發展螺旋式上升的監測體系。
具體說明：
（1）基礎知識
——識字與寫字考查，包括漢語拼音、識字和寫字三方面的內容，通過看拼音寫詞語、選讀音、選字填空等內容綜合考查學生在這三方面的積累和運用情況，同時注重對學生良好書寫習慣的考查。
——積累運用，一是考查課文中的四字詞語、讀讀背背中的成語、古詩詞、諺語、名言，以及要求背誦的課文、經典句段等；二是考查常用句型、典型句型、精彩語段等語言表達形式的積累、感悟、遷移和運用。
（2）閱讀理解
——課內閱讀，通過古詩、精彩語段等內容考查課文內容填空、語句意思、內容理解、情感體會等。
——課外閱讀，通過語音、字、詞、句、段內容的把握、情感體會等內容，考查學生的閱讀習慣和閱讀能力，特別是考查詞句理解、閱讀過程中對語言進行積累和運用的能力。
（3）習作表達
——口語交際，低年段結合教材和學生的生活實際，考查學生能夠表達完整、清楚、通順的能力；
——低年段寫話，結合教材和學生生活實際，考查學生能夠說完整、清楚、通順、連貫的話。
2.分項測查
分項測查學生的語文能力，是形成性評價的主要內容。測查以口試和筆試為主，側重學生語文基礎知識、語文基本能力和語文學習態度、學習習慣、學習能力等方面的測查。
具體包括語言積累和語言運用兩大板塊。
評價內容、評價要求及評價標準具體如下：
A．語言積累
（1）識字、寫字
以本冊教材生字表為測查內容，在要求會認和會寫的`生字中，各隨機抽查50個生字。
二年級識字評價標準：
優：認讀正確90%，聲音洪亮，記5分；
良：認讀正確75%，聲音洪亮，記3分；
中：認讀正確60%，聲音洪亮，記2分；
待進步：認讀正確59%，記1分。
附：除本學期課本要求會認的漢字以外，學生在閱讀過程中所增識的漢字能記錄并認讀，二年級100—150個，認讀基本正確，記鼓勵分2分，150個以上，認讀基本正確，記3分。
寫字方面：
優：書寫正確90%，字跡工整，書面整潔，記5分；
良：書寫75%，字跡工整，書面整潔，記3分；
中：書寫60%，字跡工整，書面整潔，記2分；
待進步：書寫59%，記1分。
（2）課文背誦和古詩文積累
以本學期教材要求背誦的篇目和《語文課程標準》推薦的課外優秀古詩文（分年級背完課標要求的70首古詩為測查內容，由任課教師擬出學生抽背目錄，對學生抽背目錄的五分之一進行測查。抽背課文篇數以教材要求為依據，二年級古詩文20首；
優：抽背正確90%課文、古詩文各記5分；
良：抽背正確75%課文、古詩文各記4分；
中：抽背正確60%課文、古詩文各記3分；
待進步：抽背正確59%課文、古詩文各記2分。（背正確30%以下各記1分）
（3）課內外閱讀
課內外閱讀，要求學生在閱讀的同時，在書上做批注，摘錄自己喜歡的優美詞句和段落，記錄生活中的語言、格言、故事等。根據課標對學生本學年的課外閱讀量要求，期末采取學生自評、小組評、家長評、教師評的方式，對學生的課內外閱讀筆記按要求進行等級評價。
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