（熱）初中現代詩
初中現代詩 篇1
美得像莫德拉瓦罐上的花朵
我的祖國，這片土地；
美得像莫德拉瓦罐上的花朵
香甜得就像體剛剛切開的
夾心面包上的瓤兒。
盡管多少次感到失意彷徨
但你總還是踏上歸途，重返家園；
盡管多少次感到失意彷徨
但你總還是踏上歸途，重返美麗、富饒。
像采石場上的春天一樣貧窮的.祖國。
美得像莫德拉瓦罐上的花朵
深沉得像自身的過失；
她便是我們難以忘懷的祖國！
當生命的最后一刻來臨
她苦澀的泥土猛然撲下
在你太陽穴的周圍。
1938年蔣承俊譯
【注】雅羅斯拉夫·塞弗爾特（1901—1986），捷克著名詩人。他的詩作被民眾譽為是“捷克和斯洛伐克人民的真正心聲”。1984年，由于“他的詩富于獨創性、新穎、栩栩如生，表現了人的不屈不撓的精神和多才多藝的渴求解放的形象”，而獲得諾貝爾文學獎。
1．在詩人眼里，祖國是什么？這些，表達了詩人怎樣的情感？
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2．詩歌的第二節是從哪個角度抒發詩人感情的？這節詩運用了怎樣的手法？這樣寫有什么好處？
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3．如何理解“當生命的最后一刻來臨／她苦澀的泥土／猛然撲下，在你太陽穴的周圍”？
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4．這首詩與萊蒙托夫的《祖國》在內容上和形式上有什么相同之處？
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初中現代詩 篇2
月夜
風，微微吹動著云彩
月亮走走停停
湖里清涼的星星，出出進進
似乎一切都是縹緲的，你聽
那《青花瓷》若有
那《康定情歌》若無
偶爾蓮上的青蛙入水，跳進了溫潤的夜
小道上，一支煙明明滅滅
雖然獨處有些寂寞，但
思想卻相當旺盛
畔上青藤的匍匐是隱約的
柳下的心火熱
這時，我不再懷疑傾心戀愛的心境
是到了最幸福的國度
又忽然
想到了早晨雨天里并行的兩把雨傘
暗自猜測，或許
他們也正在這一撥的恩愛里蕩漾吧
然而陷入甜蜜不是我的
溫柔鄉不是我的
悄悄的私語，也不是我的
我也僅能在青春里，懷念著美麗的青春
午夜的`鐘聲悠揚，劃破了夜空
回憶在迷離中，沿著彎彎的花徑
跨出了彎彎的木橋
1．本詩描寫了怎樣的夜景？流露了詩人怎樣的情感？
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2．詩中為什么說“湖里清涼的星星”“出出進進”？
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3．下列詩句中加粗的詞語能刪去嗎？為什么？
似乎一切都是縹緲的，你聽／那《青花瓷》若有／那《康定情歌》若無
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4．親愛的同學，你也一定有獨處月夜的經歷吧！請用簡潔、優美的語言描寫月夜之景。
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初中現代詩 篇3
【甲】鄉愁四韻
給我一瓢長江水啊長江水，酒一樣的長江水，醉酒的滋味，是鄉愁的滋味，給我一瓢長江水啊長江水。
給我一張海棠紅啊海棠紅，血一樣的海棠紅，沸血的燒痛，是鄉愁的燒痛，給我一張海棠紅啊海棠紅。
給我一片雪花白啊雪花白，信一樣的雪花白，家信的等待，是鄉愁的等待，給我一片雪花白啊雪花白。
給我一朵臘梅香啊臘梅香，母親一樣的臘梅香，母親的芬芳，是鄉土的芬芳，給我一朵臘梅香啊臘梅香。
【乙】鄉色酒
三十年前
你從柳樹梢望我
我正年少
你圓
人也圓
三十年后
你是一杯鄉色酒
我從椰樹林望你
你滿
鄉愁也滿
1．“鄉愁”是古往今來許多詩歌的`共同主題，你能寫出兩句表達鄉愁的詩句嗎？
（1）____________________________
（2）____________________________
2．《鄉愁四韻》與《鄉色酒》結構上有什么不同？
_________________________________
3．《鄉愁四韻》的四個意象有什么相同，有什么不同？
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4．《鄉色酒》中的“你”指什么？兩幅畫面有什么不同？
_________________________________
5．余光中曾用了對聯的形式給一家報紙題詞，下面分別是上聯，請你對出下聯。
上聯：海峽無阻
下聯：___________________________
上聯：一灣淺淺海峽
下聯：___________________________
6．《鄉愁四韻》和《鄉色酒》，你更喜歡哪一首？說說喜歡的理由。
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初中現代詩 篇4
窗外的雨聲，淅淅瀝瀝地說個不停。
窗內的語聲，嘰嘰咕咕地說個不停。
窗外的說些什么？
問那樹，那花，那小溪；
窗內的說些什么？
問這笑，這吻，這眼睛。
窗外和窗內都說了一夜，雨聲和語聲融合著夢境。
天邊的霞光喲臉上的紅暈，化一朵神女峰前飄飄的云……
1．題目“秋雨聲聲”能換成“秋雨”嗎？為什么？
__________________________________________
2．本詩想表現什么中心？
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3．怎樣理解詩句“天邊的霞光喲臉上的紅暈，化一朵神女峰前飄飄的云”？
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4．“雨聲和語聲融合著夢境”，“夢境”指的'_________________________________。
5．《雨說》用象征手法寫出了關愛；《秋雨聲聲》用擬人手法寫出柔情，請你運用擬人或寫出夏雨的熱烈，用詩歌的形式寫出。
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初中現代詩 篇5
三十年前
你從柳樹梢頭望我
我正年少
你圓
人也圓
三十年后
我從椰樹梢頭望你
你是一杯鄉色酒
你滿
鄉愁也滿
1．本詩為表達作者情感所選用的意象是：_________、_________和_________；詩歌第一 節表達了_________的情感，第二節表達的是_________的情感。
2．在余光中先生的《鄉愁》中，借郵票、船票等意象表現鄉愁，而本首詩是將月亮擬人化，這樣寫的目的是什么？
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3．余光中先生的《鄉愁》與這首詩在結構上有什么異同點？
___________________________________________________
4．對詩中“你”“我”所指的對象及其關系理解正確的一項是( )
A．“你”指故鄉，“我”指遠離家鄉的'游子，詩中抒寫的是游子對家鄉的思念。
B．“你”指親人，“我”指遠離家鄉的人，詩中抒寫的是親人與“我”之間的思念。
C．“你”指情人，“我”指情人的另一方，詩中抒寫的是情人之間的互相思念。
D．“你”指月亮，“我”指遠離家鄉的游子，詩中抒寫的是游子對家鄉的思念。
初中現代詩 篇6
你是太陽
我是向日葵
每天每天迎接你
向鋪滿紅氈的天上追你
向露水消失的園中望你
傍微風初起的黃昏送你
你絢爛的花球
照亮我金黃色的花瓣
我戴上了詩人的月桂冠
胸中孕育著詩的種子
有不死的愛
以真實的'生命塑造你的形體
葉子是一片片青色的云
花瓣是輻射的光芒
我成了地上的太陽
你別我而去時
最初
我低頭沉思
繼而
憔悴欲死
我知道
秋天到了
我金黃色的花瓣
會像頭發一絲絲脫落
那時
為了你的記憶
我像要瀝盡心血
剖開胸膛
一粒一粒地
撒下我不死的種子
向著將要復蘇的大地
（摘自《向日葵》）
1．這首詩有一條明顯的感情線索。請完成下面對感情線索的填寫。
快樂的成長→_______________→深深的依戀→_______________
2．詩中有兩處使用了疊詞，請細加揣摩，體會黑體的兩處疊詞應該讀出怎樣的情感。
（1）每天每天迎接你——讀出_________________________的情感
（2）一粒一粒地／撒下我不死的種子——讀出__________________的情感
3．這首詩很講究煉字，如第二節的“追”“望”“送”三個字，就用得極為精當。請分析這三個字的妙處。
___________________________________________________
4．這首詩用第二人稱，以____________的口吻向__________訴說，這樣寫的作用是_______________________________________________。
5．詩中有兩句把向日葵與太陽互相，請找出這兩句詩，并體會這樣寫的作用。
互喻的詩句：（1）________________________________________
（2）________________________________________
互喻的作用：_____________________________________________
6．讀懂了這首詩，我們可以進一步揣想：詩中的向日葵和太陽可以象征什么？以下有一個示例，請你再寫一種不同的理解。
示例：向日葵可以象征一個擁有理想的熱血男兒，太陽象征著他所追求的理想。
你的理解：___________________________________________________
初中現代詩 篇7
別對我用憂傷的調子
說生活不過是一場夢
因為靈魂倦了，就等于死
而事情并不是表面那樣
生是真實的!認真的活!
它的終點并不是墳墓;
對于靈魂，不能這么說：
"你是塵土，必歸于塵土。
我們注定的道路或目標
不是享樂，也不是悲嘆;
而是行動，是每個明朝
看我們比今天走得更遠
藝術無限，而時光飛速;
我們的心盡管勇敢，堅強，
它仍舊像是悶聲的鼓，
打著節怕向墳墓送喪。
在廣闊的世界戰場上
在"生活"的露天營盤中
別像愚蠢的、驅使的'牛羊!
要做一個戰斗的英雄。
別依賴未來，無論多美好!
讓死的"過去"埋葬它自己
行動吧!就趁活著的今朝
憑你的心，和頭上的天
偉人的事跡令人覓想
我們能使一生壯麗
并且在時間的流沙上，
在離去時，留下來足跡--
這足跡，也許另一個人
看到了，會重新振作
當他在生活的海上浮沉
悲慘的，他的船已經沉沒
因此，無論有什么命運
不要灰心吧!積極起來
不斷進取，不斷前進
要學會勞作，學會等待
初中現代詩 篇8
花蕾被風雨敲喚了多次
終于在一種恰當的力量下
慢慢開放
越開越艷
回報給識美的靈性
抑或本身
當每一瓣花瓣
共同與要分裂它們的暴力抵抗
它們就下定了赴死的決心
最后它們陸續的掉了下來
大地收容了它們第一次睡眠
成全了它們凄美的團結
偶爾一種過路的風
強迫了一瓣或幾瓣
悲逝的`掙扎幾下
它們就與大地磨擦出
微弱的哀嘆
可惜這種風聽不到
以至使這種風
不知覺的做了一回狠心的事
然而最悲憫的永遠是
愛戴它們的雨水
雨水再也撫不出它們的嬌媚
最天真的戀情是詩人的墨淚
詩人的墨淚再也無法讓綠葉
為它們作陪
可它們畢竟在自然中
熱誠的曇花一現過一回
好像初戀突然破碎
留下刻骨銘心的凄美
在涅磐中
或濃或淡品味
忽高忽低遠飛
初中現代詩 篇9
一個浪，一個浪
它的臉上和身上
無休止地撲過來
像刀砍過的一樣
每一個浪都在它腳下
它依然站在那里
被打成碎片，散開……
含著微笑，看著海洋……
1．“一個浪，一個浪／無休止地撲過來”這句表面寫海浪，想一想，“海浪”象征了什么？“無休止”“撲”說明了什么？
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2．“它的'臉上和身上／像刀砍過的一樣/它依然站在那里／含著微笑，看著海洋……”這里塑造了礁石什么形象？ “礁石”象征了什么？
______________________________________
3．讀完這首詩，請根據礁石的形象，聯系現實，談談你對礁石的感受。
______________________________________
初中現代詩 篇10
不是一切大樹
都被暴風折斷；
不是一切種子，都找不到生根的土壤；
不是一切真情都流失在人心的沙漠里；
不是一切夢想都甘愿被折掉翅膀。
不，不是一切
都像你說的那樣！
不是一切火焰
都只燃燒自己
而不把別人照亮；
不是一切星星
都僅指示黑夜
而不報告曙光；
不是一切歌聲
都掠過耳旁
而不留在心上。
不，不是一切
都像你說的那樣！
不是一切呼吁都沒有回響；
不是一切損失都無法補償；
不是一切深淵都是滅亡；
不是一切滅亡都覆蓋在弱者頭上；
不是一切心靈都可以踩在腳下，爛在泥里；
不是一切后果都是眼淚血印，而不展現歡容。
一切的現在都孕育未來，未來的一切都生長于它的昨天。
希望，而且為它斗爭，請把這一切放在你的肩上。
1、詩中的.“你”是一個怎樣的人？
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2、整首詩都用了否定的句式，請將下面的詩句改為肯定句。
不是一切火焰／都只燃燒自己／而不把別人照亮。
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3、說說下面詩句中蘊含的哲理。
不是一切星星／都僅指示黑夜／而不報告曙光。
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4、作者寫這首詩的目的是什么？
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5、讀了上面這首詩，你有什么感想？
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【答案】
1、理想破滅、看破紅塵的青年人。
2、一切火焰都是在燃燒自己，照亮別人。
5、如：面對困境、挫折、失意，不要悲觀、失望、看破紅塵，而要樂觀、積極地去面對一切，正視一切，相信：風雨過后定會出現美麗的彩虹。（意思對即可，答案不唯一）
初中現代詩 篇11
聞一多
生命是張沒價值的白紙，自從綠給了我發展，紅給了我熱情，黃教我以忠義，藍教我以高潔，粉紅賜我以希望，灰白贈我以悲哀；
再完成這幀彩圖，黑還要加我以死。
從此以后，我便溺愛于我的生命，因為我愛他的色彩。
1、給加粗字注音并結合上下文解釋詞語。
溺（）愛：__________________
2、這首詩體現了作者對人生意義的思考、對生命的贊頌，詩中“__________________ ”一句是全詩的主旨句。
3、這首詩遣詞造句十分講究變化，試舉例說明。
答：__________________________
4、本詩采用了哪三種手法，請分別舉例說明。
答：①_________________________
②_________________________
③_________________________
5、試給本詩擬一個小標題：《____________》
6、本詩是借助色彩來詮釋人生的意義，其實，不僅色彩有其各種象征意義，花兒也常被人們賦予了各種意義：如梅花：象征剛強不屈的意志；牡丹：被視其為榮華富貴的象征；菊花：被古代文人推崇為高潔傲骨的"花中君子"；蘭花：被視為高尚人格的象征；山茶：被人們譽為富麗堂皇的象征；荷花：被賦予它清白、純潔的`象征；桂花：是光榮的象征；百合：純潔友愛……你能否也試著寫一首詩，用花的物語來詮釋人的品格呢？
答：___________________________
參考答案：
1、nì極其喜愛。
2、從此以后，我便溺愛于我的生命，因為我愛他的色彩。
5、《生命的色彩》
6、“略”。
初中現代詩 篇12
存在有我們之間的歷史
他已悄悄離去
別用懷疑的心情看著我
不，不是我
我手中并沒有利刃
那么
他是否在瀕死的目光里對你殘留出一絲絕望與無奈
存在于我們之間的歷史
它消失于你冷漠的眼神之中
是尚方寶劍
還是自鑄的傷害
刺穿了他的靈魂
痛苦地死去
存在于我們之間的歷史
他為何死去
而我卻是最后一個得到消息
只知道從胸膛傷口噴出的熱血
染紅了傍晚天邊的云霞
壯烈而凄清
存在于我們之間的歷史
我快樂與向往的.門牌
一片最柔軟的真實
只被你的不屑一擊
便破碎了
只留下心里的一片蒼白
那片白云般純潔的歷史
曾伴我心情澎湃
進入夢鄉的歷史
她在我們之間來回逡巡著
卻塌陷了
悄無聲息
夢呵企盼這片歷史
淚呵傾訴這片歷史
靈魂呵呼喚你去填補這片傷感的空虛
初中現代詩 篇13
在當前初中現代詩歌教學中，普遍存在著教師缺乏足夠底蘊、學生缺乏學習興趣、教學過程單一枯燥、課外拓展較為狹隘等方面的不足，嚴重制約了教學成效提升。新課程改革對初中語文教學提出了更高的要求，作為語文教師，應當注重改革創新，全力打造高效詩歌教學模式。
一、初中語文現代詩歌教學現狀
1、教師文學素養較低。
在初中語文教學中，部分教師對于現代詩歌缺乏足夠深入的研究，閱讀的詩歌作品數量有限，深入開展研究的更少，導致教師文學素養相對不足。同時，部分教師在現代詩歌教學中缺乏教學技巧，教學停留于照搬成品教案的模式，完全按照應試知識點的要求組織教學活動，沒有能夠讓學生充分領悟詩歌的意境韻味，無法有效勝任現代詩歌教學工作。
2、學生學習興趣不足。
在上述條件下，現代詩歌的教學課堂生動性也較為有限，學生所學習的是相關知識點等應試內容，教師通過單向講解的方式開展語文教學，沒有能夠通過引領感悟的方式展示詩歌的繪畫美、音樂美和想象美，導致學生在現代詩歌學習中缺乏濃厚興趣。
3、教學過程單一枯燥。
部分教師在現代詩歌教學中，完全以單向講授的模式組織教學活動，沒有能夠讓學生充分投入到學習活動之中，也沒有能夠有效開展雙邊互動，提高學生在教學活動中的參與率，導致教學活動成為了教師唱獨角戲的舞臺，學生反而成為了被動接受知識的對象，影響了教學成效提升。這種為考試而教學的片面理念，無法有效彰顯現代詩歌美的因素，無法有效培養學生的感悟能力、鑒賞能力。
4、課外拓展較為狹隘。
部分學校的語文教師在詩歌教學中，沒有能夠對課堂進行延伸拓展，在各門學科課外活動開展轟轟烈烈的背景下，詩歌教學拓展卻似春風不度玉門關，導致詩歌教學成效長期處于低位徘徊狀態。
二、有效提升初中語文現代詩歌教學成效的思考
1、強化文學底蘊積累，提升教師教學駕馭能力。
教師要有一桶水才能給予學生一碗水，相對于語文教學其他方面的知識結構而言，現代詩歌方面的積累，是許多初中語文教師履職能力中的短板。為了提升教學能力，教師應當增加現代詩歌閱讀量，并且深入地分析研究，對于詩歌的意境、背景、主題、結構、用詞等多方面開展分析探究，多接觸現代詩歌，為教學活動積淀深厚的底蘊。同時，教師還應當潛心研究現代詩歌內容的先進教學經驗，可以通過聽課、研討、座談以及上網搜索、閱讀教學刊物等方式，將先進的現代詩歌教學理念、經驗與自身的教學工作緊密結合起來，與學生的身心發展特點緊密結合起來，以此提升教育教學能力。
2、引導學生感悟意境，激發學生詩歌學習興趣。
初中生是開展現代詩歌閱讀鑒賞的理想群體，他們正處于各種人生理念的成長期，要讓他們感受到詩歌的意境，對他們的性情進行陶冶，品格進行熏陶，讓他們更加健康地成長。教師在引導學生感悟意境的過程中，要通過多種形式的詩歌誦讀讓學生感悟詩歌音樂一般美的意境，可以通過多媒體手段引讀、師生領讀、學生對讀等，讓他們在聲情并茂的朗誦之中體會感悟詩歌的意境，并借助多媒體手段演示相關情境的畫面，增強學生內心情感的共鳴度，讓他們在美中閱讀、感悟、享受、理解。教師還要引導學生在意境想象之中構建詩歌的繪畫美，教師可以結合多媒體手段的演示，也可以通過引導想象讓學生開啟思維的翅膀，從字里行間去感悟簡約的詞句所展示的詩歌藝術境界，從而深刻領悟詩人的'情感。
3、優化課堂教學模式，提高學生自主學習能力。
在現代詩歌教學中，教師要從兩方面入手，提高學生自主學習能力。首先，教師要創設濃厚的情境，讓學生的心靈進入詩歌中所描寫的境界，在此基礎上引導學生分析作者的寫作背景，詩歌表現的主題以及恰當的用詞，以此為切入點，出示探究題，要求學生開展分析討論感悟研究，讓學生在相互交流討論之中深化對詩歌內容意境的理解。讓學生解讀詩歌的語言之美，不僅能夠幫助學生更好地領略詩歌的意境，同時能夠為學生提供遣詞造句方面的技巧，尤其是能夠指導學生立意練字、推敲詞句，在深刻領悟理解意境主題的同時，提高學生的遣詞造句和寫作能力。另一方面，教師在引導學生感悟意境、領會技巧的同時，要鼓勵學生將所學、所感、所思有效遷移運用起來，可以鼓勵學生運用詩一般的語言進行仿寫，在教學一種題材類型的現代詩歌之后，可以要求學生借鑒教材的寫法自選題進行仿寫，有效提升學生的學習遷移能力。
4、。注重課內外結合，打造高效詩歌教學模式。
將課內外有機結合起來是提升現代詩歌教學成效的重要舉措，教師在教學活動中，可以有意識地對學生進行技巧指導，要求學生在課外搜集大量的現代詩歌進行閱讀，增加文化底蘊積累。同時，還可以開展與現代詩歌教學相關的活動，來促進和鞏固教學成效，如進行詩歌朗誦競賽、詩歌創作競賽等等，以賽促學，也可以指導學生開展詩歌專題研究活動，加深對現代詩歌的理解能力，綜上所述。在初中語文現代詩歌教學中，教師一定要立足問題，創新教育理念，優化教學措施，全面提升初中語文現代詩歌教學成效。
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