解讀文言文的三個方法

時間：2024-06-28 21:22:46 文言文名篇我要投稿

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解讀文言文的三個方法

　　文言文是中國古代的一種漢語書面語言組成的文章，“五四運動”以前漢民族所使用的語言。主要包括以先秦時期的口語為基礎而形成的書面語言。以下是小編為大家收集的解讀文言文的三個方法，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

解讀文言文的三個方法

　　一、通觀倒讀，把握內(nèi)容通觀。

　　就是快速通讀選文，整體把握選文大意，明了什么時間、什么人、什么事、前因后果、誰說什么話，能讀懂六七成即可。

　　作為選拔性的考試，所選的文言語段一定不會容易到一看就懂的地步。第一遍不大懂是很正常的。在閱讀當中切不可死盯住一個字、一個詞或一句話而不放，遇到攔路虎，定要繞道走，要堅持把全文讀到底。常見的字詞句，往往在通觀后，會恍然大悟；冷僻的字詞，一般題中都有注釋，如果沒有，那可能與出題點無關。倒讀，是指在讀試題中，先讀選擇題中的最后一道文意理解題，這類試題通常是四選一的選誤題。這類題通常是三個正確項和一個錯誤項。這個特點告訴我們：選項中至少有75%的信息可以利用，就是在那個錯誤項中也是大體正確，些微小錯，就是說錯誤項中也有可利用的信息。如果在通觀之后，先讀這道題，便不難把握選文內(nèi)容。如2009年高考全國題Ⅱ卷第10題，四個選項從四個角度對選文進行分析和概括。在通觀之后倒讀此題，便不難看出C項分析和概括的不正確之處：C項開頭談運瓜的溝渠不能通船，結尾談郭原平在運瓜時能幫助別人，這兩點是正確的，錯在中間部分引農(nóng)田中水注入瓜渠，原文說下瀆水與之，意思是放其他溝渠中的水給他，而不是引農(nóng)田中水。

　　二、抓住人物，理清脈絡考題中的文言文選段，大多數(shù)是古代人物傳記。

　　人物是傳記的核心要素，抓住人物便可理清故事脈絡：寫了幾個人？是什么樣的人？他們之間是什么關系？寫了幾個故事？這些故事的屬類？是為官之道，是俠義之心，還是忠勇之情？故事的時間、地點有無變化？人物的官職升遷有無變化？這些故事表現(xiàn)了主要人物什么樣的性格？如果是以記事為主的，那就要弄清事情的原因、經(jīng)過、結果，事件牽涉到哪些人？說明了什么道理？如2009年高考廣東卷的選文是《宋史李迪傳》，這段選文中寫了李迪、真宗、仁宗、寇準、丁謂、章獻皇后等人物，主要人物是李迪，寫了5個最能體現(xiàn)李迪個性和功績的故事。如果抓住了李迪等人物，便能理清故事的眉目，便能把握主要人物李迪有勇有謀、有忠心、有膽量的性格和品格，便為解答第7道信息篩選題、第8道文意理解題作了鋪墊。

　　一般說來，人物傳記中的故事大多數(shù)是按時間順序的，但有時為了豐滿人物形象，也補敘一些內(nèi)容。如上述選文《宋史李迪傳》的第三段便是：初，上將立章獻后，迪屢上疏諫，以章獻起于寒微，不可母天下時間副詞初，有當初的意思，常用于追憶往事，文言文中常常用初字領起，插入一段補敘，課文中也常常出現(xiàn)：初，魯肅聞劉表卒。（《赤壁之戰(zhàn)》）

　　三、聯(lián)系貫通，推斷虛實虛詞、實詞可采用聯(lián)系貫通法，推斷含義。

　　1、聯(lián)系相關課文就是聯(lián)系已學過的課文中的文言文句子，利用已知來推斷未知。如2009年高考廣東卷第9題中的①題：語迪曰：卿向不欲吾預國事，殆過矣。其中的向，可聯(lián)系《桃花源記》中的相關句子尋向所志、便扶向路，便不難譯出從前、過去、之前的意思。

　　2、聯(lián)系相關語境如2006年高考四川卷第11題中的①題：臣非禮之祿，雖萬鐘不受；若申其志，雖簞食不厭也。陛下焉能富臣，焉能貧臣。句中的雖，可表已然，譯為雖然；也可表假設，譯為即使，但聯(lián)系上文相鄰語句陛下焉能富臣，焉能貧臣，這里只能譯為即使，因為被譯句子中的雖是承上句假設意思而來的。句中的富、貧是形容詞，聯(lián)系相鄰字詞臣，便不難看出，富、貧這里是使動用法。

　　3、聯(lián)系相關成語上文例句中的簞食，若聯(lián)系簞食瓢飲，便可推斷出粗陋的飲食或貧苦的生活之意。再如2009年高考浙江卷第21題中的則其禍有不可勝言者，其中的勝，如果聯(lián)系成語不可勝計、美不勝收、不可勝算等詞語，便不難理解句中勝的含義是盡。

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