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文言文閱讀需要的閱讀法
在平日的學習中，大家都知道一些經典的文言文吧？文言文是中國古代的一種漢語書面語言組成的文章，“五四”運動以前漢民族所使用的語言。還記得以前背過的文言文都有哪些嗎？下面是小編為大家收集的文言文閱讀需要的閱讀法，歡迎閱讀與收藏。
文言文閱讀需要的閱讀法
教學方法包括教師教的方法和學生學的方法，二者應是有機的統一，而且“教是為了不需要教”（葉圣陶語）。教師的教是為學生的學服務的，教師的根本目的在于教會學生學習。從根本上講，文言文教學實質上就是指導學生閱讀文言文。因此，文言文教學方法的改革就是要探究或創造科學高效的閱讀方法。這里我結合自己的教學實踐，向大家介紹一種比較切實可行的程序化的文言文閱讀方法――五步閱讀法。
一、預讀其主要目標是：
讀準字音，準確停頓，把握節奏；了解有關作家作品常識；從整體上把握文章的基本內容。具體做法是：
（1）查閱工具書，結合注釋給生字生詞注音。
（2）根據教師范讀或課文錄音清楚準確地朗讀課文。
（3）結合課文注釋和語文工具書，了解有關作家作品常識。
（4）結合預習提示或自讀提示從整體上了解課文。
（5）通過解題和通讀全文把握文章的基本內容和文體特征。
二、抄讀其主要目標是：
熟悉課文，自學存疑，明確學習的重點和難點。具體做法是：
（1）勾劃或抄寫課文中的生字生詞與名言警句。
（2）勾劃或抄寫課文中的難句。
（3）記錄在閱讀課文時產生的疑難問題。
（4）閱讀或摘抄（或作提要、目錄）與課文相關的輔助材料。
（5）結合單元學習的提要、課文預習提示、思考和練習，確定學習的童點和難點。
三、解讀其主要目標是：
通過語言分析，具體地感知課文內容，把握文章表現出來的作者的觀點、態度或思想傾向。具體做法是：
（1）結合語境，從句子結構和上下文去深入理解疑難詞語和句子的含義。
（2）利用古漢語常識具體分析文中特殊的語言現象。
（3）翻譯（可以是口頭的也可以是書面的）課文或課文片斷，以求深入地從整體上把握文章。
（4）課堂專題討論，落實重點難點，分析解答課后“思考和練習”中的語言訓練題。
四、品讀其主要目標是：
就思想內容、章法結構、表現技法、語言藝術、藝術風格等方面對文章進行文學和美學的鑒賞性閱讀。具體做法是：
（1）從文體特征出發，總體上把握文章作為一種“類型”的基本特征。
（2）比較閱讀，從內容和形式方面對文章的具體特征和作者的藝術個性進行分析。
（3）指導學生查閱文獻資料，就重要的實詞、虛詞和語法問題撰寫語文小論文，以鞏固所學知識，強化能力訓練。
五、誦讀其主要目標是：
加深理解，強化記憶，豐富語言，積累材料，訓練語感，培養素質。具體做法是：
（1）在理解的基礎上，反復朗讀，力求熟讀成誦。
（2）朗讀品味，背誦名篇、名段和名句，準確記憶。
（3）擴展閱讀，研讀與文章相關的材料，擴大知識面以求更為全面深刻地理解課文。
（4）整理學習筆記，編寫學習小結，以突出重點難點。
（5）指導寫作讀后感想或思想評論，以求陶冶情操。
文言文閱讀的要點
生有“三怕”：一怕文言文，二怕寫，三怕周樹人。怕文言文列在“三怕”之首。但丟棄了文言閱讀，就是丟棄了古代文化。丟棄了古代文，就等于丟棄了另一只眼睛，同進也丟棄了另一條腿。因此，古文閱讀題有增無減，而且花樣迭出。如何讓古文閱讀充滿、煥發生機呢？
1．“讀”要講“步” 完成文言閱讀題要運用三步閱讀法：第一步概覽全文，明白文中的時、地、人、事和作者的看法；第二步，排除“死”字，分析關系 高中化學，以求理解。第三步，掃清障礙、篩選概括，準確答題。以上“三步法”告訴我們，閱讀不只是讀文，還要會讀題。
2．“想”要講“據” 文言語段、題目設置和手頭，是思考的三大依據。對字詞詞義及用法的辨誤求正唯有從與之相關的語句、語段來分析，分析才能準確無誤，而理解句意(譯句)判別對錯，要以句中某些關鍵字詞譯意的是與非為衡量標準。同時還要善于利用題與題之間的關聯搭配來思考。
3．“析”要講“理” 文言文閱讀所選的文言語段中所含的“理”既有情境事理，也有邏輯事理。如2000年中“質杖其都督一百，除吏名”與胡氏父子的品德清慎的必然邏輯。在文言文的解答過程中，無論是判斷字詞的意義和用法，還是判斷句意，表述的是與非，都應分析文中語境本身形成的關系之理和較為普遍的人之常情、事之常理。
4．“選”要講“系” 文言文閱讀試題的語段及每道選擇題是相對獨立完整的，其中“題”與“文”，“題”與“題”之間表現出多種相互聯系的特點，這就需要對備選項進行篩選并作出選擇的時候，始終注意發現、關照、利用這些聯系點。
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