文言文閱讀的指導(dǎo)

時(shí)間：2022-09-12 17:17:52 文言文名篇我要投稿

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文言文閱讀的指導(dǎo)

　　一、要重視整體閱讀，弄清文章大意。

文言文閱讀的指導(dǎo)

　　近年來(lái)的文言文閱讀試題一般是選以記敘為主的文言短文，采用選擇題的形式從詞義、句意等方面考查考生的閱讀能力。在應(yīng)試時(shí)，不少考生往往是急于對(duì)命題的個(gè)別的具體問(wèn)題作淺層的思考，以祈迅速找到答案。結(jié)果往往是欲速則不達(dá)，效果不佳。我們認(rèn)為，針對(duì)高考文言文閱讀題的命題特點(diǎn)，首先應(yīng)從整體閱讀入手，先圍繞選文寫(xiě)的是什么事（起因、發(fā)展、結(jié)果）、寫(xiě)的是什么人、這些人物之間是什么關(guān)系，以及作者寫(xiě)這些內(nèi)容的目的和動(dòng)機(jī)是什么等問(wèn)題來(lái)思考，然后根據(jù)這些已知和推知的信息，去準(zhǔn)確地把握文章大意。有了這個(gè)基礎(chǔ)，試題中的個(gè)別、具體問(wèn)題就迎刃而解了。

　　下面試以1995年的高考文言文閱讀題作一個(gè)簡(jiǎn)要的例析。試題選文內(nèi)容說(shuō)的是鄭善果的母親教育兒子要為官清正，處理政事應(yīng)剖斷合理，千萬(wàn)不要妄加ｃｈēｎ＠①怒、行事不允、驕逸墮業(yè)，以負(fù)荷忠臣之業(yè)的故事。鄭母雖“年二十而寡”，但“性賢明，有節(jié)操”，且“博涉書(shū)史，通曉治方”，對(duì)兒子要求嚴(yán)格，教子講究方法，不是粗暴的呵斥，也不是簡(jiǎn)單的說(shuō)教，而是動(dòng)之以情，曉之以理。她教子要為官清正，處理政事要剖斷合理，是用鄭善果父親“在官清恪，未嘗問(wèn)私”，并且“以身徇國(guó)”的卓著業(yè)績(jī)作為依據(jù)的。當(dāng)鄭善果覺(jué)得自己“封侯開(kāi)國(guó)，位居三品，秩俸幸足”，母親足可以坐享清福，而不必“恒自紡績(jī)”至“夜分而寐”時(shí)，鄭母又及時(shí)針對(duì)兒子的這一看似合情，其實(shí)是不知禮教的想法進(jìn)行教育，“若墮業(yè)者，是為驕逸”，這樣下去，也同樣難以負(fù)荷忠臣之業(yè)。通過(guò)這系列思維過(guò)程，鄭母兩次教子的具體內(nèi)容弄明白了，那么文章的大意就把握住了。這樣，試題中考查的局部詞語(yǔ)和句子在文中具體語(yǔ)境里應(yīng)如何解釋，該怎樣翻譯，就不難作出正確的判斷和選擇了。如第13題要求比較兩個(gè)“勤”字的意思。依據(jù)已先整體把握的文意，就可以知道，“如汝先君，忠勤之士也”是鄭母第一次教子時(shí)，用鄭善果的父親的人品和業(yè)績(jī)教育兒子時(shí)說(shuō)的話，句子中的“勤”字意思是“勤勉”。而另一句“母何自勤如是邪”是鄭善果看見(jiàn)母親“恒自紡績(jī)，夜分而寐”時(shí)，對(duì)母親辛勤勞作表示關(guān)心的問(wèn)話，這個(gè)“勤”在句中“勤勞”的意思就十分明顯了。然后兩個(gè)“勤”字再作比較，它們相同之處——“盡力地做或不斷地做”這一相同意義就不難推斷出來(lái)了。

　　二、高考文言文閱讀中文言實(shí)詞的考查與應(yīng)試對(duì)策

　　《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》對(duì)高中各年級(jí)的文言文閱讀能力的要求都提到要熟練地掌握和復(fù)習(xí)常見(jiàn)的文言實(shí)詞，語(yǔ)文高考《考試說(shuō)明》則把它作為文言考試的第一個(gè)考點(diǎn)，因而高考每年必考，且近年實(shí)行的"3+2"考試則更有逐漸加重之趨勢(shì)。

　　中學(xué)生閱讀文言文最主要的障礙是大量的實(shí)詞，或者陌生，或者只能讀其音而不能識(shí)其義。據(jù)統(tǒng)計(jì)，現(xiàn)行中學(xué)課本中文言實(shí)詞達(dá)三千多個(gè)，其中常用詞也有一千多。這些常用詞分為三類(lèi)：其中一類(lèi)與現(xiàn)代漢語(yǔ)詞義基本相同，如“逃未及遠(yuǎn)”“詩(shī)言志”中的“逃”、“詩(shī)”，便可用現(xiàn)代漢語(yǔ)去解釋它們的古義；第二類(lèi)詞義簡(jiǎn)明，變化不大，一般容易掌握，比如“首”的幾個(gè)義項(xiàng)“頭”、“頭領(lǐng)”、“首先”、“首端”、“自首”等都是我們較為熟悉的；第三類(lèi)屬于使用頻率高、詞義引申復(fù)雜、用法多，古今意義反差度大的實(shí)詞，約有五百多個(gè)。比如“間”的義項(xiàng)便有十多種，有的還較為生疏。而這一類(lèi)便是考生須著重掌握的。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，在文言實(shí)詞的復(fù)習(xí)與應(yīng)考過(guò)程中，可采取如下對(duì)策。

　　1.把常見(jiàn)多義實(shí)詞的若干義項(xiàng)，按本義——引申義關(guān)系排列成序，并收錄課本例句，使之成為有內(nèi)在聯(lián)系的詞義系統(tǒng)，這樣可以簡(jiǎn)馭繁，減輕記憶負(fù)擔(dān)。比如對(duì)“負(fù)”字歸類(lèi)：

　　①本義：背、馱。例：“悉使羸兵～草填之�！保ā冻啾谥畱�(zhàn)》）

　　以下為引申義：

　�、趽�(dān)負(fù)、承擔(dān)。“寧許以～秦曲。”（《廉頗藺相如列傳》）

　　③蒙受�！啊曉！保ā陡]娥冤》）

　�、鼙晨恐�，依仗。“秦貪，～其強(qiáng)”。（同上②）

　　⑤違背，背棄�！笆奶觳幌唷！保ā犊兹笘|南飛》）

　�、迣�(duì)不起，辜負(fù)�！俺颊\(chéng)恐見(jiàn)欺于王而～趙。”（同上②）

　�、呤　！肮什粦�(zhàn)而強(qiáng)弱勝～已判矣�！保ā读鶉�(guó)論》）

　　在搜錄積累過(guò)程中，首先應(yīng)把高中語(yǔ)文課本所列的《文言常用實(shí)詞表》中的340個(gè)實(shí)詞先行歸類(lèi)，在課

　　文中找出該詞不同義項(xiàng)的例句。目前幾年高考的文言閱讀實(shí)詞考試，每年均有直接從此表中選取的，如1991年考的“意”、“面”，1992年考查的“相”、“見(jiàn)”，1993年的“勤”、“勝”，1994年考查的“辟”、“市”、“親”，1995年的“致”、“勤”、“分”、“奉”、“先”、“君”等。除了這340個(gè)詞外，其他常見(jiàn)實(shí)詞也不能放過(guò)，從少到多，逐步積累，掌握得多了，才能厚積而薄發(fā)，舉一反三、應(yīng)付自如。

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