《馬說》文言文閱讀題
閱讀理解
閱讀下面的文字，完成4—8題。
世有伯樂，然后有千里馬。千里馬常有，而伯樂不常有。故雖有名馬，祗辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間，不以千里稱也。
馬之千里者，一食或盡粟一石。食馬者不知其能千里而食也。是馬也，雖有千里之能，食不飽，力不足，才美不外見，且欲與常馬等不可得，安求其能千里也？
策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意，執(zhí)策而臨之，曰：“天下無馬！”嗚呼！其真無馬邪？其真不知馬也。
4.給下列句中加點(diǎn)的字注音。
�。�1）祗辱于奴隸人之手（ ） （2）食馬者不知其能千里而食也（ ）
提示：“祗”通“只”，所以讀“zhǐ”；“食”通“飼”，所以讀“sì”。
答案：（1）zhǐ （2）sì
5.“食馬者不知其能千里而食也”這句話的意思是：______________________。此句話直接指責(zé)“食馬者”的無知與愚昧，從而揭示了__________________________________。
答案:喂馬的人不懂得要根據(jù)它日行千里的本領(lǐng)來喂養(yǎng)它 千里馬被埋沒的原因
6.三段文字圍繞一個(gè)中心展開，“________________________”是全文表達(dá)的主旨。
答案:千里馬常有，而伯樂不常有
7.“世有伯樂，然后有千里馬�！边@一說法，啟發(fā)我們應(yīng)該怎樣對待“千里馬”那樣的人才？
提示：世界上即使有千里馬，但沒有識別它的人，它存在也沒有用。所以首先要能識別千里馬，才能做到善待人才，善用人才。
參考答案：要識別千里馬，要善待人才，要善用人才。
8.最后一段中連用三個(gè)“不”字好在哪里？
提示：構(gòu)成排比句，形象而生動，深刻地揭示了“食馬者”的'平庸淺薄。
參考答案：第三段連用三個(gè)“不”字，將“食馬者”的平庸淺薄寫得淋漓盡致。
深層探究
9.“千里馬”是一種比喻，把“人才”比作“千里馬”。請以《馬說》為內(nèi)容要點(diǎn)，以我們學(xué)過的文言文為依托，引經(jīng)據(jù)典，言之有物、言之有序地談一談“人才應(yīng)該具有哪些素質(zhì)”，或者說“什么樣的人能成為人才”，或者從反面說也可以。請用提綱列出你想說的主要內(nèi)容。
答案:略（此題為開放性試題，言之有理即可。）