龜兔競走文言文翻譯

龜兔競走文言文翻譯

　　龜兔賽跑》，是一則耐人尋味的寓言故事，故事中塑造了一只驕傲的兔子和一只堅持不懈的小烏龜。下面是關(guān)于龜兔競走文言文翻譯的內(nèi)容，歡迎閱讀！

　　龜兔競走古文：

　　龜與兔競走， 兔行速， 中道而眠， 龜行遲， 努力不息。及兔醒， 則龜已先至矣。

　　【譯文】

　　烏龜跟兔子賽跑，兔子跑得很快，卻在中途睡覺，烏龜跑得慢，卻總是不停地走，等到兔子醒來，烏龜早就到了終點了。

　　拓展：《龜兔競走》教學(xué)設(shè)計

　　龜與兔競走，兔行速，中道而眠。龜行遲，努力不息。及兔醒，則龜已先至矣！

　　一、《龜兔賽跑》和《龜兔競走》

　　師：同學(xué)們都喜歡聽故事，而且還喜歡講故事，看看我給你帶來的朋友是誰?（課件出示：慢慢爬行的烏龜和蹦跳的兔子）

　　生：小烏龜，小兔子。

　　師：這兩個動物之間有一個非常經(jīng)典的小故事，你知道嗎？

　　生：《烏龜賽跑》

　　師：哦，你的故事里好像不見了兔子！

　　生：是《龜兔賽跑》

　　師：有人知道這個故事嗎？誰來講講？

　　生：一天兔子提議和烏龜賽跑，烏龜不同意，兔子就笑話烏龜，烏龜被激怒了，決定還是比一次……這個故事告訴我們不能驕傲要謙虛。

　　（學(xué)生掌聲）

　　師：故事講得繪聲繪色，還不忘提醒我們其中的道理！難怪大家要把掌聲送給你。可我剛才聽他講：槍聲一響，烏龜和兔子都飛快地跑出去，總覺得……

　　生：覺得不對。

　　生：烏龜才不會飛快地跑出去呢。

　　生：只有兔子才跑得飛快。

　　師：哈，就是哦！今天我也來為大家講個小故事（出示標(biāo)題《龜兔競走》）。你看題目，說說可能是個怎樣的故事。

　　生：可能也是烏龜和兔子的故事吧。

　　生：它們不賽跑了，比賽競走了。競走是走路。

　　生：對，競走就這樣（起身動作）。

　　師：是啊，競走也是奧運會上的一種體育項目呢。

　　生：競走要走的很快。

　　師：指名一生表演“走”與“跑”

　　學(xué)生表演

　　師：可周老師今天要講的這個故事是古人寫的。古人的“走”就是現(xiàn)在的“跑”。請大家用雙手當(dāng)“雙腳”一上一下交替，進行不同“走”的表演：

　　師：現(xiàn)代人“走”（ 學(xué)生慢速）

　　師：古代人“走”（ 學(xué)生加速）

　　師：請你再來真實表演一下——指名學(xué)生行間演示

　　師：你是現(xiàn)代人，請走過來——（生一步一步走）

　　師：穿越一下：你是古代人，請走回去——（生迅速跑回）

　　生：老師，那古人一步一步走叫什么？

　　師：你不但勤于思考，也敢于發(fā)問，真是好樣兒的！古人一步一步走，就叫“步”——比如我們現(xiàn)在還有這樣的說法“散步”。

　　師：古人故事里的“走”就是跑。那“競”可能是什么意思？

　　生：競就是向前進。

　　師：嗯，方向是對了。但意思還差一點。你能用“競”組個詞嗎？

　　生：競賽

　　生：競爭

　　師：真棒！古代人常常只用一個字就表示了我們一個詞的意思，被你發(fā)現(xiàn)了！

　　生：競賽，就是比賽。

　　生：《龜兔競走》就是《龜兔賽跑》

　　師：好吧，那我們就來聽聽古人是怎樣講這個故事的'——（講述古文）

　　（學(xué)生茫然，有笑聲）

　　師：你聽懂了嗎？

　　生：聽不懂

　　師：有沒有記住一句？

　　生：沒有

　　師：想聽懂嗎？

　　生：想——

　　師：那你們得先準(zhǔn)確地記住故事的名字——

　　生齊讀課題《龜兔競走》。

　　二、口頭誦讀和形體誦讀

　　出示句子：龜與兔競走

　　師：現(xiàn)在看這一句話，比剛剛的這句話多了一個字

　　生：與

　　師：誰用上“與”來說句話。

　　生：我與王新月一起玩兒。

　　生：程明與我做游戲。

　　師：你看，我們用的和古人用的是一個意思。“與”是用來鏈接前后兩個人的。我們故事里的兩個人物是誰？

　　生：龜和兔

　　師：這兩個可愛的角色，我們用兩只手來表示它們。誰用手來做個“兔子”。

　　生（伸出食指和中指，其余三指收攏）：食指和中指表示兔子兩個長長的耳朵。

　　師：這個創(chuàng)意真好，我們都來學(xué)你的。（集體做）那么誰來設(shè)計一下“烏龜”的手勢？

　　生（趴在桌子上作爬行狀）：就這樣爬。

　　師：想辦法用一只手來表示。

　　生（用一只手在桌上作爬行狀）：這樣可以嗎？

　　師；好的。老師給點提示：烏龜?shù)念^和腳，我們?nèi)绾斡檬种竵硌菔灸兀?/p>

　　一學(xué)生將中指向前伸，作為烏龜?shù)念^，其余四指爬行。

　　師：這不就成了！你來給大家做個示范——

　　學(xué)生示范

　　師：我們每個人都有一只兔子，一只烏龜啦。讓你的兔子蹦一蹦（學(xué)生操作）；讓你的烏龜爬一爬（學(xué)生操作）。龜（舉“龜”形手）與兔（舉“兔”形）競走（作奔跑狀）。

　　學(xué)生模仿并誦讀：龜與兔競走。

　　師：熱身完畢，下面要開始比賽了：你們準(zhǔn)備好了沒有？預(yù)備——跑。

　　學(xué)生紛紛出手

　　師：告訴我，誰在前？

　　生：兔子

　　師：為什么？

　　生：因為兔子跑得快。

　　出示：兔行速，

　　師：為何要說“速”？

　　生：“速”就是“快速”。

　　師：你已經(jīng)學(xué)會了將古人的一個字變成我們現(xiàn)在的兩個字了。真好！讓你們的“兔子”快速蹦出去吧。

　　生：兔行速（快速出手“兔子”）

　　師：咦，烏龜呢？（出示：龜行遲）誰來猜猜“遲”的意思。

　　生：龜行遲，遲就是慢。

　　師：你們幾點鐘上課？

　　生：八點

　　師：如果你八點零五分才進教室，我們就說你——

　　生：遲到了。

　　師：就因為慢了，一樣的道理。所以有一個詞叫“遲緩”，和“緩慢”是相同的意思。讓你們的“烏龜”出場吧。（學(xué)生將“烏龜”在桌上緩慢地“爬行”）

　　指名讀這兩句話，再齊讀。

　　三、“中道而眠”和“努力不息”

　　師：如果按照這樣比下去，應(yīng)該誰贏啊？

　　生：應(yīng)該是兔贏。

　　師：可是結(jié)果呢？

　　生：是烏龜贏了。

　　師：大家都知道其中的原因：

　　生：兔子不小心睡著了。

　　師：古人說睡覺不說睡覺，說——

　　生：睡眠。

　　師：別忘了古人喜歡只用一個字表示一個意思呢。

　　生：睡

　　生：眠

　　師：有的動物到了冬天就要——

　　生：冬眠。

　　師：有一首詩里也有這個“眠”字呢（出示：眠），它叫——

　　生：《春曉》（背誦）

　　師：嗬，瞧你們春天的夜晚睡得多美啊！可這兔子是在什么時候睡覺了？

　　生：它在比賽的路上睡著了。

　　生：兔子是在半路上睡覺的。

　　出示“中道而眠”，齊聲讀。

　　師：你的“兔子”是怎么睡覺的？

　　生紛紛演示“兔子”睡覺：有的耷拉下耳朵，有的仰面朝上，有的側(cè)臥……

　　師：你能把“兔子”比賽的表現(xiàn)演一下嗎？（出示：兔行速，中道而眠）

　　指名學(xué)生演示誦讀：“兔子”快速出發(fā)，然后仰臥于途中……

　　師：烏龜在干什么？（學(xué)生演示“烏龜”爬行）請問小烏龜，能接受我的采訪嗎？

　　生：可以

　　師：你在干嘛？

　　生：我在和兔子比賽跑步。

　　師：你有把握贏嗎？

　　生：以前不知道，可是現(xiàn)在它睡著了。

　　師：哦

　　生：我不要吵醒他。

　　師：要不你也休息一下。

　　生：我才不呢。一休息就跟兔子一樣了。

　　師：好，我為你加油！（輕聲耳語：烏龜加油！烏龜加油！）

　　學(xué)生集體低聲：烏龜加油！烏龜加油！

　　出示“努力不息”

　　學(xué)生集體低聲：烏龜加油！努力不息！烏龜加油！努力不息！

　　師：讓你的“烏龜”從“兔子”身邊爬過。

　　指名三個學(xué)生邊讀邊演示：“兔行速，中道而眠。龜行遲，努力不息。”

　　四、兔子的“矣”和烏龜?shù)摹耙印?/strong>

　　師：故事的結(jié)局大家也是很清楚的。

　　生：烏龜贏了。

　　生：兔子輸了。

　　師：這一切，兔子一覺醒來才知道——

　　出示“及兔醒，則龜以先至矣。”

　　學(xué)生讀這句三遍。

　　師：“及”是什么意思？

　　生：就是很著急的意思。

　　生：就是很快的意思。

　　師：這次你們猜錯了，我們還是用“及”來組組詞。

　　生：等不及

　　生：不及格

　　師：嗯，“等不及”就是不想再等了。“不及格”就是沒達(dá)到六十分。這里的“及”就是“等到”的意思。“及兔醒”就是——

　　生：等到兔子醒了。

　　師：哈哈，你的兔子醒了嗎？（學(xué)生紛紛讓自己的“兔子”醒來。）

　　師：我再采訪一下兔子，可愛的兔子你看到了什么結(jié)果？

　　生：烏龜已經(jīng)到了終點。

　　師：讀文言——

　　生：則龜已先至矣

　　師：“則”就表示“結(jié)果”。這句話中有一個字和“到”很有關(guān)系哦。

　　生：“至”就是“到”的半邊。

　　師：你的眼睛可真亮！就像紅寶石！“至”就是“到”。親愛的小兔子配上你的手勢讀讀這句話。

　　生：則龜已先至矣

　　師：老師看到你的耳朵又耷拉下來了。還想睡覺？

　　生：不是。是難過。

　　另一生：它難為情了。

　　生：它后悔了，真不該睡覺。

　　生：覺得自己做錯了選擇。

　　集體讀

　　師：看來大家真的會讀了。我來讀一遍，你聽聽和你們讀的有什么不一樣。

　　師讀，將“矣”處理成一個上揚的調(diào)

　　生：你讀的“矣”是這樣的（手向上揚），我們讀的“矣”是這樣的（手向下）。

　　師：你的耳朵也在幫助你發(fā)現(xiàn)哦。這個“矣”在古文里沒有意思，可讀起來又很有意思。

　　你們再聽聽這樣的話可能是誰在說呢？（再讀上揚語調(diào)）

　　生：這好像是烏龜在說。

　　師：哦，怎么聽出來的？

　　生：因為聽上去好得意的樣子。

　　指名兩名學(xué)生讀，讀出烏龜?shù)牡靡狻２⑴湟詾觚數(shù)靡獾氖謩荨?/p>

　　師：烏龜?shù)牡靡饩驮谀膫�字上？

　　生：矣

　　師：兔子的難過在哪個字上？

　　生：矣

　　指名讀。齊讀。

　　師：當(dāng)然，我們還可以作為觀眾來讀，可以作為烏龜或兔子的啦啦隊來讀，可以作為它們的朋友來讀。將“矣”讀出不同的聲調(diào)來表示你不一樣的感受。現(xiàn)在這個故事，你會講了嗎？

　　出示《龜兔競走》的內(nèi)容，集體配合手勢講述。

　　指名臺前表演。

　　五、文中的畫和畫中的文

　　師：同學(xué)們今天的表現(xiàn)真是精彩。老師獎勵你們看連環(huán)畫（傳紙）想怎么讀就怎么讀。

　　學(xué)生讀

　　生：老師，你的圖和話不對。

　　師：噢！看這打印的老師好粗心哦。我明明配對的嘛。那你們就幫老師把圖畫和文字重新連一連吧。

　　學(xué)生連線，教師行間指導(dǎo)。

　　師：誰來講講你連線的理由。

　　指名學(xué)生反饋講評：結(jié)合連環(huán)畫復(fù)習(xí)文本。

　　師：喜歡今天的文言小故事嗎？把你今天學(xué)到的故事教給別人吧！

　　（下課）

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