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小學六年級語文《文言文》優秀教案
漫長的學習生涯中，大家最不陌生的就是文言文了吧？文言文是一種書面語言，主要包括以先秦時期的口語為基礎而形成的書面語。為了讓更多人學習到文言文的精華，下面是小編為大家整理的小學六年級語文《文言文》優秀教案，僅供參考，大家一起來看看吧。
小學六年級語文《文言文》優秀教案1
教學目標
1、熟悉兩則文言文中的生字生詞，第一課《文言文兩則》教案。
2、能根據文后的注釋理解課文，正確流利地朗讀課文，背誦課文。
3、能聯系生活實際，悟出兩個故事中的道理。
教學重點難點
1、理解背誦兩則文言文
2、聯系生活實際，悟出兩個故事中的道理。
教學過程
第一課時（完成《學奕》的學習任務）
一、預習探究
1、讀課文，熟悉本文生字生詞。
2、結合文后的注釋，理解每句話。
3、檢查預習：
（1）出示生字生詞，指名認讀，隨時糾正不正確的讀音。
（2）指名讀文。
（3）檢查自己結合注釋對文的'理解情況
（只要能說出每句話的大致意思就行。）
二、合作交流
讀熟課文，讀懂故事
1、讓學生自由反復誦讀，重點指導讀好"為是其智弗若與？曰：非然也。"前一句讀出疑問的語氣，后一句讀出肯定的語氣。
2、師生共同討論，再進一步結合注釋，聯系前后句子的意思，理解故事的內容。
3、同座互相說說故事的內容。
4、練習背誦課文。
三、品讀感悟
1、討論："雖與之俱學，弗若之矣"的原因是什么？從中能總結出一個什么道理？
讓學生根據自己的理解總結說一說。
2、引導學生談談，自己是否有這種經歷和體會。
（聯系實際談談，目的是進一步認識專心致志做事的重要性。）
四、擴展延伸
把以前學過的文言成語故事再講一講背一背；把自己了解到的有關文言故事講給同學們聽。
第二課時，完成《兩小兒辯日》學習任務
一、預習探究
1、回憶學習文言文的方法，讀課文，要求讀準字音，讀通語句，注意停頓。
2、說一說《兩小兒辯日》講的是件什么事。
3、檢查預習
二、合作交流
（1）教師指導理解"孰、為"兩個字的意思和讀音。
（2）生生互動，交流收獲，質疑解疑。（你讀懂了哪一句？還有哪些問題？誰能解答這些疑問？）
（3）師生合作交流，重點解決文中的兩個問題。
（補充資料：太陽距離地球到底有多遠。）
四、品讀感悟
1、看了兩小兒的表現，你想對兩小兒說些什么？
2、作為孔子能坦白自己也有所不知，你想對孔子說些什么呢？孔子是一個什么人物，結合手中的資料談一談。
3、這么博學的人也有不懂得問題，從中你悟出了什么？
4、練習背誦課文
五、拓展延伸
1、用自己的話把這個故事講給別人聽。
2、讀《列子》這本書，試著背誦其中的一兩篇。
小學六年級語文《文言文》優秀教案2
一、激趣引入，揭示課題
師：同學們，你們知道孔子嗎？你能講講他的故事嗎？（學生講述，老師結合學生的講述補充孔子的生平，介紹他是一個極有名的學問家、政治家、教育家、思想家等）孔子這么有學問，可是有一次，他在周游列國時，卻被兩個小孩的一個簡單的問題給難住了，你們想知道孔子遇到什么難題了嗎？今天我們就學習《兩小兒辯日》。
板書課題，齊讀課題，說說題目是什么意思？（重點理解辯字）
二、初讀課文，梳理學法
1、自由讀課文，憑自己的理解說說課文主要講了一件什么事？（考查學生對古文的感悟能力）
2、想想我們是怎樣學習《對弈》的.？
一是要理解重點字詞；二要讀出詩文韻味；三要感悟人文內涵（意境、感情、哲理）。
二、讀熟課文，自學理解
1、自由讀課文，找出不認識的字，通過解決。
2、同桌互相讀文，糾正字音。
3、反復讀文，把課文讀熟。
4、學生對照注釋，自己理解課文，記下不懂的問題。
5、按學習《學弈》的方法自學課文，小組內交流學習成果。
三、激勵測試，交流感悟
出示測試題，各小組搶答積分，評出優勝學習小組。
1、回答下列詞語在文中的意思。
游：其：為：也：
如：此：乎：始出：小兒：
2、兩小兒在辯論什么？（太陽大小？太陽冷熱？太陽遠近？）根據學生的回答，相機引導讀好兩小兒的話，理解句子的意思。
3、朗誦課文，看哪組能讀出古文韻味。
四、深化感悟，明確寓意。
1、各組提出分歧較大的問題以及不懂的問題，同學交流討論。（
（重點引導學生理解這兩個小孩爭的是什么問題，他們各自的理由是什么？引導學生理解兩個小孩是根據不同的感覺說明地面距離太陽的遠近。）
2、你同意他們的意見嗎？用科學知識解答兩小兒提出的問題。（根據學生回答引導學生課下收集資料，將課內學習延伸到課外。）
3、這個故事中，你最喜歡誰，為什么？你想對他說什么？
（引導學生肯定兩小兒敢于嘲笑孔子，挑戰權威；或贊揚孔子知之為知之，不知為不知，是知也）
4、練習有感情背誦課文。
5、以表演的形式復述課文內容，看哪組理解得好（稍做表演準備）
6、向學生推薦閱讀《女媧補天》、《夸父逐日》等文言文，培養學生閱讀古文的興趣。
小學六年級語文《文言文》優秀教案3
教學目標：
1、學會本課3個生字，能正確書寫：汝、盤、盂，滄滄涼涼、探湯。
2、正確熟練地朗讀課文、背誦課文。
3、能借助注釋讀懂句子。能用自己的話講這個故事。學會讀文言文的一般方法。
4、多角度談談對課文的理解。
教學重點：
讀懂課文，理解寓意。
教學難點：
理解課文中有關太陽、地球的知識。
教學時間：
一課時。
教學準備：
1、課文朗讀課件。
2、孔子有關名言。
3、地球、太陽的關系圖。
教學步驟：
一、談話導入，問題激趣
1、同學們知道孔子嗎？（交流課前收集資料）
2、孔子是古代教育家、思想家，他有許多啟迪后人的格言。大家收集了嗎？
3、師也收集了孔子關于學習的名言。（出示，讀）
4、孔子之后，一無孔子。博學的孔子東游時卻被兩個小孩子的問題難住了，是什么問題呢？（板書課題）
二、初讀課文
1、文言文讀書方法：第一步讀準字音：
⑴學生自讀課文。
⑵指名讀生字詞。
⑶指名讀課文。
2、第二步：讀出節奏。
3、第三步：結合注釋讀懂大意，釋題。
三、深入讀思，加深理解
1、學生自由讀思第二段，兩個小孩的'觀點有什么不同？
日始（近，遠）
日中（遠，近）
⑴指名說觀點。
⑵讀相關句子。
⑶理解兩個孩子觀點有什么不同。
2、讀思三、四段，兩個小孩觀察到的太陽有什么不同的特點？
⑴板書：如車蓋──如盤盂。
⑵比劃車蓋、盤盂大小。
⑶讀相關句子，理解反問句，明確乎即嗎。
⑷同法學習第二個小孩的發現，理解滄滄涼涼如探湯。
⑸讀兩小孩的發現，體會辯斗語氣（多種形式），兩小孩可愛嗎？
3、你贊同誰的觀點，出示圖片，你發現了什么？解決難點。
4、孔子贊同誰的呢？從什么地方知道的？讀兩小兒笑曰：孰為汝多知乎？
5、創造想象：孔子會怎么回答呢？（出示孔子名言）
6、從孔子的回答中明白了什么？（宇宙無限、知識無窮）
四、作業
1、試背課文。
2、把這個故事講給別人聽。
3、搜集資料，解決兩個小孩提出的問題。
結果：孔子不能決也。
教學反思：
俗話說：書讀百遍，其義自見。字句之中有聲情，有氣韻，有見識，有抱負，不讀，一切精華都不會自動顯露出來，只能是紙上的鉛字符號，那是死的，要把死的變成活的，只有讀，讓它先在你的嘴上活起來，然后才能在你的心里活起來。文言文的學習更是如此。文言文的讀如何更有效呢？我從執教《兩小兒辯日》做了下面的嘗試：
1、初讀課文，注意讀的層次：
文言文的初讀可分三步進行：讀準字音，讀通課文，讀出節奏，借助注釋讀出大意。
2、深入理解，讀有重點、目的：
文言文的學習不應是串字串句的講，閱讀中應也有研讀的重點。如《兩小兒辯日》中我把兩小兒的對話作為研讀的重點，課堂中讓學生靜靜地讀，探究地讀，讀中理解，讀出理解。
3、創設情景，讀出情趣或品讀感悟，積累語言：
《兩小兒辯日》中兩小兒對太陽的認識主要是對話表現出來的，而對話又是辯斗的形式。學文中我設計了一個環節，讓學生模擬辯斗的情景。同桌讀，表演讀、創造性地讀，學生讀、辯，情緒高漲。
通過這些不同形式，層次的讀，學生們較好地理解了課文，并學會了文言文的學習方法，增進了對文言文的喜愛，培養了對語言的感悟能力。
小學六年級語文《文言文》優秀教案4
教學目標
1、正確朗讀并背誦《伯牙鼓琴》。
2、結合注釋理解詞句的意思。
3、探究學習，體會人物心理。
教具準備
課件
教學設計：
一、課前朗讀，感悟友情
1、出示一組表達友情的古詩句：【課件2】
海內存知己，天涯若比鄰。
桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。
又送王孫去，萋萋滿別情。
勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。
春草明年綠，王孫歸不歸。
2、學生讀，談體會。
二、談話導入，走進課文
1、這組詩的共同特點是什么？古人以詩詞的形式，用精煉的語言表達了和朋友知己之間的深厚感情，今天我們再來學習一篇寫朋友知己的文言文。它千古傳誦，流傳至今。
2、補充文言文知識：文言文人們通常說古文。我國是一個文明古國，我國古代有著燦爛的文化，有著浩如煙海的文學藝術瑰寶，它們都是以文言文的形式記載下來的。我們要傳承民族的瑰寶，就要學好文言文。
3、出示【課件3：課題】（板書第一則的題目：伯牙鼓琴）學生齊讀課題。
三、讀通讀順，感知課文
1、試讀，說說讀后的感受。自己解決生字：哉巍
2、自由、大聲讀課文，至少讀3遍，有生字的'地方，難讀的地方多讀幾遍。
3、古文的朗讀和現代文不同，要讀出節奏。再次朗讀課文，這次要求讀得有節奏。
4、教師范讀，讀出節奏，讀出韻味。學生拿筆畫停頓。
5、學生再次自由朗讀課文。
6、點名讀，齊讀。
四、初解知音，理解課文
1、真是讀得越來越有滋味，俗話說：讀書百遍，其義自見。文章的大致意思理解了嗎？說說“絕弦”的意思。
（預設答案：再也不彈琴了。）
2、課文中還有哪些地方提到了“伯牙絕弦”？
（預設答案：伯牙破琴絕弦，終身不復鼓琴。）
這句話僅僅是講伯牙終身不彈琴嗎？他向世人宣告了什么？
（預設答案：這世上再也沒有知音，再彈也沒有意思了。）
3、從“鼓”字引導，學生說說理解文言文的方法。
4、當我們深入課文的時候，會對課文有更深入的理解，再讀讀課文，想想哪些地方你讀懂了，哪些不懂的可以和同學交流。
5、預設交流
（1）我讀懂了“伯牙鼓琴，鍾子期聽之”，這句話告訴我們伯牙彈琴，鍾子期聽他彈琴。
師：讀了這一句，同學們有同學要質疑嗎？伯牙彈得好嗎？鍾子期會欣賞嗎？我們看下去就懂了。
（2）我讀懂了“方鼓琴而志在太山”。這句話的意思是說伯牙在鼓琴的時候，心里想著高山，琴聲里就會出現高山……
（板書：伯牙鼓琴鍾子期聽）
師：鍾子期說的“善哉”什么意思？
（很好，很棒！）
師：這里的“善哉”表示贊嘆。同學們，你還讀懂了什么？引導學生交流自己的閱讀體會。
（3）我覺得伯牙彈琴的技術高超，心中想什么，就能彈出什么。
（4）我讀懂了伯牙不論彈什么，鍾子期都能聽出來，就是說，他們之間心意相通，是知音。
6、假如現在你是鍾子期，聽著伯牙的琴聲，你仿佛聽到了什么？你會怎么贊美他？（生自由發表意見。）
五、拓展延伸，升華情感
1、引導升華，拓展探究。
（1）師：我們的課外資料里也有介紹，伯牙是音樂家，他的琴聲里肯定不僅僅是泰山、江河吧？還會有哪些景色？
預設答案：還會有：
1：鳥語花香。
2：春天百花盛開。
3：冬天白雪皚皚。
②師：是啊，也許他的琴聲還表現了“清風徐徐”（再次出示詞語讀一讀）現在你就是伯牙，我們都是子期，當伯牙鼓琴，志在清風──
生答：“善哉乎鼓琴，徐徐兮若清風。
③師：當伯牙鼓琴志在明月──
生答：“善哉乎鼓琴，皎皎兮若明月。
④師：好一個善聽的子期，好一個善彈的伯牙。這就是知音。凡伯牙所想到的，鍾子期真的都聽懂了，實在難得。這就是──（預設答案：知音。）
2、理解文本，探究知音
①師：在遇到鍾子期前，他會缺少贊美嗎？為什么偏偏視鍾子期為知音？
（預設答案：因為其他人聽不懂，而鍾子期能聽懂他的琴聲。）
②師：那么，別人對他的贊美是什么樣的？（學生自由說）你能想象別人那種空虛的贊美嗎？（學生自由說）
③師：可以想象，當擅長鼓琴的伯牙，志在太山，沒有人會像子期說──
生：巍巍乎若太山。
（板書：志在太山巍巍）
④師：當伯牙志在流水。沒有人會像子期說──
生：湯湯乎若流水。
（板書：志在流水湯湯）
⑤師：當他沒遇到鍾子期，聽不到子期的贊美時，心情會是怎樣的？
（預設答案：失望。寂寞。憂慮。渴望。）
⑥師：后來，終于遇到了子期，他的心情怎樣的？
（預設答案：快樂。激動。充滿希望。欣慰。）
⑦師：此時，他們僅僅是音樂上的知音嗎？
（預設答案：他們還是生活上的知音。是人生的知音。）
⑧師：知音的相遇是心靈的交融，是快樂的，幸福的。但是，人間的知音，真是太少了，讓我們通過讀書再來感受知音相遇的那份感受和那份柔情。（學生感情讀文）
⑨師：同學們的朗讀讓我們看到了真正的知音。但課文最后一句。“伯牙破琴絕弦，終身不復鼓琴，以為世無足復為鼓琴者。”伯牙為什么認為子期是最后的知音？
預設答案：
1、因為子期能聽懂伯牙的琴聲。
2、因為他們之間就像親人一樣。
（板書：死絕弦）
3、豐富內容，拓展課文
①師：伯牙在斷絕琴弦的時候，也斷絕了什么？
預設答案：
1、斷了他的前程。
2、斷了他的心弦。
3、斷了他的希望。
②師：伯牙斷了琴弦，留下無邊無際的孤獨、寂寞。當你理解這樣的心情的時候，再讀讀這段話。（學生再有感情地讀最后一句。）
③師：據史料記載，子期死后，俞伯牙曾經來到子期的墓前悼念他，寫下了一首短歌。你們想知道嗎？（配樂，教師深情朗誦）：出示【課件4】
憶昔去年春，江邊曾會君。
今日重來訪，不見知音人。
但見一抔土，慘然傷我心！
傷心傷心復傷心，不忍淚珠紛。
來歡去何苦，江畔起愁云。
子期子期兮，你我千金義；
三尺瑤琴為君死，此曲終兮不復彈！
摔碎瑤琴鳳尾寒，子期不在對誰言！
春風滿面皆朋友，欲覓知音難上難。
六、積累背誦，拓展延伸
1、師：課文雖然很短，但寫出了一個動人的故事。讀了這個故事，你感動嗎？你想安慰伯牙、贊美伯牙、或是鼓勵他嗎？將你此刻內心的想法寫出來。（學生動筆寫感受。然后交流。）
2、師：聽了你們的見解，老師也忍不住在想，其實，我們每個人難道不是在苦苦尋覓嗎？有道是“千古知音最難覓”，如果遇到了知音，我們應該珍惜……也許一無所獲，但是事情不在于結果，而在于追求。愿你們能從這個故事中感受到人生的溫暖。讓我們再一次深情地朗讀課文。（生齊讀課文。）
3、師：《伯牙絕弦》成了知音的代名詞，后人還根據這個典故編寫了一首樂曲《高山流水》。全班學生再次在音樂聲中朗讀課文。
4、師生分角色讀。
5、引導背誦。
小學六年級語文《文言文》優秀教案5
學習目標
1、讀準每個字的讀音。
2、正確流利地朗讀課文，背誦課文。根據課后注釋聯系上下文，了解故事內容。
3、能從課文中體會到學習必須專心致志、不可三心二意的道理，學習孔子實事求是的科學態度，體會學無止境的道理。
課前準備：
1、布置學生了解孔子的生平資料。
2、多媒體課件
教學時間：2課時
教學過程：
第一課時（學習《學弈》）
一、讀通全文，感悟讀法。
1、師：學習文言文最基本的方法是誦讀，最好的方法也是誦讀。先聽老師范讀課文，再跟老師讀課文。（范讀時做到抑揚頓挫、有聲有色、流暢自如，感染學生，激發誦讀興趣。領讀時有意識地讓學生感悟語速和斷句方法。）
2、學生自由練讀，把不認識的字注上音，并在練習本上寫兩遍。
3、在學生掌握每一句的正確讀法后，練習熟讀。
二、結合注釋，疏通文意
1、弈是什么意思？學弈呢？你怎么知道的呢？
2、學生自讀課文，結合文后的注釋理解每一話，然后說說這篇文章主要講什么內容？
3、同桌互講，相互糾正補充，不懂的記下來。
4、小組合作，疏通文意。
5、指名說全文大意。
三、導悟相濟，突破難點
引導學生正確理解課文
1、把你和同學都讀不懂的句子提出來。（結合學生提問重點理解雖與之俱學，弗若之矣、思援弓繳而射之、為是其智弗若與、雖與之俱學，弗若之矣這幾句話。）
討論雖與之俱學，弗若之矣的原因是什么？從中能得出一個什么道理？大家談談自己是否有這種經歷和體會。
（2）指名說說思援弓繳而射之的意思。你從哪個詞知道射的是天鵝呢？（之字。）
（3）指名說說雖與之俱學，弗若之矣意思。這句話中的.之是指哪個人。
師：同學們，你們覺得奇怪嗎？兩個人一起學習，可是學習效果卻不相同。用書上的話說說原因。
指名讀其一人專心致志，惟弈秋之為聽；一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。
師范讀，讓學生體會怎樣讀聽得更清楚，學生指出老師停頓的地方然后試著讀讀。
（4）為是其智弗若與？這句意思是什么？
師：哪個詞是第二個人？這句話該怎么讀呢？指名讀，齊讀。
四、流利朗讀，積累語言
課件出示全文及朗讀錄音，生邊看邊跟讀體會語感，然后練習把全文朗讀好，最后師生合作背誦全文。
四、遷移訓練、練讀古文
拓展讀揠苗助長、守株待兔、掩耳盜鈴、鷸蚌相爭等淺顯易懂、故事性強又為學生熟知的文言成語故事，激發學生學習的興趣。
小學六年級語文《文言文》優秀教案6
【學習目標】
1、反復誦讀本學期學習的文言文，產生自己的獨特感受，領悟其中的道理，達到“熟讀成誦”。
2、初步感受文言文的特點，產生學習文言文的興趣，激發對中華傳統文化的熱愛之情。
【教學準備】
1、學生課外收集喜歡的。文言文，準備交流。
2、電腦課件
【教學時間】一課時
【教學過程】
一、引入激趣
1、師談話：中華傳統文化博大精深，源遠流長。用之于政治，可以治國安邦；用之于軍事，可以百戰百勝；用之于藝術，可以美輪美奐；用之于個人，可以修身養性……我們從小就受到中華傳統文化的熏陶。
2、（屏幕顯示：詩詞等）這個學期，我們在語文課上學到了哪些屬于中華傳統文化的內容呢？
二、溫故知新，復習課內文言文
1、談談對文言文的`認識：
師小結：文言文，言簡意賅，瑯瑯上口，便于傳誦，是中華文明的結晶，是中華傳統文化中一顆璀璨的明珠。
2、談談學習文言文的方法：讀書百遍，其義自見
3、回顧本學期學習了哪些文言文。
4、小組合作，復習文言文。師提示：朗讀，釋義，明理，背誦
5、小組匯報。注意生生互動，讀得充分，入情，有韻味。形式多樣
三、歸納學習方法
讀書百遍，其義自見溫故而知新……
四、拓展延伸，交流課外文言文。
1、文言文充滿哲理，飽含人生經驗的語言，能使我們陶冶情操，充實文化底蘊。同學們在課外收集了不少文言文，我們先在小組里交流一下。（各小組交流課外收集的文言文。）
2、各小組上臺，幻燈展示收集的文言文，匯報自學收獲。
小結：同學們收集到的文言文真是美輪美奐。因為時間關系，還有很多妙文我們來不及看，同學們可以下課后繼續交流。
五、總結。
小學六年級語文《文言文》優秀教案7
【教學目標】
1、學習對照注釋，借助工具書疏通課文，了解故事內容，掌握學習文言文的一般方法。并能用自己的話講故事。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，節奏停頓得當、講究抑揚頓挫。
3、理解重點詞句，能從課文中領悟道理。
4、對文言文產生一定興趣，并嘗試在課外讀一些文言文。
【教學重點】
正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
【教學難點】
學生根據注釋讀懂課文內容，弄明白每句話的意思。
【教法學法】
范讀示范法、朗讀指導法、點撥探究法、情境教學法。
【課前準備】
1、教師準備多媒體。
2、學生預習課文。
【課時安排】2課時。
【教學流程】
第一課時
一、引讀“單元導讀”。
1、了解單元學習重點。
2、提示學期學習重點。
二、簡介孟子，導入新課。
1、出示名言，指名朗讀。
“不以規矩，無以成方圓。”、“天時不如地利，地利不如人和。”
師問：大家知道這些句子出自何處嗎？（《孟子》）
你對孟子這個人又有哪些了解？（學生交流、教師補充。）
2、這節課我們就來學習孟子的一篇經典之作——《學弈》。（板書課題）
“弈”字是什么意思？“學弈”呢？
三、范讀引領，初讀感知。
1、自讀課文。要求：讀準字音，讀通句子。對個別難度的句子，對照譯文多讀幾遍。同時圈出難理解的詞語，在相應的地方標上注釋或記號。
2、解決生字詞。
ì hóng hú zhuó fú ǐ
學奕鴻鵠弓繳弗若之矣
3、教師范讀。要求：邊聽邊想老師在讀這篇文言文時與平時讀課文有什么不同？老師讀的和你們讀的有什么不同？
總結：老師讀的速度比較慢；在句中的停頓比較多；讀出了不同句式的語氣。
4、指導學生朗讀課文。
通過指名讀、賽讀、齊讀等。多種形式的練讀，解決學生學習文言文難度通順的`困難。
四、研讀探究，理解文意。
1、學生對照文后注釋，自己嘗試弄懂每句話的意思，理解故事的內容。
2、提出疑問，討論解決。
如：“之”在不同句子里的意思不同；“雖與之俱學，弗若之矣”是什么意思？這句話中的“之”是指哪個人？“弗若”，不如；“為是其智弗若與”，在這句話里，“為”應讀第四聲；然，這樣等。
3、學生對照注釋，講解自己對文中語句的理解，教師及時講解學生理解中的難點。
4。同桌互講故事內容。
五、再讀課文，體會道理。
1、請同學們再次認真讀課文，想一想兩個人各是怎樣學下棋的？
“其一人專心致志，惟弈秋之為聽”（其中一個人專心致志，只聽弈秋的教導，注意力十分集中，一心一意）；“一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之”（而另一個人雖然在聽著，可是他心里總以為有天鵝要飛過來，想拿弓箭去射它，學習時注意力不集中，三心二意）。
2、學得結果怎么樣？
“雖與之俱學，弗若之矣”（雖然后一個人同前一個人一起學習，卻學得不如前一個）。
3、學習的結果不同是智力的問題嗎？這個故事告訴我們一個什么道理？（學習、做事必須專心致志，不可三心二意。）
六、再讀課文，總結學法。
1、自由讀課文，試著背誦。
2、想一想我們是怎樣學習這篇課文的？
總結：多朗讀————看注釋————懂句意————釋全文————明道理
七、作業超市。
自選其二：
1、抄寫課文，并用自己的話說說課文的意思。
2、分小組、分角色表演課本劇。
3、選讀“揠苗助長”、“守株待兔”、“掩耳盜鈴”、“鷸蚌相爭”等淺顯易懂、故事性強的文言成語故事，并嘗試用學過的方法學習。
板書設計：
學弈
一人專心致志學有所成
一人三心二意一無所獲
第二課時
一、品讀名句，激趣導入。
1、出示孔子名句：“三人行，必的我師焉。”“知之為知之，不知為不知，是知也。”
你們知道這兩句話是誰說的嗎？（孔子）
2、學生展示收集到的有關孔子的資料。
孔子名丘，山東曲阜人，春秋時期著名的教育家、思想家、政治家。孔子教過的弟子有三千多人，其中賢者七十二人，可謂學識淵博，可他也曾被難住過，想不想知道是誰，用什么問題把他難住了？
今天我們就來學習第一課中的。第二則文言文。
3、板書課題，齊讀課題。
二、梳理學法，自學課文。
1、自由讀課文，憑自己的理解說說課文主要講了一件什么事？
2、想想我們是怎樣學習《對弈》的？
一是要多讀課文；二要結合注釋理解句意；三要把句意串起來讀懂全文；四要明白一個道理或意境。
3、學生自學課文。
三、激勵測試，交流感悟。
出示測試題，各小組搶答積分，評）白話文（出優勝學習小組。
1、回答下列詞語在文中的意思。
游：其：為：也：如：此：乎：始出：小兒：
2、交流共議。
①孔子東游，見兩小兒辯斗，問其故。
東游：向東游學。辯斗：辯論，爭論。
這句話的意思是：有一天，孔子到東方游學，看到兩個小孩為什么事情爭辯不已，便問是什么原因。
師追問：關于這句話，你還了解什么？
預設生答：全文總起句，交代了事情的起因。出場人物有三個：孔子和兩個小孩
孔子虛心，不恥下問；兩小兒的辯論很精彩，連孔子都吸引了。
指導朗讀：你想怎樣讀這句話？指兩生讀，評價，自讀。
②一兒曰：我已日始出時去人近，而日中時遠也。一兒以日初出遠，而日中時近也。
以：認為。去：離。日中：中午。
這句話的意思是：一個孩子說：我認為太陽剛出來的時候離人近，到了中午時候遠。一個孩子認為太陽剛出來的時候離人遠，而中午的時候近。
引領學生理清兩個小兒的觀點。相機板書：
日始出日中
一兒近遠
一兒遠近
③一兒曰：日出處大如車蓋，及日中則如盤盂，此不為近者大而遠者小乎？
一兒曰：日出處蒼蒼涼涼，及其日中則如探湯，此不為近者熱而遠者涼乎？
及：到。盤盂：盛東西用的器皿。為：原因。探湯：把手伸進熱水里。
理清兩個小孩各自的理由，教師完善板書：
日始出日中
一兒近（大：如車蓋）遠（小：盤盂）
一兒遠（冷：蒼蒼涼涼）近（熱：如探湯）
他們分別從什么角度說的？（視覺和感覺）一個認為太陽初升時離人近，一個認為初升時離人遠。同樣的事物太陽，兩個小孩從不同的角度觀察，得出了不同的結論。看來，看事物的角度不同，所得的結果也就不一樣。
④孔子不能決也。兩小兒笑曰：孰為汝多知乎？
決：判斷。孰：誰。汝：你。知：知識。
整句話的意思說，孔子不能判斷，兩個小孩笑著說：誰說你的知識多呀？
師：孔子被尊稱為圣人，是思想家、政治家、教育家，形象何其高大，可是面對兩個小兒關于太陽遠近的辯論，竟然不能決也。你怎么看這個問題？（從“兩千多年前，人們的科學還不夠發達，對于宇宙的探索還不夠深入，不知道情有可原。”“學習知之為知之，不知為不知，很了不起。”“人非生而知之者，孰能無惑？就是淵博與孔子，也一定有自己不知的知識。）
四、再讀課文，體會道理。
1、朗誦課文，看哪組能讀出古文韻味。
2、通過這篇古文的學習，你明白了什么？（兩小兒善于觀察，說話有理有據。孔子謙虛謹慎，實事求是的態度。認識事物的角度不同，所得的結果就不一樣。宇宙無限，知識無窮，學無止境的道理。）
五、作業超市。（自選三項完成）
1、練習有感情背誦課文。
2、你贊同哪一個小兒的觀點，請你用科學知識說明你的觀點。課后查一查相關資料吧。
3、以表演的形式復述課文內容，看哪組理解得好
4、推薦幾篇文言文自學，《精衛填海》《女媧補天》等。
板書設計：兩小兒辯日
日始出日中
一兒近（大：如車蓋）遠（小：盤盂）
一兒遠（冷：蒼蒼涼涼）近（熱：如探湯）
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