自相矛盾原文及翻譯

自相矛盾原文及翻譯

　　自相矛盾，出自于《韓非子》，該成語比喻行事或言語先后不相應(yīng)、互相抵觸。在句中常用作謂語、定語，不能用于兩方以上，只能用于單方自我抵觸。以下是小編為大家精心整理的自相矛盾原文及翻譯，歡迎大家參考！

　　原文

　　楚人有鬻盾與矛者，譽(yù)之曰：“吾盾之堅，物莫能陷也。”又譽(yù)其矛曰：“吾矛之利，于物無不陷也。”或曰：“以子之矛陷子之盾，何如？”其人弗能應(yīng)也。眾皆笑之。夫不可陷之盾與無不陷之矛，不可同世而立。

　　譯文

　　楚國有個賣矛又賣盾的人，他首先夸耀自己的盾，說：“我的盾很堅固，無論用什么矛都無法穿破它!”然后，他又夸耀自己的矛，說：“我的矛很銳利，無論用什么盾都不能不被它穿破!”有的人問他：“如果用你的矛去刺你的盾，會怎么樣?”，那個人被問得啞口無言。什么矛都無法穿破的盾與什么盾都能穿破的矛，不能同時出現(xiàn)在一起。

　　注釋

　　(1)楚人：楚國人。

　　自相矛盾圖片

　　(2)鬻(yù)：出售。

　　(3)譽(yù)之：夸耀(他的)盾。譽(yù)，稱贊，這里有夸耀，吹噓的意思。

　　(4)吾：我。

　　(5)堅：堅硬。

　　(6)陷：刺破，這里有“穿透”、“刺穿”的意思。

　　(7)利：鋒利。

　　(8)無不：沒有。

　　(9)或：有人。

　　(10)以：用。

　　(11)弗：不 。

　　(12)應(yīng)：回答。

　　(13)夫：句首發(fā)語詞，那

　　(14)子:你的

　　(15)之：

　　之①：代詞，代指他的盾。

　　之②：虛詞，起連接作用。

　　之③：虛詞，起連接作用。

　　之④：的。

　　之⑤：的。

　　之⑥：的。

　　之⑦：的。

　　《自相矛盾》課文主題：

　　本文寫了一個賣盾和矛的人自夸他的盾任何武器都穿不透，又自夸他的矛什么東西都能穿透。當(dāng)別人問用他的矛刺他的盾結(jié)果會如何時他便無法回答了。這個故事告訴我們，說話做事要實事求是，不能過分夸大其詞，更不能自相矛盾。

　　自相矛盾成語運(yùn)用

　　[釋義]

　　自己的言行前后互相抵觸。矛：古時用來進(jìn)攻的銳器；盾：古時用來防身的盾牌。

　　[語出]

　　《魏書·明亮傳》：“辭勇及武；自相矛盾。”

　　【漢語拼音】

　　zì xiāng máo dùn

　　[正音]

　　相；不能讀作“xiànɡ”。

　　[辨形]

　　矛；不能寫作“予”或“茅”。

　　[近義]

　　格格不入

　　[反義]

　　自圓其說無懈可擊天衣無縫

　　[用法]

　　含貶義。一般作謂語、定語。

　　[結(jié)構(gòu)]

　　主謂式。

　　[例句]

　　一篇文章的觀點要前后一致；不能～。

　　[英譯]

　　antinomy

　　[造句]

　　1、她覺察到他的論點有幾處略微有些自相矛盾。

　　2、如果自相矛盾，那它就是不可靠的了。

　　3、做錯事的人用謊話來掩飾自己往往說的話都是自相矛盾的。

　　4、這次反彈在自相矛盾之中癱瘓。

　　5、人們不應(yīng)該輕視自相矛盾的東西。

　　6、慷慨的吝嗇鬼’在用詞上自相矛盾。

　　7、你剛才的發(fā)言前后自相矛盾，別人不知道該怎么理解。

　　8、他剛才的言論十分自相矛盾。

　　啟示

　　不要夸過頭，免得喧賓奪主。說話辦事必須實事求是，前后一致，不能故意夸大，言過其實。如果在同一時間和同一關(guān)系中，竟有兩種相反的說法，前后互相抵觸，那就會矛盾百出，象楚國商人一樣經(jīng)不住駁同。這則寓言故事已經(jīng)深入人心，“自相矛盾”也已成為人們常用的詞語。

　　自相矛盾的成語故事

　　楚國有一個賣兵器的人，到市場上去賣矛和盾。

　　好多人都來看，他就舉起他的盾，向大家夸口說：“我的盾，是世界上最最堅固的，無論怎樣鋒利尖銳的東西也不能刺穿它！”

　　接著，這個賣兵器的人又拿起一支矛，大言不慚地夸起來：“我的矛，是世界上最尖利的，無論怎樣牢固堅實的東西也擋不住它一戳，只要一碰上，嘿嘿，馬上就會被它刺穿！”他十分得意，便又大聲吆喝起來：“快來看呀，快來買呀，世界上最最堅固的盾和最最鋒利的矛！”

　　這時，一個看客上前拿起一支矛，又拿起一面盾牌問道：“如果用這矛去戳這盾，會怎樣呢？”“這——”圍觀的人先都一楞，突然爆發(fā)出一陣大笑，便都散了。

　　那個賣兵器的人，灰溜溜地扛著矛和盾走了。

　　《自相矛盾》教案

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、掌握生字詞。

　　2、了解寓言內(nèi)容。

　　3、了解寓言包含的寓意。

　　4、朗讀、背誦課文。

　　教學(xué)重點：

　　關(guān)鍵性話語展開討論。

　　教學(xué)難點：

　　1、古今詞義和表達(dá)上的不同。

　　2、了解寓言所包含的寓意。

　　3、用自己的話表達(dá)課文內(nèi)容。

　　教具準(zhǔn)備：

　　多媒體

　　教學(xué)過程：

　　一、情境導(dǎo)入

　　1、師：（響起古典音樂）中國被譽(yù)為東方文明古國，中國古代的寓言更是文化寶庫中的一顆璀璨的明珠。人們把“寓言比作理性的詩歌”，一個個短小的故事中蘊(yùn)涵著深刻的道理，這一節(jié)課讓我們共同走進(jìn)古代寓言故事之中。

　　2、板書課題：14寓言二則——自相矛盾

　　3、在課前，老師布置預(yù)習(xí)，請同學(xué)們查找與本課有關(guān)的資料，誰愿意匯報。

　　4、同學(xué)們能從多種途徑收集資料，不僅有助于我們更好地理解本課內(nèi)容，同時也鍛煉我們的自學(xué)能力，開拓我們的視野。

　　通過同學(xué)們的介紹，我們知道矛與盾是古代作戰(zhàn)的武器，課文圍繞著矛與盾會講述一個什么樣的故事呢？讓我們一同欣賞課文吧！

　　二、初步感知課文

　　1、先聽老師讀課文，注意文中字的讀音以及句子的停頓和讀音。

　　2、下面請同學(xué)們試讀課文，注意讀準(zhǔn)字音和句中的停頓，要把句子讀通順，難懂的地方多讀幾遍。

　　3、誰愿意讀課文。

　　4、看得出大家的掌聲是對他的表揚(yáng)，就讓我們像他一樣，有感情地齊讀課文。讀后告訴老師你都知道了些什么？

　　三、翻譯古文

　　同學(xué)們通過朗讀，已初步感知了文章內(nèi)容，下面我們一起學(xué)習(xí)課文。

　　1、第一句：

　　（1）理解“鬻”和“譽(yù)”含義。

　　（2）請翻譯第一句

　　（3）讀的語氣

　　教師：讓我們用炫耀的語氣齊讀這句話。

　　2、第二句：

　　（1）解釋“利”

　　（2）請翻譯第二句

　　（3）能用吹噓的語氣讀出這句話。

　　3、第三句：

　　（1）翻譯第三句

　　（2）找出文中古今意思差別較大字？

　　（3）讀時注意什么

　　（4）設(shè)想一下，問話人的年齡、性格，讀時語氣怎樣？試這讀一讀。

　　4、第四句：

　　師：第四句內(nèi)容很少，我們改變下形式，請一名同學(xué)到前面來擔(dān)任小老師，帶領(lǐng)大家一同理解這一句。

　　（1）“其人弗能應(yīng)也”中“應(yīng)”什么意思？

　　（2）翻譯第四句

　　（3）看圖想象一下楚人此時什么表情？這句話要用什么樣的語氣讀？

　　（4）為什么“其人弗能應(yīng)也。”

　　四、理解鞏固文章內(nèi)容

　　1、看得出同學(xué)們學(xué)得都非常認(rèn)真。現(xiàn)在誰能給大家講一講這個寓言故事。（板書）

　　2、誰能說說讀了這則寓言，你想到了什么？

　　3、你們都非常善于思考，理解的很深刻，希望你能把自己的理解溶入到朗讀中。

　　五、全文總結(jié)

　　本文以短小精悍的故事情節(jié)、幽默的語言，告訴我們做人一定要誠實，不要犯自相矛盾的錯誤。

　　在我國的文化寶庫中，這樣的寓言故事有許多，它們蘊(yùn)涵著深刻的道理，凝聚著寶貴的經(jīng)驗。希望同學(xué)們課下都來閱讀，更好地培養(yǎng)自己的思維能力和語言表達(dá)能力。

　　最后讓我們有感情地朗讀本文。

　　《自相矛盾》教學(xué)反思

　　這星期我們學(xué)習(xí)了《自相矛盾》這篇課文，這是一篇寓言故事，文言文體對我們五年級的小學(xué)生來說不是很好理解，還好學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣還比較濃。

　　在本堂課中，我打算做一下摸索與嘗試。為今后的文言文學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。鉆研教材之后，才覺得雖然只有短短的五句話，但是課堂的教學(xué)容量并不可小瞧。既要讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)文言文地方法，又要讓學(xué)生明白故事背后的道理，實在不是一件輕松的事。如果枯燥的講解接句子的意思與字詞的意思，可想而知學(xué)生興趣不濃，整個課堂也會死氣沉沉。

　　幾經(jīng)思索與修改，決定把教學(xué)重點放在“讀"上：讀通課文，讀懂課文。優(yōu)化讀的過程，激發(fā)學(xué)生讀的興趣。在讀中理解字詞，在讀中領(lǐng)悟寓意。真正做到書讀百遍，其義自現(xiàn)。例如：楚國人說的兩句話是構(gòu)建“自相矛盾”意義的兩個輪子，互相支撐，缺一不可。教學(xué)的重點主要放在句義的強(qiáng)化上面，使學(xué)生對這兩個句子有深刻的印象——楚國人到底說了兩句什么話，他說的話主要意思是什么？為達(dá)到這個目的，先讓學(xué)生從文章中找出句子，讀出來，再讓學(xué)生說說句子的意思，接著讓學(xué)生根據(jù)句子的意思反推說出句子中字詞的意思。又讓學(xué)生“變”句子，讓學(xué)生采用表演的方式夸夸矛與盾，通過引導(dǎo)看圖，表演出“夸耀”的神情。步步緊扣，回到原文，引導(dǎo)學(xué)生用書中的句子再現(xiàn)課文，通過變換句式，一方面進(jìn)行語言訓(xùn)練，另一方面，通過反復(fù)呈現(xiàn)句子，使句子在學(xué)生頭腦中留下深刻的印象。在反復(fù)讀與說的過程中，再次強(qiáng)化認(rèn)識。整個過程環(huán)環(huán)相扣，一步緊接一步，每一步都是自然而然地發(fā)生。又例如：文中的中心句，或曰：“以子之矛陷子之盾，何如？”在引導(dǎo)讀時，采用的方法是“如不就是圍觀的人，當(dāng)時你心里會怎么想？又會怎么問呢？”學(xué)生進(jìn)入了文本，身臨其境說：“我會覺得很好笑。”緊接著引導(dǎo)：“那你用好笑的語氣來讀一讀。我認(rèn)為，一千個讀者眼中就有一千個哈姆雷特。”學(xué)生理解的視角不同，讀書的語氣也就不同，課堂上應(yīng)該允許這種差異的存在。鼓勵學(xué)生在讀書中有自己獨(dú)特的見解。最后設(shè)置的誦讀環(huán)節(jié)，采取了教師范讀、學(xué)生齊讀、指名讀等形式，目的也是讓學(xué)生在讀中深一步的理解寓意的同時，領(lǐng)略文言文的韻律美，激發(fā)他們對文言文的喜愛之情。

　　回顧整個課堂，自己感覺到了：教著教得快樂，學(xué)生學(xué)得快樂。相信孩子們以后不會對文言文產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。想到這，我覺得我本堂課的目的達(dá)到了。

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