文言文閱讀備考指導的論文

時間：2022-09-28 17:38:16 文言文名篇我要投稿

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文言文閱讀備考指導的論文

　　考點概述

文言文閱讀備考指導的論文

　　“理解常見文言虛詞在文中的用法”是《考試說明》提出的基本要求，也是各種版本的“新課程標準”教材要求掌握的知識點，能力層級為B�？疾殡y度上要求從意義和用法兩方面解題，即解釋虛詞在不同句子中的含義和語法功能，包括句子成分。

　　題型多為選擇題，題干要求判斷加點詞的意義和用法的異同。材料來源上，所選閱讀材料的例句多選自初中所學課文（包括“新課程標準”教材和統編教材）及與課本有關聯的文章。

　　如何掌握好“常見文言虛詞在文中的用法”呢？：1.在初中階段常用的文言虛詞大致有四類：一類是起指代作用的，如“之”“其”“何”；第二類是起組合作用的，如“以”“于”“為”；第三類是起連接作用的，如“而”“則”“乃”；第四類是起語助作用的，如“也”“乎”“夫”“焉”。其中最為重要的文言虛詞有“之”“其”“而”“以”“于”。2.可自己制作一個“常用文言虛詞簡表”，列出“詞、詞類、意義、例句”幾個欄目，對照課文和單元知識短文認真填寫，使知識系統化，提高復習效率。

　　備考策略

　　1.立足課內，輻射課外。

　　（1）歷年中考考點的設置，幾乎都可以從課本中找到相關的知識點。因此，立足課內、輻射課外實在必要。

　�。�2）以單元為單位，抓每篇文言文的知識要點，注意前后聯系，總結規律。同時積累關鍵虛詞的意義和用法，并配以一定的課外練習，體現知識體系的聯系性、相關性和取法于課內、應用于課外的精神。

　�。�3）以課外文段為主，聯系課內已學知識。與課內的知識融合，貫通起來理解記憶。另外，每天分別給10個虛詞在課內找例解。

　　2.注意虛詞的古今變化，懂得它和白話中哪些說法大體相當。

　　變化的情況大致有以下四種：

　　（1）少數沿用下來。如“學然后知不足”的“然后”，“使吾勇于就死也”的“于”，今仍使用。

　　（2）有的完全消失。例如作發語詞的“夫”“蓋”，如“蓋追先帝之殊遇”；起提頓作用的“者”；起取消句子獨立性的“之”，如“予獨愛蓮之出淤泥而不染”。

　�。�3）有的用法發生了變化。例如“所以”在文言里表原因或憑借，現在則表結果。“也”在文言里作助詞，表陳述、判斷、停頓等語氣，現作副詞，表同樣、并行等意義。

　�。�4）有的改用了別的詞。如語氣助詞“矣”現在改用“了”，“乎”一般改用“嗎”“呢”，“于”則用“在”“向”“到”“對”“從”“同”“給”“被”等介詞代替。

　　3.分辨詞性，以詞性統率用法。

　　例如：“之”有三個詞性。

　　動詞，“輟耕之（到、往）壟上”，“之”作為實詞，僅此一個特殊用法，應著重記住。

　　代詞，有第三、第一人稱代詞用法，前者是一般用法，大家比較熟悉，可以不必特別記；后者（如“不知將軍寬之（我）至此也”）屬特殊用法，要引起注意。另外，還有近指代詞用法，如“均之（這）二策”。

　　助詞，一般有五個用法：一是當“的”字用，作定語的標志，如“前事不忘，后事之（的）師”；二是用在中心語（動詞、形容詞）和補語之間，作補語標志，如“以其求思之（得）深而無不在也”；三是音節助詞，無實義，如“頃之”；四是賓語前置標志，如“宋何罪之有”，譯時省去；五是用在主語和謂語之間，取消句子獨立性，使之在句子中作主語、謂語和分句，如“孤之有孔明，猶魚之有水也”，要抓住它在主謂之間（一般是名詞、代詞與動詞、形容詞之間）的特點，把它與定語標志區分開來。

　　這樣，通過詞性統率用法，就使繁多的虛詞用法有了頭緒。而通過抓生疏、疑難、特殊的用法，也減少了復習量。

　　4.結合語境辨明用法。

　　虛詞有多種用法，要確定其具體意義和用法，必須結合具體的上下文，綜合運用文意理解與句法分析兩種方法。

　　【解題方法】

　　1.要有全句意識。許多虛詞意義不實在，在句中主要起一定的語法或語氣作用，因此只有依靠對全句的分析和把握才能準確地理解它。比如語氣助詞，在疑問句末助疑問語氣，在感嘆句末則助感嘆語氣，在陳述句末則助陳述語氣，與全句的句式和語氣“息息相關”。

　　2.要有句位感。一些虛詞在句中不同的位置就起不同的作用。比如“也”，在句末助判斷、陳述、疑問、感嘆等語氣，在句中一般起舒緩語氣的作用�！捌洹痹诰涫滓话闶钦Z氣副詞，因為“其”不能作主語；在句中，動詞后一般是作代詞，名（代）詞后一般是作語氣副詞，如“秦王恐其破璧”（代詞），“爾其無忘乃父之志”（副詞）。

　　3.注意作詞法、句法分析。比如分析下列句子中“以”的意義和用法：（1）“俅以幸臣躐躋顯位”；（2）“得全首領以沒”；（3）“扈從以行”；（4）“至以刃裂頸斷舌而死”。其中，（1）（4）中的“以”用于名詞之前，與名詞構成介賓短語，是介詞，但一個用在身份前，一個用在工具前，所以意義不同；（2）（3）中的“以”用在兩個表行為的動詞前，用法意義相同（表目的，“用來”）。

　　4．分清虛實，審視語氣。文言虛詞大多是從實詞借用或虛化而來的，因此，有的詞既可以是實詞，也可以是虛詞。要弄清詞義及用法，就要先分清這個詞在具體語境中是虛詞還是實詞。有的虛詞只是起表達語氣的作用，因此要認真審視句子的語氣。

　　失分會診

　　根據平時訓練和中招閱卷的情況，解答文言虛詞題的失誤主要有以下幾種：

　　1．詞性判斷錯誤。

　　例：“能以徑寸之木，為宮室、器皿”中的“為”是動詞，譯為“做”，不少同學當作了介詞“給”。

　　2．主動被動判斷錯誤。

　　例：“祇辱于奴隸人之手”中的“于”表被動，譯為“被”。

　　3．注意用法變化。

　　例：“中峨冠而多髯者為東坡”中的“而”表并列，可譯為“和”“又”“并且”；“挾天子而令諸侯”中的“而”則表承接，可譯為“就”“然后”或不譯。這是中考考生最易失分的一類題目，難度也比較大。

　　例題透視

　　[例1](2005年福建省福州市中考題)解釋下面加點詞的意思。

　�、偈邱R也（）②食馬者（）