江雪古詩全文

時間：2022-10-14 11:01:57 唐詩三百首我要投稿

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江雪古詩全文

　　無論是身處學校還是步入社會，許多人對一些廣為流傳的古詩都不陌生吧，古詩按內容可分為敘事詩、抒情詩、送別詩、邊塞詩、山水田園詩、懷古詩（詠史詩）、詠物詩等。那些被廣泛運用的古詩都是什么樣子的呢？以下是小編收集整理的江雪古詩全文，歡迎閱讀與收藏。

江雪古詩全文

　　古詩江雪全文帶拼音版

　　jiāng xuě

　　江雪

　　liǔ zōng yuán

　　柳宗元

　　qiān shān niǎo fēi jué

　　千山鳥飛絕，

　　wàn jìng rén zōng miè

　　萬徑人蹤滅。

　　gū zhōu suō lì wēng

　　孤舟蓑笠翁，

　　dú diào hán jiāng xuě

　　獨釣寒江雪。

　　古詩江雪注釋及全文翻譯

　　注釋

　　絕：無，沒有。

　　萬徑：虛指，指千萬條路。

　　人蹤：人的腳印。

　　孤：孤零零。

　　蓑笠（suō lì）：蓑衣和斗笠笠：用竹篾編成的帽子。（“蓑” ，古代用來防雨的衣服；“笠” ，古代用來防雨的帽子。）

　　獨：獨自。

　　翻譯

　　所有的山，飛鳥全都斷絕；所有的路，不見人影蹤跡。

　　江上孤舟，漁翁披蓑戴笠；獨自垂釣，不怕冰雪侵襲。

　　古詩江雪全文賞析

　　在這首詩里，籠罩一切、包羅一切的東西是雪，山上是雪，路上也是雪，而且“千山”、“萬徑”都是雪，才使得“鳥飛絕”、“人蹤滅”。就連船篷上，漁翁的蓑笠上，當然也都是雪�？墒亲髡卟]有把這些景物同“雪”明顯地聯系在一起。相反，在這個畫面里，只有江，只有江心。江，當然不會存雪，不會被雪蓋住，而且即使雪下到江里，也立刻會變成水。然而作者卻偏偏用了“寒江雪”三個字，把“江”和“雪”這兩個關系最遠的形象聯系到一起，這就給人以一種比較空蒙、比較遙遠、比較縮小了的感覺，這就形成了遠距離的鏡頭。這就使得詩中主要描寫的對象更集中、更靈巧、更突出。

　　因為連江里都仿佛下滿了雪，連不存雪的地方都充滿了雪，這就把雪下得又大又密、又濃又厚的情形完全寫出來了，把水天不分、上下蒼茫一片的氣氛也完全烘托出來了。至于上面再用一個“寒”字，固然是為了點明氣候；但詩人的主觀意圖卻是在想不動聲色地寫出漁翁的精神世界。試想，在這樣一個寒冷寂靜的環境里，那個老漁翁竟然不怕天冷，不怕雪大，忘掉了一切，專心地釣魚，形體雖然孤獨，性格卻顯得清高孤傲，甚至有點凜然不可侵犯似的。這個被幻化了的、美化了的漁翁形象，實際正是柳宗元本人的思想感情的寄托和寫照。由此可見，這“寒江雪”三字正是“畫龍點睛”之筆，它把全詩前后兩部分有機地聯系起來，不但形成了一幅凝煉概括的圖景，也塑造了漁翁完整突出的形象。

　　用具體而細致的手法來摹寫背景，用遠距離畫面來描寫主要形象；精雕細琢和極度的夸張概括，錯綜地統一在一首詩里，是這首山水小詩獨有的藝術特色。

　　柳宗元《江雪》教案

　　教材分析：

　　《江雪》是第七冊第七單元的一首詩，是唐代柳宗元寫的一首五言絕句，這首古詩塑造了一個在漫天大雪中孤舟垂釣的老漁翁形象，表現了詩人清高、孤傲、堅韌不拔的性格，流露出自己不愿與當權者同流合污的感情，詩中前兩句“千山”形容山雖然很多，可是連一只鳥也沒有都飛走了，“萬徑”形容路多，可是再多的路，連一個腳印也沒有，山和路都被雪封蓋起來，整個世界顯得十分寒冷寂靜，這是老漁翁垂釣的背景，后兩句寫老漁翁垂釣的情景，這是畫面的主體，“孤舟”是說江上只有一只船，“獨釣”表明船上只有一個人，一個披著蓑衣戴著斗笠的老漁翁，在大雪紛飛的江面上，獨自垂釣，這個超脫世俗的老漁翁形象，正是柳宗元此時此地思想感情的寄托和寫照，這首詩看似寫景，實際寫人，這樣做使環境描寫既有象征意義，又有襯托作用。

　　教學目標：

　　1.學生通過學習詩文，理解詩句，熟讀古詩;

　　2.抓住詩中“千”、“萬”、“孤”、“獨”等關鍵字詞，體會古詩意境及思想感情;

　　3.有感情地朗讀詩文，初步了解古詩的語言特色。

　　教學重點：

　　引導學生正確理解詩中字詞的意思;

　　教學難點：

　　體會詩的意境及作者所表達的思想感情。

　　教學方法：

　　讀詩想畫面，入境悟情感。

　　教學過程：

　　一、揭題.

　　1.古人云：詩中有畫，畫中有詩。讓我們來欣賞這幾幅圖，想想這是哪首詩描繪的場景?

　　依次出示《春曉》、《小池》、《山行》三首詩的插圖。

　　看到這幅圖讓你想到了哪首古詩?(依次出示《春曉》、《小池》、《山行》這三首詩的內容，并進行吟誦。

　　2觀察一下這三首詩分別是寫哪些季節的?(春、夏、秋三個季節)

　　三幅畫就是三首詩，走過了春夏秋，讓我們一起走進冬天，看看冬天又是怎樣一幅畫面?

　　3.今天，我們就來學習柳宗元寫下的一首詩(板書課題：江雪)

　　指導讀課題。

　　二、初讀古詩，讀準字音，讀出節奏。

　　1.出示古詩布置要求。要學習古詩首先要讀準字音，讀出節奏。

　　2.放聲讀，指名讀，讀準字音。

　　3.再指名讀，評價節奏。

　　4.齊讀讀準字音，讀出節奏。

　　三、讀古詩，想象畫面，讀出詩中之畫。

　　1.出示古詩。

　　畫中有詩，詩中也有畫，你能從這首詩中讀到怎樣的畫面?(板書：畫)

　　a.這首詩給我們描繪了怎樣的畫面。描繪了那些景物?默讀課文自由練說，

　　b.指名讀師點撥，相機理解“千山萬徑”的意思，連綿起伏的群山，縱橫交錯的山路，了解夸張是古詩常用的一種方法。

　　c.細細讀一讀古詩，從字里行間找一找，畫面中一定還有什么?(雪大)追問，從哪里發現的?

　　(“獨釣寒江雪”，“蓑笠翁”可以看出雪很大。)

　　(從千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅也可以看到當時是雪天，因為鳥都不飛了，人都不出來了，說明雪很大，鳥兒找不到食物，人也害怕寒冷不出來了。)

　　你是從哪兩個字中看出漫山遍野全是飛雪。隨文點紅絕：絕跡。滅：消失。

　　板書：漫天飛雪

　　原來這兩句雖沒有直接寫雪，但“絕”“滅”仍告訴我們鳥兒絕跡，人跡消失。

　　誰能讀好這兩句，讀出這漫天的飛雪。

　　d.出示課件“蓑笠翁”：你看，他身上穿的是——蓑，頭上戴的是——笠，整個詞的意思是——一個頭戴斗笠，身披蓑衣的老翁。

　　2.(出示：寒江釣雪圖)生口述畫面內容，意譯全詩(語言訓練)。

　　3.絕唱，雪景如在目前�！櫗U齊讀，再次感受漫天飛雪。

　　四、抓住文眼，讀出詩中之情

　　1.過渡：讀詩我們不僅要讀出畫面，還要讀出詩情。下面讓我們來聽錄音讀，聽著誦讀，看著畫面你會有怎樣的感受?

　　同學們，千山萬徑，一片雪白，飛鳥絕跡，行人消失，在這樣空曠而凄涼的背景之下，卻有一位魚翁，獨自一人，默默垂釣，此時，你能感受到魚翁的心情嗎?(孤獨寂寞)你是從哪體會到的?

　　a.“凄涼”千山萬徑，一片雪白，飛鳥絕跡，人蹤消失�！敖^”和“滅”：所有的山，所有的路都被白雪覆蓋，沒有了飛鳥，沒有了行人，沒有聲音，除了魚翁，再也沒有別的生命。

　　如果沒有“絕”和“滅”兩個字，會是一幅怎樣的景象——熱鬧繁華，生機勃勃�？墒窃娙斯P鋒一轉，“絕”、“滅”兩個字使這一切剎那間無影無蹤，多么空曠凄涼啊!你能讀出這種感受嗎?指名讀。

　　這么寒冷的天氣，鳥無處覓食，躲在巢中避寒;這么寒冷的天氣，人們無法勞作，呆在家中取暖。千山萬徑多么荒涼!齊讀。

　　b.“孤獨”你從哪里感受到，——其實這份孤獨就藏在詩中，能找到嗎?把四句詩中的第一個字連起來讀讀看，你們新的發現?(點紅“千萬孤獨)魚翁可不是一般的孤獨，是千萬孤獨于一身啊!請你用朗讀讓我們感受到這份孤獨。板書：千萬孤獨)

　　2.一首詩一份情，如果說這漫天飛雪是這首詩的基調，那么這萬千孤獨是這首詩的詩情。齊讀：板書“情”。

　　五、意境探尋，讀出詩中之志

　　1.同學們，學到這大家對漁翁有什么想法?有什么問題要提嗎?(鼓勵學生提問，古人說得好：“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進)

　　指名質疑：那么冷的天，那個魚翁為什么還在江上釣魚。?難道他不怕冷嗎?

　　2.請大家設想一下原因，也可以和同桌討論一下。

　　師板書學生猜想的原因，如捕魚為生，獨享清凈，排解憂傷，喜愛釣魚等。

　　3.看來大家的理解都不相同，那么，究竟哪一種比較吻合作者的心境呢?

　　剛才有同學說了解詩人的生平和時代背景，對理解古詩是很有用的，還記得老師上課時的介紹嗎?讓我們看一看柳宗元的簡介。課件出示柳宗元生平簡介：柳宗元21歲中進士，當時國家政治腐敗黑暗，柳宗元和幾個血氣方剛的年輕人，立志改革腐敗的政治，救國救民于水深火熱之中，卻遭到皇帝和權臣的反對和迫害，被貶到永州，當時的永州非常偏遠，極度貧窮，柳宗元無職無權，無能為力，他想到自己報國的崇高理想不能實現，而又無人理解，心里非常難過，非常悲憤。《江雪》這首詩就是在這個時候，是這種情況下寫的。

　　現在，你比較贊同哪一種理解，或者有什么新的看法?

　　5.這首詩是他所處的寒冷凄涼境界的真實寫照，是他孤獨寂寞心情的自然流露，是他所處逆境而頑強不屈的精神再現�！督氛撬鞠虻谋磉_。觀賞《江雪》視頻朗讀。(板書：志)

　　6.情境朗讀。

　　課件展示動畫與音樂。畫外音：此時，群山覆蓋著白雪，江面飄灑著雪花，蓑笠翁好象也成了白雪世界里的一尊雕塑，雪花一朵一朵，輕輕飄下來，好象怕驚擾了這位釣魚的老翁。

　　你看，他身披蓑衣，頭戴斗笠，天氣是多么寒冷，男生讀;

　　你看，他形單影只，是多么的孤獨寂寞，女生讀，

　　你看，他眉頭緊鎖，似乎滿腔幽怨無處訴說，男生再讀。

　　你看，他目光堅毅，渾身上下透著不屈不撓，女生再讀。

　　你看，他寒江獨自垂釣，一身傲氣，你們會背了嗎?

　　全體起立，咱們齊背古詩，再次感受詩人柳宗元面對重重困難而頑強不屈的精神。(板書：頑強不屈)

　　四、拓展延伸，學習《題秋江獨釣圖》

　　1.江上垂釣系列的古詩有不少，清朝王士禎也寫了一首關于江上獨釣的古詩，這首詩又給我們勾畫了一幅怎樣的畫面，反應了作者怎樣的心情?希望你運用上一首詩學到的方法，自己來學懂這首詩，如果有什么需要老師幫助的，可以提出來。