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《追尋李白》教學設計
作為一名教師，通常會被要求編寫教學設計，教學設計是把教學原理轉化為教學材料和教學活動的計劃。寫教學設計需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家收集的《追尋李白》教學設計，歡迎閱讀與收藏。
[單元主旨]
單元定位在“追尋李白”，旨在引導學生通過本單元的學習，比較系統地、全面地、立體地認識被譽為“詩仙”的我國唐代著名詩人李白的人生經歷和詩歌作品，了解影響我國乃至世界的李白文化的相關信息，并開展有關李白的文化活動。
單元將選取的代表李白寫作特點、性格特點的十首詩共分成了三個部分：山水篇、友情篇、理想篇，從而讓學習者由淺入深、循序漸進地了解李白、親近李白、追尋到李白不朽的魂。山水詩篇中讓我們感受到的是一個寄情山水間瀟灑豪放，喜好游歷的李白；友情詩篇中讓我們認識的是一位有情有意，不拘小節的鮮活李白；理想詩篇中則讓我們更深刻地感悟到李白的率真與傲骨，貫穿一生的理想與抱負——“大鵬一日同風起，扶搖直上九萬里。”圍繞這句牽引學生追尋李白之魂的總領句，重新去品讀山水詩、友情詩就會與李白的性情、追求、人生經歷息息相關起來，從而真正追尋到一個有血有肉的李白，將其作品藝術成就、人格魅力融入到學生自己的生命認識當中。
追尋李白——山水詩
[教學目標]
1、知識與技能目標：
A、能夠有感情朗誦李白的四首山水詩。
B、能夠初步掌握搜集信息的能力，并借助搜集的資料與課后注釋用自己的話說說詩意。
C、體會李白抒寫山水詩的表達方法，感受情景交融、想象大膽奇特的浪漫主義詩風。
2、過程與方法目標：
讓學生通過反復朗讀、吟誦、品讀詩歌，培養語感；引導學生自主學習，學會獨立理解古詩的內容，品味詩歌的情感。
3、情感態度與價值觀目標：
體會詩人在不同時期寄情山水的心境，感受詩人寄情山水間的那份灑脫、爽朗與豪情。
[教學重點]
初步掌握學古詩的方法，能夠自己借助資料理解詩句意思，想象古詩所描繪的景象，從中感受詩人的心境。
[教學難點]
通過誦讀作品，感受詩人的情感。
[課前準備]
1、搜集李白的有關知識及優秀作品。
2、多媒體課件。
[課時安排]
2課時
[教學過程]
第一課時
一、激情導入，揭示主題。
對一代詩仙，我們并不陌生，“小時不識月，呼作白玉盤”“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”“故人西辭黃鶴樓，煙花三月下揚州”，那“兒時天真浪漫”“寄情山水”“注重友情”“思念故土”的印象似曾相識。今天讓我們追尋詩仙的足跡，走進那瑰麗的藝術詩篇，感受詩人浪漫奇特的情懷。
二、初讀四首古詩，掃清字詞障礙。
1、自讀古詩。
要求：讀準字音，正確流利。
2、指名朗讀。
開火車每人讀一首，師生相機正音。
字音重點指導：朝、重、靄、倚。
三、借助資料、注釋，了解詩意，初建畫面。
1、明確要求，自學古詩。
借助我們查找的資料和課后注釋，試著用自己的話說一說詩歌大概的意思，看看每首詩中為我們描繪了怎樣的景象？
2、小組討論。
指名說詩歌大意。
3、全班交流。
這四首詩分別描繪了怎樣的情景？
A《早發白帝城》
“朝辭白帝彩云間”，首句寫詩人的回想，點出開船的時間是早晨，地點是白帝城。“彩云間”是寫白帝城的高。彩云繚繞與詩人遇赦的喜悅之情十分和諧。“千里江陵一日還”，次句寫詩人的意愿，形容船行之速，千里江陵只要一天即可到達。詩人用夸張的手法，寫了長江一瀉千里之勢，同時也抒發了詩人“歸心似箭”的心情。兩岸猿猴的叫聲還沒停止，可那輕快的小船已經駛過了千山萬嶺。
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