晏殊《浣溪沙》原文及翻譯

晏殊《浣溪沙》原文及翻譯

　　《浣溪沙》是北宋著名文學家、政治家晏殊的代表作,整首詞抒發了悼惜殘春之情,表達了時光易逝,難以追挽的傷感。以下是小編收集整理的晏殊《浣溪沙》原文及翻譯，歡迎大家分享。

　　《浣溪沙·一曲新詞酒一杯》原文

　　一曲新詞酒一杯，去年天氣舊亭臺。夕陽西下幾時回？

　　無可奈何花落去，似曾相識燕歸來。小園香徑獨徘徊。

　　《浣溪沙·一曲新詞酒一杯》翻譯

　　聽一支新曲喝一杯美酒，還是去年的天氣舊日的亭臺，西落的夕陽何時再回來？

　　那花兒落去我也無可奈何，那歸來的燕子似曾相識，在小園的花徑上獨自徘徊。

　　《浣溪沙·一曲新詞酒一杯》注釋

　　⑴浣溪沙：唐玄宗時教坊曲名，后用為詞調。沙，一作“紗”。

　　⑵一曲新詞酒一杯：此句化用白居易《長安道》詩意：“花枝缺入青樓開，艷歌一曲酒一杯”。一曲，一首。因為詞是配合音樂唱的，故稱“曲”。新詞，剛填好的詞，意指新歌。酒一杯，一杯酒。

　　⑶去年天氣舊亭臺：是說天氣、亭臺都和去年一樣。此句化用五代鄭谷《和知己秋日傷懷》詩：“流水歌聲共不回，去年天氣舊池臺。”晏詞“亭臺”一本作“池臺”。去年天氣，跟去年此日相同的天氣。舊亭臺，曾經到過的或熟悉的亭臺樓閣。舊，舊時。

　　⑷夕陽：落日。西下：向西方地平線落下。幾時回：什么時候回來。

　　⑸無可奈何：不得已，沒有辦法。

　　⑹似曾相識：好像曾經認識。形容見過的事物再度出現。后用作成語，即出自晏殊此句。燕歸來：燕子從南方飛回來。燕歸來，春中常景，在有意無意之間。

　　⑺小園香徑：花草芳香的小徑，或指落花散香的小徑。因落花滿徑，幽香四溢，故云香徑。香徑，帶著幽香的園中小徑。獨：副詞，用于謂語前，表示“獨自”的意思。徘徊：來回走。

　　《浣溪沙·一曲新詞酒一杯》賞析

　　這是晏殊詞中最為膾炙人口的篇章。全詞抒發了悼惜殘春之情，表達了時光易逝，難以追挽的傷感。

　　起句“一曲新詞酒一杯，去年天氣舊亭臺。”寫對酒聽歌的現境。從復疊錯綜的句式、輕快流利的語調中可以體味出，詞人面對現境時，開始是懷著輕松喜悅的感情，帶著瀟灑安閑的意態的，似乎主人公十分醉心于宴飲涵詠之樂。的確，作為安享尊榮而又崇文尚雅的“太平宰相”，以歌侑酒，是作者習于問津、也樂于問津的娛情遣興方式之一。但邊聽邊飲，這現境卻又不期然而然地觸發對“去年”所歷類似境界的追憶：也是和“今年”一樣的暮春天氣，面對的也是和眼前一樣的樓臺亭閣，一樣的清歌美酒。然而，似乎一切依舊的表象下又分明感覺到有的東西已經起了難以逆轉的變化，這便是悠悠流逝的歲月和與此相關的一系列人事。此句中正包蘊著一種景物依舊而人事全非的懷舊之感。在這種懷舊之感中又糅合著深婉的傷今之情。這樣，作者縱然襟懷沖澹，有些微微的傷感。于是詞人從心底涌出這樣的喟嘆：“夕陽西下幾時回？”夕陽西下，是眼前景。但詞人由此觸發的，卻是對美好景物情事的流連，對時光流逝的悵惘，以及對美好事物重現的微茫的希望。這是即景興感，但所感者實際上已不限于眼前的情事，而是擴展到整個人生，其中不僅有感性活動，而且包含著某種哲理性的沉思。夕陽西下，是無法阻止的，只能寄希望于它的東升再現，而時光的流逝、人事的變更，卻再也無法重復。細味“幾時回”三字，所折射出的似乎是一種企盼其返、卻又情知難返的紆細心態。

　　下篇仍以融情于景的筆法申發前意。“無可奈何花落去，似曾相識燕歸來。”這兩句都是描寫春天的，妙在對仗工整。為天然奇偶句，此句工巧而渾成、流利而含蓄，聲韻和諧，寓意深婉，用虛字構成工整的對仗、唱嘆傳神方面表現出詞人的巧思深情，也是這首詞出名的原因。但更值得玩味的倒是這一聯所含的意蓄。花的凋落，春的消逝，時光的流逝，都是不可抗拒的自然規律，雖然惋惜流連也無濟于事，所以說“無可奈何”，這一句承上“夕陽西下”；然而這暮春天氣中，所感受到的并不只是無可奈何的凋衰消逝，而是還有令人欣慰的重現，那翩翩歸來的燕子就像是去年曾此處安巢的舊時相識。這一句應上“幾時回”。花落、燕歸雖也是眼前景，但一經與“無可奈何”、“似曾相識”相聯系，它們的內涵便變得非常廣泛，意境非常深刻，帶有美好事物的象征意味。惋惜與欣慰的交織中，蘊含著某種生活哲理：一切必然要消逝的美好事物都無法阻止其消逝，但消逝的同時仍然有美好事物的再現，生活不會因消逝而變得一片虛無。只不過這種重現畢竟不等于美好事物的原封不動地重現，它只是“似曾相識”罷了。滲透在句中的是一種混雜著眷戀和悵惆，既似沖澹又似深婉的人生悵觸。唯其如此，此聯作者既用于此詞，又用于《示張寺丞王校勘》一詩。“小園香徑獨徘徊”，即是說他獨自一人在花間踱來踱去，心情無法平靜。這里傷春的感情勝于惜春的感情，含著淡淡的哀愁，情調是低沉的。

　　此詞之所以膾炙人口，廣為傳誦，其根本的原因于情中有思。詞中似乎于無意間描寫司空見慣的現象，卻有哲理的意味，啟迪人們從更高層次思索宇宙人生問題。詞中涉及到時間永恒而人生有限這樣深廣的意念，卻表現得十分含蓄。

　　《浣溪沙》作者簡介

　　晏殊（991—1055），宋代文學家。字同叔。撫州臨川（今江西撫州）人。景德二年（1005）以神童入試，賜同進士出身。宋仁宗時官至同中書門下平章事兼樞密使。當時名臣范仲淹、富弼、歐陽修和詞人張先等，均出其門。卒謚元獻，世稱晏元獻。以詞著于文壇，尤擅小令，亦工詩善文。其詩屬“西昆體”，詞風承襲五代馮延巳，閑雅而有情思，語言婉麗，音韻協和。有《珠玉詞》。

　　《浣溪沙》說課稿

　　今天我要講的課文是晏殊的《浣溪沙》，我今天將從解說教材、解說教法和學法、解說教學過程、解說板書設計這四個方面來對晏殊的這篇《浣溪沙》進行解說！

　　一、解說教材

　　《浣溪沙》是人教版七年級下/上冊中的課外古詩詞背誦中的第七篇課文，它是《課程標準》中推薦的關于7—9年級優秀詩文的50篇中的一篇！這可以說主要是為了擴大學生的知識量，開闊視野的目標這個主題而展開的！這也可以說是，作為一個初中生，對于了解悠久五千年文化中的宋詞所必不可少的！

　　《浣溪沙》是宋詞中婉約詞的一首經典之作！主要寫了身為宰相詞人的晏殊傷春感時，從那逝去的美好的春光中體會人生的哲理，思考永恒與短暫這個主題！全詞傳達了詞人一種淡淡的閑愁，意蘊幽深，溫厚而又淡雅！可以說其流暢的語言和意蘊深廣的哲理成為該詞的兩大亮點，也使其成為宋詞中的經典！廣為人所流傳！

　　根據宋詞的有關特點，以及學生現有散文知識水平、接受能力，這幾個因素的作用下，將本節課的教學目標制定如下：

　　①了解有關晏殊的生平以及其創作的基本情況！

　　②對詞中一些有分歧的字、詞，進行詳細的講解，以掃除進一步理解的障礙！

　　③能有感情的吟詠，并且能夠背誦這首詞。

　　④用優美的散文話語疏通詞義，整體的感知改詞的情和美。

　　⑤從作者的傷春情懷中體會人生哲理

　　考慮到學生的實際情況，我們將在解決以上五個教學目標的同時，將對詞中那句千古名句：“無可奈何花落去，似曾相識燕歸來”這句的詳解作為教學的重點！將對此人所代表的婉約詞派做初步的了解，以及詞人的人生宇宙觀作為教學的難點！

　　二、解說教法和學法

　　1、教法：從某種程度上，可以說老師如何教，對于學生學習的效果有很大的影響！是讓其事半功倍，還是讓其事倍功半，這就取決于我們是否采取了科學合理的教學方法！是否把教和學完美的結合！基于此，我將主要采用點撥法、教授法這兩種方法！講授法，可以比較系統的傳授學生一些關于本課的一些知識，點撥法，則又可以發揮教師、學生的主體作用！

　　2、學法：對于學生如何學這個問題，我將堅持：“將學習的主動權還于學生”的這一策略，充分的發揮學生的主體地位，打破傳統的那種將教師居于主導地位的格局！倡導“自主、合作、探究”的學習方式！至于具體的學法，我將采用：朗讀法、提問法、討論法，在此基礎上，我將利用PPT、音頻等現代的多媒體進行教學，以增加學生的興趣！

　　三、解說教學過程

　　為了，解決以上的教學目標、教學難點、教學重點，我準備將課堂教學設為以下十個環節：

　　（一）導入新課，激發興趣：

　　在我們中國五千年的歷史文化長河中，有四大無窮的寶藏，它們似天上那發出耀眼光芒的流星！不過他們的光芒是永恒的！給無數代代的華夏子孫帶來無限的光和熱！他們分別是：唐詩、宋詞、元曲、明清小說！今天我們就來學習一下四大寶藏之一—宋詞！我們今天學習的是宋詞那冰山一角的婉約詞，她似一位婀娜而又多姿的仙子，給人一種無限的情感體驗，同時其中又略帶一點無名的憂傷！

　　有這樣一位詞人，他擅長小令，多表現詩酒生活和悠閑情致，語言婉麗。他有兩句傳誦頗廣的詞句“無可奈何花落去，似曾相識燕歸來”二句。知道這位詞人是誰嗎？對，他就是晏殊。

　　現在我們就乘著時光機，穿越時空，回到北宋某一年的春天，去領略婉約詞派的代表之一額晏殊的《浣溪沙》，去領略其中的那段淡淡的美、憂、傷、豁、達！

　　（二）介紹詞人，了解詞人（晏殊）

　　晏殊（991—1055），字同叔，北宋前期婉約派詞人之一。漢族，撫州臨川文港鄉人。

　　十四歲時就因才華洋溢而被朝廷賜為進士。之后到秘書省做正字，北宋仁宗即位之后，升官做了集賢殿學士，仁宗至和二年，六十五歲時過世。性剛簡，自奉清儉。能薦拔人才，如范仲淹、歐陽修均出其門下。他生平著作相當豐富，計有文集一百四十卷，及刪次梁陳以下名臣述作為《集選》一百卷，一說刪并《世說新語》。主要作品有《珠玉詞》

　　（三）檢測字詞，掃通障礙

　　1、找一位學生讀“讀一讀寫一寫”中的字詞；生領讀；師糾正。

　　2、必要時點出一些詞語，由學生造句：要集中注意力。

　　（如：回：追回香徑：花園里的小路徘徊：來回的走）

　　（四）通讀全詞，整體感知。

　　1、選取一篇朗讀比較好的音頻，讓學生先聽一面！

　　2、全體齊讀：先叫男生讀，再叫女生讀，最后叫男女齊讀！整體感知該詞的感情基調，語言風格！

　　3、可問學生覺得誰的朗讀比較動聽——女生：符合化簡詞派的那種感傷基調！

　　（五）詳解該詞，領略意蘊。

　　1、上片：一曲新詞酒一杯，去年天舊亭臺。

　　（1）問題：美酒、新詞”象征什么？

　　答案：美好的事物！

　　（2）問題：舊、去年”有一種什么樣的作用？

　　答案：襯托永恒！夕陽西下幾時回？

　　（1）問題：這句給人一種什么樣的感覺，河上句呈現一種什么樣的關系！

　　答案：淡淡的憂傷，無形的悲哀！對比、發差的關系。

　　2、下片：無可奈何花落去，似曾相識燕歸來。

　　（1）問題：“花落”象征什么？

　　答案：消逝的年華。

　　（2）問題：“歸”體現了作者一種怎樣的宇宙觀、人生觀？

　　答案：通融。

　　小園香徑獨徘徊。

　　（1）問題：該句的詞眼是什么？

　　答案：“徘徊”，無名的憂傷，思考：永恒與短暫。

　　（對學生的回答：做一種鼓勵行的點評）

　　（六）分析意象，歸納主題：

　　問題：哪些意象體現這個主題？

　　答案：舊亭臺、夕陽、落花、歸燕。

　　問題：那個動作最能體現作者惆悵？

　　答案：“徘徊”

　　歸納主題：通過寫游園的經歷，憶昔懷舊，體現以下主題：

　　抒發一種時光流逝，春光難留的惆悵；體現了詞人一種通融的宇宙觀、人生觀！詞人對“永恒”與“短暫”的一種全新的思考！

　　（七）體會詞的語言風格：

　　圓轉流利通俗曉暢清麗自然意蘊深沉

　　（八）道名句淵源，增生興趣：

　　關于“無可奈何花落去，似曾相識燕歸來”的來歷趣聞（王琦和晏殊共作）

　　（九）蘊含哲理，人生啟示

　　一寸光陰，一寸金，寸金難買寸光陰！我們每個人的生命都是有限的，我們必須在自己有限的生命中，活出自己的風采、活出自己的味道，活出自己的價值！

　　（十）課后小結，布置作業：

　　1、反復的有感情的朗誦這首詞，最好是能夠背誦！

　　2、用這首詞作為歌詞，找一首喜歡的曲子，自己配合曲子歌唱！

　　四、解說板書設計：

　　板書可以說是在某種程度上體現一個老師的智慧，好的板書不僅有利于學生更好的理解并且掌握所學的知識，而且還有利于學生理清文章的脈絡，我的板書設計如下：

　　浣溪沙晏殊

　　作者介紹

　　重點字、詞上片：亭臺飲酒圖（思昔）

　　詳細解讀下片：香徑徘徊圖（傷今）

　　體味語言藝術

　　人生啟迪

　　我從教材、教法學法、教學過程和板書設計四個方面對本課進行了說明，我的說課到此結束，謝謝各位評委老師。

　　《浣溪沙》教學設計

　　教學目標：

　　1、 能有感情地呤誦，并能流利地背誦這首詞。

　　2、 體會詩人借景抒情的寫法。

　　3、 感受詩人傷春之情。

　　課前準備：了解晏殊的生平。

　　教學流程：

　　一、 復習

　　背誦曾經學過的詩詞。

　　二、 初讀

　　出示《浣溪紗》，自由讀。注意讀準字音。指名讀。正音。齊讀。

　　討論：這首是詩還是詞？從哪里看出來？這是一首宋詞，浣溪沙為詞牌名，它的格式一般為每句七言，共六句。

　　三、 自學

　　輕輕讀一讀，你能讀懂些什么，體會到什么？

　　師在旁點撥提升：聽一首新譜成的歌曲，飲一盅濃醇的好酒，在這樣的美好生活中，卻引起了對于往事的懷念，說是在去年的這個時節，同樣的不熱不冷的暮春天氣，連眼前的亭臺樓閣都是一樣的，但過去的日子再也回不來了，就像那夕陽沉落之后，什么時間才能回來呢？想要找回去年的夕陽，根本是不可能的啊。如今花兒凋零了，春天即將消逝，時光消逝令人無可奈何。然而那翩翩飛來的燕子，卻像是舊時相識的啊。小園落英繽紛的花道上，孤單的一個人徘徊著，懷想那一切已經失去的美好時光。

　　指導朗讀。帶一絲淡淡的憂傷。指多名學生朗讀。

　　四、 補充資料。

　　這首詞是晏殊一百多首詞中流傳較廣的一首。其中 “無可奈何花落去，似曾相識燕歸來”為千古傳誦的名句。關于這兩句，還有一個傳說。

　　有一次，晏殊路過楊州，在城里走累了，就進大明寺里休息。晏殊進了廟里，看見墻上寫了好些題詩。他挺感興趣，就找了把椅子坐下。然后，讓隨從給他念墻上的詩，可不許念出題詩人的名字和身份。晏殊聽了會兒，覺得有一首詩寫得挺不錯，就問：“哪位寫的？”隨從回答說：“寫詩的人叫王琪。”晏殊就叫人去找這個王琪。王琪被找來了，拜見了晏殊。晏殊跟他一聊，挺談得來，就高興地請他吃飯。倆人吃完飯，一塊到后花園去散步。這會兒正是晚春時候，滿地都是落花。一陣小風吹過，花瓣一團團地隨風飄舞，好看極了。晏殊看了，對王琪說：“王先生，我每想出個好句子，就寫在墻上，再琢磨個下句。可有個句子，我想了好幾年，也沒琢磨出個好下句。”王琪連忙問：“請大人說說是個什么句子？”晏殊就念了一句：“無可奈何花落去；”王琪聽了，馬上就說：“您干嗎不對個——‘似曾相識燕歸來？’”下句的意思是說，天氣轉暖，燕子又從南方飛回來了，這些燕子好像去年見過面。晏殊一聽，拍手叫好，連聲說：“妙，妙，太妙了！”

　　王琪的下句對得確實好，跟上句一樣，說的都是春天的景色。拿“燕歸來”對“花落去”，又工整又巧妙。用“似曾相識”對“無可奈何”也恰到好處。這兩句的音調正好平仄相對，念起來非常和諧好聽。晏殊對這兩句非常喜歡，還在另一首詩中也用上了這兩句。

　　《示張寺丞王校勘》

　　元巳清明假未開，小園幽徑獨徘徊。

　　春寒不定斑斑雨，宿醉難禁滟滟杯。

　　無可奈何花落去，似曾相識燕歸來。

　　游梁賦客多風味，莫惜青錢萬選才。

　　多種形式讀這兩句。

　　五、 反復誦讀。

　　分組讀、男女對讀。小組讀。齊讀。背誦。

　　《浣溪沙》教案：

　　教學目標：

　　1、理解詩句含義，領悟詩的意境。

　　2、理解詩歌的內容。

　　3、把握作者的思想感情。

　　教學重難點：

　　把握作者的思想感情。

　　教學方法：

　　誦讀法

　　教學課時：

　　一課時

　　教學過程：

　　一、導入：

　　“無可奈何花落去，似曾相識燕歸來”，這一名句就出自晏殊的《浣溪沙》，《浣溪沙》這是一個詞牌名。

　　二、出示目標：

　　出示目標，解讀目標。

　　三、導學達標：

　　1、結合注釋了解作者及背景

　　晏殊， 北宋詞人。

　　2、鑒賞詩歌

　　①.能表現一切必然消逝的美好事物都無法阻止其必然消逝，但是，阻止時仍然會有美好事物出現的語句：無可奈何花落去，似曾相識燕歸來。

　　②詩中著重寫今日的感傷、被譽為"千古奇句"的詩句是：無可奈何花落去，似曾相識燕歸來。

　　四、課堂檢測：

　　1.背誦課文。

　　2.理解內容。

　　五、拓展延伸：

　　比較《論語》中的“逝者如斯夫，不舍晝夜”。

　　六、小結：

　　這首詞是范仲淹在西北軍中所作，表現了他決心守邊御敵的英雄氣概，同時也反映了守邊戰士的思鄉之情。

　　七、作業：

　　1、 熟讀、背誦。

　　2、完成練習。

　　《浣溪沙》教學反思：

　　詩詞中蘊藏著豐富的精神營養，它對青少年成長有著不可低估的作用。詩詞不僅可以使學生學習中華民族優秀的語言文化，而且可以使學生了解民族語言的演變和淵源。詩詞深奧的語言，不僅可以培養學生嚴謹的思維，同時有助于增強學生的感受力和想像力。《浣溪沙》是七年級上冊語文課本第一單元誦讀欣賞中的一首詞。這是一首觸景生慨、蘊含人生哲理的小詞，詞的上片是描寫清泉寺的優美景色，下片由景展開議論。體現了作者熱愛生活、樂觀曠達的人生態度。

　　興趣是最好的老師，我覺得一堂課的導入最容易讓學生決定這節課是否愿意去聽，所以導入的設計我選擇了一副對聯“一門詞客三父子，天下文章八大家”，讓學生猜測里面涉及到了哪些古代文學家。同學們對這個很感興趣，由此引入對“蘇軾”這個作者的了解。同時由于學生以前未曾普遍的接觸詞，因此對于詞這種詩歌的體裁還不怎么了解。所以在設計課件時用提綱式整理出詞的一些基本常識：朝代、別稱、形式、基本流派、主要代表人物，讓學生們清晰的掌握一些基本的文學常識。同時希望引起同學們的回憶，想到以前曾經粗略接觸的'一些詞，果然，在問同學們了解有哪些詞牌名時，“如夢令、水調歌頭、清平樂、念奴嬌”學生們都從記憶的寶庫中翻出了這些詞牌名，回答的興致很高。

　　在新授詞的時候，我結合了當時詞人寫詞的背景，這是詞人被貶黃州時寫的。如果是你會是怎么樣的心情呢？而詞人又是怎么樣的？從而激起同學閱讀的好奇心，在初讀時，我要求每組同學推薦一名朗讀最好的同學展示閱讀。同學們大都能讀準字音，同時流暢朗讀，但由于未能完全的掌握詞意，在感情處理方面還欠缺了些。緊接著我讓小組合作，結合書下注釋及自己的理解，用現代漢語把這首詞的字面意思說出來。同學們積極思維，但也有個別詞意不能正確理解，我稍作點撥，學生大致弄懂了詞意。可這還遠遠不夠，于是我從“意象”入手，讓同學們找出上闋描寫的景物，并體會這些景物所傳達出來的詩人的情緒，正所謂“一切景語皆情語”。可是抽象思維難以進入學生的腦海中去，我決定設計“想象畫面，描繪美景”環節，讓學生用優美的語句描述上闋的寫景畫面，這種想象及詞句的再創造，我覺得它有助于開發學生的創性思維，用藝術的通感刺激到學生，從而迸發出審美創造的火花。這個時候，我再請同學們帶著愉悅的心情輕松朗讀上闋，學生們朗讀時的感情處理顯得“游刃有余”。

　　賞析了上闋的優美畫面，我又帶領學生走進蘇軾的內心，去感受他的那份豪邁與樂觀。同時引導同學們再次感受蘇軾當時的政治不如意，體會他人生的波折，在這種境況下的蘇軾能發出“休將白發唱黃雞”的心聲，確實值得我們欽佩。此時的同學們再次朗讀下闋，那種激昂的高亢的聲調就容易把握了。當然歷史上這種“年老志氣盛”的人還有很多，也能涉及一二讓學生了解。從而激發學生一種積極向上的情緒和熱愛生活的人生觀，此時我因勢利導地問“應不應該珍惜美好時光，應不應該抓緊時間學習？”同學們異口同聲的回答“應該”。這份情緒的帶動下，我布置了三分鐘背誦這首詞的作業，頓時教室里同學們爭先恐后的背誦起來，達成的效果非常好。

　　課堂教學結束后，我們初一年級語文組對我的這節課做出評價，大家都認同了我的“以讀促學、以寫促解、以情促背”授課思路及形式，同時也非常真誠的給我提出了不少建議：比如在請同學們用優美語句描述畫面的時候，可以提點同學們一些寫景的著力點和寫作方法、在知道同學們初讀時，老師可以有感情的朗讀給同學們做一個展示、可以再介紹蘇軾的一些詩句讓學生更深入的了解蘇軾的那種曠達積極的人生態度。聽了大家的建議，我受益頗多，如果當初在設計課堂流程時再多些思考，相信課堂的亮點會出現的更多，師生間的互動會更協調流暢。

　　今后的古典詩詞教學我將繼續探索，充分利用網絡資源，在“自主、合作、探究”的學習方式下激發學生濃厚的學習興趣，讓學生有美妙的學習體驗，并能夠喜悅地走向成功。

　　《浣溪沙》讀后感

　　時光、生命是人類永恒的話題。對于一個熱愛生命、有情趣、有思想的人來說，時光、生命的消逝總能引起他深沉、蕭遠的人生感慨。北宋詞人晏殊的《浣溪沙》（一曲新詞酒一杯）是一首美麗的生命之歌，作者在生命消逝的過程中，那顆驛動的心在美麗的徘徊，劃出一道迷人的軌跡，留在了歷史的星空。

　　晏殊，一位太平宰相，政績平平，而詞學的造詣卻極深，他的詞意蘊深廣，含蓄之至，優美之極。尤以《浣溪沙》（一曲新詞酒一杯）為最。每每玩索，都能生出一番新的意味和感觸來。

　　《浣溪沙》起句，“一曲新詞酒一杯，去年天氣舊亭臺。”看似平淡的敘述，實則感慨良多。在暮春時節，作者來到一座小園，向亭臺一坐，看花開花落，賞云卷云舒，觀夕陽西下。驀地，外在的景物觸發了詞人心底感傷的情懷。時光荏苒，不知不覺中又過去了一年。如今，亭臺依舊，天氣依舊，而不同的卻是人。“年年歲歲花相似，歲歲年年人不同”啊！詞人的心在驛動：又見一年春花落，歲月去留無印痕，人生但悲不同昨。于是詞人感慨萬端，斟一杯酒，慢慢品味，擬一曲詞，細細賞玩。抬頭遠眺那彤紅的夕陽，詞人的心震動了，面對大自然，他發出極其蒼涼的一問：“夕陽西下幾時回？”這一問，震撼人心。是啊，夕陽西下，什么時候才能回來？太陽每天東升西落，它落了還會回來。太陽還是那個太陽，而人每天都在衰老，而這種衰老是不可逆轉的。生命不可期，“哀吾生之須臾，羨長江之無窮”，豈不悲哉！

　　面對夕陽，作者感到了悲涼；而面對落花，作者更是無可奈何。花，生命美麗的綻放，而綻放的美麗卻要凋零。人生命中的美好年華，意氣風發的歲月，令人心動的情感，都難以長存。這是多么的無奈！

　　然而，面對消逝的生命，我們真的無可奈何，無能為力了嗎？否也！我們不能決定天氣，但我們可以左右心情；我們不能決定生命的長度，但我們可以左右生命的寬度。在人生的“舊亭臺”，我們可以作出“新詞”，寫出新篇章。當生命中的花朵在無可奈何中落去，而生命中的小燕子卻可以輕快的飛來！人生不就是在新與舊的交替，去和來的往返中度過的嗎？

　　人是一根能思想有感情的葦草，人的尊嚴，高貴和美麗都來自于思想和感情。在人生的小園中，在落滿生命花瓣的香徑上，晏殊那顆美麗的心在徘徊，在感受生命中的無奈和無助，在發現生命中的欣喜和欣慰，在思索著人生的真諦和本原！他給人類的大地留下了一汪美麗動人的清泉，他給人類的天空留下了一片令人心醉的云彩！

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