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詩經關雎教學目標設計（通用10篇）
作為一名專為他人授業解惑的人民教師，常常要根據教學需要編寫教學設計，借助教學設計可以更好地組織教學活動。優秀的教學設計都具備一些什么特點呢？下面是小編幫大家整理的詩經關雎教學目標設計，歡迎閱讀與收藏。
詩經關雎教學目標設計 1
【設計簡說】：
一、教材分析：《關雎》是《詩經》首篇，編排在人教版九年級下冊第六單元。文章描寫一男子對心愛姑娘思念和追求過程，生動傳神地寫出了他內心深處求之不得焦慮和求而得之喜悅。其文、義、聲、情俱佳，足為“國風”之始，《詩經》之冠。在藝術表現上，文章成功地運用了賦、比、興和重章疊句手法，情景交融，給人以豐富美感。
二、學情分析：這是學生初中階段第一次接觸到《詩經》，盡管詩歌中有些詩句人們耳熟能詳，但對于九年級學生來說，真正理解起來卻并非易事。再者九年級學生通過兩年初中生活，已有了一定古詩文閱讀基礎，形成較為穩定學習習慣，有自己見解，敢于表達自己看法，敢于創新，敢于展現自我，有朦朧情感體驗。
三、設計理念：《語文課程標準》要求初中生“誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中提高自己欣賞品味和審美情趣”。讀詩歌要“展開想像，獲得初步情感體驗，感受語言優美。”依據本單元教學重點，要求通過“品味，感悟，欣賞”來完成教學目標。
四、教學設想：因是學生初中階段第一次接觸到《詩經》，首先讓學生對我國最早這部詩歌總集有一個全面了解，重點是讓學生了解《詩經》“六義”，即：風、雅、頌、賦、比、興。而后進入文本學習，為了幫助學生更好理解詩歌內容，這次課堂教學我結合一些充滿方言趣味和鄉土情趣本地歌謠，和課文作一個比較閱讀。教學步驟分為“讀通、讀懂大意、讀出情味”等幾大步，為達到每一步要求，分別設計相關小問題。重點放在詩“詩情畫意”上，完成“詩中有畫”，培養學生學詩在遵循原文大意基礎上應充分發揮聯想與想像以豐富形象良好思維品質與學習習慣，以及用優美語言進行描述表達能力。在給學生一定方法基礎上，鼓勵學生大膽發言，引導和調動學生情感體驗，關注學生內心感受，培養學生正確健康情感態度。
教學目標：
一、知識與能力：
1、了解《詩經》基本知識；把握全詩感情基調，準確、流利、有感情地朗誦全詩。
2、理解積累“睢鳩、窈窕、荇萊、寤寐”等詞語。
3、明確詩大意，理解詩主旨。
4、了解賦、比、興藝術表現手法和重章疊句結構特點。
二、過程與方法：
以誦讀貫穿整個教學過程，在朗讀、析讀、品讀中把握詩歌豐富內涵。
三、情感態度與價值觀：
培養學生正確愛情觀，喜愛傳統經典詩文。
教學過程簡介：
一、導入新課
（課前播放《關雎》mp3）中國是一個詩國度，詩歌文學源遠流長。詩不僅讀起來瑯瑯上口，而且唱起來別有風味。剛才同學們聽到就是演唱一首詩，詩名是《關雎》，它選自我國第一部詩歌總集《詩經》。（自然導語，曲調優美音樂，能很快吸引學生注意力。）
二、資料助讀
多媒體顯示以下內容：
《詩經》是我國最早一部詩歌總集，本來只稱《詩》，后來被儒家奉為經典，改稱《詩經》。收錄了從西周初年到春秋中葉約五百年間詩歌305篇，也稱“詩三百”，這些詩歌分為風”“雅”“頌”三個部分�！帮L”又叫“國風”，是各地歌謠，人民大眾口頭創作，是《詩經》中精華部分�！把拧痹姸嗍琴F族作品，只有小部分是民間歌謠；頌是祭祀用，內容多為贊美神靈和祖先功德。在表現手法上，《詩經》往往兼用賦、比、興等手法。賦指鋪陳直敘；比指打比方；興指先言他物以引起所言之物，所以，興常常用在一首詩開頭�！帮L雅頌”“賦比興”合稱“詩經六義”。
《關雎》是《風》之始也，也是《詩經》第一篇。古人把它冠于三百篇之首，說明對它評價很高�？鬃诱f：“《關雎》樂而不淫，哀而不傷�！逼渎�、情、文、義俱佳，足以為《風》之始，三百篇之冠。
小結：孔子說：“不學詩，無以言�！币馑际遣粚W“詩經”，就不懂得怎么說話�？梢姟对娊洝分匾绊懥Γ湃苏J為經過《詩經》教化，可以使人“溫柔敦厚”�！对娊洝吩诠糯恢北贿x作各類學校教材，今天讓我們學習冠于三百篇之首《關雎》。聆聽三千年華夏先民吟唱，感受公元前東方文明輝煌。
三、初讀，讀通課文
1、一讀，讀準字音
師范讀。朗讀中讓學生注意沒學過生字詞，同時出示投影：
睢鳩(jūjiū)一種水鳥。
窈窕(yǎotiǎo)：文靜美好樣子。
逑(qiú)：配偶。
荇萊(xìng)：一種可食水草。
寤寐(wùmèi)：這里指日日夜夜。寤，醒時。寐，睡時。
芼(mào)：挑選。
2、二讀，讀準節奏
師講解古詩詞斷句讀法：四言詩（二/二拍）、七言（四/三拍）。示范讀第一句有節奏和無節奏區別，然后讓學生朗讀詩，說一說怎么劃分節奏。
明確：《關雎》是四言詩，對于四言詩誦讀，一般讀成“二二”節拍。應該是兩字一頓，例如：關關／雎鳩，在河／之洲。窈窕／淑女，君子/好逑。（老師范讀為學生朗讀提供示范，讓學生能更準確、流利地朗讀課文。）
四、析讀，讀懂大意。
1、多媒體顯示：這首詩講了一個什么故事？生交流討論。
為了幫助學生理解課文內容，師列舉一首潮汕愛情歌謠：“手騎扇，走到街中看游戲，看見嬌姿一美女，美女生來合我意。美女生來面刁刁，畬死書生魂魄銷，若欲動手無名色，竹竿吊魚畬死貓�！睂W生一比較聯系，很容易就理解課文內容。
生1：寫了一個男子對一位美麗少女相思。
生2：他日思夜想，輾轉反側，夜不能寐。
生3：他彈琴奏瑟，迎娶這位姑娘。
明確：這是一首愛情詩，寫是一個男子對一個女子思念、追求過程，寫他求之不得痛苦和求而得之喜悅。
2、配樂朗讀課文。
了解詩歌內容后，請學生配樂朗讀課文，要求讀出詩歌語氣、語調。
朗讀指導要點：第一節是全詩序，為下文描寫君子追求淑女作鋪墊，朗讀時音調舒緩平正，要讀出對“窈窕淑女”贊嘆和思慕，“好逑”宜重讀。第二節寫出君子時刻都在思念姑娘，因此語句中流露出一種向往味道，仍要讀出對“窈窕淑女”渴慕，但有一絲淡淡哀愁。第三節寫了君子相思之苦，要讀出男子痛苦相思情狀，讀出求之不得憂思，可用降調。第四節和第五節意思相近，都是運用了反復手法，刻畫出君子得到淑女快樂與幸福之情，用興奮和輕快語調，“友”、“樂”應重讀，可用升調。（在朗讀語速、語氣、語調和重音等方面加以引導，著力達成“準確、流利、有感情”朗讀目標。這對學生語言感受力培養也起到很好作用）
3、小結：
朗讀中節奏、重音、停頓、速度和作者情感把握都很重要。
五、品讀，讀出情味
1、師：美麗詩歌演繹出美麗故事。請同學們結合文中具體詩句，并根據對詩歌內容理解，按照主人公心路歷程，通過合情合理聯想與想像，用優美語言講述這美麗動人愛情故事，然后全班交流、點評。
用多媒體顯示以下內容：
�、佟⒕邮窃鯓印板幻虑笾�？
�、�、“悠哉游哉，輾轉反側�！边@時候主人公情態如何？心理怎樣？
�、�、你能想像出來“琴瑟友之”“鐘鼓樂之”具體情景嗎？
預見學生講述內容大意：清清河水，水波蕩漾。水中有座芳草萋萋沙洲，沙洲上成雙成對雎鳩鳥正在伸長脖頸一唱一和地關關鳴叫。河兩岸長滿了蔥綠荇菜，隨著微風參差搖擺。有個文靜美麗姑娘在河邊采摘荇菜。這時，一位青年男子來到河邊，他聽著鳩鳥和鳴，看著美麗姑娘，不由得向往著那位美麗賢淑好姑娘能夠成為自己理想配偶，愛慕之情油然而生。他想盡辦法去接近她，日思夜想要到她愛情，難耐相思之苦已達到了長夜不眠程度。情到極處必生幻，朦朧中他和自己心上人相會了，他彈琴鼓瑟，和姑娘結為夫妻，過上了和諧美滿幸福生活。
2．本詩寫男子一片情思，卻以“關關雎鳩”開頭，這種表現手法叫什么?
師引用充滿方言趣味和鄉土情趣潮汕歌謠，幫助學生更好理解課文內容。如下面“過番歌”
（1）“天頂飛雁鵝，阿弟有畝（注：妻）阿兄無。阿弟生仔叫大伯，大伯聽了無奈何，收拾包裹過暹羅（注：泰國）。來去暹羅牽豬哥（注：配種公豬），賺有錢銀多少寄，寄返唐山娶老婆。”
（2）“天頂飛雁鵝，無錢無米無奈何，背個包裹過暹羅。火船一到七洲洋，回頭便望我家鄉。父母畝仔個個哭，哭到我心如著刀。暹羅船，水迢迢，會生會死在今朝。過番若是賺無食，變做番鬼恨難消�！�
明確：用了“興”手法，首章以水鳥相向和鳴起興，興淑女應配君子；次章寫自己寤寐不忘，以荇菜流動無方，興淑女之難求；三章又以荇菜既得而“采之”、“芼之”，興淑女既得而“友之”、“樂之”等。
3、詩歌中每句話都是四字，語言幾乎相同，中間只變動幾個字。這樣循環反復地歌唱有著怎樣韻味？對情感抒發有著怎樣作用？
明確：《詩經》形式基本上是四言詩。章法上最具特色一點是“重章疊詠”。所謂“重章疊詠”，是指一首詩各章，不僅句數相等，而且語言幾乎完全相同，中間只變動幾個字，甚至只變動一兩個字，以重復歌詠一種形式。重章疊詠形式運用，對深化意境，渲染氣氛，強化感情，突出主題都起到了很重要作用。同時，它還有效地增強了詩歌節奏感、音樂感，形成了一種回環反復美，帶給人一種委婉而深長韻味。（目是引導學生認識《詩經》賦、比、興藝術表現手法和重章疊句結構特點，品味《詩經》樸素優美、韻律和諧語言）
六、悟讀，品味欣賞
1、古人說：奇文共欣賞，疑義相與析。《關雎》被冠于《詩經》三百篇之首，肯定有著獨特藝術魅力。下面請同學們深入研讀這首詩，以“我從這一句、這幾句詩中，品出了《關雎》美”句式，說一說你發現和思考。（學生分組合作學習，教師巡視了解學習進展，引導分析，然后全班交流。）
2、總結：詩讓我們博學多才，詩讓我們瀟灑多情，最后，讓我們再次吟誦《關雎》，再次領悟一下它藝術魅力。
七、作業:出示投影：根據提示填空。
�。�1）《關雎》中統攝全詩句子是：窈窕淑女，君子好逑。
�。�2）《關雎》中抒發求之不得憂思句子是：求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，輾轉反側。
�。�3）背誦全詩。
詩經關雎教學目標設計 2
教學目的：
1、理解青年男子對美麗善良女子的熱烈追求和青年男女真摯美好的愛情生活；
2、了解作品所運用的反復和賦、比、興等創作手法。
教學重點：
1、在誦讀中體會這首古詩的內涵。
2、領會賦、比、興的表現手法。
3、重點掌握下列詞語（讀準、會默寫）雎鳩、窈窕、荇菜、寤寐、輾轉、琴瑟、參差
課時安排：1課時
教學內容：
課文：關雎
【詩經·國風·周南】
關關雎鳩，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。
參差荇菜，左右流之。窈窕淑女，寤寐求之。
求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，輾轉反側。
參差荇菜，左右采之。窈窕淑女，琴瑟友之。
參差荇菜，左右芼之。窈窕淑女，鐘鼓樂之。
譯文：
雎鳩關關在歌唱，在那河中小島上。善良美麗的少女，小伙子理想的對象。
長長短短鮮荇菜，順流兩邊去采收。善良美麗的少女，朝朝暮暮想追求。追求沒能如心愿，日夜心頭在掛牽。長夜漫漫不到頭，翻來復去難成眠。長長短短鮮荇菜，兩手左右去采摘。善良美麗的少女，彈琴鼓瑟表寵愛。長長短短鮮荇菜，兩邊仔細來挑選，善良美麗的少女，鐘聲換來她笑顏。教學過程：
一、簡介《詩經》：
《詩經》是我國第一部詩歌總集，共收入自西周初期（公元前十一世紀）至春秋中葉（公元前六世紀）約五百余年間的詩歌三百零五篇（《小雅》中另有六篇“笙詩”，有目無辭，不計在內），最初稱《詩》，漢代儒者奉為經典，乃稱《詩經》。
《詩經》分為《風》、《雅》、《頌》三部分。
二、課文朗讀訓練：
1、老師范讀：
2、跟讀。老師讀一句，學生讀一句。這樣做有利正音，同時讓學生感知詩的節奏、韻律。
3、自讀。要求讀準字音，讀出節奏。在自讀幾遍后要求學生自己看注釋，理解重點詞的意思，老師提示重點詞語，并試著串講
三、簡要疏通大意：
1、關關雎鳩，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。
開篇用比興，從成雙成對的鳩鳥的'鳴叫聯想到人間的愛情和婚姻；用雎鳩著忠貞鳥比喻人間男女和諧恩愛、真誠專一的愛情
2、參差荇菜，左右流之。窈窕淑女，寤寐求之。
通過描寫所愛之人雙手在水中靈動勤快地采摘荇菜的勞動情景，直白的表達自己的愛慕追求之情。
3、求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，輾轉反側。參差荇菜，左右采之。窈窕淑女，琴瑟友之。參差荇菜，左右芼之。窈窕淑女，鐘鼓樂之。
在追求不得后并沒有沉浸在愁苦的情緒中，而是想象總有一天會把那姑娘娶過來，過上幸福的生活。
4、著手勢表達了古代勞動人民內心的樸實愿望，這是日常生活中思想感情的自然流露，所歌所唱的是他們生活中真實感受到的，具有濃厚的鄉土氣息和生活情趣。抒發的感情熱烈真摯、純潔樸實，全無庸俗虛偽矯飾之態，有一種發自內心的純真之美。
四、要求學生熟讀成誦
五、復習本節內容重點掌握下列詞語（讀準、會默寫）雎鳩、窈窕、荇菜、寤寐、輾轉、琴瑟、參差
六、主題歸納并學生進行必要的教育警示。
這首詩表現了古代勞動人民內心的樸實愿望，這是日常生活中思想感情的自然流露，所歌唱的是他們生活中真實感受到的，具有濃厚的鄉土氣息和生活情趣。抒發的感情熱誠真摯、純潔樸實，全無庸俗虛偽之態，有一種發自內心的純真之美。
七、課后作業
1、背誦全詩（記）
2、翻譯全詩（寫）
詩經關雎教學目標設計 3
一、導入新課：
課前播放鄧麗君的《在水一方》。
師：優美的旋律，深情的唱詞把我們帶入了一個如夢如幻的詩境里。但是你們知道嗎，這首歌的歌詞是臺灣省著名女作家瓊瑤根據《詩經》當中的一首詩改編而來的。說起《詩經》大家應該早已有了解的。哪位同學能為我們介紹這本書？
師：《詩經》是詩歌的源頭，讀著《詩經》，你會覺得步入了浪漫的殿堂。那么，大家知道冠于《詩經》三百篇之首的是哪一首詩嗎？
師：不錯，是《關雎》。今天這節課，我們一起來學習位于“三百篇之冠”的《關雎》。
二、一詠三嘆吟讀《關雎》
1、找學生朗讀詩歌。（訂正字音）
2、學生自己大聲朗讀詩歌。要求：
�、僮x準字音；
②抑揚頓挫。
3、教師配樂范讀。
4、全班齊讀。
三、相映成趣譯讀《關雎》
1、默讀詩歌，結合注釋，理解以下關鍵詞：雎鳩、洲、窈窕、荇菜、流、寤寐、采、友、芼、樂。
2、學生譯讀詩歌：要求：
�、僖栽娮g詩；
�、诹η笱喉�；
③解釋擴展。
�。�1）教師示范譯讀一句。
（2）學生四人一組合作譯讀。
3、學生展示自己的作品。
4、全班齊讀譯詩。（課件顯示）
四、詩情畫意品讀《關雎》
1、讀出故事：用簡潔的語言概括詩歌寫了什么內容。
�。ㄟ@首詩寫一個青年男子對一個女子的愛慕、追求而又求之不得的過程。）
2、讀出畫面：
�。�1）這首詩為我們講述了一個優美動人的愛情故事，請同學們選擇你喜歡的讀書方式，可以大聲朗讀，可以小聲吟誦，還可以閉目沉思，想像故事中的一幅幅畫面，教案《引用《關雎》教學設計》。老師先給同學們做個示范，希望能夠拋磚引玉——我在讀“關關雎鳩，在河之洲”這句詩的時候，眼前不禁浮現出這樣的情景：碧藍如洗的天空下，一條玉帶似的河流靜靜流淌。河中的小島上，芳草如茵，一對對雎鳩鳥在草叢里、河水邊悠然自得地玩耍嬉戲…你的眼里心里會出現什么情景呢？請同學們邊讀邊想。
�。�2）學生描述自己看到的畫面，師點評。（雎鳩和鳴圖、少女采荇圖、長夜難眠圖、盡情狂歡圖）
（3）全班齊讀，讀出畫面。
3、讀出美點：
同學們讀的很投入。《關雎》被冠于《詩經》三百篇之首，一定有著獨特的.藝術魅力。請同學們深入研讀這首詩，小組討論交流，尋覓《關雎》的美點。
預設以下內容：
《關雎》的語言美。
重章疊句的表達方式：大多數句子相同，少數字詞不同，重復歌詠。這樣反復詠唱，增強了節奏感，音樂感，形成了一種回環往復的美，帶給人一種余味悠長的感覺。
《關雎》的人物美。
采荇菜的少女勤勞能干，心靈手巧；文中的“君子”——年輕人對愛情非常執著，他愛慕、追求美麗的采荇女，求之不得時，日思夜想，輾轉難眠，可見，他是一個重情重義之人。
《關雎》的情感美。
君子初見淑女時，心中充滿著喜悅和愛慕之情，從“窈窕淑女，君子好逑”可以看出來；君子追求淑女時，特別是“求之不得”時，內心一定是焦慮、苦悶、失望的，從“優哉游哉，輾轉反側”可以看出來；情極生幻，睡夢中、向往中，出現了和淑女相親相愛的愉悅情景，此時此刻，君子的內心一定會滿溢著陶醉和幸福之情，“琴瑟友之”、“鐘鼓樂之”可以為證。因此，這首詩抒發的情感是生動細膩、健康明朗、質樸直率的。
《關雎》的意境美。
“關關雎鳩，在河之洲”這兩句詩寫了關關鳴叫的雎鳩鳥，碧水悠悠的河流，芳草萋萋的河洲，還有參差的荇菜，美麗的采荇女，多情的君子，有景物，有人物，有故事，有畫面，有情感，交織融合，意境優美。
4、背誦這首詩。
五、音韻悠揚唱讀《關雎》
1、師生合作，共同演繹《關雎》之美。（配樂朗誦）
師領讀前四句，全班齊讀前四句，第五句開始男生先讀，女生后讀，形成一種參差錯落之美，最后兩句詩男生讀兩遍，和女生的朗讀合在一起。師再輕聲朗讀前四句。
2、美詩可美讀，美詩也可以歌唱，因為詩歌本是可以和樂而歌的。請聽今人譜曲的《關雎》。
現在，讓我們和著音樂，一齊深情吟唱這首傳誦千古、經典古樸的愛情歌謠。（課件播放歌曲《關雎》，師生齊唱）
六、詩意棲居再讀《詩經》
（音樂再次響起）
師：《詩經》是人類文明的春天，是初生天地的源頭清水，開闊、豐盈、簡單、潔凈�？鬃右苍f：“《詩》，可以興，可以觀，可以群，可以怨。讓我們在以后的生活中吟誦這優美文字，傳唱這古老歌謠，我相信我們都可以詩意地棲居在大地上！
詩經關雎教學目標設計 4
一、教學目的及要求：
1．了解有關《詩經》的基本知識。
2．理解這首詩的主題。
3．了解詩中運用的反復和賦、比、興等創作手法。
4．要求學生反復誦讀，背誦這首詩。
二、教學重點：理解這首古詩的主題。
三、教學難點：了解賦、比、興的表現手法。
四、教法和學法：誦讀法、師生互動法、多媒體輔助教學法、研究性學習法等。
五、教學過程：
�。ㄒ唬⿲�
我給大家講個故事：大宋年間，遼國使者出使大宋，這遼國使者對大宋朝文人的才學早有所聞，于是，想以他本國一直無人能對的死對來為難他們。且聽他出的上聯是：三才天地人……，（多媒體顯示）
串講：這上聯一出，只見當時在朝的文武官員個個面面相覷，搖頭嘆息，同學們，難道真被一小國使者難住了不成。我們來對對看，怎么樣？不過，同學們對聯接觸得可能不多，我給大家提示一下，“三才”最早出自《易經》，“三才”的內容是天才、地才、人才。那什么內容也包括三部分？請大家打開書本仔細閱讀《詩經》的注解一，你也許能馬上對出下聯。（學生看書，教師提示學生勾畫重點）
串講：有誰能對？（《詩經》風雅頌，很不錯，你已是半個東坡了。）
明確：幸虧我大宋朝有博學多才的東坡先生在，只見他略一沉吟，對：四詩風雅頌（多媒體顯示）《詩經》將大雅與小雅，合稱為“雅”，故此將“風雅頌”稱為“四詩”。三對四，天地人對風雅頌，非常工整，得此對句答復，遼使為之贊嘆驚愕，佩服得五體投地。
師：“風”指什么？“雅”指什么？“頌”指什么？《詩經》是我國第一部……？
串講：最能代表《詩經》成就的是“國風”。“風”注解上說是“地方歌謠”那到底是寫什么內容的呢？為何有如此高的評價呢？我們來看《詩經》的首篇“關雎”，它在很大程度上體現了風的特色。
（二）理解主題
1．范讀全詩注意字音和停頓。（多媒體顯示）
2．自由讀（注意注釋中的字音）朗讀指導關關／雎鳩，在河/之洲／窈窕／淑女，君子／好逑。“鳩”“洲”“逑”韻角中都有ou，并在同一位置上重復，要拖長讀，顯出聲音的回環和諧。
3．齊讀（正音、停頓：關關/雎鳩）整體感知
提問：詩也就是歌。剛才我們已經了解到，風中的詩都是地方民歌。這是一首什么樣的歌曲？（愛情）
4．是男子追求女子呢，還是女子追求男子？何以看出？（多媒體顯示）
問：“好逑”、“窈窕”是什么意思？（君子好逑，注意“好”的讀音為第三聲，因為意思為“理想的配偶”不是喜歡配偶�！榜厚弧笔莾仍诿篮屯庠诿赖慕Y合。）
串講：男子追求女子，經歷哪些過程？這整個過程我認為是一個完整的愛情故事，也可以說是愛情的三部曲。（多媒體顯示主題內容分析）
5．請同學們仔細研讀，哪三部（哪三個階段），用三個詞語分別概括。
學生討論：（相愛或相戀，相即互相，是雙方的。這是兩相情愿嗎？）
明確：鐘情（多媒體顯示）哪幾句詩寫的是這一階段的？（根據學生的回答多媒體逐步顯示）
串講：鐘情于女子以后，第二階段呢？用什么詞語來概括？哪些詩句？（多媒體顯示）
“寤寐”“思服”什么意思？討論后明確：追求（多媒體顯示）
串講：你認為追求的結果是怎樣的？理由呢？這一階段用什么詞語來概括？
討論明確：結合（琴瑟友之，鐘鼓樂之）（多媒體顯示）“友之”“樂之”是什么意思？
對這個結果歷來有爭議。有些人認為這是一種美好的幻想。也有人認為這是追求的結果，也就是結合了。理由是：鐘鼓是我國古代的大型樂器，不象現在的年輕人拿把吉他，到人家姑娘面前叮叮咚咚敲上一陣。撞鐘擊鼓不是隨隨便便，任何人都能有此排場的，只有貴族在迎娶新娘時才有如此隆重的場面。用琴瑟來比喻婚后幸福的生活�，F在，也還用琴瑟之和來表現夫妻和諧。當然同學們可以保留自己的看法，有自己的理解。
6．通過剛才的學習，你們能否概括本詩的主題？（歌頌對愛情的忠貞）（多媒體顯示）
7．有感情地朗讀。
（三）賞析藝術特色（賦、比、興手法的運用）
1．興
串講：剛才我們在分析詩歌內容的時候，你們有沒有注意到有幾句詩我們始終沒有提到。我們先看第一句：導讀“關關雎鳩，在河之洲”與后面兩句有什么關系？（引出）（多媒體顯示詩句）
串講：這在表現手法上，叫興，或者說托物起興。它是一首詩或一章詩的.發端。托什么物興的又是什么？（托“關雎”興“窈窕淑女，君子好逑”）
那為何不說“關關烏鴉”卻說“關關雎鳩”換句話說，所起興的事物和所歌詠的事物之間有沒有內在的聯系呢？看注解“雎鳩是一種貞鳥”鳥類一般是群居的，而雎鳩卻有固定的配偶，也就是一夫一妻，這說明愛情的忠貞。同時就預示著這首詩的主題——贊美忠貞的愛情。由此聯想到世間美好的婚姻愛情。它在詩中的作用很重要，可以寓意、聯想、象征，烘托氣氛等。
這首詩中有大量的“興”句，請同學們在以下幾節中找找看，（先言什么，興什么？）
討論明確：首章以雎鳥的成雙和鳴、相依相戀，興起淑女應配君子的聯想。次章以荇菜的左右無方，隨水而流，興起淑女之難求。末章以荇菜既得而“采之”“芼之”，興起淑女既得而“友之”、“樂之”。正是運用了興的手法，詩歌將人物內心的感情較好地揭示出來了。（根據分析多媒體逐步顯示）
2．比、興經常和比結合使用，在興的同時，又有比。所謂“比”，簡單地說，就是比喻。（多媒體顯示）我們剛才分析“興”時，同時就有“比”。如“關關雎鳩，在河之洲，窈窕淑女，君子好逑”還有以荇菜的左右無方，隨水而流，比喻淑女的難求。
3．還有一種很重要的表現手法：賦，所謂“賦”，是鋪陳其事，用我們今天的話來說，就是敘述和描寫。這首詩也大量的用了賦這種表現手法。同學們，能找到嗎？（全詩寫愛情故事就是用了“賦”）。
四、欣賞音律（音韻美）
1．重章疊唱
現在我們分組對讀，來思考一下《詩經》在藝術上具有什么特點？（反復）
師：對，有哪些句子是“反復”？
明確：第二章中“參差荇菜，左右流之，”與下文參差荇菜，左右采之，左右毛之，只改了一字，準確地說應該是“重章疊唱”，（多媒體顯示）這種手法對后代詩歌的影響很深遠，如現在的歌曲，在高潮部分再三反復，這是為什么？這樣唱才覺得過癮。使的詩篇回旋跌宕，造成了一唱三嘆的效果，突出了詩歌的形象，取得情深味長的效果，增強了感染力。這正是民歌的一個特色。（如好一朵茉莉花）
2．偶句入韻
在音韻上，除了重章疊唱以外，還有什么特點？再讀詩歌（押韻）我們以第一小節為例，看看有哪些韻腳？押了什么韻？首句鳩”“洲”“逑”韻角中都有ou，下文又有虛字腳“之”字不入韻，而以虛字的前一字為韻，全篇三次換韻，這種在用韻方面的參差變化，極大地增強了詩歌的節奏感和音樂美。這種偶韻式支配著兩千多年來我國古典詩歌諧韻的形式。
3．雙聲疊韻
師：詩歌在用詞上也非常講究，采用了一些雙聲疊韻的連綿字，以增強詩歌音調的和諧美和描寫人物的生動性。如“窈窕”是疊韻；（兩個韻母相同的）“參差”是雙聲；（兩個聲母相同的）“輾轉”既是雙聲又是疊韻。用這類詞兒修飾動作，如“輾轉反側”；摹擬形象，如“窈窕淑女”；描寫景物，如“參差荇菜”，無不活潑逼真，聲情并茂。雙聲疊韻連綿字的運用，保持了古代詩歌淳樸自然的風格。
（四）對后代文學創作的影響（多媒體顯示）
請閱讀下面幾首詩歌，分析它的表現手法。
《孔雀東南飛》漢樂府
孔雀東南飛，五里一徘徊�！笆芸椝�，十四學裁衣，十五彈箜篌，十六誦詩書”�！�
齊讀，思考：這首詩繼承了《詩經》哪種表現手法？根據學生的回答顯示答案：（興）（其他幾首用同樣的方法。）
《秋浦歌》（其十五）李白
白發三千丈，緣愁似個長？不知明鏡里，何處得秋霜�。ū扰d）
《雨霖鈴》柳永
寒蟬凄切。對長亭晚，驟雨初歇。都門帳飲無緒，留戀處、蘭舟催發�！ㄙx）
《紅燭》聞一多
紅燭��！這樣紅的燭！詩人��！吐出你的心來比比，可是一般顏色？
紅燭�。∈钦l制的蠟—給你軀體？是誰點的火—點著靈魂？……
紅燭��！……（重章疊唱）（用啟發性朗讀學生很快能回答）
總結：由此可以看出，詩經中的表現手法對后世文學創作影響的深遠：從漢樂府到唐詩、宋詞，甚至現代詩歌。
六、小結《詩經》“六藝”。
七、自由讀，并且背誦。
八、語文實踐活動：同學們，這節課大家學得很認真，這下，我們也當一回詩人，再現《關雎》一詩的意境和主題，寫一首新體詩，字數不限，句式長短不作要求，只要有詩味就行。至于押韻，感興趣的同學可嘗試一下。
九、結束：音樂欣賞
最后，讓我們來感受一下《關雎》的音樂美。
詩經關雎教學目標設計 5
教學目標：
1、有感情地朗讀并把握詩歌主要內容。
2、感受詩歌藝術魅力，正確認識古代勞動人民對美好愛情的追求。
教學重點：
在反復誦讀中體會詩歌內容與思想感情。
教學難點：
正確理解詩中所表現的男女青年純真美好的愛情。
【設計意圖】在反復誦讀中，逐步理解詩歌內容，正確認識詩中所再現的美好愛情。
教學過程：
一、導入：
愛情，是“在天愿做比翼鳥，在地愿為連理枝”的`比翼雙飛；是“兩情若是久長時，又豈在朝朝暮暮”的心心相�。皇恰按盒Q到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”的忠貞不渝。今天，且讓我們一起走進《關雎》，看那詩歌的源頭，愛情又是怎樣讓人怦然心動？
【設計意圖】在詩意愛情的排比中引入課題，便于學生把握詩歌內容。
二、美詩，我來讀
1、相信讀詩歌，同學們已經積累了豐富的經驗，回顧一下讀好詩歌的方法有哪些？
2、自由朗讀詩歌，讀準字音，把握詩歌節奏，盡量讀出情感。
3、生展示讀，點評。
4、師范讀，生思考詩歌內容。
【設計意圖】在自讀與范讀中明確詩歌節奏，把握詩歌內容。
過渡語：《關雎》作為一曲古老的戀歌，它不僅為我們講述了一個優美的愛情故事，更為我們展現了一幅幅動人的畫面，如果把這首詩當成是一個劇本，你會拍攝幾個場景來反映這首詩歌？
三、美劇，我來拍
1、自讀詩歌確定場景。
2、分組合作，放飛想象的翅膀，將拍攝的畫面用優美的語言描繪出來。
【設計意圖】在描繪拍攝畫面時更深刻地理解詩歌內容，在描繪中穿插朗讀點撥，體會男子對愛情的美好追求。
四、歸納小結
學罷此詩，愿你在今后的日子里對待感情學會克制，懂得把愛的種子埋在心底，讓它該發芽的時候發芽，該開花的時候開花。這便是《關雎》“樂而不淫，哀而不傷”，這就是《詩經》純凈、簡單、思無邪！讓我們繼續傳唱這古老的歌謠，詩意地棲居在大地上。
詩經關雎教學目標設計 6
教學內容
知識與能力
1、初步了解詩經
2、了解比興手法
3、體會作品表達的思想感情。
過程與方法
1、反復朗讀；感知詩歌大意
2、采用提問質疑共同討論等方法分析關鍵句子，理解意境。
3、朗讀背誦，積累名句。
情感態度價值觀
正確認識古代勞動人民對美好愛情生活的追求和向往。
教學重點：朗讀背誦
教學難點：
1、對每句詩的理解
2、體會整首詩表達的思想感情
教具準備
課件及音頻資料
教學課時：二課時
教學過程
一、激趣導入，資料共享
今天我給大家帶來一幅畫，請同學們先欣賞欣賞(屏顯畫面)：一對呱呱鳴叫的水鳥歡樂地嬉戲在青青河洲，長長短短的碧綠水草隨水漂流，看到這幅畫，你會想到什么呢?(學生自由發言)想像很豐富，那么同學們知道三千年前的人們又是怎樣聯想的呢?今天，讓我們一起走進《詩經》，聆聽三千年前華夏先民的吟唱，感受公元前東方的文明與輝煌。未讀《詩經》，先聞其名，《詩經》究竟是怎樣一部書，哪位同學為我們介紹介紹?(學生介紹)善于查閱資料，好。《詩經》是詩歌的源頭，讀者《詩經》，你會覺得不如了浪漫的殿堂。那么，大家知道冠于《詩經》三百篇之首的是哪一首嗎?(生答)這節課，我們一起來學習《關雎》。
二、一唱三嘆吟誦《關雎》
1、教師質問(學習詩歌的方法、朗讀注意問題)
2、請學生大聲自由朗讀課文，對照注釋，讀準字音、節奏。(老師板書課題)
3、抽一名學生讀，評價。
4、齊讀一遍，讀準字音和節奏。
5、師讀，請同學們邊聽邊思考，這首詩寫了什么內容?試用簡潔語言概括(或播放錄音)
6、一生說說內容。(這首詩寫了一個青年男子對一女子的愛慕、追求而又求之不得的過程。)
7、這首詩為我們講述了一個優美動人的愛情故事，請同學們選擇你喜歡的讀書方式，可以大聲讀，可以小聲吟誦，還可以閉目沉思，想象故事中一幅幅畫面。老師先給同學們做個示范，起到拋磚引玉——我在讀“關關雎鳩，在河之洲”這句詩時，眼前不禁浮現出這樣的情景：碧藍如洗的天空下，一條玉帶似的河流靜靜流淌。和中的小島上，芳草如茵，一對對雎鳩鳥在草叢里、河水邊悠然自得地玩耍嬉戲…….你的眼里心里會出現什么情景呢?請同學們邊讀邊想。
8、學生邊讀邊想，然后抽三名學生說說，請全班學生有感情的齊讀這首詩。
三、美不勝收品味《關雎》
好詩不厭百回讀，同學們一遍比一遍讀得好，可見入情才能入境。古人說：奇文共欣賞，疑義相與析。請同學們深入研讀這首詩，小組討論交流，以“我從這一句、這幾句或這首詩中，品出了《關雎》的美”的.句式，說一說你的思考和發現。(教師板書“美”；1、1、學生分組合作學習，教師巡視了解學習進展，引導分析，2、最后全班交流。)
教師根據學生發言形成板書(人物美；語言美；意境美；情感美)
3、教師小結(從字里行間，同學們品出了《關雎》的人物美，語言美，意境美，情感美。其實，它的魅力，它的佳處，遠遠不止這些。這首詩既寫了對愛情求而不得的相思之苦，但又不限于自拔的低沉哀吟，難怪孔子說它“樂而不淫，哀而不傷”，看來，被冠于《詩經》之首的《關雎》的確名不虛傳。
詩趣盎然美讀《關雎》
美詩若美讀，定能錦上添花，別有意趣�，F在，分男女生兩大組配樂朗讀《關雎》，比一比，看哪一組的朗讀技高一籌。
1、男生配樂讀，女生配樂讀。
2、教師點評。
3、師生共同演繹《關雎》之美。(師領讀前四句，全班齊讀前四句，第五句開始男生先讀，女生后讀，形成一種錯落之美，最后兩句詩男生讀兩遍，和女生的朗讀合在一起。師輕聲朗讀前四句。)
4、美詩可美讀，美詩也可以和樂而歌唱，因為詩歌本是可以和樂而歌的。同學們想不想聽今人譜曲的《關雎》�，F在，讓我們和著音樂，一起深情吟唱這首傳誦千古、經典古樸的愛情歌謠。(課件播放歌曲《關雎》，師生齊唱。)
結束語
《詩經》是人類文明的春天，是初生天地的源頭活水，開闊、豐盈、簡單、潔凈。課后，讓我們進一步聆聽華夏先民的吟唱，吟誦優美文字，傳唱古老歌謠，進一步感受我國古代文明之輝煌。
詩經關雎教學目標設計 7
【教材分析】
本詩是《詩經》的首篇，運用“比興”和反復詠嘆的手法表達思想感情，給人留下廣闊的想象空間。本詩還注重音韻和諧，是訓練朗讀的好材料。
【教學目標】
�。�、用自己的感情去體會詩歌。
２、感受詩中的勞動美。
３、學習《詩經》中的比興手法。
【教學步驟】
一、唱出情感（３分鐘）
師：同學們好，今天我們來唱歌，唱愛“情歌”。我唱一句，你們能唱的跟著唱�！敖褚刮襾淼侥愕拇巴�，窗簾上的影子多么可愛，悄悄的愛你這么多年，從沒有向你表白�！边�有沒有能唱其它歌的？“我寧愿你冷酷到底，”多么深情的男子，多么動情的訴說，讓我們想起那盞悠悠地窗燈下，彷徨的影子，深情憂郁的眼晴，那雙手合十默默祝福的心語。現代男人的情歌如此動人，故代男人的情歌又是怎樣的一種滋味呢？讓我們一起來學習一首傾訴男人相思的情歌《關睢》。
二、讀出情味（９分鐘）
�。�、是咱們男人的情歌，就讓男同學先讀。女同學聽，找出他們讀得不當的地方。
２、女同學舉手發言。女同學如有不對的地方，男同學可以提出抗議。
教師點撥：
注意發音：
疊韻的字：窈窕的韻母和聲調相同。
雙聲：參差、輾轉、睢鳩的聲母和聲調相同。
還有疊字，關關。這些字的運用使詩歌讀起來朗朗上口。
�、抛忠簟�
�、乒澴唷�
⑶情感。
�、葮罚ǎ�
好（）
寤寐（）。
�。ú糠肿质嵌嘁糇�，根據學生的理解，靈活處理，言之成理即可。）
�。�、剛才有的同學說要讀出情感，本首詩的情感究竟是什么呢？讓我們先齊讀一遍，進一步理解詩的含義。說說你讀懂了哪些詩句，根據你的理解詩的含義應該是什么？
（學生大膽理解，言之成理即可；讓學生學會掌握一節，便能理解全詩的方法。）
�。�、點撥：讀詩時應把握情感發展的三個階段，分別在詩中選一個字來概括。
�。ń處熞龑c撥以下詞言的含義。在河邊時之。家中之。夢中之。好為愛慕也、思為思念也、樂為歡喜也。）
５、生自由讀準備范讀。
�。�、生范讀（３人）。
�。�、生評：看誰讀得最好。
�。�、教師：聽你們讀，我也抑制不住讀詩的情感，讓我也讀一下好嗎？（范讀）
三、讀出畫面（１０分鐘）
�。�、師：我讀著讀著，在我腦海里，浮現美女俊男的形象，你們有嗎？他在干什么？是男的在采荇菜，還是女的，還是男女，還是別人在采？
�。�、好，先讓我們讀一遍以后再來回答這個問題。完成題單２題。
３、師：提示學生從幾個畫面入手。分別理解三次不同的含義。
如果是女的采荇，反復詠嘆的是姑娘采荇的優美身姿。讓小伙子難以忘懷。
如果采荇的是男的，在采荇時看到一個美麗的姑娘，荇菜左右流去，采摘困難，美麗的姑娘求起來也很困難。
男男女女的在河里采荇菜。男的為了討好女的，有意跑到女的身旁，一會在左面采，一會在右面采。
�。础⑾嘁姇r，采荇菜嗎？
四、讀出藝術（８分鐘）
講比興：
同學們想知道：誰在采荇菜，我們可以從《詩經》的'藝術手法中得出答案�！对娊洝烦Ｓ玫乃囆g手法是“賦、比、興”。這首詩用的主要是“比、興”手法。比就是比喻，興就是先不說想說的，而是由先寫其它的，用事物的特征，或事物事件之間的聯系，來引出。如：桃花謝了，還有再開的時候；楊柳枯了，還有再綠的時候；燕子去了，還有再來的時候；聰明的你誥訴我，日子為什么一去不復返呢？
�。ú贿^作者想說的只是相反的方面。）
山不轉水轉，天不轉云轉，地不轉人轉；朋友，事不和氣心可以和氣嘛。
樹梢樹枝樹根根，親山親水有親人。
百川東到海，紅日復西歸，須學梅傲雪，只求花報春。
胡馬依北風，越鳥巢南枝，浮云蔽白日，游子不顧返。
飛鳥回巢，浮云歸穴，夕陽西下，可憐的我今是何處息？
�。�、找比興句子。
�。病⑽覀円黄饋碚f說第一層的大致意思。睢鳩鳥兒，河里關關的叫著。那采荇的姑娘，美麗而善良，要是能成為我的配偶該有多好��！
�。场Ⅻc撥：采荇菜和追姑娘這兩件事之間的關系？
也許有人認為姑娘采荇難，小伙子追姑娘難，也許有人認為小伙子從采荇的勞動中發現采荇和追姑娘之間的關系，或者是看別人采荇想出的道理也不得而知。
�。础⒖傊诓绍舻膭幼髦心芰鞒龉媚飪灻赖纳碜�、勤勞的性格；小伙子細心呵護。還讓我們想起姑娘不理他，一會從左一會從右靠近，那煩人的情態。讓我們似乎看到了女孩子害羞的雙眸，微微的紅暈。
五、自主創作（１０分鐘）
運用“比興”手法寫一段話。
教師示范。你讀書在外，你想家了，想媽媽了。你如何運用比興手法，表達你的情感呢？老師示范：我站在江邊，燕子成雙成對歸巢，牛羊搖著尾巴進圈了。
詩經關雎教學目標設計 8
教學目標:
知識與能力:
了解賦、比、興的藝術表現手法和重章疊句的結構特點。
過程與方法:
把握全詩感情基調，準確、流利、有感情地朗誦全詩，在品讀中體會詩歌豐富的內涵。
通過朗讀、探究、對話與合作交流的方式，品味文章語言，把握作者觀點。
情感、態度、價值觀:
理解《關雎》所體現的青年男子對美麗善良女子的熱烈追求和青年男女真摯美好的愛情生活，把握正確的愛情觀。
教學重點:
1、在誦讀中體會本詩的內涵。
2、了解興的表現手法。
3、用對照品析字詞，豐富語言，提高鑒賞能力。
4、訓練快讀快背，提高背誦優秀詩作的能力。
教學難點:
1、雙聲疊韻連綿詞的運用
2、正確理解詩中所表現的男女青年純真美好的愛情。
教學準備:
1、多媒體課件；
2、教學設計；
3、說課稿
教學過程:
【教學設想】
《關雎》
是一首古老經典的愛情詩歌，盡管其中有些詩句人們耳熟能詳，但對于初三學生來說，真正理解起來卻并非易事。因此，本著“以學為主”的原則，這次課堂教學就化難為易，化繁為簡，采用了“一詩四讀”的.方法——吟讀，譯讀，品讀，唱讀。換一種說法就是:大聲地朗讀，生動地譯讀，多元地品讀，優美地唱讀。
教學過程:
一、設置情境，激發興趣。(導入新課)
俗話說:愛美之心人皆有之。面對美好的人或物，都會產生愛慕之心�，F實生活中，我們常常把心中愛慕之人稱為“夢中情人”�！蛾P雎》這首詩便惟妙惟肖淋漓盡致地展現了一場對“夢中情人”的浪漫的追求。那么追求的過程是如何的?追求的結果又是怎樣的?讓我們一起走進《詩經》，走進《詩經》開篇的第一首《關雎》。
二、資料助讀
多媒體顯示以下內容:
《詩經》，原稱《詩》，是我國第一部詩歌總集，它收集了從西周初年到春秋中期的詩歌305篇，所以又叫《詩三百》。分為《風》(160篇)《雅》(105篇)《頌》(40篇)相傳為孔子所編訂，后來被尊為儒家的“五經”之一，稱為《詩經》。
《詩經》的“六義”
1、三大基本內容
“風”:指十五國風，是各地的民間歌謠。
“雅”:分大雅、小雅，大部分是貴族作品。
“頌”:是宗廟祭祀用的樂歌及史詩。
2、三大表現方法
“賦”:即直接表達自己的感情(陳述鋪敘)；
“比”:即對人或物加以形象的比喻.
“
興”:即借助其他事物作為詩歌發端，以引起所要歌詠的內容.
三、新授課
1、題目簡介:雎鳩在傳說中是一種情意十分專一的水鳥，其一或死，另一就憂思不食，憔悴而死。
2、吟誦《關雎》
注意讀準下面字音。(檢查預習，叫學生朗讀，教師指導糾正字音)
睢鳩(jūjiū)一種水鳥。
淑(shū)女:文靜美好的樣子。
窈窕(yǎotiǎo):文靜美好的樣子。
好逑(hǎoqiú):配偶。
參差(cēncī):長短不齊。
荇萊(xìng):一種可食的水草。
寤寐(wùmèi):這里指日日夜夜。寤，醒時。寐，睡時。
芼(mào):挑選。
3、范讀《關雎》
教師運用多媒體播放音頻文件，學生注意朗讀節奏。
4、趣譯《關雎》
(1)教師指導，學生試著翻譯重難點字詞。
(2)教師點撥，學生集體翻譯《關雎》這首詩歌。
5、賞析《關雎》
(1)多媒體顯示:這首詩講了一個什么故事?生交流討論。
生1:寫了一個男子對一位美麗少女的相思。
生2:他日思夜想，輾轉反側，夜不能寐。
生3:他彈琴奏瑟，迎娶這位姑娘。
明確:這是一首愛情詩，寫的是一個男子對一個女子的愛戀，思念、追求過程以及他求之不得的痛苦和求而得之的喜悅。
(2)浪漫的愛情往往離不開浪漫的場景，請找出文中寫景的句子，并用自己的語言發揮想象力描繪出來。
明確:關關雎鳩，在河之洲。
參差荇菜，左右流之。
(3)統領《關雎》全篇的詩句是哪一句?(這句對心中戀人的贊美已成為贊美女性的現代成語。)
明確:窈窕淑女，君子好逑
(4)詩中的男子為何會愛上這位女子?
明確:參差荇菜，左右流之；左右采之；左右芼之；
(5)詩人又是如何表現自己的愛慕之情的?請找出相關語句。
明確:窈窕淑女，寤寐求之。求之不得，寤寐思服。優哉游哉，輾轉反側。
(6)他們愛情的結局(幻想)是怎樣的?
明確:窈窕淑女，琴瑟友之。窈窕淑女，鐘鼓樂之。
6、這首詩歌的主要藝術特色
(1)、“起興”。“興”是觸景生情，借助于其他事物引出所要表達的內容。
(2)、重章疊詠，一詠三嘆。起到了加重感情，增強節奏感的藝術效果。
四、課文小結
《詩經》的“六義”及詩歌
主要內容。
五、布置作業
1、背誦并默寫這首詩。
2、講述一個有關愛情的民間傳說或摘抄一首你喜歡的愛情詩。
六、板書設計
1、《詩經》的“六義”
(1)三大基本內容
“風”、“雅”、“頌”、
(2)三大表現方法
“賦”、“比”、“興”
2男主人公情感發展脈絡:
愛戀——相思——幻想
詩經關雎教學目標設計 9
學習目標：
1、了解《詩經》的基本知識。
2、反復誦讀詩歌，理解詩歌中蘊含的思想感情。
3、學習賦、比、興的`表現手法，體會重章疊句的表達方式。
4、要求學生反復誦讀，背誦這首詩。
教學過程
一、導入：
二、作者簡介：
《詩經》是我國的第一部詩歌總集，它收集了從西周初到春秋中期約500年間的305篇詩歌。在先秦古籍中，被稱為《詩》、或《詩三百》。相傳孔子曾整理過這些詩并用來傳授弟子，所以后來被尊為儒家的“五經”之一，稱為《詩經》。
《關雎》是《詩經》開卷的第一首詩，歷來為人重視。它描寫了一個青年小伙子偷偷地愛上了一位姑娘那種單相思的動人情景。所以本詩可以理解為一首愛情詩。“關雎”是以詩歌首句中的兩個字作為題目，其它篇章亦是如此。
三、聽讀正音。
關關睢鳩，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。參差荇菜，左右流之。
窈窕淑女，寤寐求之。求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，輾轉反側。
參差荇菜，左右采之。窈窕淑女，琴瑟友之。參差荇菜，左右芼之。
窈窕淑女，鐘鼓樂至。
四、有感情的朗讀，注意停頓四言詩每句一般讀成“二、二”節拍。如：
關關雎鳩，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。參差荇菜，左右流之。窈窕淑女，寤寐求之。求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，輾轉反側。
五、生動地譯讀
要求：
�、僮リP鍵詞
�、诮忉寯U展
�、垡栽娮g詩
詩經關雎教學目標設計 10
教學目標:
(一)知識與能力
1、掌握“窈窕”“淑女”“君子”等詞語含義，了解《詩經》“重章疊句”的語言特點。
2、準確、流利、有感情地朗誦這首詩。
3、理解詩意，分析主人公形象，領悟詩情。
(二)過程與方法
1、通過讀、品、寫等方式學習詩歌。
2、音樂烘托，資料輔助。
(三)情感、態度和價值觀
1、培養學生淑女風范、君子風度，做文明敦厚之人。
2、正確看待君子對待愛情的態度，提高審美情趣。
教學重點:
人物形象分析
教學時數:
1課時
教學過程:
(課前播放歌曲《在水一方》，營造氛圍)
一、走近《關雎》--仰視
1、有一條河，緩緩流淌了三千年，河畔的每一株草，每一縷清風，每一絲香甜，都被完整的珍藏。歲月的風塵無法將之淹滅，時光的足音無法將之覆蓋，所有的細節匯聚成一個個富有靈性的文字，輕輕跳躍……這條河有一個響亮的名字--《詩經》!
2、《詩經》簡介(屏顯)(生自讀積累)。
3、《詩經》是我國詩歌文學的鼻祖，孔子論詩，必從《詩經》開始，古人認為經過《詩經》教化，能讓人“溫柔敦厚”。今天咱們要學習的《關雎》是“風”之始，也是《詩經》第一篇�？鬃诱f:“《關雎》樂而不淫，哀而不傷�！逼渎�、情、文、義俱佳，足以為《風》之始，三百篇之冠。讓我們帶著仰慕之情去聆聽那經歷了三千年之久卻依然鮮活美好的吟唱!
二、走進《關雎》--透視
聆聽先民吟唱:
1、自由讀，回顧詩歌朗誦常識。
(生先自由放聲朗讀課文一遍，然后據詩歌常識探討如何讀好這首詩，再據總結的經驗試讀。)
2、配樂讀，體會詩歌音韻美感。
(推薦同學示范朗讀，用聲音傳遞出詩歌的美感和韻味。)
3、同桌互讀，探尋人物內心世界。
(讀給同桌聽，并與同桌探討:這首詩講了個什么故事，讀出了詩中男子怎樣的心路歷程。)
探究人物形象:
1、分析“淑女”形象。
(1)想象“窈窕淑女”模樣。那到底是一位什么樣的女子讓他慕之求之，求之思之的呢?閉上眼，我們來想象一下她的樣子:微風輕拂，河水微漾，金色的陽光鋪灑在河面上，油油的荇菜在水中搖曳，一位挎著籃筐的姑娘不時彎下腰，輕快的采摘著荇菜……也許這個姑娘在我們腦海里只是一個模糊的影像，但我們相信，她一定有--
(生隨老師設置的情景想象。明確:不僅有美麗的外表，還有美好的心靈。)
(2)詳解“窈窕淑女”(屏顯)。
(3)“窈窕淑女”的形象在詩歌中是通過她的什么舉止表現出來的'?朗誦相關語句，感受詩歌重章疊句回環往復之音韻美。
(男生先讀，女生輕和)
2、分析“君子”形象。
(1)“窈窕淑女，君子好逑”，從哪些地方可以看出詩中男子是個“君子”?
(生找出反映男子舉止及心理活動的語句，邊讀邊品邊評價。)
小結:看來是一位德才兼備、有情有義、有禮有節的君子!既寫了他對愛情求而不得的相思之苦，但又未陷于難以自拔的低沉哀吟。感情率真、淳樸、真摯、健康，難怪孔子評說“《關雎》樂而不淫，哀而不傷。”
(2)故事結果探究:他是否如愿以償?反復咀嚼詩歌最后兩行，猜想故事的結局到底是怎樣的?
(先小組討論，后全班交流，自由發表見解，需有理有據有感慨�？赡苁乾F實，可能是想象，可能是做夢……允許答案多元化。)
小結:其實，無論結局怎樣都已不再重要!時間的帷幔后，所有的聚聚散散都隨風而散，只有這些簡約、典雅的文字沉淀下來，將她的美麗勤勞、他的真摯執著在我們的腦海中久久回放，將人類最美好的情愫綻放!日漸浮躁功利社會中的我們，是否更應將這古老而文雅的歌謠傳唱?
分角分層全班合作讀《關雎》。
改創優美篇章:
聽著大家深情的朗誦，我們仿佛又聽到了雎鳩鳥在沙洲鳴叫，我們仿佛又看見了采荇女在河邊忙碌，我們仿佛又感受到了男主人公無盡的思念……選擇你印象最深刻的一個情景或一處細節，將其改寫成一段優美的散文或幾行意韻悠遠的小詩，擬個題目，甚至可以配上曲子!
(輕音樂聲中學生靜心創作，然后全班交流，師簡單點評。)
三、走近《詩經》--正視
(屏顯:王安憶語)
我們又似乎夢回了三千年前的那一條河，那一片洲，依然是河水清清，草色油油。三千年的文化，三千年的文明，《關雎》只是其中一扇小窗口，還有許多扇窗等著我們去開啟，我們當寤寐求之，我們當琴瑟友之!虔誠的破譯祖先文字的原碼，執著的探尋民族文化的源頭，感受其芬芳，接受其哺養，我們當永不止步!
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