關于《古詩三首》的課堂教學設計
《望岳》
【學習目標】
1、了解古詩描寫的景物的特征，理解蘊含的哲理。
2、探討寫作手法
3、背誦、默寫古詩。
重點：背誦、默寫古詩，探討寫作手法。
難點：了解古詩描寫的景物的特征，理解蘊含的哲理
【學習過程】
一、板題示標
同學們，今天我們一起來學習《望岳》——（板題），請看學習目標（出示學習目標）。
1、了解古詩描寫的景物的特征，理解蘊含的哲理。
2、探討寫作手法
3、背誦、默寫古詩。
師：大家有信心達到嗎？
一、第一次“先學后教”(讀詩文，理解字詞，理解詩文，感悟意境)
師：大聲朗讀詩歌，正確把握朗讀節奏，用自己的語言說出大意。
生：自由朗讀，同桌討論
師：檢查自學情況
自學指導：這首詩的題眼是什么？哪幾句是寫景，作者望到了哪些景物？寫作順序是什么？（5分鐘）
生：獨立思考，小組討論，舉手發言。
師：個別輔導，點撥。
二、第二次“先學后教”
自學指導：這首詩的頷聯是描寫近望泰山所見的景物，其中“鐘”“割”兩字用得好，歷來被人稱道。請簡要分析“鐘”“割”字好在何處？（3分鐘）
三、第三次“先學后教”（ 體會詩句蘊含的哲理）
自學指導：會當臨絕頂，一覽眾山小”蘊含的人生哲理是什么？（3分鐘）
四、當堂訓練（完成伴你學相關練習）
《錢塘湖春行》
【學習目標】
1.了解古詩描寫的景物的特征，和表達的.情感
2.學習情景交融的寫作手法
【學習過程】
一、板題示標
同學們，今天我們一起來學習古詩《錢塘湖春行》，請看學習目標（出示學習目標）。
二、出示目標
請看這節課我們的學習目標（指名讀）：
1.了解古詩描寫的景物的特征，和表達的情感
2.學習情景交融的寫作手法
檢查課前預習 (了解作者)
一、第一次“先學后教”
自學指導：
全詩以“行”為線索 ，生機勃勃突出了早春的特點，全詩依次寫了哪些景物？
時間：3分鐘
1、生獨立思考。
2、師巡視，了解學情。
3、全班交流。
二、第二次“先學后教”
? 自學指導：展開聯想和想像，用簡明的語言描繪出“幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥”所展現的畫面。
時間：4分鐘
1、生查資料了解信息，組內交流。
2、師巡視，了解學情。
3、全班交流。
點撥：? 鶯是春的歌手。在明媚的春光中，幾只早鶯爭先恐后地飛到向陽的樹上去歌唱。燕是春的信使，不知誰家的新燕已開始啄泥銜草，筑建新巢。
三．第三次“先學后教”
自學指導：
? （1）詩人很注意煉字，如“爭”、“迷”、“沒”、“低”，請你選擇一例，加以分析。
? （2）“亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄”這兩句詩把春的情態描摹得嫵媚動人，生機勃勃，試品一品其妙處?
? （3）抒發了詩人怎樣的心情？
1.生獨立思考
2.小組交流與討論
3.全班交流
三、當堂訓練
背誦古詩，默寫古詩
《登飛來峰》
【學習目標】
1、學習古詩中表達方式并理解蘊含的哲理。
2、探討寫作手法
3、背誦、默寫古詩。
重點：背誦、默寫古詩，探討寫作手法。
難點：了解古詩描寫的景物的特征，理解蘊含的哲理
【學習過程】
一、板題示標
同學們，今天我們一起來學習《登飛來峰》——（板題），請看學習目標（出示學習目標）。
1、了解古詩描寫的景物的特征，理解蘊含的哲理。
2、探討寫作手法
3、背誦、默寫古詩。
師：大家有信心達到嗎？
(了解作者)
一、第一次“先學后教”(讀詩文，理解字詞，理解詩文，感悟意境)
師：大聲朗讀詩歌，正確把握朗讀節奏，用自己的語言說出大意。
生：自由朗讀
生：同桌討論
自學指導：詩中“浮云”“最高層”一詞的寓意是什么？
詩人善于把抽象的事理寓于具體形象之中。這首詩提示了怎樣的人生哲理？?
生：獨立思考，小組討論，舉手發言。
師：個別輔導，點撥。
點撥：人生哲理：
只有站得高，看得遠，才能不畏險阻，不被眼前的困難嚇倒。
二、第二次“先學后教”
自學指導：“不畏浮云遮望眼，自緣身在最高層。”這一句運用的表達方式是？
“不畏”體現了作者怎樣的精神？
三、第三次“先學后教”（ 體會詩句蘊含的哲理）
自學指導：探討本詩的寫作手法。
1.生獨立思考
2.小組交流與討論
3.全班交流
點撥：情景交融?? 比喻? 虛實結合
4、當堂訓練
背誦古詩，默寫古詩