高中古詩答題技巧集錦
高中古詩答題技巧
一、一眼把古典詩歌“罩住”
一首詩給在我們眼前，無論是不是考試，我們首先做到的事，應當一眼把它“罩住”。那末“罩”啥子呢?應當“罩”的是這幾點：
(一)古典詩歌的分類：
古典的詩歌分幾大類呢?當然分類的辦法眾多，門類也眾多，不過，一種打哈哈的、卻是最發生效力的分類法是——兩大類：
第1大類：男子的詩。
那末想一想，中國古代的男子都作什么?
1、男子在外面作戰，這就是塞外詩;正題基本是詠贊塞外風景、詠贊將士打仗勇敢、對戰爭的反思，等等。
2、男子在外面流浪，這就是送行詩、山水詩、農家詩;詠贊朋友間的友情、興嘆自個兒官運不通，醉情于山水，詠贊大天然的景致，等等;
3、男子在家里假想，這就是懷古詩、說道理詩、抒發情感的詩。懷古不是目標，目標是傷今、諷今、反思今日。說道理是說心地光明的人生大路理。抒發情感的就多了。
那末同學們想一想，你所學過的這幾類詩歌，它的基本正題是啥子呢?鬧明白門類，其實“正題思想、觀點、主旨”就不會跑得太遠了。
第二大類：女人的詩
女人詩又分“真女人”和“假女人”兩類。不是實在女人寫的或者男子寫的，而是指內部實質意義。
“真女人”詩寫的是閨怨的、思婦的，表現對相愛一方、夫君的思念、怨尤和結婚愛情的不吉祥器物;而“假女人”詩是借女人情意說其它的事物——注意，這類詩是不考的。
(二)一眼看清詩歌的風格
詩歌有幾種風格呢?教材上教過我們的是十種風格，按風格的“粗、細”可以分成四大類。
1、巨粗線條的：他們是“雄高一數學期中試卷健渾厚壯闊”、“豪放豁達”、“沉郁頓挫”、“慷慨壯烈”。
2、粗線條的：“樸質樸實”。
3、細線條的：“清爽新鮮雅致”、“涵蓄雋永”、“燦爛美麗灑脫”、“活潑俏皮”。
4、巨細線條：“溫存因感觸而悲傷”。
同學們在答題的時刻注意，這些個風格不可以同時寫兩個以上，正確說，就應當只寫一個就對了，所以務必一下“罩住”，實際上就是弄明白。
(三)養成通讀的好習性
無論是不是考試，好習性都是關緊的。
1、注意詩歌的標題。
詩歌的標題是詩歌的“眼球”，古代人的標題起的比現代人好多了，所以一定先看清楚了標題，譬如《春怨》，譬如《金陵晚照》，譬如《尋梅》等。
2、理解詩歌筆者，假如這個筆者你在高中中學習過他的作品，必須要把這個筆者的風格、一輩子在前腦中簡單的過淋一數學學習方法下子，有助于你答題。
3、借助詩歌的注釋。考試時有的作品給注釋高中語文學習方法，這個注釋十分關緊，譬如2005年的天津市卷中有“這部作品作于南宋消亡，筆者被俘虜，押解北上的路上”，這么的注釋完全幫忙你做題。
4、一句都不行疏忽。詩歌普通不久，不會超過8-10句話，所以，每一句話都不可以疏忽，不要覺得，考查的是第三、四句，與第1、二句沒相關系，錯誤!
5、信任自個兒的第1感受。
高中語文必修：過秦論（背誦最后三段）
各科成績的提高是同學們提高總體學習成績的重要途徑，大家一定要在平時的練習中不斷積累，小編為大家整理了高中語文必修：過秦論（背誦最后三段），希望同學們牢牢掌握，不斷取得進步!
及至始皇，奮六世之余烈，振長策而御宇內，吞二周而亡諸侯，履至尊而制六合，執敲撲而鞭笞天下，威振四海。南取百越之地，以為桂林、象郡;百越之君，俯首系頸，委命下吏。乃使蒙恬北筑長城而守藩籬，卻匈奴七百余里。胡人不敢南下而牧馬，士不敢彎弓而報怨。于是廢先王之道，焚百家之言，以愚黔首;隳名城，殺豪杰，收天下之兵，聚之咸陽，銷鋒鏑，鑄以為金人十二，以弱天下之民。然后踐華為城，因河為池，據億丈之城，臨不測之淵，以為固。良將勁弩守要害之處，信臣精卒陳利兵而誰何。天下已定，始皇之心，自以為關中之固，金城千里，子孫帝王萬世之業也。
始皇既沒，余威震于殊俗。然陳涉，甕牖繩樞之子，氓隸之人，而遷徙之徒也;才能不及中人，非有仲尼、墨翟之賢，陶朱、猗頓之富;躡足行伍之間，而倔起阡陌之中，率疲弊之卒，將數百之眾，轉而攻秦，斬木為兵，揭竿為旗，天下云集響應，贏糧而景從。山東豪俊遂并起而亡秦族矣。
且夫天下非小弱也，雍州之地，崤函之固，自若也。陳涉之位，非尊于齊、楚、燕、趙、韓、魏、宋、衛、中山之君也;鋤?棘矜，非?于鉤戟長鎩也;謫戍之眾，非抗于九國之師也;深謀遠慮，行軍用兵之道，非及向時之士也。然而成敗異變，功業相反，何也?試使山東之國與陳涉度長?大，比權量力，則不可同年而語矣。然秦以區區之地，致萬乘之勢，序八州而朝同列，百有余年矣;然后以六合為家，崤函為宮;一夫作難而七廟隳，身死人手，為天下笑者，何也?仁義不施而攻守之勢異也!
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高中語文學習方法：語文知識記憶學習技巧
語文知識記憶學習法，大部分學生都認為學習語文是一件枯燥的事情，覺得背課文等特別無聊，下面京翰教育教送你一套輕松的語文學習法，京翰教育林老師結合多年的教學經驗重點從“拼音、識字、詞語、語法、文學常識、詩詞文章”等十多個方面跟同學們談談如何根據自身情況對語文知識進行一個個性化的記憶積累。
(一)記拼音。
1、圖象記憶法：通過圖片或者電視節目來形象地記憶。
2、音樂記憶法：對拼音字母譜曲歌唱以快速記憶，如小學生剛上學時學習的《漢語拼音字母歌》。
3、歌訣記憶法：即把拼音字母編成歌訣來記憶，如漢語拼音的標調號可編成如下歌訣：
有?不放過，無?找o、e;l、u并列標在后，單個母音不必說。
(二)記字。
1、歌訣記憶：對一些字可采用編歌訣方法記憶，例如：
①記字的音形義。如：鴇—-十字架上插匕首，保你大鳥飛不走。(注：“·”表音，“—”表義)。
②記易混的一組字。如記
己、已、巳：關門巳(si)，開門己(ji)，半關半開就是已(yǐ)。
戊、戍、戌、戎：戍(shu)點，戌(xu)橫，戊(wu)中空，橫撇交叉讀作戎(rong)。
許、杵、忤、仵：言午許(xǔ)，木午杵(chǔ)，有心(忤)，人(仵)讀作wǔ。
2、理解記憶：對于許多漢字來說，如果理解了它的由來、意義，就容易記住了。例如，知道化學元素用字大都是利用形聲字造出來的：氖、氚、氯、鍆、钷、鈾、锿，再認記起來就快多了。
再如“叮、吐、吵、嗆、吃、吮、叫、呻、呼、哼”等都由口發出的，從“口”偏旁;“杉、楓、柏、松、楊、柳、榆、槐、桃、柞”等都是樹木，從“木”偏旁;“蛄、虻、蟻、蚜、蝗、蟬、螂、蝶、蜂、蛾”等都是昆蟲，從“蟲”偏旁，從這一角度去理解，會很快記住一大批字。
3、組詞造句：記憶漢字不能死記硬背，還要經常使用，才能真正掌握它。因此，對生字進行組詞造句是很有必要的。例如記“桀”字，除了弄清它是“夏朝末代暴君”等字義后，可把它組為“桀驁不馴、桀犬吠堯、助桀為虐”等詞，這樣不但加深了對字的記憶，而且還會提高運用能力。
(三)記語詞。
語詞是說話、寫文章的基礎，要提高語文水平，必須記住大量語詞。記語詞除了弄清詞義、造句外，還可采取比較、改錯、聯想等方法。
1、比較記憶。為了準確地掌握詞義，我們可以找出一個詞的同義詞或反義詞。
①找同義詞：即找出與要記語詞意義相同或相近的詞。例如“天國”一詞的同義詞就有“天堂、上界、上天、上清、凈土、西天、西方、西方凈土、極樂世界”等。還可采用這種方法記成語。例如：
按圖索驥——順藤摸瓜;才高八斗——學富五車;肝膽相照——志同道合;
煙消云散——土崩瓦解;得心應手——駕輕就熟。
②記反義詞：即找出與要記的語詞意義相對或相反的詞。例如：
大方——靦腆、誕生——逝世、俯視——仰望、豐富——貧乏、指曉——黃昏。
③記成語也可用這種方法，例如：
單槍匹馬——群策群力;屈指可數——不勝枚舉;陽奉陰違——表里如一;
落井下石——雪里送炭;懸崖勒馬——執迷不悟。
2、奇特聯想。記成語可以用這種方法，例如要記如下生僻成語：
孔武有力名韁利鎖被發文身前倨后恭巧舌如簧窮源竟委
秋荼密網囚首垢面人亡政息儻來之物唐突西施天上石麟
鐵網珊瑚頭童齒豁兔起鳧舉推燥居濕
記此類生僻成語必須先弄清詞義，這樣既便于記憶，又利于以后運用。
記這些成語可聯想為：孔武有力的斗牛士，戴上了名韁利鎖，他的形象是被發文身，他的姿態是前倨后恭，他嘴里巧舌如簧，宣稱能窮源竟委，他敘述了斗牛場上的秋荼密網，弄得囚首垢面。但是，隨著人亡政息，自由成了儻來之物，盡管有人說他唐突西施，但他不愧是天上石麟。即使搬來鐵網珊瑚，搞得他頭童齒豁，他也能如兔起鳧舉，卻甘愿推燥居濕。
3、定位聯想：在記幾十個語詞的時候，用定位聯想法，隨便抽查哪一個，都能立刻答上來。
如記同字頭成語：
一刀兩斷一干二凈一了百了一片丹心一馬平川
一無所知一木難支一日三秋一見鐘情一氣呵成
聯想方法例(以數字做定位詞)：①衣服被割得一刀兩斷。②耳朵洗得一干二凈。③從山頂上跳下去一了百了。④寺廟里的和尚捧出了一寸丹心。⑤一匹馬在平川上跳舞。⑥柳樹是一無所知的，不能向它問話。⑦旗太重，旗桿一木難支。⑧站在壩上多寂寞，一日如三秋。⑨酒鬼一見酒就動情。⑩點石成金，一氣呵成。用定位聯想法記語詞，可以做為一種游戲玩，一方面積累了詞匯，一方面也提高了運用記憶方法的能力。
(四)記語法。(新的課程標準公布后“語法”知識的學習已不是語文課程的重點，但了解一下這方面的知識也不無益處。該部分語法知識的學習記憶僅作參考。)
從某種意義上說，語法規則很象幾何學里的定量，具有抽象性和概括性，記憶起來有定一困難。記語法時，應先著眼于理解，然后再找一些例證，在此基礎上記憶就會快速奏效，下面講幾種可采用的記憶方法。
1、規律記憶：語法知識有其自己的規律，記憶時要善于尋找和總結。例如在學習詞組知識時，可以總結出：聯合詞組總是“名+名”、“動+動”、“形+形”、“代+代”的形式，詞性一定相同，而且所指事物總是同類的;偏正詞組除了加結構助詞“的”、“地”、“得”的詞組之外，構詞方式一般是“形+名”、“形+動”、“動+形”等;主謂詞組有兩種形式：“名+形”、“名+動”;動賓詞組只有““動+名”一種形式。最后歸納為兩句話：聯偏主動詞組，形式四三二一。
2、概括記憶：記語法知識可采用字頭概括的方法。例如：常見語病類型有20種：(1)生造詞語(2)用詞不當(3)詞性誤用(4)副詞用錯(5)介詞用錯(6)連詞用錯(7)指代不明(8)褒貶失當(9)前后矛盾(10)引起歧義(11)搭配不當(12)主語殘缺(13)謂語殘缺(14)賓語殘缺(15)重復多余(16)結構混亂(17)主賓顛倒(18)詞序不當(19)關聯不妥(20)關系不對
提取字頭進行概括，然后可編成幾句口訣：
介指褒副連(5、7、8、4、6)，生詞引用前(1、3、10、2、9)，主謂重搭詞(12、13、15、11、18)，主關結賓關(17、19、16、14、20)。
單句的類型有4種：陳述句、祈使句、疑問句、感嘆句。字頭概括，諧音為：陳疑豈(祈)感(敢)!
3、歌訣記憶：有些語法知識可以編成歌訣來記憶，例如：
一般復句的類型有并列復句、連貫復句、遞進復句、選擇復句、因果復句、轉折復句、條件復句、假設復句、目的復句等，可記為：并列、條件、選擇;假設、目的、因果;連貫、遞進、轉折。
記助詞“的、地、得”的用法，可編歌訣如下：結構助詞“的、地、得”，表示偏正讀音de;定后“的”，狀后“地”，補語前面要用“得”。
高中語文基礎知識：病句快速判斷法
高中語文基礎知識：病句快速判斷法
一、出現 了并列的短語，可能是搭配不當、分類不當、語序不當或語意不明
1.有關部門對極少數不尊重環衛工人勞動、無理取鬧、甚至毆打侮辱環衛工人的事件，及時進行了批評教育和嚴肅處理。
2.我們家鄉美麗而富饒，這里土地肥沃，特別適宜種果樹、棉花、甘蔗，此外，還適宜栽種梨樹和棗樹。
二、出現了多重定語和多重狀語，可能是語序不當
1.批評和自我批評是有效的改正錯誤提高思想水平的方法。
2.昨天，許多代表熱情地在休息室里同他交談。
三、出現了數量短語，可能是語意不明、重復、語序不 當、用詞不當
1.三個學校的學生會干部在教導處開會，研究本學期第二課堂活動的開展問題。
2.國產轎車的價格低，適于百姓 接受 ，像“都市貝貝”市場統一售價才6.08萬元，“英格爾”是6.88萬元，新款“桑塔納”也不過十幾萬元左右。
四、出現了介詞，可能是搭配不當、結構混亂、主客體顛倒、主語殘缺
1.他們在遇到困難的時候，并沒有消沉，而是在大家的信賴和關懷中得到了力量，樹立了克服困難的信心。
2.3月17日，6名委員因受賄丑聞被驅逐出國際奧委會。第二天，世界各人報紙關于這起震驚國際體壇的事件都作了詳細報道。
五、出現了關聯詞(連詞)，可能是搭配不當、殘缺、語序不當
1.只有從根本上解決了為什么人的問 題，就能更好地為人民服務。
2.盡管你的禮品多么微薄，但在農民心上，卻象千斤重的砝碼。
六、出 現了代詞，可能是語意不明、重復
1.這個精致的燈籠將作為今天得分最高的嘉賓的禮品贈送給他。
2.老人在80歲的時候，還清楚地記得哥哥參加學生運動時對自己的評價：一個溫情主義者。
七、出現了長賓語，可能是賓語中心語殘缺、搭配不當
1.為了全面推廣利用菜籽餅或棉籽餅喂 豬，加速發展養豬事業，這個縣舉辦了三期飼養員技 術培訓班。
2.認識沙塵暴、了解沙塵暴，是為了從科學的角度達到對沙塵暴進行預防，減少沙塵暴造成的損失。
八、出現了多個謂語，可能是搭配不當、偷換主語
1.這個文化站已成為教育和幫助后進青年，挽救和培養失足青 年的場所，多次受到上級領導的表彰。
2.這家工廠雖然規模不大，但曾兩次榮獲省科學大會獎，三次被授予省優質產品稱號，產品遠銷全國各地和東南亞地區。
九、出 現了疑問旬、否定詞，可能是肯否不當
1.雷鋒精神當然要賦予它新的內涵，但誰又能否認現在就不需要學習雷鋒了呢?
2.近幾年來，王芳幾乎無時無刻不忘搜集、整理民歌，積累了大量的資料。
十、出現 了固定結構、下定義，可能是結構混亂
1.《消費者權益保護法》深受廣大消 費者所歡迎，因為它強化了人們的自我保護意識，使消費者的權益得到最大限度的保護。
2.到目前為止，人還不能完全控制自然災害，農業收成的好壞，在很大程度上還是由于自然條件的好壞決定的。
十一、出現了文言詞語、書面語，可能是重復
1.在交通干線上設卡收費的方案必須 經地方人大常委會討論通過，并公諸于社會。
2.雅典奧運會開幕式精彩絕倫，可以堪稱一流，受到世界輿論的普遍贊譽。
十二、出現了“的”字的短語，可能是語意不明、搭配不當(偷換主語)、語序不當
1.天漸漸地黑了下來，外面又刮了風，街上的行人也漸漸稀少了，修傘的心里非常著急。
2.湖南省歷史博物館近日展出了數以萬計的八千年前新出土的栽培稻。
十三、出現了兩面性的詞語，可能是前后肯否不一、不合邏輯
1.電子工業能否迅速發展，并廣泛滲透到各行各業中去，關鍵在于要加速訓練并造就一批專門技術人才。
2.我懷著恐懼的心情，擔心災難會不會降落到姑媽頭上。
十四、出現了“避免”、“防止”、“以防”、“以免”、“切忌”、“禁止”等詞語，可能是不合邏輯(表意相反)
1.為了防止這類交通事故不再發生，我們加強了交通安全的教育和管理。
2.睡眠三忌：一忌睡前不可惱怒，二忌睡前不可飽食，三忌臥處不可當風。
十五、出現了“前去”、“新生”、“保管”、“ 沒有”、“走”、“和”等多義詞或多義短語，可能是語意不明
1.縣里的通知說，讓趙鄉長本月15目前去匯報。
2.在喧天的鑼鼓聲中，這所有名的老校終于迎來了自己的新生。
十六、出現了使、讓、令、把、被等詞，可能是主語殘缺、主客體顛倒、語序不當
1.經過老主任再三解釋，才使他怒氣逐漸平息，最后臉上勉強露出一絲笑容。
2.今年年初美英兩國曾集結了令人威懾的軍事力量，使海灣地區一度戰云密布。
高中語文18個文言虛詞用法及例句
【讀者按】文言文的學習,文言實詞和文言虛詞的把握是關鍵，這里我們整理了高中18個最常考的文言虛詞用法及例句講解.
[之 乎 也 而 何 乃 其 且 若 所 為 焉 以 因 于 與 則 者]
一.【之】
(一)代詞。
1.第三人稱代詞，他、她、它(們)。有時靈活運用于第一人稱或第二人稱。
①太后盛氣而揖之。(《觸龍說趙太后》)
②不知將軍寬之至此也。(之：我)(《廉頗藺相如列傳》)
③臣乃市井鼓刀屠者，而公子數存之。(之：我)(《信陵君竊符救趙》)
④且公子縱輕勝，棄之降秦，獨不憐公子姊邪?(之：我)(《信陵君竊符救趙》)
⑤然語之，又恐汝日日為吾擔憂。(之：你)(《與妻書》)
2.指示代詞，這，此。
①夫子欲之，吾二臣者皆不欲也。(《季氏將伐顓臾》)
②君子疾夫舍曰欲之而必為之辭(前一個“之”，這樣。后一個“之”，它。)(《季氏將伐顓臾》)
③之二蟲又何知。(《逍遙游》)
④均之二策，寧許之以負秦曲。(《廉頗藺相如列傳》)
(二)助詞。
1.相當于現代漢語的“的”，放在定語和中心語之間。
①虎兕出于柙，龜玉毀于櫝中，是誰之過與?(《季氏將伐顓臾》)
②子而思報父母之仇，臣而思報君之仇。(《勾踐滅吳》)
2.放在主語和謂語之間，取消句子的獨立性。
①臣之壯也，猶不如人;今老矣，無能為也已。(《燭之武退秦師》)
②客之美我者，欲有求于我也。(《鄒忌諷齊王納諫》)
③不患其眾之不足也，而患其志行之少恥也。(《勾踐滅吳》)
④王無異于百姓之以王為愛也。
3.放在倒置的動(介)賓短語之間，作為賓語提前的標志。
①句讀之不知，惑之不解，或師焉，或不焉。(《師說》)
②譬若以肉投餒虎，何功之有哉?(《信陵君竊符救趙》)
③詩云：“他人有心，予忖度之。”——夫子之謂也。(《齊桓晉文之事》)
4.放在倒置的定語與中心語之間，作為定語后置的標志。
①蚓無爪牙之利，筋骨之強。(《勸學》)
②人又誰能以身之察察，受物之汶汶者乎(《屈原列傳》)
5.用在時間詞或動詞(多為不及物動詞)后面，湊足音節，沒有實在意義。
①填然鼓之，兵刃既接，棄甲曳兵而走。(《寡人之于國也》)
②余扃牖而居，久之，能以足音辨人。(《項脊軒志》)
③頃之，煙炎張天。(《赤壁之戰》)
(三)動詞，到……去。
①胡為乎遑遑欲何之?(《歸去來兮辭》)
②奚以之九萬里而南為?(《逍遙游》)
③有牽牛而過堂下者，王見之，曰：“牛何之?”(《齊桓晉文之事》)
④卒之東郭?間，之祭者，乞其余;不足，又顧而之他。(《齊人有一妻一妾章》)
二【乎】
高三語文聽課方法
做任何事都必須講究，也不能例外。的一般有：聽視并用法、聽思并用法、五到法、符號助記法、要點聽課法、主動參與法、目標聽課法、質疑聽課法、存疑聽課法等。
1聽視并用法。 大多生聽課是一邊聽，一邊看。聽覺和視覺并用，比只聽不抬頭看的聽課效果要好。聽什么，聽對課文的分析，聽的提問，聽的總結等;看什么，看老師的板書，看老師的掛圖，看老師的演示等。老師的板書是整堂課的要點，它用簡潔明了的詞語或短句將要點寫在板書上，這些能幫助你整理歸納，也便于你日后。聽和看的內容應保持同一性，不能聽此視彼，分散聽課的注意力。聽是接受聲音信息，看是接受圖象信息。又聽又看，在通過聲音傳遞來抽象的概念的同時，又可結合圖象直觀，來強化具體的印象。這種方法，以聽為主，以看促聽，效果很好。
2聽思并用法。 孔子說"學而不思則惘，思而不學則殆。"思考是貫穿于整個過程中的，在聽課中，邊聽邊思考也是一種有效的聽課方法。邊聽邊思，可以在由被動轉化為主動的過程中，逐步加深對知識的認識和理解。只聽不思考，錄音機式的聽課，囫圇吞棗，談不上真正掌握知識，更談不上培養創造性。一般可從這些方面思考：教材的重、難點在什么地方，老師為什么這樣處理教材，老師講的自己是否真正懂了，老師講的與自己想的有什么不同，這篇課文與其他課文有何異同……以思促聽，能知其然也能知其所以然。
3五到聽課法 。"五到"就是指耳、眼、口、手、腦都要動起來，多種感覺器官并用，多種身體部位全部參與聽課活動。同時調動這些感官所獲得的感受是一種綜合的、立體的感受。耳到是指聽老師講，聽同學發言、提問，不漏聽、不錯聽。眼到是指看課本、看老師的表情、看板書、看優秀同學的反應。口到是指口說，包括復述、朗讀、回答問題。手到是指做筆記、圈重點、批感想、做練習。腦到是指動腦筋，心力集中、積極思維。"五到聽課法"要求聽課者全神貫注，靈活地根據情境和老師要求，適時調整聽課方法。這種聽課方法，是最高的聽課方法之一 高中英語。
4符號助記法。 無論多么強的人，不可能把老師所講的話全部記住，聽課必須記筆記。無論書寫速度多么快的人，也不可能把老師所講的話全部記錄下來，這就必須借助符號幫助自己記錄，以利長期記憶。如重點語句可打著重號、波浪線或加三角號，疑難問題可打問號，只要自己懂得、自己習慣用的各種有利于記憶的符號都可運用。書中或筆記中的符號便于復習時查找，而且簡明的符號比文字更容易在腦中留下印象。
5要點記取法。 有些成績優秀的聽課，覺得有必要聽的就認真聽;覺得對自己益處不大或自己早已懂了的，就不怎么用心聽，而做自己的練習。老師講課，傳遞給的信息是多方面的、多層次的，有時候是與教材無關的。作為不可能也沒必要全盤接收。只記重點，只記難點，去掉無用信息是應該的、必要的。抓住要點聽和記，比毫無重點地全部聽和記，效果要好得多。有人曾做過實驗，分三組學生同時收聽同一內容的錄音帶，規定A組全部記錄，B組只聽不記，C組只記講授要點。結果A、B兩組的學生只記住全部內容的37%，C組學生卻記住了58%，可見抓要點，適當做筆記，效果最好。
6主動參與法。 實踐證明，凡積極舉手發言的學生，學習進步特別快、成績好。課堂積極舉手發言有哪些好處呢?一是有利于提高語言表達能力，二是有利于加深對課文的理解和記憶。課堂聽課，一定要積極參與，主動地學，隨老師的教學思路轉，這樣也可以保證注意力高度集中，聽課效果好。
7目標聽課法。 上新課前時，發現不懂的問題記錄下來，上課時帶著這些問題聽課，目標明確，針對性強。時弄懂了的，聽一遍等于復習了一遍，加深了印象。時不懂的就應特別認真地聽、仔細地聽。如果老師講了還是沒弄懂，你還可以在課堂上及時提問讓老師再講。有一定目標的聽課，往往比漫無目的聽課效果好，能幫助你解決大問題。
8質疑聽課法。 "質疑"即提出疑問。古人說："學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。"人們知識的獲得，能力的發展，都是在不斷的質疑中實現的。聽課時，對經過自己思考過，但未聽懂的問題可以及時舉手請教，對老師的講解，同學的回答，有不同看法的，也可以提出疑問。這種方法，也可保證聽課者始終集中注意力。會提出問題的學生往往也是會學習的學生。
9?存疑聽課法。 聽課時，對疑難問題，不一定馬上打斷老師講課，可以暫時記下來，待下課后再思考或再請教同學、老師。這樣做，一是不影響老師的教學計劃，也不會因個人糾纏某個問題而耽誤大家的時間，還可以促使自己深入鉆研問題，養成獨立思考的好習慣。
以上這些聽課方法是很多同學經過實戰后總結出的經驗，現在將它介紹給大家，希望能幫助更多的同學提高知識和能力，取得好的成績。
全國卷語文高考試題評析
一．對今年的具體分析
第一大題難度適中，利于學生正常發揮，能考查出他們的基礎知識狀況和智力水平。今年沒有設置語音題，可能是考慮到方言差異，怕影響考試的公平、公正原則。另一方面，基礎知識部分考點很多，不可能每一點都設題，去掉語音試題也很正常。1題考查書寫，2題考查成語，它們所考查的詞語都是日常生活中常見常用而學生又必須掌握的。3題考查病句，這是一道鐵桿試題，每年必考。不過本題難道不大，所考查的是語序不當、搭配不當、成分殘缺這些最典型的病因。第四題考查語句的銜接。這出乎人們的意料。它已經多年不在第一卷出現了，近幾年也只在第二卷出現。
第二大題考查科技文閱讀能力，難度適中。三道題分別考查了三個考點：對文中重要概念的理解、篩選并整合文中信息、根據文章內容進行推斷。考生只要認真閱讀原文，把各選項與原文相關語句對照比較，就能找出正確答案。
第三大題考查文言文閱讀能力。文段仍然是人物傳記，也仍然是從史書上選取，與往年相比沒有太大變化。8題與去年不同。去年考查虛詞，今年則考查實詞。都是找不正確的一項。難度小。明年可能一半考虛詞，一半考實詞。9題與去年相同，都是要求考生依據人物的兩個特點去尋找相對應的語句。它屬于為論點找論據，難度不大。10題考查對文中信息的篩選。與去年相同，要求找出與原文內容不一致的一項。難度也不大。
第四大題：11題考查“理解并翻譯文中的句子”的能力。所用語句就來自上述文言文段，難度適中。只要考生能夠把賓語前置的特點看清楚，翻譯時加以注意就可以了。12題考查詩歌鑒賞能力，所用材料是宋朝詩人黃庭堅的一首題畫詩。整首詩只有“幽篁”和“觳觫”二詞并時不多見，但學生都學過王維的詩《竹里館》和孟子的《齊桓晉文之事》，考試中能聯想到這些，并能看出“觳觫”是借代，本詩的難點就迎刃而解。詩較為通俗，好懂，題難度也不大。13題尤其值得贊美。（1）考查對文章的背誦。《鄒忌諷齊王納諫》是必背篇目，往年一般不考文章的背誦，今年這樣一考，立時為高中語文教學吹進一股清新之風。它告訴我們，名篇文章的背誦與名詩名句的背誦同樣重要，不可忽視。（2）考查名句的背誦。雖然王國維的話學生未必學過，但這段話則是中國最著名的語言片斷之一，是有文化的中國學生必須了解的。而且本題要求默寫的都是名家的名句。
第五大題考查文學作品閱讀能力。本大題難度較大，大部分學生在做題過程中苦思冥想，耗時極多，有的`考生甚至因此耽誤了寫作文的時間。本大題的考點特別集中，14題、15題和16題都是考查對文中重要語句的理解和分析能力。這些語句含義蘊藉，對它們的理解需要有豐富的想象力和推斷能力，大部分考生難以準確把握。因此難度較大。14題所考語句的特點是移用，考生如果能把“想象”和“聲音”兩者的特點聯系起來考慮，應該能想到化抽象為形象、虛實結合、突出陽光的作用等內容。15題所考語句是描寫句，解答時應該既考慮本句中陽光的作用，又要考慮陽光在全文中的作用，這樣才能揭示出陽光能給予生物以勃勃的生命力，能夠看出這句與文章開頭相照應的特點，看出為后文寫農夫的生活經歷、人生哲學及生命體驗作鋪墊的作用。16題所考語句是人物的一句話。解答時應該通過對比進行說明，因為農夫說這樣的話無疑是出于對陽光的熱愛，出于對一種樸實情懷的依戀，他的選擇默默無聞而又壯懷激烈，如同植物得到了陽光給予的力量而精神勃發一樣。同時也應該把夜來香和曇花的柔弱特點突出出來。17題考查對文意的概括。這是一道新型題，往年從來沒有以主觀題的形式考查過對文章主旨的概括。這種題能準確考查出學生對文意理解的深度，因此很可能保持下去。這就要求今后的高三復習和高一高二的教學要注意對概括主旨能力的訓練。
第六大題考查語言運用能力。18題考查關聯詞的使用能力。這種題許多年前在第一卷中出現過，后來就銷聲匿跡。現在它的出現預示著語言運用題的考查面正進一步拓展。它雖然難度不大，但應引起高度注意，因為實詞的使用也是可以放在這里考查的。19題考查“下定義”，這是多年前出現過的一種老題型，雖然老，但因它具有把提取信息能力、遣詞造句能力結合起來考查的優點，所以在考試中具有很強的實用價值。20題考查仿句的能力。它與往年的不同是擴大了考查范圍。前些年考查仿句能力，所涉及的修辭方法不外乎排比、比喻、夸張、對偶等幾種，今年則加上了比擬（擬人、擬物）。
第七大題考查作文能力。它一改連續了7年的話題作文形式，變成了給材料作文題。作文材料是一個寓言故事，考生必須在看懂寓言的基礎上才能把作文寫好。這種方式既能考查學生的理解能力，又能考查學一的寫作能力。本題的寓言既認可了烏鴉的模仿是對的，又批評了它的盲目模仿，批評了它在自我認知上的錯誤。本文從模仿的角度和認清自己的角度都可以寫出相當不錯的文章。本題難度不大，惟一難點在于出乎學生意料。他們平時只練習了給話題作文，很少對這種給材料作文有過注意。
二．對今年的總評價
今年的全國卷語文高考題，無論是試題布局還是試題難度，都與去年的高考題基本保持了一致。符合“穩中求新、穩中求改、穩中求進”的方針。
今年總得來說難度不大，基礎知識題、科技文閱讀題、文言文閱讀題、語言應用題，對于一般學生而言，難度系數大約在0.65左右。只要是經過了較為系統的語文能力訓練的學生，都能順利完成答題任務。不過，文學作品閱讀試題較難，學生答題速度不快，可能會影響學生的作文得分。這道大題是提高區分度的題，目的在于把學生的分數拉開檔次。因此，難度大一些是非常必要的。
今年的語文試題多多少少帶有復辟傾向，語文連貫題置入第一大題，關聯詞語的考查，下定義題，作文不定題而只給材料，都是許多年以前的老做法。這要求我們在復習中注意一下從前的。
今年的高考題有回歸課本的導向。如詩歌中的難理解詞語都是書上出現過的，背誦的文章也是課本上的。它引導我們圍繞課本做文章和學好基礎知識，要求我們不能過早地丟掉課本，不必為應付高考引入過多的復習資料。
總而言之，今年的沒有像前兩年那樣出現很低級的錯誤，它較為完美。它為我們做出了正確的導向：1.認真落實《語文考試說明》的各個考點，不要厚此薄彼，要把培養學生的能力做為第一要務。2,高中政治.關注課本，不要過早放棄課本，要扎扎實實打基礎，3.關注一下前些年的，把那些具有強大的考試價值的試題類型練習練習。
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