相見歡古詩賞析
在平平淡淡的日常中，大家都聽說過或者使用過一些比較經典的古詩吧，古詩包括唐律形成以前所有體式的詩，也包括唐朝及唐以后仍按古式創作的詩。你所見過的古詩是什么樣的呢？以下是小編為大家收集的相見歡古詩賞析，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
相見歡古詩賞析1
遙思當日情濃，夢匆匆。
暗想低回何處伴征鴻。
含淚嘆，言辭淡，冷心融。
《相見歡》又名《烏夜啼》相見的歡愉竟然會和烏鴉夜半啼哭的凄哀相同。這個倒是千真萬確，世間的事總是在好了一時后滑到了低谷，甚至是直接墜入深淵。我不知道這是不是所謂的我們古人說的天理循環的道理。
一個聲明極高、用了十數年堆起來的聲望，可以被一時糊涂糟蹋成一個道貌岸然的小丑；一個決定命運的時刻本來滿是希望，一段飛來的橫禍，可能留給你只有愣神的份；一個有夢的、有能力的追夢的人，見到了世事百態墮落到了混世的地步；生活往往就是這樣，一個好好的家，一些好好的人，一個美美的生活可能就會被命運設計出來的一個個突如其來、莫名其妙的鬧劇破壞的殘碎敗落。
以前聽人說“家家有本難念的經”，我還不信以為只有自己家才有。在這難念的經念到我頭疼得不行的時候，又聽了些朋友的.故事，心里很不是滋味。記得聽人說過中國人的劣根，不擔心自己家的牛死，就怕鄰居家的牛不死。我居然也是劣根很重，聽了別人的苦，自己的負累居然覺得輕了。想想其實也并非全然如此，有人和自己一樣那不就是相逢何必曾相識的淪落人，也算得上是一種知心，有了知心自己的心鎖不就解開了許多。
正月十五剛剛過完，今年年過得早，這個時候離著開學還很遠。能在這個時候回來學校，心思不全然是學習的人大概都有他們自己的故事。有個朋友很有志氣，來自重山之中卻思量著自己飛翔于四海九州之上。背負著行囊，懷揣著夢想，獨自到了四平小城，無家可歸、流浪幾日后才被特批回到寢室。她做得一切為的只是給自己的夢做得真實加上些籌碼。哭笑過后，留給我的是對她的欽佩。還有個朋友，含淚于破夢之刻，肩頭擔子重得千斤。在人前卻怎么也看不出她的苦楚，看到的最多也就是懷疑她家境的困難而已。這樣的人我稱之為英雄，英雄不一定要經天緯地，英雄需要有一顆英雄的心。
對于第一個朋友我有的是慚愧，我游手好閑二十年還是沒有變化，差不多成了啃老族。對于第二個朋友，我有的還是慚愧，我怎么也沒有她那份堅強。對于她們我還同樣懷有敬佩，敬佩她們不畏千險萬難，敬佩她們不畏嚴寒身單，敬佩她們不屈不撓沒有被世俗污染的心志，敬佩她們我所沒有、所欠缺的一切。
我就是很悲情的，明知道自己應該做什么，卻總是提不起勇氣去做。暗暗尋思見到了淪落天涯的朋友，卻比不上朋友們堅強的心，我的心不覺得又脆弱了些。
虞美人
風花雪月何時盡，
雙淚將心浸。
娉婷嬌燕醉夢中，
不畏天涯歧路有狂風。
天涯不過天邊遠，
能有幾多險？
誰人看劍挑明燈，
不棄相隨攜我踏征程。
相見歡古詩賞析2
相見歡 [南唐]李煜
無言獨上西樓，月如鉤，寂寞梧桐深院鎖清秋。
剪不斷，理還亂，是離愁，別是一般滋味在心頭。
1.全詞表現了詞人怎樣的感情？
失國之痛和去國之思。
2.描述“月如鉤，寂寞梧桐深院鎖清秋”所表現的意境。
仰視天空，缺月如鉤，那如鉤的殘月經歷了無數次的陰晴圓缺，見證了人世間多少悲歡離合，今夜又怎能不勾起人的離愁別恨呢？俯視庭院，茂密的梧桐葉已被無情的秋風掃蕩殆盡，只剩下光禿禿的樹干和幾片殘葉在秋風中瑟縮，怎能不產生“寂寞”之情？然而“寂寞”的又何止是梧桐？
3.簡述“月如鉤，寂寞梧桐深院鎖清秋”的作用。
缺月、梧桐、深院、清秋，這一切無不渲染出一份凄涼的境界，反映出詞人內心的孤寂之情。
4.請體會“寂寞梧桐深院鎖清秋”一句中的“鎖”字的妙處。
即使是凄慘秋色，也要被“鎖”于這高墻深院之中，然而“鎖”住的又何止是這滿院秋色？落魄的人，孤寂的心，思鄉的情，亡國得恨，都被這高墻深院禁錮起來。
5.請體會“剪不斷，理還亂，是離愁”的妙處。
用“絲”來比喻“離愁”，別有一番新意。然而絲長可以剪斷，絲亂可以整理，而那千絲萬縷的“離愁”卻是“剪不斷，理還亂”。榮華富貴已成過眼煙云，故國家園不堪回首，帝王江山亦毀于一旦。閱歷了人間冷暖、世態炎涼，經受了國破家亡的痛苦折磨，這諸多的愁苦悲恨哽咽于詞人的心頭難以排遣。
6.請體會“別是一番滋味在心頭”中“別是”二字的妙處。
昔日唯我獨尊的天子，如今成了階下囚徒，備受屈辱，遍歷愁苦，心頭淤積的是思、是苦、是悔、還是恨……恐怕詞人自己也難以說清，常人也難能體會。
相見歡古詩賞析3
《相見歡·林花謝了春紅》
林花謝了春紅，[2]
太匆匆，
無奈朝來寒雨晚來風。
胭脂淚，[3]
相留醉，
幾時重，[4]
自是人生長恨水長東。
注釋
[1]此詞的詞牌亦有作“烏夜啼”。
[2]謝：凋謝。
[3]胭脂淚：指女子的眼淚。女子臉上搽有胭脂淚水流經臉頰時沾上胭脂的紅色，故云。
[4]幾時重：何時再度相會。
作者簡介
李煜(937年―978年)，南唐元宗李璟第六子，初名從嘉，字重光，號鐘隱、蓮峰居士，漢族，彭城(今江蘇徐州)人，南唐最后一位國君。
北宋建隆二年(961年)，李煜繼位，尊宋為正統，歲貢以保平安。開寶四年(971年)十月，宋太祖滅南漢，李煜去除唐號，改稱“江南國主”;并于次年貶損儀制，撤去金陵(今南京)臺殿鴟吻，以示尊奉宋廷。開寶八年(975年)，宋軍攻破金陵，李煜被迫降宋，被俘至汴京(今開封)，封為右千牛衛上將軍、違命侯。太平興國三年(978年)七月七日，李煜死于汴京，世稱南唐后主、李后主。
李煜精書法、工繪畫、通音律，詩文均有一定造詣，尤以詞的成就最高。李煜的詞，繼承了晚唐以來溫庭筠、韋莊等花間派詞人的傳統，又受李璟、馮延巳等的影響，語言明快、形象生動、用情真摯，風格鮮明，其亡國后詞作更是題材廣闊，含意深沉，在晚唐五代詞中別樹一幟，對后世詞壇影響深遠。
賞析
此詞將人生失意的無限悵恨寄寓在對暮春殘景的描繪中，是即景抒情的典范之作。
起句“林花謝了春紅”，即托出作者的傷春惜花之情;而續以“太匆匆”，則使這種傷春惜花之情得以強化。狼藉殘紅，春去匆匆;而作者的生命之春也早已匆匆而去，只留下傷殘的春心和破碎的春夢。因此，“太匆匆”的感慨，固然是為林花凋謝之速而發，但其中不也糅合了人生苦短、來日無多的喟嘆，包蘊了作者對生命流程的理性思考?
“無奈朝來寒雨晚來風”一句點出林花匆匆謝去的原因是風雨侵龔，而作者生命之春的早逝不也是因為過多地櫛風沐雨?所以，此句同樣既是嘆花，亦是自嘆。“無奈”云云，充滿不甘聽憑外力摧殘而又自恨無力改變生態環境的感愴。
換頭“胭脂淚”三句，轉以擬人化的筆墨，表現作者與林花之間的依依惜別之情。這里，一邊是生逢末世，運交華蓋的失意人，一邊是盛時不再、紅消香斷的解語花，二者恍然相對，不勝繾綣。“胭脂淚”，遙按上片“林花謝了春紅”句，是從杜甫《曲江對雨》詩“林花著雨胭脂濕”變化而來。林花為風侵欺，狀如胭脂。“胭脂淚”者，此之謂也。但花本無淚，實際上是慣于“以我觀物”的作者移情于彼，使之人格化——作者身歷世變，泣血無淚，不亦色若胭脂?
“相留醉”，一作“留人醉”，花固憐人，人亦惜花;淚眼相向之際，究竟是人留花抑或花留人，已惝恍難分。著一“醉”字，寫出彼此如醉如癡、眷變難舍的情態，極為傳神，而“幾時重”則吁出了人與花共同的希冀和自知希冀無法實現的悵惘與迷茫。
結句“自是人生長恨水長東”，一氣呵成益見悲慨。“人生長恨”似乎不僅僅是抒寫一已的失意情懷，而涵蓋了整個人類所共有的生命的缺憾，是一種融匯和濃縮了無數痛苦的人生體驗的浩嘆。
相見歡古詩賞析4
相見歡·落花如夢凄迷原文：
落花如夢凄迷，麝煙微，又是夕陽潛下小樓西。
愁無限，消瘦盡，有誰知？閑教玉籠鸚鵡念郎詩。
相見歡·落花如夢凄迷譯文及注釋
譯文
落花如煙似夢，凄婉迷茫；紅日墜向小樓之西，室中麝蘭飄香。
無限憂愁使閨中人容顏消瘦，可沒人知道她的憂傷。閑來無事調弄鸚鵡，教它誦念情郎贈我的詩章。
注釋
①凄迷：形容落花凋謝零落的樣子。
②麝（shè）煙：焚燒麝香所散發的香煙。麝煙即點燃麝香所散發的煙。麝香是一種高級香料，室內放一丁點兒，便會滿屋清香，氣味迥異。
③潛下小樓：指太陽已經落到小樓偏西的地方。
④閑教鸚鵡：此句化用前人意象。柳永《甘草子》： “卻傍金籠教鸚鵡，念粉郎言語。”
相見歡·落花如夢凄迷賞析
《相見歡·落花如夢凄迷》是一首“閨怨詞”，詞中描寫的是一個女子在閨閣之中懷春思人的情形。
上闋寫春天即將過去，曾經在枝頭上絢爛地綻放過的花朵，這時已經凋零，看著枝頭殘花，花瓣在風中翩翩飛舞，少女覺得自己恍如夢中，但是這場夢帶著淡淡的凄清迷惘。納蘭通過寫麝香慢慢燃盡，來暗指時間的推移，結合下一句“又是夕陽潛下小樓西”，可知這位閨中女子看著園內紛飛的落紅，一直到傍晚時分。夕陽西下加上韶華即逝，本就沒有積極向上的氣象，加上少女心中思念無限，愁緒更是強烈。從“又是夕陽潛下小樓西”的“又”字可知少女已經不止一次在夕陽西下之中凝望落花飄零，也可知她心中愁思點點的情況亦不止一次地出現過，這種愁日復一日地在暮春的夕陽中積累著，變得越來越深，越來越長，說不清也道不明。
下闋的第一句，納蘭把這種說不清道不明的愁緒用直接抒情的方法展現在讀者面前，呈現出了一個愁容滿面，倦于打扮，消瘦憔悴的女子的形象。為了來排遣心中無限的憂愁，少女便想出了一個辦法，她在閑來無事之時就教自己的鸚鵡來吟誦情郎為自己寫下的情詩。雖然此舉可以暫時化解女子心中的愁苦，但是在教完鸚鵡念詩之后，留下的則是更多的空虛和無奈。曾經的那些詩是他親口念給自己聽的，而如今，念詩的有情人卻變成了一只不解風情的鸚鵡，讓人感嘆心酸。
這首詞寫得極為含蓄，甚至納蘭連詞中的主人公是誰都沒有直接告訴讀者。整首詞仿佛是許許多多破碎的畫面，需要讀者在心中把它們重新組合在一起，形成一個完整的故事。細細品讀，還不難發現納蘭在作詞時確實頗為用心，就在這短短的三十六個字之間，他分別運用了環境描寫、心理描寫以及動作描寫，筆筆細膩生動，形象傳神。
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