古詩詞賞析講評課的內容

古詩詞賞析講評課的內容

　　古詩詞賞析講評課

　　一、教學目的

　　1.讓學生進一步鞏固如何理解詩歌關鍵詞語的含義的方法。

　　2.培養學生規范答題的習慣,提高分析和解題能力。

　　3.培養學生的遷移能力。

　　二、教學重點、難點

　　1.重點:讓學生學會規范答題;

　　2.難點:遷移訓練;

　　三、教學過程

　　(一)基本情況分析

　　古代詩歌的語言是最凝練的,通過前面幾堂課的復習,我們徜徉在詩歌的百花園中,感受到那一份份神奇、獨特的美。昨天,我們做了兩道理解詩歌關鍵詞語含義的練習題,從同學們的作業情況來看,能基本上掌握了理解詩歌關鍵詞語的方法,但在正確把握景物特征和答題規范性方面還有欠缺,本節課主要解決這兩個問題。

　　(二)重點講評:

　　A.2008陜西卷

　　吳門道中二首(其一)宋 孫 覿

　　數間茅屋水邊村,楊柳依依綠映門。

　　渡口喚船人獨立,一蓑煙雨濕黃昏。

　　說說詩中 “濕”字的妙處。

　　1. 學生答案與參考答案比照:

　　【學生答案】

　　A. 將春天細雨蒙蒙的景象生動化了。

　　B. 寫出了黃昏時雨潤萬物的景象。

　　C. 寫出了雨意朦朧的景象,又賦予了雨人的情感,使其擬人化了。

　　D.煙雨蒙蒙的氛圍更加勾勒出作者內心的焦急。

　　【參考答案】“濕”,是淋濕、打濕的意思,生動形象地寫出了雨中黃昏清幽潤澤的韻味,表達了作者對鄉間靜謐、悠閑的鄉村生活的向往之情。

　　(教師相機點撥:結合語境。)

　　2. (在學生回答的基礎上歸納)教師展示規范答題步驟:

　　第一步解釋該字在句中的含義。

　　第二步展開聯想把該字放入原句中描述景象。

　　第三步點出該字表達了怎樣的感情或烘托了怎樣的意境。

　　詩中字的妙處的一般答題格式: 是 的意思。 地寫出了 (景物) 的特點,表達了作者 的 情感。

　　B. 次北固山下 王灣

　　客路青山外,行舟綠水前。

　　潮平兩岸闊,風正一帆懸。

　　海日生殘夜,江春入舊年。

　　鄉書何處達?歸雁洛陽邊。

　　說說“潮平兩岸闊”中的“闊”的妙處。

　　1.讓學生按照答題格式調整自己的答案,然后交流。

　　2.出示【參考答案】學生齊讀。

　　“闊”是空闊、開闊的意思。生動地寫出了春潮涌漲,江面變得浩渺,兩岸顯得格外寬闊。表達出作者放眼山川的寬闊博大的胸襟,豪邁的氣概。

　　(三)拓展延伸

　　A.“潮平兩岸闊”一句有的版本寫作“潮平兩岸失”,請你說說“闊”和“失”哪個更好?

　　(在學生回答的基礎上歸納)詩中比較某字更好的規范答題步驟:

　　第一步:肯定“好”或肯定哪一個更好。

　　“闊”字更好。

　　第二步、第三步、第四步同體會字的妙處。

　　第五步:簡要說明“不好”在哪里。

　　而“失”字沒有這么開闊、有氣勢,讀上去缺少音律美。

　　詩中換字比較的一般答題格式: 字更好。 是 的意思。 地寫出了 (景物) 的特點,表達了作者的 感情。而 字沒有 。

　　B.課堂練習:

　　《總復習范式》P72第四題《江畔獨步尋花》

　　不好。 “留連”不僅寫出蝴蝶留戀花間的情景,還流露出詩人對花的喜愛之情,做到情景交融。“翻飛”只寫出了蝴蝶嬉戲花間的情狀。

　　(四)反饋練習:

　　必做題

　　1. 《總復習范式》P72第三題《華子崗》

　　“侵”是侵染的意思,寫出了夕陽余暉逐漸消退的過程,形象地寫出了詩人在夕陽下悠然自得、漫步下崗的生動情景。

　　“拂”是輕拂的意思。增強了動感,形象地寫出了山色青翠可愛,柔和多姿。這兩個動詞寫云光山翠對詩人的眷戀不舍之情,正折射出詩人對華子崗的喜愛與留戀。

　　2. 《總復習范式》P73第一題《錢塘湖春行》第二題。

　　“幾處”、“誰家”說明早鶯尚少,新燕不多,表達了錢塘湖初春季節的特點和作者的欣喜之情。如果改為“處處”、“家家”,就沒有這種表達效果。

　　選做題

　　2008山東卷

　　渡 漢 江( 宋之問)

　　嶺外音書斷,經冬復歷春。

　　近鄉情更怯,不敢問來人。

　　首句中“斷”字有什么表達效果?

　　答案:“斷”是斷絕、隔斷的意思。寫出了詩人與親朋音訊隔絕的現實,更突出了詩人的思家之切。

　　(五)課堂小結

　　(六)布置作業:完成《總復習范式》古詩欣賞(一)剩下的內容。