如何賞析古詩詞

時間：2025-01-21 11:55:27 嘉璇古詩大全我要投稿

如何應對高考古詩詞中賞析題推薦度：
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如何賞析古詩詞

　　在平日的學習、工作和生活里，大家一定都接觸過一些使用較為普遍的古詩吧，古詩有固定的詩行，也會有固定的體式。你還在找尋優秀經典的古詩嗎？以下是小編收集整理的如何賞析古詩詞，僅供參考，大家一起來看看吧。

如何賞析古詩詞

　　如何賞析古詩詞

　　一、注意積累古詩詞的背景知識

　　這些背景知識主要包括詩人的生平經歷、思想感情、藝術風格等。掌握了這些內容，我們在鑒賞詩歌時就能對詩歌進行高屋見瓴的分析。如：李白憤世疾俗的人生、清新飄逸的風格；杜甫憂國憂民的人生、沉郁頓挫的風格；辛棄疾抗金復宋的大業，在氣勢雄偉的主調之外，也不乏婉轉悱惻。王維詩含蓄生動，白居易詩雅俗共賞，李商隱詩清麗俊逸，李煜詞頹靡傷感卻又細膩感人，歐陽修詞清麗明媚而又語近情深，柳永詞纏綿悱惻，蘇軾詞雄健豪放，李清照詞婉約凄切，陸游風格雄渾奔放，明朗流暢。

　　二、掌握幾類常用的賞析術語

　　1、常見的意境：恬靜優美、清幽明凈、明麗清新、雄渾壯麗、壯闊蒼涼、蕭瑟凄涼、孤寂冷清、清冷幽靜等。

　　2、常見的表現技巧：

　�。�1）修辭手法：比喻、擬人、借代、夸張、對偶、排比、對比、雙關、設問、反問等。

　�。�2）描寫手法主要有：托物言志、小中見大、動靜結合、虛實相生、聯想想像、正側面結合、比較襯托、樂景寫哀、欲揚先抑、象征、渲染、白描、用典等。

　　（3）抒情方式：直抒胸臆（開宗明義、開門見山、畫龍點睛）、間接抒情（寓情于景、借景抒情、借事抒情）。

　�。�4）語言風格：品味整首詩表現出來的語言風格，能用來答題的詞語一般有：清新自然、樸實無華、明白曉暢、多用口語、華美絢麗、委婉含蓄、簡練生動、雄渾豪放、沉郁頓挫需要強調的是，用以上這些術語賞析詩詞時，不能空洞，更不能一概而論，需因詩而異，根據各詩不同特點，結合相關詩句，有的放矢地進行賞析。

　　三、積累不同的詩作題材

　　就詩作題材內容的不同，古詩詞可分為寫景（抒情）詩、記事（詠懷）詩，詠史（懷古）詩、田園（山水）詩、邊塞（征戰）詩等。

　　1、寫景詩：寫景抒情，寄情于景，常用白描、襯托的寫法描繪山川美景，抒寫熱愛祖國河山之情，或抒閑適情調，表達自己的高潔品格。

　　2、詠懷詩：敘事抒懷，通過具體的事件的敘寫來抒寫胸臆，抒寫個人的恨別、懷遠、思鄉、離愁、感時等情懷的作品。

　　3、詠史詩：詩人對某一歷史事件或歷史人物的詠嘆，一般融進了詩人獨到的見識，以史詠懷，以史頌人，以史治史，以史喻今。

　　4、詠物詩：主要特點是托物言志。這類古詩中的物多具有特定意義。如桃花象征美人、牡丹寄寓寶貴、楊花有飄零之意等，不同的意象有不同的內涵。

　　5、山水田園詩：寫田園生活和山水風景，東晉的陶淵明是田園詩的開創者，南朝的謝靈運是山水詩的鼻祖，唐代形成了山水田園詩派，主要有王維、孟浩然、儲光羲等。

　　6、邊塞詩：描寫邊塞生活與民族矛盾，這類詩成就最高明的是高適、岑參、王昌齡、王之渙等。

　　四、掌握常用的典故和慣用意象

　　古詩常用典故，這既可使詩歌語言精練，又可增加內容的豐富性，增加表達的生動性和含蓄性，可收到言簡意賅、耐人尋味的效果。平時接觸過后和常識的一定要盡可能多掌握。如武陵人、爛柯人、廉頗老矣等。古詩中的一些慣用意象有特定的用法，如送別詩中常用柳、月等意象，抒愁寫恨的常用流水、春雨等意象，表達思念的常用雁、紅豆等，表現志節的常用竹、蘭，梅、菊等。

　　如何鑒賞古詩詞

　　一、扣住“題眼”了解詩詞的大概

　　品味富于表現力的 “題眼”，可以了解詩詞的主要內容。如白居易的《錢塘湖春行》“孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低。幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥。亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。最愛湖東行不足，綠楊陰里白沙堤�！鳖}目中“春”字就是“題眼”，這是理解全詩的鑰匙。全詩每聯緊扣“春”字展開，首聯春水初漲，水面與堤岸齊平，空中舒卷的白云和湖面蕩漾的波瀾連成一片，正是典型的江南春湖的水態天容。頷聯寫仰視所見禽鳥，黃鶯和燕子都是春天的使者，黃鶯用它婉轉流利的歌喉向人間傳播春回大地的喜訊；燕子穿花貼水，銜泥筑巢。這里從動物的角度寫春天的特點。頸聯寫俯視所見花草。因為是早春，還未到百花盛開季節，所以能見到的尚不是姹紫嫣紅，而是東一團，西一簇，用一個“亂”字來形容。而春草也還沒有長得豐茂，僅只有沒過馬蹄那么長，所以用一個“淺”字來形容。這里則是從植物角度表現春天的特點。尾聯略寫詩人最愛的湖東白沙堤。只見綠楊陰里，修長的白沙堤靜臥碧波之中，堤上騎馬游春的人來往如織，盡情享受春日美景。詩人置身其間，飽覽湖光山色之美，余興未闌，透露詩人對春天美景的無比喜愛之情。再如李白的《行路難》，其題眼為“難”，由此可推知作者是寫人生路難行之意。又如馬致遠的《天凈沙秋思》，其題眼為“思”，可以斷定詩歌內容是由眼前秋色引發起自己內心的思念之情。這就是通過詩詞的“題眼”去了解詩詞的大概內容。

　　二、聯系作者創作風格理解詩詞的思想

　　我們可以從作者的角度去理解詩詞�！拔恼潞蠟闀r而著，歌詩合為事而作”，詩人的經歷在一定程度上決定了他的創作風格，反映了詩詞的思想。例如李清照，她的一生可以分為兩個時期，前期生活富足安逸，家庭幸福美滿。其作品主要是對大自然的描繪及真摯愛情的抒發，清新明麗，意境優美。比如《如夢令》“昨夜雨疏風驟，濃睡不消殘酒。試問卷簾人，卻道海棠依舊。知否？知否？應是綠肥紅瘦�！边@首詞是李清照早年的一首代表作，反映了清照悠閑風雅的生活情調。后期，她悲傷于自己身世和失去的幸福及面臨著民族的災難，故而其作傷時感世，悼亡思鄉，沉郁感傷。如《醉花陰》“薄霧濃云愁永晝，瑞腦消金獸。佳節又重陽，玉枕紗廚，半夜涼初透。東籬把酒黃昏后，有暗香盈袖。莫道不消魂，簾卷西風，人比黃花瘦�！边@首詞寫丈夫不在身邊，自己獨自一人，在重陽佳節飽受相思之苦。再如杜甫，他是我國文學史上最偉大的詩人之一，生活在“安史之亂”的前后。“安史之亂”以前，是他生平最快意的時期，詩歌抒寫自然風光、豪情壯志。“安史之亂”以后則不同，饑寒交迫的他開始關注底層的人民。可見，作者的人生經歷與其詩密切相關。因此，在鑒賞教學中，教師對不同詩人的生平及風格做到了然于胸，從而指導學生從作者的生平、詩詞的寫作年代去分析詩詞所要表現得思想感情。

　　三、抓住詩詞的意象考慮詩人抒發的情感

　　所謂意象，就是客觀物象經過創作主體獨特的情感活動而創造出來的一種藝術形象。如月亮，在我國古代詩歌中，是思鄉的代名詞。如杜甫《月夜憶舍弟》中“露從今夜白，月是故鄉明。”詩中的月亮就不再是純客觀的物象，而是浸染了詩人感情的意象了。唐人王建《十五夜望寄杜郎中》：“今夜月明人盡望，不知秋思落誰家�！痹娋湟晕竦囊蓡桙c出了這月圓之夜人間普遍的懷人心緒，含蓄地表現了詩人對故鄉朋友的深切思念�？梢娫娙耸惆l感情往往借助于一些意象，所以把握好意象，是理解詩人思想感情的關鍵，而一些意象也寄寓了約定俗成的審美習慣。例如：松柏代表堅挺、頑強、生命力；竹代表氣節、積極向上；梧桐含有凄涼、悲傷；柳則是送別、留戀；菊表現隱逸、高潔、脫俗；草表現生命力強、生生不息、希望等。

　　四、體會表現手法的作用，把握詩詞內涵

　　我們還可以體會詩歌的表現手法，從而把握詩詞內涵。如從用典、襯托、對比、象征、渲染、托物言志等角度入手分析，引領學生對詩歌進行品味感悟。

　　1.用典

　　用典有用事和引用前人詩句兩種。用事是借用歷史故事來表達作者的思想感情，包括對現實生活中某些問題的立場和態度、個人的意緒和愿望等等，屬于借古抒懷。如：杜牧《赤壁》“折戟沉沙鐵未銷，自將磨洗認前朝。東風不與周郎便，銅雀春深鎖二喬�！痹撌自姷暮髢删渫ㄟ^用典，含蓄的表達出赤壁之戰的成功全都歸功于東風，并且從逆向思維，假設當時沒有東風，恐怕大小喬都得被深鎖在銅雀臺，暗指恐怕東吳就該滅亡了。這兩句構思巧妙奇特，意味含蓄。

　　2.襯托

　　襯托就是利用事物間的近似或對立的條件，用一些事物為陪襯來突出所要表現的事物的表現手法。它可以使被陪襯事物顯得更加突出、形象。襯托有正襯、反襯兩類。如王維《使至塞上》“大漠孤煙直，長河落日圓。”詩句寫塞外奇特壯麗的風光，畫面開闊，意境雄渾。浩瀚無邊的“大漠”與“孤煙”對比反襯，烽火臺燃起的一股濃煙顯得格外醒目；那橫貫沙漠的“長河”與“落日”對比，不僅準確地描繪了沙漠的景象，而且表現了詩人的深切感受，把自己孤寂的情緒巧妙地融在對自然景物的描繪中。

　　3.聯想

　　聯想就是由一事物聯系到與之相關聯的另一事物，或把事物中類似的特點聯系起來形成一個典型。如賀知章的《詠柳》“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀�！� 詩人由輕柔的柳枝紛紛下垂，婀娜多姿聯想到翠綠的絲帶，運用巧妙的比喻，將柳枝隨風飄拂的樣子，十分形象地展示在讀者眼前，用筆很巧妙。

　　4.想象

　　想象就是人們在已有材料和觀念的基礎上，經過聯想、推斷、分析、綜合，創造出新的形象的思維過程。如岑參《白雪歌送武判官歸京》中的名句：“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。”這里以春花喻冬雪，那雪白的花不僅是一朵一朵，而且是一團一團，花團錦簇，壓枝欲低，與雪壓冬林的景象極為神似。春風吹來梨花開，竟至“千樹萬樹”，這里運用奇特的想象表現出景象的繁榮壯麗。

　　綜上所述，鑒賞詩詞的方法有很多。我們要在教學實踐中，教給學生一定的學習方法，讓學生在不斷的學習中提高自己的鑒賞能力，增加文化積淀。

　　古詩詞鑒賞的答題技巧有哪些

　　1、鑒賞高中古詩作品里的形象詩中的主人公形象、詩人自己的形象、詩中所描寫的景與物。

　　2、鑒賞古詩的語言準確理解有關詞語的特定意義、比喻意義、隱含意義、暗示意義，準確理解重要詞語的深層含義和言外之意，賞析詩歌語言描繪形象、表達情感、創造意境的藝術效果等。

　　3、鑒賞高中詩歌作品的各類表達技巧

　　①修辭：如，比喻、比擬、對偶、借代、夸張、互文、通感、雙關、對比、反語、反復等。

　�、诒憩F手法：如，虛實相生、借景抒情、情景交融、托物言志、借古抒懷、借古諷今、映襯烘托、欲揚先抑、先聲奪人、以小見大、動靜結合、以動寫靜、渲染、象征、用典、賦比興等。

　　4、評價高中詩歌作品的思想內容或觀點態度：評價是對詩歌的思想（感情）內容或作者的觀點態度進行簡評。簡析詩歌的思想意義、人生意義以及作者的生活情趣、審美情趣、價值觀念等等。

　　詩歌鑒賞的七種題型及答題模板

　　第一種是分析意象、意境型答題模板

　　古詩詞提問方式：這首詩營造了一種怎樣的意境？

　　詩歌提問變體：這首詩描繪了一幅怎樣的畫面？表達了詩人怎樣的思想感情？

　　解答分析：這是一種最常見的題型。所謂意境，是指寄托詩人情感的物象（即意象）綜合起來構建的讓人產生想像的境界。它包括景、情、境三個方面。答題時三方面缺一不可。

　　答題步驟：

　　①描繪詩中展現的圖景畫面。并準確概括考生應抓住詩中的主要景物，用自己的語言再現畫面。描述時一要忠實于原詩，二要用自己的聯想和想像加以再創造，語言力求優美。

　�、诟爬ň拔锼鶢I造的氛圍特點。一般用兩個雙音節詞即可，例如孤寂冷清、恬靜優美、雄渾壯闊、蕭瑟凄涼等，注意要能準確地體現景物的特點和情調。

　�、鄯治鲎髡叩乃枷敫星椤Ｇ屑煽斩�，要答具體。比如光答“表達了作者感傷的情懷”是不行的，應答出為什么而“感傷”。

　　第二種模式是分析技巧型

　　古詩詞提問方式：這首詩用了怎樣的表達技巧？

　　詩歌提問變體：請分析這首詩的表現手法（或藝術手法，或手法）。詩人是怎樣抒發自己的情感的？有何效果？

　　答題步驟：

　�。�1）準確指出用了何種手法。

　�。�2）結合詩句闡釋為什么是用了這種手法。

　�。�3）此手法怎樣有效傳達出詩人怎樣的感情。

　　第三類是分析語言特色的答題技巧

　　詩歌提問方式：這首詩在語言上有何特色？

　　古詩詞提問變體：請分析這首詩的語言風格。談談此詩的語言藝術。

　　答題步驟：

　�。�1）用一兩個詞準確點明語言特色。

　�。�2）用詩中有關語句具體分析這種特色。

　�。�3）指出表現了作者怎樣的感情。

　　第四種模式煉字型

　　高中古詩提問方式：這一聯中最生動傳神的是什么字？為什么？

　　詩歌的提問變體：某字歷來為人稱道，你認為它好在哪里？

　　解答分析：古人作詩講究煉字，這種題型是要求品味這些經錘煉的字的妙處。答題時不能把該字孤立起來談，得放在句中，并結合全詩的意境情感來分析。

　　答題步驟：

　　（1）解釋該字在句中的含義。

　�。�2）展開聯想把該字放入原句中描述景象。

　�。�3）點出該字烘托了怎樣的意境，或表達了怎樣的感情。

　　第五種是一詞領全詩型模板

　　詩詞提問方式：某詞是全詩的關鍵，為什么？

　　這類高中詩歌鑒賞的解答分析：古詩非常講究構思，往往一個字或一個詞就構成全詩的線索，全詩的感情基調、全詩的思想，抓住這個詞命題往往可以以小見大，考出考生對全詩的把握程度。

　　答題步驟：

　�。�1）該詞對突出主旨所起的作用。

　�。�2）從該詞在詩中結構上所起的作用考慮。

　　第六種模式情感、主旨型

　　詩歌提問方式：表達了怎樣的思想感情？這首詩的主旨是什么

　　高中古詩詞提問變體：這首詩反映了怎樣的社會現實？這首詩表現了怎樣的情趣？或者結合意境提問，或就某一句某一聯發問。

　　答題步驟：

　　（1）詩歌各句（或相關的句子）分別寫了什么內容

　�。�2）運用了何種表達技巧

　�。�3）抒發什么情感

　　第七種模式評價題型的詩歌答題技巧

　　提問方式：評價題是先列舉出一首或幾首詩詞，再引用一段古代詩詞評論家或后世人對詩詞特點的評論語，要求你先判斷這個評論是否正確，是否合理，然后闡明理由。這種題型酷似政史考試中的判斷說理題。其實這類題型只是前六類題型的變體，沒有直接提出問題，需要學生自己分析問的是內容、主旨，還是表達技巧，然后結合問題和詩歌進行恰當的表述。

　　答題思路：

　　（1）認真審題

　�。�2）深入閱讀理解詩詞

　�。�3）結合詩歌內容，結合評論答題

　　高中詩歌答題時要注意：緊扣詩文內容，點面結合地分析；闡明理由時，緊扣評論關鍵詞。

　　古詩詞中賞析題答題技巧

　　一、煉字型

　　1、提問方式：這一聯中最生動傳神的是什么字?為什么?

　　2、提問變體：某字歷來為人稱道，你認為它好在哪里?

　　3、解答分析：古人作詩講究煉字，這種題型是要求品味這些經錘煉的字的妙處。答題時不能把該字孤立起來談，得放在句中，并結合全詩的意境情感來分析。

　　4、答題模式：

　　①肯定“好”或肯定哪一個更好；