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《古詩三首》課堂實錄
古詩是古代中國詩歌的泛稱，從格律上看，古詩可分為古體詩和近體詩。下面是小編為你帶來的《古詩三首》課堂實錄 ，歡迎閱讀。
《古詩》課堂實錄1
（一）回顧已學(xué)，導(dǎo)入新課。
師：（配樂，有感情地朗讀）：六月，并不是好時候，沒有春光，沒有秋意，也沒有雪。那幾天，有的是滿湖煙雨，山光水色俱是一片迷蒙。西湖，仿佛在半醒半睡，空氣中彌漫著桅子花的甜香。
記起東坡詩句：“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇”，便想，東坡自是最了解西湖的人，實在應(yīng)該仔細(xì)觀賞、領(lǐng)略才是。[注重對已學(xué)知識的回顧，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的興趣]
師：老師剛才朗讀的這段文字美不美？誰還記得這是我們曾經(jīng)學(xué)過的哪篇文章？
生：《西湖的綠》。
師：對，作者正是抓住“綠”這一特點，寫出了自己對西湖的獨特感受。對于西湖，你都有哪些了解？
生：簡介西湖。（略）
師：關(guān)于西湖，從古至今，不知有多少文人雅士留下了自己的筆墨。這節(jié)課，我們就繼續(xù)學(xué)習(xí)12課的后兩首古詩，看看這兩位詩人筆下的西湖是怎樣一番景象。
（二）學(xué)習(xí)第二首古詩。
1、理解詩題。
師：我們先來學(xué)習(xí)蘇軾的這首“飲湖上初晴后雨”（板書）誰來讀讀詩題？你怎樣理解題目？
生：詩人在湖邊飲酒，目睹天氣由晴轉(zhuǎn)陰雨的景象。
2、了解詩人。
師：通過預(yù)習(xí)，你對這首詩的作者蘇軾都有哪些了解？
生：（簡介蘇軾）。
3、學(xué)習(xí)、理解詩意。
師：請同學(xué)們打開書60頁，自己練習(xí)讀讀這首詩，注意讀準(zhǔn)字音和停頓。（生讀）
師：（指名朗讀，教師隨機指導(dǎo)朗讀）
師：學(xué)習(xí)古詩，我們必然要理解詩的內(nèi)容，請同學(xué)們再認(rèn)真讀讀這首詩，結(jié)合書上的注釋和文中插圖，試著理解每句詩的意思。
生：認(rèn)真自學(xué)。[培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力]
師：通過剛才的學(xué)習(xí)，誰能談?wù)勛约簩@首詩的理解？如果有不懂的，你也可以提出來。
生：（紛紛舉手，分別談自己對詩中詞、句以及所體會到的情感的理解。老師隨機點撥、引導(dǎo)、板書。）（略）
4、指導(dǎo)朗讀。
師：作者正是通過寫晴天和雨天西湖所展示出的不同美景來表達(dá)他對西湖山水的喜愛和贊嘆之情，所以同學(xué)們要讀出這種喜愛之情、贊嘆之情。[重視朗讀指導(dǎo)，并從讀中悟情]
生：練讀、齊讀。
師：能不能背下來？
生：齊背。[達(dá)到熟讀背誦]
（三）學(xué)習(xí)第三首詩。
1、板書詩題、作者。
師：這首詩的題目比較長，誰記住了，幫老師板書在黑板上，別忘了寫上作者。
生：（板書）
2、復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)古詩的“五步法”。
師：還記得我們學(xué)習(xí)本課第一首古詩時老師教給你們的學(xué)習(xí)古詩的“五步法”嗎？[注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)]
生答：
①課前查詢知詩人。
②介紹背景解詩題。
③質(zhì)疑討論明詩意。
④想像誦讀悟詩情。
⑤遷移應(yīng)用背詩文。
3、合作學(xué)習(xí)，理解詩意。
師：請你們用自己掌握的學(xué)習(xí)方法，結(jié)合插圖，四人小組合作學(xué)習(xí)這首詩。[培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力]
生：（四人合作學(xué)完后匯報，老師隨機板書，評價。）
4、指導(dǎo)朗讀、背誦。
（四）比較兩首詩的異同。
師：這兩首詩都是描寫西湖景色的，我們來比較一下，看看它們有什么相同之處？又不同在哪兒？
生：相同點是兩首詩都寫了夏日西湖美景，都是贊美西湖的。
生：不同點是前者先寫景后寫感受，后者先寫感受后寫景。
師：你看出了兩位詩人表達(dá)方式的不同。
生：前首詩是運用比喻讓讀者想象，而后者則抓住荷花蓮葉的特點，描寫了湖面的色彩美。
師：你是從作者寫作手法的角度去對比的。
生：蘇軾的詩寫了他長時間欣賞整個西湖的美景，而楊萬里只觀察了荷花、蓮葉在朝陽下的美景。
師：你發(fā)現(xiàn)了他們觀景的時間不同。
師：通過以上對比，我們不難發(fā)現(xiàn)，即便是寫同樣的景物，由于作者觀察角度的不同，所采用的寫作手法不同，所以展現(xiàn)在讀者面前的景致也自然各具特色，所以我們要多觀察、勤練筆，抓住事物的特點去寫，這樣才能把文章寫的更好。[重視寫作指導(dǎo)]
（五）延伸交流。
師：同學(xué)們一定從剛才所學(xué)的這兩首詩中感受到了西湖超凡脫俗、與眾不同的美。對于“西湖”這樣的“人間天堂”，真是數(shù)不清有多少文人墨客為它寫下了贊美的詩篇，我們一起來交流一下你們所搜集到的描寫西湖的詩詞文章吧。[注重課內(nèi)知識與課外知識的有機結(jié)合]
生：白居易《春題湖上》：“未能拋得杭州去，一半勾留題此湖。”寫出了作者對西湖的深深依戀之情。
生：蘇軾：《六月二十七日望湖樓醉書》五首的第一首，把西湖雨景寫的非常傳神。
生：白居易《錢唐湖春行》、《西湖留別》。
生：蘇軾《夜泛西湖二絕》。
師：還有當(dāng)代學(xué)者余秋雨的《西湖夢》、詩人汪國真《西湖雨》等，都寫下了作者對西湖的眷戀之情。
（六）課外拓展。
1、從三首詩中任選一首編故事，要有時間、地點、人物、事件及景物等。
2、繼續(xù)搜集、閱讀描寫西湖的詩詞文章。
《古詩》課堂實錄2
一、設(shè)計理念
積極創(chuàng)設(shè)情境，提供一個交互式的學(xué)習(xí)平臺，讓學(xué)生自始至終堅持學(xué)習(xí)興趣和探求熱情，充沛激發(fā)學(xué)生的潛能；充沛發(fā)揮學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的主動性和發(fā)明性，靈活運用多種教學(xué)戰(zhàn)略，
鼓勵學(xué)生在合作交流中領(lǐng)悟?qū)W習(xí)方法，從而獲得情感體驗，不時加強語言積累；注重評價主體的多元化，關(guān)注學(xué)生的個體差別和不同的學(xué)習(xí)需求，更好地實現(xiàn)生生之間和師生之間的交流與溝通。
二、設(shè)計特色
通過“背首古詩給大家聽聽”，鼓勵學(xué)生復(fù)習(xí)平日積累的古詩，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；學(xué)習(xí)古詩內(nèi)容時，采用“想怎樣讀就怎樣讀”的方式尊重學(xué)生的個性差別和獨特體驗；鼓勵學(xué)生“提出自身不明白的問題”并進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)；采用“閉上眼睛用心聽，想像古詩畫面”的方式，鼓勵學(xué)生暢談自身對古詩的理解。“在讀中感悟，在悟中美讀”，背誦古詩自然水到渠成。
與此同時，大膽采用“學(xué)一首古詩，放一首古詩”的教學(xué)方法，積極設(shè)計“學(xué)古詩挑戰(zhàn)賽”反饋形式，在由易到難的“三星題――四星題――五星題”設(shè)置中，鼓勵小組成員之間相互補充，體會合作學(xué)習(xí)和相互競爭的樂趣； “你還知道哪些描寫月亮的詩句” 和“向你推薦一些與月亮有關(guān)的古詩”拓展環(huán)節(jié)的設(shè)計，讓學(xué)生懂得借月抒情的表達(dá)方式還有很多，更好地激發(fā)課下搜集查閱資料和了解明月詩句的學(xué)習(xí)興趣。
三、教學(xué)流程
（一）欣賞古詩，揭示課題
1.同學(xué)們，喜歡古詩嗎？想必大家平時一定積累了不少古詩，誰背首古詩給大家聽聽？
2.這節(jié)課，讓我們走進(jìn)《古詩二首》，再來學(xué)習(xí)兩首與明月有關(guān)的古詩。先來學(xué)習(xí)唐代詩人白居易寫的《暮江吟》――我來板書題目，請大家仔細(xì)看。（板書：暮江吟，請大家齊讀課題）
［古詩的學(xué)習(xí)來自于平日知識的積累。“看圖猜、背古詩”從學(xué)生熟悉的古詩動身，拉近了語文與學(xué)生的距離，更好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。］
3.知道“暮”是什么時間嗎？“吟”是本課生字，一個口字旁，一個今天的今，知道它的意思嗎――表示歌詠、作詩的意思。“暮江吟”就表示歌詠黃昏江邊的美景。
［教師板書古詩題目，進(jìn)行“把每個字義連起來說題意”的學(xué)法指導(dǎo)。］
（二）學(xué)習(xí)古詩《暮江吟》
1.讓我們快來讀讀這首古詩吧！多讀幾遍，請你試著讀準(zhǔn)字音。
2.誰有信心站起來讀讀這首詩？
3.看來大家已經(jīng)對這首詩感興趣了。那就請你采用自身喜歡的方式想怎樣讀就怎樣讀：可以像古人那樣搖頭晃腦地讀；可以站起來大聲讀；也可以同桌之間互相讀，把這首詩美美地多讀幾遍。
［閱讀是學(xué)生的個性化行為，鼓勵學(xué)生采用自身喜歡的方式朗讀古詩，珍視學(xué)生的獨特感受和不同體驗。］
4.大家讀得又投入又熟練。詩的.意思讀懂了嗎？有什么問題提出來，咱們一起解決。
――（課件變紅字“殘陽、瑟瑟、可憐”）
板書：殘陽；為什么不說“照”而用“鋪”呢；瑟瑟可憐――在這里是什么意思，你讀懂了嗎？
5.殘陽――夕陽。指快要落山的太陽。鋪――此時太陽已經(jīng)接近地平線，貼著水面斜射，陽光非常平緩柔和。
用什么方法解決這個問題？――通過看圖可以更好地理解這個詞。
6.就用這個方法來猜猜“瑟瑟”是什么意思？――受光少的地方，出現(xiàn)出深深的碧色。江面泛起細(xì)小的波紋，波峰受光多出現(xiàn)紅色，波谷受光少出現(xiàn)碧色。你們看！演示課件――夕陽照射下，江面波光粼粼，紅綠相間，難怪詩人稱譽道：“半江瑟瑟半江紅。”
［全班學(xué)生交流討論，相互間協(xié)助解答，談?wù)勛陨淼睦斫狻W(xué)生能自身解決的問題，教師就不進(jìn)行講解，主要引導(dǎo)、點撥學(xué)生的困惑處，尊重學(xué)生的個性學(xué)習(xí)和個體收獲。］
當(dāng)白居易陶醉在夕陽美景中，天色漸漸暗下來，九月九年級夜晚的景色又是怎樣的？多么美的夜景啊！在這里“可憐”不只有可愛的意思，還可以感受到詩人的憐惜之情。
7.想不想看看這般美景？請你閉上眼睛用心聽，你仿佛看到了什么？（結(jié)合詩句，學(xué)生暢所欲言）
［鼓勵學(xué)生通過自身展開的聯(lián)想和想像，用自身的語言描述古詩的畫面，充沛發(fā)揮學(xué)生的主動意識和創(chuàng)新精神。］（板書：江邊殘陽月夜美）
8、的確！這般美景怎能不讓人陶醉？帶著你們的想像，誰能讀出它的美？
（三）學(xué)習(xí)古詩《鳥鳴澗》
過渡語：一輪江邊的明月，讓白居易流連忘返，唐代詩人王維對山中明月情有獨鐘并寫下了《鳥鳴澗》這首詩。（板書：鳥鳴澗)請大家齊讀課題。
1.“鳥鳴澗”是一個地名，為云溪風(fēng)景之一。唐代詩人王維是如何描寫鳥鳴澗的呢？學(xué)習(xí)了這首詩，你會有更多的了解。學(xué)習(xí)這首詩之前，我們一起來回想一下，剛才采用怎樣的方法學(xué)習(xí)《暮江吟》的？（板書：讀通――讀懂――想像――背誦）
我們一起總結(jié)了學(xué)習(xí)古詩的基本方法。就依照這樣的方法，小組合作學(xué)習(xí)《鳥鳴澗》，待會兒我們進(jìn)行“古詩挑戰(zhàn)賽”。
2.現(xiàn)在，我由你們的學(xué)習(xí)伙伴變成了這場古詩挑戰(zhàn)賽的主持人。哪個小組做好準(zhǔn)備了？你們選擇幾星題？派個代表，小組成員可以站起來相互補充。
三星題――背誦古詩《鳥鳴澗》；（怎樣背誦才干靜――聲音輕，速度慢）
四星題――說說帶點詞語的意思；
（人閑――人寂靜心閑；空――空蕩蕩，沒有人；時鳴――不時鳴叫幾聲）
五星題――讀古詩，想像畫面。（你喜歡哪一句――詩美，你描繪的景色也美）
（這樣的景色，給你一種什么感受？――板書：山中月夜靜從哪里能體會出？）
［“學(xué)古詩星級挑戰(zhàn)賽”注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主、合作學(xué)習(xí)情境，鼓勵學(xué)生選擇適合各自學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)方式。］
（四）總結(jié)拓展
同樣是歌頌明月，卻可以用“美”和“靜”來表達(dá)。其實古往今來，一輪明月曾讓無數(shù)文人墨客不惜筆墨，回憶一下，我們以前學(xué)過哪些與月亮有關(guān)的古詩？
舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)――李白借明月思故鄉(xiāng)。
王維以月為友，在《竹里館》中留下了“深林人不知，明月來相照”的千古名句。
海上生明月，天涯共此時。――張九齡描寫了海上月。
想必大家意猶未盡吧。推薦一些與明月有關(guān)的古詩。
李白《關(guān)山月》；蘇軾《中秋月》；李商隱《霜月》；白居易《江樓月》……
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