楓橋夜泊古詩拼音

時間：2023-03-17 01:13:47 古詩大全我要投稿

古詩楓橋夜泊的拼音推薦度：
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楓橋夜泊古詩拼音

　　無論在學習、工作或是生活中，大家都知道一些經典的古詩吧，古詩是古代中國詩歌的泛稱，在時間上指1840年鴉片戰爭以前中國的詩歌作品。那么什么樣的古詩才更具感染力呢？以下是小編幫大家整理的楓橋夜泊古詩拼音，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

楓橋夜泊古詩拼音

　　fēng qiáo yè bó

　　楓橋夜泊

　　zhāng jì

　　張繼

　　yuè luò wū tí shuāng mǎn tiān

　　月落烏啼霜滿天，

　　jiāng fēng yú huǒ duì chóu mián

　　江楓漁火對愁眠。

　　gū sū chéng wài hán shān sì

　　姑蘇城外寒山寺，

　　yè bàn zhōng shēng dào kè chuán

　　夜半鐘聲到客船。

　　譯文

　　月亮已落下烏鴉啼叫寒氣滿天，對著江邊楓樹和漁火憂愁而眠。

　　姑蘇城外那寂寞清靜寒山古寺，半夜里敲鐘的聲音傳到了客船

　　《楓橋夜泊》賞析

　　這首七絕，是大歷詩歌中最著名之作。全詩以一愁字統起。前二句意象密集：落月、啼烏、滿天霜、江楓、漁火、不眠人，造成一種意韻濃郁的審美情境。這二句既描寫了秋夜江邊之景,又表達了作者思鄉之情。后兩句意象疏宕：城、寺、船、鐘聲，是一種空靈曠遠的意境。夜行無月，本難見物，而漁火醒目，霜寒可感；夜半乃闐寂之時，卻聞烏啼鐘鳴。如此明滅對照，無聲與有聲的襯托，使景皆為情中之景，聲皆為意中之音，意境疏密錯落，渾融幽遠。一縷淡淡的客愁被點染得朦朧雋永，在姑蘇城的夜空中搖曳飄忽，為那里的一橋一水，一寺一城平添了千古風情，吸引著古往今來的尋夢者。《唐詩三集合編》“全篇詩意自‘愁眠’上起，妙在不說出。”《磧砂唐詩》：“‘對愁眠’三字為全章關目。明逗一‘愁’字，虛寫竟夕光景，輾轉反側之意自見。”《古唐詩合解》：“此詩裝句法最妙，似連而斷，似斷而連。”

　　詩人運思細密，短短四句詩中包蘊了六景一事，用最具詩意的語言構造出一個清幽寂遠的意境：江畔秋夜漁火點點，羈旅客子臥聞靜夜鐘聲。所有景物的挑選都獨具慧眼：一靜一動、一明一暗、江邊岸上，景物的搭配與人物的心情達到了高度的默契與交融，共同形成了這個成為后世典范的藝術境界。其名句有：“姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。”

　　《楓橋夜泊》描寫了一個秋天的夜晚，詩人泊船蘇州城外的楓橋。江南水鄉秋夜幽美的景色，吸引著這位懷著旅愁的游子，使他領略到一種情味雋永的詩意美，寫下了這首意境深遠的小詩。表達了詩人旅途中孤寂憂愁的思想感情。

　　為什么詩人一夜未眠呢？首句寫了“月落、烏啼、霜滿天”這三種有密切關聯的景象。上弦月升起得早，到“月落”時大約天將曉，樹上的棲鳥也在黎明時分發出啼鳴，秋天夜晚的“霜”透著浸肌砭骨的寒意，從四面八方圍向詩人夜泊的小船，使他感到身外茫茫夜空中正彌漫著滿天霜華。第二句寫詩人一夜伴著“江楓”和“漁火”未眠的情景。

　　小結：前兩句寫了六種景象，“月落”、“烏啼”、“霜滿天”、“江楓”、“漁火”及泊船上的一夜未眠的客人。后兩句只寫了姑蘇城外寒山寺，孟薰的鐘聲傳到船上的情景。前兩句是詩人看到的，后兩句是詩人聽到的，在靜夜中忽然聽到遠處傳來悠遠的鐘聲，一夜未眠的詩人有何感受呢？游子面對霜夜江楓漁火，縈繞起縷縷輕愁。這“夜半鐘聲”不但襯托出了夜的靜謐，而且揭示了夜的深沉，而詩人臥聽鐘聲時的種種難以言傳的感受，也就盡在不言中了。

　　這首詩采用倒敘的寫法，先寫拂曉時景物，然后追憶昨夜的景色及夜半鐘聲，全詩有聲有色，有情有景，情景交融。

　　拓展

　　楓橋夜泊教案1

　　一、激趣、自由漫談

　　（一）請學生背誦學過的描繪秋天的古詩，看誰記得多。

　　（二）導入：我們再來學一首關于秋天的古詩。這首詩意境深遠，非常有味道。揭題：楓橋夜泊。齊讀課題。

　　二、初讀，質疑問難

　　（一）回憶學習古詩的步驟。

　　（二）出示這節課的學習方法。如果有好的方法，也可以按自己喜歡的方法去學習。

　　（三）自由讀詩，自學古詩。

　　（四）出示課文，指名朗讀，正字正音。

　　三、探究，研讀漫談

　　（一）分步驟學習古詩。

　　1.第一步：解詩題，說詩人。交流課前收集的善于這首詩和作者張繼的有關資料。《楓橋夜泊》的意思就是夜晚把船停泊在楓橋邊。張繼是中唐詩人，他寫的詩留傳下來的只有37首。

　　2.第二步：解字詞，說詩意。

　　1.齊讀古詩，想一想：通過自學，你知道了哪些字詞的意思？

　　2.解字詞，說說你是怎么弄懂這些意思的？

　　3.結合課后注釋和占有的資料理解，交流詩句的意思，交流時先交流前兩句，然后交流后兩句。“月亮慢慢落下去了，烏鴉在樹上啼叫，天地間布滿寒霜，面對著江邊的楓樹和岸上的漁火，詩人愁絲縷縷難以入眠。”

　　3.第三步：解詩情，悟詩境。

　　1）配樂朗讀，想象畫面。

　　2）指名讀一二句，學生聽，你仿佛看到了什么？聽到了什么？想到了什么？（教師相機板畫“月”“霜”“烏”“江楓”“漁火”， “霜滿天”是什么意思？有霜的夜晚使人感到怎么樣？（寒冷、孤獨）江邊的楓樹怎么樣？茫茫的江面上點點的漁火給你什么感覺？（孤單、寂寞）詩人想起了故鄉想起了親人，他憂愁得怎么樣？（難以入眠））

　　3）男生齊讀一二句。

　　4）指名讀三四句，學生聽，你還看見了什么？（教師板畫“寒山寺”，貼“寺”“鐘”）寺里還傳來了什么？聽，鐘聲怎樣？（傳得很遠，傳到了客船上詩人的耳朵里）

　　5）女生齊讀三四句。

　　6）這首詩主要表達了詩人怎樣的感情呢？

　　7）說意境。

　　（二）指導朗讀。

　　2.詩的字里行間彌漫著一種愁緒，請同學們認真讀讀詩，看看從詩中的哪些地方可以看出詩人很愁？

　　3.通過多種形式的讀，個別讀，齊讀，低聲慢吟讀等體會詩人的愁緒。

　　1）讓我們成為詩人，坐上小船，回到那個秋夜吧。

　　2）教師描述：在一個月色朦朧秋霜漫天的夜晚，你坐的小船停靠在楓橋邊，天氣寒冷，你把外衣裹得緊緊的，江邊的片片楓葉和江面上的點點漁火使你感到孤獨，使你難以入眠。此時，寒山寺的鐘聲傳到了你的客船上……

　　3）讓我們用滿腔的情，來吟誦這首名傳千古的詩吧。

　　（三）質疑未解決的疑難問題，對重點問題探究。

　　師：這首詩我們已經學完了，在同學們的腦海中，還有哪些小問號在閃動，大家提一提。

　　1、半夜，鳥兒都睡了，烏鴉為什么還在叫呢？

　　2、江楓漁火對愁眠。詩人為什么而發愁呢？師：是的，人生不是一帆風順的，有笑語歡歌，也有憂郁哀愁，面對憂愁，有的萎蘼不振，有的自暴自棄，我們應該變愁為號角，催人奮進，變愁為號角，破浪遠航，而張繼呢，是變愁為詩，留下了這千古絕唱。

　　四、深化，擴展漫談

　　同學們還收集到了哪些帶"愁"的詩句？

　　梧桐更兼細雨，這次第，怎一個愁字了得？

　　卻看妻子愁何在，漫卷詩書喜欲狂。

　　問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。

　　移舟泊煙諸，日暮客愁新。

　　抽刀斷水水更流，借酒消愁愁更愁。

　　五、總結：

　　通過這節課的學習，我們不僅理解了詩的內容、意境，還感受到了大自然的美麗，更學到了學習古詩的方法。

　　楓橋夜泊教案2

　　教學目的:

　　知識目標：學會本課的生字,理解詩句,了解古詩內容,有感情的朗讀古詩,并能背誦、默寫.

　　能力目標：展開想象,培養研究、自學能力.

　　情感目標：體會詩人所表達的情感.能查閱并初步使用有關資料.

　　教學重、難點:

　　理解詩句,通過詩中所描寫的景色,展開想象,體會詩人的思想感情

　　課前準備:

　　1.教具準備:《楓橋夜泊》教學軟件，《濤聲依舊》磁帶。

　　2.學生準備:收集自己所喜歡的古詩。

　　課時安排:

　　一課時

　　教學過程:

　　一.導入新課,激情引趣（回憶、背誦古詩導入）

　　師：同學們,你們喜歡古詩嗎?誰愿意把自己喜歡的古詩背誦給大家聽?（學生試背，教師適時點撥）

　　師：中國是一個詩的國度,歷經千百年而傳誦至今的古代詩歌更是國之瑰寶，非常珍貴，今天，讓我們再來賞析一首古詩，好嗎？這首詩的題目叫做《楓橋夜泊》（板書課題）

　　二、故事導入，初步感知

　　1、教師導入：一千二百多年前，在一個秋天的夜晚，蘇州城外的江邊小船上，有一位滿面愁容，非常憔悴的年輕人。他叫張繼，剛剛從京城趕考回來，由于科考落榜、名落孫山，他心里難受極了，于是懷著滿腹的愁緒，收拾行囊，返回家鄉。這一天，他坐船來到了蘇州城邊，由于到的太晚，無法進城，所以只能睡在江邊的小船上。同學們，你們說他能睡的著嗎？是的，他整夜無眠，江南水鄉秋夜幽美的景色，吸引著這位懷著旅愁的游子，使他領略到一種情濃雋永的詩意美。那情、那景、那種難以描繪的心情，讓他不由自主地吟出一首他怎么也沒想到的會流傳千古的名篇，《楓橋夜泊》。（播放課件，教師在音樂聲中有感情地為學生講述故事）

　　2、教師范讀：月落烏啼霜滿天，江風漁火對愁眠。姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。

　　師：美嗎？

　　生：太美了。

　　師：想讀一讀嗎？那還等什么，在下面讀一讀吧！

　　3、學生自由讀：

　　師：詩人沒有想到，在科舉考試時他的才華沒有人欣賞，而在楓橋旁寫的這首詩卻會千古流傳。那好，就請同學們在下面試著讀一讀這首詩吧。

　　4、誰愿意給大家讀一讀。（指名學生讀）正音。

　　師：大家讀的可真起勁！誰愿意給大家讀一讀？

　　生：（有感情讀）。

　　師：你讀的可真美。

　　生：老師，我想把這首歌唱出來。

　　師：（很驚訝）好，我們很想聽。

　　生：（唱）

　　師：哦，現在你是這樣演繹這首詩的。我希望一會學完之后請你再揣摩一下，應該為這首詩配上什么樣的曲調。

　　師：這么美的詩，想進一步了解詩中的內容嗎？通過剛才的學習，我覺得同學們學習的熱情非常高，也非常的聰明，所以，我想請你們自學這首詩。行嗎？

　　生：行！

　　師：老師相信你們借助詩下的注解，按照自學提示出示的要求，一定會學懂這首詩的，對自己有信心嗎？

　　師：好，誰愿意讀一讀自學提示？

　　生：指名讀自學提示。自學提示：借助注釋、工具書理解古詩意思；

　　（2）提出不懂的問題,并在書中標寫出來。

　　三、深入理解詩歌內容

　　師：下面，就請同學們借助詩下的注解，按照自學提示出示的要求自學這首詩。

　　1、學生以小組為單位自學古詩,教師巡視.

　　2、交流自學情況

　　師：剛才我看到同學們學習的特別認真，相信你們都有好多收獲，交流一下彼此自學的情況。你們想更多地了解這首詩嗎？下面就請同學們將你理解的內容，在小組里說一說。我們一會以小組為單位，進行匯報。

　　（1）生在小組里交流詩句的意思,教師隨機指導.

　　（2）生匯報讀懂的內容.

　　師：我看到了，大家討論的非常熱烈。那么，通過自學，在小組里交流，關于《楓橋夜泊》這首詩你都知道了什么？誰愿意說一說？

　　生：我知道了姑蘇這個詞的意思。

　　生：我知道這首詩寫的是半夜停船靠岸在楓橋邊。

　　生：我知道了詩的前兩句的意思。

　　生：我還知道了作者的心情很憂愁，睡不著覺。

　　生：……

　　師：（點撥、評價、指導）

　　（3）質疑并解疑.

　　師：關于這首詩，你們還有不理解的地方嗎？還有什么疑問？

　　生：我不理解客船的意思。

　　師：誰愿意為他解決這個問題。

　　生：我不明白為什么半夜敲鐘？

　　生：為什么說霜滿天呢？天上也沒有霜啊？……

　　師：關于這首詩，你們還想知道什么呢？

　　師：好，學貴有疑，能動腦思考找出問題，善于發現問題的孩子才是真正聰明的人。

　　（4）教師小結：

　　師：這是一首寫夜泊楓橋的所見所聞所感的詩。誰愿意說一說作者看到了什么？聽到了什么？

　　生：看到了月落、霜滿天，漁火，江楓；聽到了烏啼，鐘聲。

　　師：平凡的橋，平凡的樹，平凡的水，平凡的寺，平凡的鐘，經過詩人藝術的再創造，就構成了一幅情味雋永、幽靜迷人的江南水鄉夜景圖，成為流傳古今的名作。你現在能體會到作者張繼在寫這首詩的感受嗎？現在，誰能說一說，這首詩表達了作者怎樣的心情？

　　（5）指導朗讀、背誦、默寫

　　師：是呀，通過這首詩，我們真的能體會到科考落榜、孤身在外的詩人的心事，他的失眠，他的憂愁，他的孤單：月亮落下去了，寒霜滿天，楓橋邊的樹郁郁蔥蔥，只有對面的點點漁火讓人感到一絲溫暖，那幾聲烏鴉的啼叫更叫人難以入睡，正在這時，從寒山寺傳來了報時的鐘聲，在寂靜的夜里，鐘聲顯得是那么悠遠、綿長，還帶著淡淡的憂傷。

　　師：那么，怎樣讀才能讀出作者那時的感受呢？

　　生：應該低沉。

　　生：還應該慢一點。

　　師：對，應該用低沉、舒緩的語氣來讀。（指導朗讀、試著背誦）誰愿意給大家讀一讀？

　　生：（讀）

　　師：不錯，要是在注意一下句中的停頓、重音就更好了。吟誦，抑揚頓挫，要注意重音與停頓韻味，古詩，講求的是一種韻味，在停頓的地方將韻母的音發的飽滿一些，有余音繞梁，不絕于耳的感覺，讓人細細體會、再慢慢回味。

　　師：聽老師再讀一遍好嗎？看誰悟性最強，感覺最好。在下面試著再練一練。

　　師：誰愿意讀？

　　師：真不錯。

　　四、歌曲激情：

　　師：古代的詩歌往往被譜成曲子廣為傳唱，現代人也愿意化用古詩填詞作曲，《濤聲依舊》這首流傳大江南北的通俗歌曲，正是人們根據一千二百多年前張繼所寫的《楓橋夜泊》一詩而改變的，下面請同學們聽歌曲的錄音，會的同學可以跟著唱一唱。找一找歌中所唱的哪些與這首詩的內容有關系，并拿出筆來畫一畫，比一比，誰找得準，誰找得多。

　　（放歌曲錄音，讓學生仔細傾聽）

　　師：我已經看出來了同學們都陶醉在這優美的音樂聲中了。誰愿意說說你找到了哪些化用的詩句？

　　生：老師，我知道我剛才編的歌問題在哪里了——有點太活潑了！

　　師∶（贊許地點頭）是呀，你很有悟性！

　　生：這首歌曲調優美，但我覺得化用的詩句更感人貼切、意境深遠。

　　五、試背古詩：

　　師：現在我想調查一下，有多少同學能背誦下來這首詩？

　　生：（紛紛舉手）你們太出色了.好，請會背的同學起立，不會背的同學看書，讓我們在音樂聲中再來吟誦一下這首詩，好嗎？

　　生：（試背）

　　師：真好，能看出你們是真正理解這首詩的意思了。愿意接受我的最后一項挑戰嗎？

　　生：能！

　　師：能默寫嗎？好，請你們拿出紙，能默寫的默寫，實在默寫不下來的可以看黑板上的提示，實在記不住的同學，就請你抄寫一遍。可以嗎？

　　六、留研究性作業

　　師：同學們今天回家之后請你們完成這樣一項作業：結合這首詩的內容，為《楓橋夜泊》這首古詩配一幅畫，再涂上顏色，好嗎？

　　七、教師總結：

　　師：同學們，今天在這里我們學習了《楓橋夜泊》這首古詩，相信同學們對古詩一定有了更深的理解. 中國的古典詩歌，像一條橫亙古今的河流，流淌著中華文學藝術的精髓，激蕩著歷史精魂的心曲。像千年好酒，醇厚綿長，像散發著芳香的清茶，讓人齒頰留香，回味無窮。所以，人們都說：“腹有詩書氣自華”。是的,詩是跳躍的音符,詩是無聲的圖畫,詩是感人的故事,詩更是人們內心情感的抒發.讓我們喜歡并熱愛詩歌吧.

　　八、板書設計:

　　楓橋夜泊

　　唐張繼

　　聽到：烏啼、鐘聲

　　看到：月落、楓橋、漁火愁

　　感到：寒霜滿天

　　楓橋夜泊教案3

　　活動目標:

　　1、理解詩意，學習有感情、有起伏地吟詩。

　　2、感受詩中情景交融的藝術意境。

　　活動準備:

　　1、詩歌范例。

　　2、人手一份紙、筆。

　　3、古代江南水鄉秋夜美的景色圖。

　　活動過程:

　　一、出示掛圖導入。

　　1、提問：這是什么地方？

　　2、你發現了什么？（引導幼兒觀察畫面所反映的時間、地點、人物、景物、季節，鼓勵幼兒把自己的發現小聲與身邊的同伴交流。）

　　二、感受古詩的韻律美。

　　1、配樂教師示范朗讀。

　　提問：聽這首詩，你心里有什么感覺？

　　2、再次欣賞，引導幼兒結合掛圖理解古詩的意境。提問：這首古詩描寫了怎樣美麗的景色？詩人當時的心情是怎樣的？

　　3、幼兒跟讀。

　　4、了解古詩結構教師：這首古詩共四句，每行七個字，這種格式的詩叫"七言絕句"。

　　三、分句理解古詩。

　　1、月落烏啼霜滿天--月亮落下了，遠處傳來幾聲烏鴉的叫聲，寒氣陣陣，秋霜仿佛滿了天地間。

　　2、江楓漁火對愁眠--望著岸邊的楓樹和江面上漁船的燈火，詩人想起家鄉，難以入睡。

　　3、姑蘇城外寒山寺--姑蘇城外那座寒山寺傳來了沉悶的鐘聲。

　　4、夜半鐘聲到客船--半夜里，鐘聲傳到了詩人乘坐的客船上。

　　教師：在一個秋天的晚上，寒風習習，彎彎的月亮落下了。詩人坐在船上聽著遠處傳來烏鴉低沉的叫聲、寒山寺沉悶的鐘聲，望著岸邊的楓樹和漁船的燈火，詩人思念家鄉、思念家鄉的親人，他久久不能入睡。

　　四、學做小詩人。

　　1、感受古詩的韻味。

　　教師抑揚頓挫地、有感情地吟詩。

　　2、學做小詩人。

　　集體吟誦古詩，在誦讀中體會古詩的韻味和意境。

　　請個別幼兒念。

　　3、作畫。

　　五、過渡語：剛才我們做了一回小詩人，現在我們來當個小畫家，讓我們聽著配樂詩畫出江南水鄉秋夜的美景。

　　1、是否理解詩意，并能有感情地吟誦詩歌。

　　2、能否根據自己對詩歌的理解畫出心目中神往的秋夜美景。

　　楓橋夜泊教案4

　　教學要求：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。

　　2、學會本課8個生字。理解由生字組成的詞語。能說出詩中“泊”的意思。通過對詩句的誦讀感悟，體會詩中描繪的秋色和詩人抒發的感情。

　　3、領悟作者情景交融的表達方法。

　　教學重點、難點：

　　通過對詩句的誦讀感悟，體會詩中描繪的秋色和詩人抒發的感情和表達特點。

　　教學準備：

　　課件

　　教學過程：

　　一、導入

　　1、解題：

　　2、（圖片）江蘇的寒山寺因為唐代詩人張繼一首《楓橋夜泊》而名躁一時，無數的詩人墨客均至此題詩作畫吟詠，引來上成千上萬的游人，楓橋也一躍成為蘇州三百余座名橋之首。一首詩讓張繼名垂千古，世界聞名。

　　3、展示書畫，歌“楓橋夜泊”

　　不朽失眠著佳作，千古名篇天下傳！這首詩究竟散發是怎樣的魅力，讓我們一同走進張繼的《楓橋夜泊》。

　　二、初讀古詩，品讀“入境”。

　　1、讀準字音，你讀出什么感受？

　　（凄涼……）

　　2、師范讀，生讀出自己的感覺來。

　　3、這首詩寫了些什么景物？（生答）

　　1）學習第一句：你仿佛看到了什么？聽到了什么？（教師相機板畫“月”“霜”“烏”，貼出卡片“霜”和“啼”）“霜滿天”是什么意思？

　　2）霜，使我想起了李白的詩句。品讀這兩句詩霜滿天，地上霜（清冷的感覺），仿佛看到了什么？（寒冷、孤獨）把這句詩的意思講一講。

　　4、學習第二句：你還看見了什么？（教師板畫“江楓”“漁火”）江邊的楓樹怎么樣？茫茫的江面上點點的漁火給你什么感覺（孤單、寂寞）

　　5、江楓“對”？——面對，相伴。“對”是什么意思？此時，誰與誰對？誰和誰相伴？江風和漁火相伴。張繼有人相伴嗎？體會了張繼什么心情？（寂寞）

　　6、“眠”——睡了？誰“眠”？江楓、漁火、船家、周圍的一切都睡了。詩人怎么樣？（難以入眠）

　　樹睡了

　　橋睡了

　　船家睡了

　　岸上的人也睡了

　　唯有張繼醒著

　　夜愈深，愈難眠

　　原來，作者是對愁難眠啊！生誦讀教師改寫的詩句

　　7、后半句

　　1）“客”思鄉寂寞

　　鐘聲響起（課件）講解作者遭遇，抓文眼“客”啟發學生體會作者的想法和聯系自己生活實際聯想（體會寂寞愁苦）。

　　2）詩人在想什么？

　　你能用語言表達作者的這種憂傷呢？不能，只能來讀！

　　三、讀整首詩，誦讀悟情。

　　1、看畫面入情入境，將情融入古詩朗讀中。

　　2、讀到這里，你有什么問題？

　　3、張繼腦海中出現了怎樣的情景？他看到了什么？聽到了什么？

　　1）邊吟詩句，邊想象畫面。

　　2）師引讀:

　　一千兩百年前的一天.殿試揭曉的黃榜上人名密密麻麻.可偏偏沒有他張繼的名字。他羞愧沮喪.本來預期的結果不是這樣的。雖經十年寒窗苦讀，可瓊林宴上卻沒有他的一角席次。他踏上小舟默默南行。時至深夜，泊船楓橋.不能成眠的他。蘇州是中的江南水鄉，夜色多么迷人，可是在詩張繼人的眼中這一切都更加激起了他的愁緒，所以

　　月亮緩緩下墜——

　　烏鴉的叫聲本來就很凄慘

　　天氣寒冷，周圍布滿了霜氣——（一句）

　　河邊孤單的楓樹

　　漁船上的點點燈火——（二句）

　　遠處傳來的悠遠的鐘聲——（三、四句）

　　沒有父母的關懷，沒有孩子的歡笑，有的只是－－讀古詩

　　沒有家鄉的山水，沒有熟悉的鄉音，有的只是——讀古詩

　　四、“出境”體會表達方法。

　　通過景物描寫表達了自己感情，情景交融，達到美的藝術境界。

　　1、教師口述作者描寫的畫面或生設計誦讀古詩的旁白（即在理解感悟古詩的思想感情過程中，感受情景交融的寫作特點，并在創編古詩時，有初步的運用）。

　　在一個月色朦朧秋霜漫天的夜晚，張繼坐的小船停靠在楓橋邊，天氣寒冷，他把外衣裹得緊緊的，江邊的片片楓葉和江面上的點點漁火使他感到孤獨，使他難以入眠。此時，寒山寺的鐘聲傳到了張繼搭乘的客船上……

　　2、在教師的引導下聯想類似的感情經歷（夏令營活動中的感受），遷移運用表達方法。

　　五、整體感知古詩寫法，拓展探究。

　　1、師生討論：我們學過的古詩或課文中，有沒有用到過借景抒情的寫作方法？

　　2、若有時間，安排學生現場練習一段情景交融的片段：今天上課前的心情如何？能否以寫景來襯托你當時的心情？

　　板書設計：

　　楓橋夜泊

　　景：月落烏啼霜滿天江楓漁火

　　情：清冷孤獨寂寞

　　（情景交融借景抒情）

　　楓橋夜泊古詩拼音5

　　一、教學目標：

　　1.朗讀并背誦全詩。

　　2.在詩句中體會作者淡淡的旅愁。

　　3.比比誰收集的古詩多。

　　二、教學準備：

　　課件、搜集有關鄉愁的古詩詞。

　　三、教學過程：

　　1.揭示課題，談話導入。在王安石眼中，鄉愁是那一片吹綠了家鄉的徐徐春風，在余光中筆下，鄉愁是一灣淺淺的海峽，我在折頭，你在那頭。那么，在詩人張繼眼中，鄉愁又是什么呢？

　　2. 學習古詩的方法有哪些？你已對這首詩做了哪些了解？

　　師小結，并解釋題目《楓橋夜泊》及作者張繼。《楓橋夜泊》描寫了一個秋天的夜晚，詩人泊船蘇州城外的楓橋。江南水鄉秋夜幽美的景色，吸引著這位懷著旅愁的游子，使他領略到一種情味雋永的詩意美，寫下了這首意境深遠的小詩。表達了詩人旅途中孤寂憂愁的思想感情。

　　3.指導初讀古詩。并評價，在書上做好標記。

　　4.理解詩句。

　　（1）“月落烏啼霜滿天”的意思。生回答師小結：首句寫了“月落、烏啼、霜滿天”這三種有密切關聯的景象。上弦月升起得早，到“月落”時大約天將曉，樹上的棲鳥也在黎明時分發出啼鳴，秋天夜晚的“霜”透著浸肌砭骨的寒意，從四面八方圍向詩人夜泊的小船，使他感到身外茫茫夜空中正彌漫著滿天霜華。

　　（2）“江楓漁火對愁眠”的意思。

　　問：為何愁眠？聯系這兩句的景色想一想。（出示課件）

　　板書：愁眠

　　詩中描寫了哪些景象？教師引讀：

　　1、詩人看到這樣的情景，因此：生讀“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠”；

　　2、同學們看到這樣的情景，也會觸景生情，因此：生讀“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠”；

　　3、所有的人看到這樣的情景，都會和詩人有同感，因此：生讀“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠”；

　　（3）“姑蘇城外寒山寺”的意思。

　　（4）“夜半鐘聲到客船”的意思。后兩句只寫了姑蘇城外寒山寺，夜半的鐘聲傳到船上的情景。這“夜半鐘聲”不但襯托出了夜的靜謐，而且揭示了夜的深沉，而詩人臥聽鐘聲時的種種難以言傳的感受，也就盡在不言中了。

　　5.朗讀全詩，指導背誦。

　　6.詩中的感情。板書：表達了（）愁悶（）的思想感情。

　　7.聽音樂《濤聲依舊》讀古詩。

　　楓橋夜泊古詩拼音6

　　一、歌曲導入

　　1、師：上課前，我先請大家欣賞一首歌曲。（課件播放）

　　2、這首歌與你平常聽到的歌有什么不同？這就是1200多年前詩人張繼留下的千古絕唱《楓橋夜泊》。（板書課題）

　　二、目標展示

　　1、出示目標。

　　2、師生共同明確目標。

　　三、圍繞目標有效教學

　　（一）自主預習

　　1、出示預習提示

　　（1）借助注釋、工具書理解古詩意思。

　　（2）提出不懂的問題，并在書中標寫出來。

　　2、學生自主預習，教師巡視。

　　3、教師檢查預習情況。

　　4、教師根據課件疏通詩意。

　　（二）質疑問難

　　在剛才的學習中，你遇到了哪些不懂的問題，現在可以向本組的同學請教。

　　（三）合作探究

　　1、出示整合后的問題：

　　（1）《楓橋夜泊》這首詩中寫到了哪些景物？詩人在楓橋夜泊時看到了什么，聽到

　　了什么？

　　（2）你覺得詩中最能表現詩人心情的字是什么？這首詩表達了詩人怎樣的情感？

　　2、小組合作探究。

　　3、小組代表展示。

　　4、教師小結。

　　（四）強化練習

　　1、體會詩人的愁。

　　2、用讀來表現詩人的愁。

　　（五）歸納總結

　　詩人張繼愁于未能金榜題名，愁于無顏面對江東父老，愁于不能志在四方、造福百姓時，月亮不懂事，她不肯皎潔地照著，居然落了下去；烏鴉懂事，她不肯安靜地飛過，居然叫了起來；鐘聲不懂事，她不肯老實地睡去，居然送來一聲又一聲嘆息；客船不懂事，她不肯給人安穩的睡眠，居然泊在這樣的一刻！這一切的一切，更是讓詩人愁上加愁愁更愁啊！

　　四、目標檢測、反饋與補償

　　你能通過朗讀把詩人的愁緒表達出來嗎？

　　五、拓展延伸

　　閱讀元朝馬致遠的《天凈沙·秋思》

　　楓橋夜泊教案7

　　【教學內容】

　　浙教版小學語文第9冊第15課《古詩四首》之《山行》與《楓橋夜泊》

　　【教學目標】

　　1、借助注釋，理解詩義。

　　2、透過意象，感受詩情。

　　3、比較閱讀，體驗意境。

　　【課前準備】

　　搜集秋詩、秋詞。

　　【設計意圖】

　　課程標準認為，“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程”，“應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣”。古詩以其凝練的語言，生動的意象，真摯的情感，優美的意境為教師與學生提供了一個廣闊而富有意趣的對話空間。本課試圖利用詩歌文本特點，搭建師生對話平臺，引領學生走進詩人內心深處，進行一次充滿情趣和美的對話。

　　【教學流程】

　　一、誦秋感愁，渲染氣氛。

　　師生交流秋詩、秋詞，這些詩詞中彌漫著一種較為普遍的悲秋情緒。學生寫“愁”字，說說“愁”字上頭為何是個“秋”字的理解，建立秋景與秋思之間的聯系。

　　二、《楓橋夜泊》，品悲秋滋味。

　　1、小組合作，借助注釋理解詩意。

　　2、展開想象：詩人是怎樣通過景物來表現愁思的。大膽猜想：詩人為什么而愁。意象統整：仿佛看到了什么，聽到了什么，想到了什么。朗讀感悟：情境描繪中朗讀，詩歌朗讀中悟境。

　　三、《山行》，悟秋色可愛。

　　1、描繪詩人眼中的秋色。

　　2、比：杜牧的心境跟張繼是否一樣。賞：欣賞紅葉圖片，談感受，誦詩句。悟：從一、二兩句詩中體悟詩人的愛秋情懷。

　　四、整合拓展，升華詩意。

　　1、同樣處在深秋，同樣不得志，為何心境會如此迥然相異。

　　2、假如杜牧遇上張繼，會對張繼說些什么。