古詩兩首春曉教學反思
導語：在小學階段，古詩的教學是大家都感覺到比較難以把握的。以下是小編為大家分享的古詩兩首春曉教學反思，歡迎借鑒！
篇一：古詩兩首春曉教學反思
《語文課程標準》強調：在語文學習過程中，要讓學生受到高尚情操和趣味的熏陶，發(fā)展學生的個性，豐富學生的精神世界。作為“一切藝術中最崇高、最完美的藝術形式”的詩歌，最能讓學生受到感染、熏陶的便是“詩境”！
一、悟情
課文所選兩首詩明白如話，但感情飽滿深厚，都洋溢著詩人的愛國情感。
詩人陸游臨終作詩，不說別的家常話，而只說“不見九州同”之遺恨；對兒子沒有別的囑咐，卻只叮嚀他們在家祭時別忘了把“北定中原”的喜訊告訴他。這是何等深厚真摯的愛國情感啊！
詩人杜甫聽到官軍收復河南河北，之所以那樣激動不已，不僅僅是因為自己從此可以結束顛沛流離的悲苦生活，更主要的是因為從此祖國可以重歸統(tǒng)一，人民可以免受戰(zhàn)亂之苦。由此可見，陸游的“悲之切”和杜甫的“喜之狂”表達了相同的強烈的愛國之情。在教學時，我著重引導學生體會詩人的不同情感，培養(yǎng)、涵育學生的愛國情懷。
二、自悟
本課的兩首詩在語言上并沒有什么難懂之處，所以，根據六年級學生的認知水平，我引導學生依靠工具書查閱注釋，反復吟誦，聯(lián)系上下文理解字詞、詩意。如《聞冠軍收河南河北》一詩，讓學生說說杜甫“喜欲狂”的原因是什么，從哪些詞語和詩句看出杜甫的高興、喜悅。再如《示兒》一詩，讓學生初讀詩句后說說從詩中體會到什么，是從哪些詞語、詩句只能夠體會到的'，等等。
三、讀背結合
引導學生通過朗讀感知古代詩歌語言，體驗詩人情感，培養(yǎng)學生語感，進行語言積累是小學語文閱讀教學的重要目標，以讀為本是閱讀教學的基本要求。
篇二：古詩兩首春曉教學反思
這是一篇古詩詞的文章，古詩一直以來都是較為難上的篇章，一來文章簡小精悍，處來記憶黃金階段的一年級學生早已是背得朗朗上口，但是對于其中的寓意學生又是極難掌握的，把握不好便會將課文上的枯燥乏味。而上古詩對于我自身來講又是最沒有經驗可言的，所以我試著用情景導入的方式來引導學生，例如：小朋友們，學了前面的幾篇課文，你覺得春天是怎么樣的呢？之后我又說古代的人啊，跟小朋友一樣也非常喜歡春天！所以他們寫了好多好多的詩篇來歌頌春天、贊美春天，今天老師就和小朋友一起去學習兩首描寫春天的古詩。這是一個過渡語，能讓學生既聯(lián)系了實際又能對古人筆下的春天產生興趣，既而有學習的欲望。
古詩教學的另一個難點便是如何指導學生讀出古詩的韻味。一年級學生若沒有得到很好的引導是很難進入這個情境的，所以在講述的時候，我盡量去營造一種這樣的氛圍，比如在說“春眠不覺曉”時，我就會讓學生去想一想現在的實際，某些同學有了一定的同感，朦朧中便會產生詩人那時的心境，“處處聞啼鳥”、“夜來風雨聲”與“花落知多少”三句更是景物的描寫，配以課文中原有的插圖，學生能進一步了解和領悟到詩人的內心感受，再加以范讀指導，學生的朗讀水平有了明顯的提高。但是在教學過程中還是出現了很多的問題，例如很多的問題可能并沒有符合一年級學生的領悟水平，他們的回答總是與我自身想要的答案相差很遠，于是整個課堂變成了以我為主而學生為輔的畫面，他們總是在聽我講，以我的思想和要求在朗讀古詩，而并沒有達到我預期的效果，在今后的教學過程中應該多注意他們的水平，不可提出過分高的要求。
篇三：古詩兩首春曉教學反思
授完古詩《春曉》，感覺春意融融。這首古詩給我們展現的是一幅雨后清晨的春景圖。它看似平淡卻韻味無窮。不寫繁花似錦，不寫芬芳醉人，只用寥寥數筆，就把那不經意的一瞬間感受到的濃濃春意勾勒得淋漓盡致。詩人由喜春而惜春，用惜春襯愛春，言簡意濃，情真意切。從那“夜來風雨聲”中，我們可以盡情地想象那鶯歌燕舞、百花齊放的爛漫春光。課堂上，以下幾方面做的不錯。
一、交給學生識字的主動權
在學生自讀后，請他們說說：你想提醒大家讀好哪個字？學生對于充當“小老師”的角色一向很感興趣，各抒己見，如：“覺”讀撅嘴音，“處”是翹舌音，“聲”是后鼻音等等。我相機讓學生組詞，說說能用什么辦法很快記住這些難字。跟著我又問：哪個字告訴我們詩寫的是什么季節(jié)？哪個字告訴你不明白意思？“曉”是什么意思？“不覺曉”呢？學生不明白的詩句意思我讓他們用符號標出來，再次閱讀詩句，猜測詩意。
二、讓學生在反復誦讀中體會詩的意境。
課堂上我讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶。讓學生在反復誦讀中識字、學詞、析句、理解內容，培養(yǎng)閱讀能力及習慣。讓學生耳、腦、口、眼協(xié)調活動，注意詩的停頓和節(jié)奏，讀出感情，從中感受到詩的語言美、節(jié)奏美、音律美，
從而漸入古詩意境。讓學生在變換中領會讀的樂趣，悟出詩的意境，提高朗讀能力。
三、從表演啟發(fā)詩的大意
只有讓學生體會到詩的大意，才能接著體會詩的意境和情感，才不會在讀的時候毫無表情地念。因此當學生能讀出詩人所寫是春天這個季節(jié)的所受所見所想，我讓學生看著我，邊觀察邊跟著演一演，學生的興致高漲，通過這樣直觀的演和說，學生對詩意有了大概的了解。接下來我就讓學生帶著自己的理解再讀古詩，并激發(fā)他們自行創(chuàng)編動作加以表演讀，真是不可以小看孩子，剛才我還擔心他們讀不懂詩呢，而現在卻能把詩讀得又有表情又有動作，聲情并茂。我相信他們對這首詩也有了深刻的認識和印象了。
我在教學時還有個別環(huán)節(jié)把握得不好，讓學生在感官上再去發(fā)現美麗，也許效果會更好。還有，讓學生說得少了點。在今后的教學過程中應該多注意他們的水平，不可提出過分高的要求。再是，低年級學生由于年齡小，又特別好動，學習注意力易分散，興趣不穩(wěn)定。教師要特別注意組織課堂紀律。
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