一去二三里的古詩翻譯
導語：作者邵雍年少時期，也自認為才志出眾，慷慨激揚的欲求取功名。邵雍愛讀書，幾乎無書不讀，求學中對自己要求嚴格而刻苦。下面由小編為您整理出的一去二三里的古詩翻譯內容，一起來看看吧。
一去二三里
作者：邵康節
一去二三里，煙村四五家。
亭臺六七座，八九十枝花。
翻譯
一個小孩，牽著媽媽的衣襟去姥姥家。一口氣走出二三里；眼前要路過一個小村子，只有四五戶人家，正在做午飯，家家冒炊煙。娘倆走累了，看見路邊有六七座亭子，就走過去歇腳；亭子外邊，花開的繁茂，小孩越看越喜愛，伸出指頭點數，嘴里念叨著“八枝 ，九枝，十枝 ~~~~~~~”。他想折下一枝來，戴在自己的身上。他剛要動手，他的媽媽便喝住他，說：“你折一枝，他折一枝，后邊的人就不能看美麗的花兒了。”后來，這兒的花越來越多，數也數不過來，變成了一座大花園。
作者簡介：
邵雍（1011年—1077年），字堯夫，北宋著名理學家、數學家、道士、詩人，生于林縣上桿莊（今河南林州市劉家街村邵康村，一說生于范陽，即今河北涿州大邵村），與周敦頤、張載、程顥、程頤并稱“北宋五子”。少有志，喜刻苦讀書并游歷天下，并悟到“道在是矣”，而后師從李之才學《河圖》《洛書》與伏羲八卦，學有大成，并著有《皇極經世》《觀物內外篇》《先天圖》《漁樵問對》《伊川擊壤集》《梅花詩》等。
天圣四年（1026年），邵雍16歲，隨其父到共城蘇門山，卜居于此地。宋仁宗康定元年（1040年），邵雍30歲，游歷河南，因將父母葬在伊水（河南境內南洛水支流）之上，遂而成為河南（今河南洛陽）人。宋仁宗皇祐元年（1049年）定居洛陽，以教授為生。嘉祐七年（1062年），移居洛陽天宮寺西天津橋南，自號安樂先生。出游時必坐一小車，由一人牽拉。宋仁宗嘉祐與宋神宗熙寧初，兩度被舉，均稱疾不赴。熙寧十年（1077年）病卒，終年六十七歲。宋哲宗元祐中賜謚康節。
古詩《一去二三里》教學點評
本首詩節奏鮮明，韻律和諧，瑯瑯上口，富有音樂美。教學時要多讀。要力避對古詩的詞句做主動的講解。否則，不但會破壞詩中形象的完整性，損害詩的藝術感染力，而且會壓抑同學們學習的'主動性、積極性。低年級的古詩教學，應讓同學們在熟讀的基礎上牢記心中，隨著年齡和閱歷的增長逐漸理解。
古詩反復吟誦，才能讀出韻味來。我讓同學們通過小聲讀、齊讀、分組讀等形式，使同學們在讀中體會，在讀中消化和吸收。通過范讀，教給同學們朗讀古詩的方法。用輕松、舒緩的語調朗讀本詩，讓同學們體味到一種清新、自然的鄉村氣息，利用朗讀的律動感染同學們，把同學們引入詩的意境。同時根據低年級兒童活潑好動的特點，輔以手勢、動作，同學們跟著老師一邊吟誦一邊做動作，陶醉在詩情畫意之中。
讀古詩要強調背誦，哪怕同學們一時不可能完全理解，但熟讀成誦，時間久了，就會逐步理解。因此，在反復朗讀的基礎上練習背誦有助于增強語感、增強記憶，可使兒童在舒緩的讀誦、細細的品味中凈化心靈，陶冶情操，接受優秀傳統文化的熏陶。
在教學中我運用各種教學媒體，再現詩中情境
詩句描寫的情景，通過圖畫再現出來，就會變得具體可見，能幫助同學們感受形象，進入情境。教學本詩，可出示放大的課文插圖(或多媒體課件)，將同學們帶入情境，這樣整首詩的內容變得形象化了，同學們的情感因素也調動起來了。古人云：詩中有畫，畫中有詩。教學本詩，還可以讓同學們各自讀詩，邊讀邊想象詩中描繪的景象，然后動筆畫簡筆畫。同學們作畫，把詩中描繪的景象形象化了，進入了自由想象的空間，樂在其中。音樂往往給人以豐富的美感，使人心馳神往，所以本課教學如能借助音樂來渲染情境，也是理想的手段。可在教師、同學們誦讀詩歌的同時播放節奏輕快、行云流水的古箏樂曲來渲染氣氛、創設情境，使孩子們的情感得到升華。
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