中班春曉古詩教學反思
反思， 回頭、反過來思考的意思。近代西方哲學中廣泛使用的概念之一。又譯為反省、反映。原意指光的反射，作為哲學概念是借用光反射的間接性意義，指不同于直接認識的間接認識。下面我們來看一下古詩《春曉》的教學反思吧。
中班春曉古詩教學反思范文一：
一、讓學生自主地識字。
在板書課題后，我讓學生讀讀《春曉》這二個字，然后請他們說說：你想提醒大家讀好哪個字?學生就說出了“春”要讀翹舌音，不能念成平舌音。于是我又讓學生說說能用什么辦法很快記住這兩個字，有的說寫一寫，有的說拆一拆，還有的說可以給它組組詞……
二、從生活情感中體會詩的情感
只有當學生體會到詩人的情感，才能做到有感情地朗讀、背誦。于是我問學生：當春天來了，你發現周圍有什么變化嗎?你自己有什么不一樣的感受嗎?這時學生的話可多了，爭先恐后地把自己的發現，自己的感受說了出來，于是我相機地引出詩句“夜來風雨聲，花落知多少”，讓學生想象春風來時，春雨來時大自然中是怎樣的一番景象，于是教室里熱鬧極了，有的比動作，有的拿畫筆畫了起來……在學生盡情地抒發自己的情感后，我及時地引導他們說說詩人在看到雨后清晨的美景時的心情，引導學生體會詩人對春天的喜愛。通過對學生的一番引導，當我們再次朗讀起詩時，我感覺到了學生把詩人、把自己對春天的喜愛讀了出來，這時我想他們不再僅僅是會讀會背詩句了，更體會到了春天的美麗景色。
中班春曉古詩教學反思范文二：
本堂課以學生為主體，面向全體學生，注重人人參與。教學中緊緊圍繞“春”為主題，從學生的興趣為出發點，通過說春天，唱春天的來引導學生探索和體驗春天。上完課，我就有很多的感觸。最大的感觸是——不能低估了學生的能力。孩子都是聰明的，孩子的潛力是無窮的。同時，為了激發學生的想象力，鼓勵學生勇敢、踴躍的表現自己，我也努力來創造一個民主的課堂。因為只有課堂上真正做到民主了，學生才會感覺到心理的安全，才會愿意由衷地和你配合。當然，這對于教師的要求也就更高。不僅課堂中每個環節的設計要周密考慮，教學時還要善于調控好整個教學局面。
中班春曉古詩教學反思范文三：
本首古詩是我國唐代詩人孟浩然的一首眾所熟識的.名詩。詩人選取了清晨睡起時剎那間的感情片段進行描寫。他從聽覺角度著筆，寫出了春之聲：那處處啼鳥，那瀟瀟風雨。鳥聲婉轉，悅耳動聽，是美的。再加上“處處”二字，鳥叫聲啁啾起落，遠近應和，就更使人感覺滿眼春色無限，讓人有應接不暇之感。
在教學時，學生們差不多都能夠背誦下來，那么，如何讓學生去品味詩意，去感受詩情，激發學生對古詩的熱愛和理解作者愛春、惜春的思想感情？
1、從朗讀入手，激發學生對古詩的興趣。
由于，學生對于古詩的朗讀沒有學習接觸過。因此，他們還不知道應該怎么把古詩讀得抑揚頓挫。因此，我先進行了范讀，讀的時候也要讓學生注意聽，哪些字讀重，哪些字讀的輕，接著讓學生根據教師劃得斜線來有節奏的讀詩。指名幾個學生再讀，學生們就會知道朗讀在語文中的重要性。
2、從理解詩意入手，體會作者對愛春惜春的思想感情。
在學習理解詩意的教學過程中，我先以同伴交流，然后教師引導小結的方式進行的，學生學習效果不錯。如：在分析本詩的“曉”字時，我是這樣做的。哪位同學可以講一下“春眠不覺曉”的 “曉“是什么意思？同學們都在思考，但是誰也沒有肯定的回答。我提示到：“曉”字是什么偏旁？學生馬上想到是日字旁，想到與太陽有關。這時候學生們舉了小手。韓沐純說：“曉”就是太陽剛剛升起的意思。”是呀，太陽剛剛升起，天空也就就亮起來了。其它的學生也都恍然大悟，“曉”是天亮的意思。我又接著問到，那本詩的題目《春曉》是什么意思？也是天亮的意思？學生們都說：“春天里天亮了”后又感覺不對，然后說：“應該是早晨！”就這樣孩子們不但學會了本詩中的“曉”的兩個意思，也加深了古詩的理解。
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