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古詩《所見》教學實錄

時間:2024-09-06 17:00:56 古詩大全 我要投稿
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古詩《所見》教學實錄

  在平時的學習、工作或生活中,大家總免不了要接觸或使用古詩吧,從格律上看,古詩可分為古體詩和近體詩。你知道什么樣的古詩才能算得上是好的古詩嗎?以下是小編為大家整理的古詩《所見》教學實錄,希望對大家有所幫助。

古詩《所見》教學實錄

古詩《所見》教學實錄1

  一、揭題解題

  (一)復習袁枚的《所見》導入新課

  師:小朋友們,還記不記得袁枚寫過的一首詩。(師板書:所見)

  生:齊背。

  師:對呀,這是袁枚的《所見》,那你們還記不記得“見”是什么意思呀?

  生:看見。

  師:對,見就是看見的見,“牧童騎黃牛”就是他看見的。(師板書:看見)

  師:除了看見,詩中還寫了~~~

  生:聽見。

  師:他還聽見“歌聲振林樾”。(板書:聽見)“見”就是看見、聽見,今天我們就來學習葉紹翁的《夜書所見》。

  (二)解題

  師:書有兩種意思:書:(1)寫,記錄;(2)裝訂成冊的著作。(出示)在詩中,哪種更確切呢?

  生:(1)寫,記錄。

  師:“書”就是“寫”的意思,把它的意思裝進題目里,誰來試試?有點難,沒關系,大膽地把題目的意思說出來。

  生:把自己看見聽見的寫下來。

  師:是的,也就是把自己看見聽見的寫下來。(再請生說)

  師:如果把時間加進去更好。夜里,他看見、聽見~~~~

  師:如果在前面加上誰什么時候寫下來就更完整了。(板書:葉紹翁)

  生:葉紹翁寫下夜里看見的、聽見的。

  師:你已經理解題目的意思了,老師給你個建議,把“寫”放到前面說更順。

  師:你們會說嗎?就像他這樣,小聲地說一次。

  (三)讀題

  師:你們剛才說的就是題目的意思,我們把題目再齊讀。

  師:如果在這里(指“夜書”)停一下就更好了。

  師:夜里靜悄悄的,誰來輕輕地讀讀。

  二、朗讀詩歌

  (一)出示自學要求

  師:接下來我們去讀讀古詩,在詩里有一個字,(師板書:挑)平常讀“tiāo”,在詩里讀

  “tiǎo”。

  師:讀詩之前,老師建議小朋友這樣做(出示自學要求:1.把古詩讀正確、讀通順。2.對照注釋,想想詩中哪些事物是詩人的所見。)

  (二)學生自學

  學生自由讀古詩。

  (三)交流反饋

  師:同學們讀得最認真,有的還讀得津津有味,誰愿意把自己的朗讀展示給大家。

  (一生讀)師:你很聰明,聽老師一說,馬上把這個“挑”字讀對了,你知道為什么讀第三聲嗎?

  學生紛紛說“捉”。

  師:“挑”是“捉”的一種動作,用樹枝把泥土挖開,把里面的蟋蟀挑出來

  (一生讀)師:有個字要注意一下。(師板書:促)“足”的撇短短的,捺要長長的。你再讀一下。(生讀對了)師:掌聲送給他。

  師:能放到詞語里讀嗎?再請剛才這個同學。

  師:“促織”就是蟋蟀、蛐蛐,古時候人們叫“促織”還有一個故事動人的故事呢?你們愿意聽嗎?秋天來了,蟋蟀叫得特別歡,冬天來了,冬天來了,你們趕快紡織要準備過冬啦!

  師:還有誰愿意讀嗎?

  師:剛才聽了這幾位同學,都能把古詩一字不差地讀下來,真能干。

  師:要把古詩讀得有味道,還要注意停頓,這些“|”就表示停頓,你們試試看!

  師:你把停頓讀得特別棒,有詩的味道了。

  師:相信每個孩子都讀得很棒,我們先請男生讀讀詩(男生讀)我給你們打滿分,女孩子試試看,加油。(女生讀)

  師:讀得越來越有詩味了,也給你們打滿分,老師也想讀了,想聽嗎?

  三、解詞品句讀詩

  師:讀得有點詩味了,我們還可以讀得更好,理解了古詩就能讀得更好。

  師:哪些東西是詩人所見呢?

  生:捉蛐蛐。

  師:用詩里的話就是——兒童挑促織。還有嗎?

  生:動客情。

  師:動客情是詩中的感覺,見,看見、聽見。

  生:他住在江上聽見一陣秋風吹過。

  師:你聽見了“江上秋風”,但要注意他不是住在江上,是住在江邊。

  生:夜深籬落一燈明。

  師:(師板書:—燈)這里的“一燈”是哪里的一燈呀?(師板畫籬笆)籬笆里,小朋友在捉蛐蛐,點在一盞燈,它的里邊不可點燈,旁邊可以。

  師:“籬落”,我們在哪些詩見過?

  出示:月長籬落無人過,唯有蜻蜓蛺蝶飛。/籬落疏疏一徑深,樹頭花落未成陰

  生齊讀

  師:這些“籬落”都是“籬笆”的意思?吹降恼f了不少了,還有聽到的嗎?

  師:“蕭蕭”是什么呀?(師板書:蕭蕭)對了就是風的聲音。繼續說,還有什么?

  師:剛才小朋友說的這句不僅有蕭蕭的風聲,還有什么?

  師:對了,“梧葉”就是梧桐的葉子。

  師:老師還有個疑問:“兒童挑促織”是作者親眼所見嗎?不管是不是,都要從課文里找依據。

  生:“知”就是“知道”的意思,不是肯定有。

  師:他到底是看到什么,才知道有“兒童挑促織”?

  師:他看到籬笆旁有一盞亮著的燈,才知有兒童在捉蛐蛐呀。原來后一句,要先解釋“夜深籬落”,再解釋“兒童挑促織”呀。

  生:他看見籬笆旁邊亮著一盞燈,知道了兒童在挑促織。

  師:說得真好,你們也來試試!

  學生自由說。

  (一)蕭蕭梧葉送寒聲,江上秋風動客情。

  1、蕭蕭梧葉

  師:我們理解了古詩的意思,一定會讀得更好!接下來,我們逐字逐句來讀,肯定會把這首古詩讀好、讀得美美的。

  師:蕭蕭是一個擬聲詞,是風的聲音,風有時候很柔和,比如說習習的涼風;風有時候很凜冽,比如說呼呼北風。秋天的風給你什么感覺?

  生:溫柔。

  師:溫柔?又跟夏天的風一樣嗎?

  師:秋風不那么凜冽,但已有一點冷冷的感覺。那這樣的風怎么讀出來呢?

  師:可以讀得輕,還可以把音節拉長一點

  師:帶著一絲涼涼的秋風吹過梧葉,會怎么樣呢?

  師:秋風像蝴蝶一樣落下來,也許它們在樹上搖擺,發出沙沙的聲音,風吹過樹葉,它在沙沙地響。也許像同學們所說,樹葉落下來,發出“蔌蔌”的聲音,這就是“蕭蕭樹葉”。

  生讀

  師:你看,秋風的韻味出來了。

  生讀

  師:把這個詞再拉長一點!(手指:蕭蕭)

  2、江上秋風;理解,誦讀

  師:你們把秋天的寒意都帶過來了,加上“江上秋風”,誰也能這么讀。

  生讀

  師:聽到你的`朗讀,我已感到秋意。

  生齊讀

  3、討論:為什么詩人覺得蕭蕭梧葉送來寒聲?

  師:江上秋風帶來陣陣秋的寒意,詩人感受到這些,他想到了很多。葉紹翁的家鄉在福建,可是這個時候他居住在杭州,他已經好多年沒回到家鄉了。住在西湖江畔,他很思念自己的家鄉,對于這個村莊來說,葉紹翁是誰?

  生:客人。

  師:對,他只不過是這里的一個客人,這里不是他的家鄉,這樣的夜晚,他怎能不動感情?

  你知道他動了怎樣的情?

  生:想念自己的故鄉。

  生:想念自己的父親、母親。

  ……

  師:怪不得他覺得這樹葉這秋風都送來了陣陣寒意。同學們,他僅僅是身體寒嗎?還有什么?

  4、誦讀詩句

  師:是呀,身體寒一直傳到了他的心里,誰能把詩人的心情送進去,蕭蕭……江上……

  生讀

  師:你有情,把“動”和“情”重音!

  練讀“蕭蕭梧葉送寒聲”

  (二)知有兒童挑促織,夜深籬落一燈明

  1、聯系實際體會詩情

  師:對于詩人來說,自古逢秋悲寂廖,秋天是個悲傷的季節,對于孩子們來說,又是個美麗的季節。小朋友捉過蛐蛐、撲過蝴蝶嗎?在撲蝴蝶的時候,你的心情怎樣?

  生談自己的心情。

  師:緊張、高興、激動的時候,我們說話的速度就會——快。

  師:真不錯可是我就是有個問題想不明白,他只不過是看到了籬落、一燈;他怎么就猜到兒童在挑促織呢?

  生:這個時候,大人都不出來了。

  師:他怎么知道小孩會出來?

  生:因為小孩比較貪玩。

  師:他可以猜他折紙飛機啊什么的,為什么非猜他們是捉蛐蛐呢?

  生:因為秋天是他們快樂的時候。

  師:看來,他小時候肯定也捉過蛐蛐。,他想到小時候也捉過蟋蟀,心情怎么樣?

  師:想到往事那么開心,卻又勾起了詩人的思鄉之情,可是陪伴他的只有那孤孤單單的籬落一燈陪著他,還有其他體會嗎?

  2、誦讀詩句

  再次齊讀

  師:都把這種感情帶進去讀好嗎?

  (三)誦讀古詩

  師:現在,老師請你們把整首古詩都連起來,老師配上音樂,誰來試試,你來!

  生讀

  師:讀得很好!

  另一生讀

  師:對,也讀得很好,你來!

  師:在這樣一個秋夜,詩人忽喜忽悲,所以讀的時候也有快有慢。愿意聽我讀嗎?

  師范讀

  師:學我的樣子,一起來!

  生齊讀。

  師:這節課,你們學得很不錯。平時回家多讀、多寫、多動筆,你們的語文一定能學得更好!

  以上內容來自古詩兩首《夜書所見》課堂教學實錄。希望能幫助教師朋友們較好地提高課堂教學水平。小編祝大家學習愉快!

古詩《所見》教學實錄2

  今天,我將教學清代詩人袁枚寫的古詩《所見》,本課的主要教學目標是:

  1、通過教學,使學生能正確、流利、有感情的朗讀古詩,最終達到背誦古詩。

  2、學會本課6個生字,理解詩句意思。

  3、想象詩歌描繪的生動景象,體會牧童機靈活潑、天真可愛。

  為了達到以上教學目標、為了迎接孩子們的種種突發奇想,我提前認真備課,書上是“滿天星”。

  打上課鈴前,我興致勃勃的來到教室門前“候課”,孩子們很懂事,稚嫩的童聲唱著“課前一支歌”,讓我也禁不住唱了起來,師生互問好之后,我們很快進入了狀態……

  一、導入:同學們,今天我們共同學習《古詩兩首》的第一首《所見》。

  學生跟著我一起書空:所見——袁枚(板書)

  二、初讀:

  1、用自己喜歡的方式讀《所見》,同位互相解決生字問題。

  2、老師檢查生字自學情況:指名拼讀;領讀,帶詞讀。

  3、齊讀古詩,讀出詩的節奏。

  三、品讀古詩:

  1、想象每一句詩所描繪的情景。

  師:我帶著大家讀一讀,請大家邊讀邊想象,你能想象出哪些畫面呢?

  師生共同讀詩歌。

  師:多讀幾遍吧,這樣你會想到更多的畫面。學生又讀幾遍才停下來。

  師:誰來告訴大家:是誰騎黃牛?你仿佛看到了什么?

  生:是牧童。我仿佛看到了一個光著腳丫,穿著馬褂、戴著斗笠的小男孩騎在牛背上。

  師:很好!誰能說說這頭牛長得怎么樣?

  生:這是一頭很肥的黃牛,肚子吃得鼓鼓的,走起路來尾巴左搖右擺。

  師:真棒,你們很會想象!小男孩坐在結實的牛背上開心嗎?你從哪句詩歌看出來的?

  生:從“歌聲振林樾”可以看出來。

  師:你怎么理解這句詩的意思?

  生:牧童很高興,唱起歌兒,歌聲傳遍了整個樹林。

  生:他的嗓子很好聽,又響亮,樹上的蟬也跟著唱起來了。

  師:你說的真好!這蟬真可愛!小男孩喜歡它嗎?你從哪句看出來的?

  生:我從“意欲捕鳴蟬”這句看出來的。

  師:你真會讀書!那“忽然閉口立”又是啥意思呢?

  生:小男孩立刻閉嘴不唱了,悄悄的站到樹下望著上的蟬。

  師:說的真好!這個孩子給了你什么印象?

  生1:可愛。

  生2:機靈。

  生3:活潑。

  四:拓展:

  師:大家說的真不錯,請討論一下:接下來,小男孩會怎樣做?

  生1:我認為他沒爬上樹,因為這樣搖動樹枝后,蟬就會害怕,然后飛走了。

  生2:是的,這樣就不能聽到蟬唱歌了。

  生3:我認為作者袁枚應該跟小男孩幫忙,回去拿網子來網它就行了!

  生4:不行,老師講了:我們要愛護小動物,它是有生命的,它的家在樹上,我們帶回家它會死去的,它是屬于大自然的'。

  生5:我認為他是個小科學家,他要仔細觀察蟬的樣子

  生6:黃牛得安靜才行,如果黃牛在樹下叫,一定會嚇走蟬的。

  師:你們知道的真多,老師真為你們高興!詩人袁枚看到這幅捕蟬的畫面就寫下了《所見》這首詩。假如你見到這情景會怎么樣做?

  生:詩人那時候沒我們現在條件好,如果是我,我會用媽媽的手機拍照,然后放在網上,讓大家看的。

  生:我爺爺在家耕田了,我家的牛也很溫順的,我也要騎在牛背上玩。

  師:你太可愛了,有機會老師幫你拍照,好嗎?

  五、作業:

  請把這美麗的畫面保存到我們的大腦中好嗎?師生共同背誦古詩《所見》

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