古詩《所見》教學實錄

時間：2024-09-06 17:00:56 古詩大全我要投稿

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古詩《所見》教學實錄

　　在平時的學習、工作或生活中，大家總免不了要接觸或使用古詩吧，從格律上看，古詩可分為古體詩和近體詩。你知道什么樣的古詩才能算得上是好的古詩嗎？以下是小編為大家整理的古詩《所見》教學實錄，希望對大家有所幫助。

古詩《所見》教學實錄

古詩《所見》教學實錄1

　　一、揭題解題

　　(一)復習袁枚的《所見》導入新課

　　師：小朋友們，還記不記得袁枚寫過的一首詩。(師板書：所見)

　　生：齊背。

　　師：對呀，這是袁枚的《所見》，那你們還記不記得“見”是什么意思呀?

　　生：看見。

　　師：對，見就是看見的見，“牧童騎黃牛”就是他看見的。(師板書：看見)

　　師：除了看見，詩中還寫了~~~

　　生：聽見。

　　師：他還聽見“歌聲振林樾”。(板書：聽見)“見”就是看見、聽見，今天我們就來學習葉紹翁的《夜書所見》。

　　(二)解題

　　師：書有兩種意思：書：(1)寫，記錄;(2)裝訂成冊的著作。(出示)在詩中，哪種更確切呢?

　　生：(1)寫，記錄。

　　師：“書”就是“寫”的意思，把它的意思裝進題目里，誰來試試?有點難，沒關系，大膽地把題目的意思說出來。

　　生：把自己看見聽見的寫下來。

　　師：是的，也就是把自己看見聽見的寫下來。(再請生說)

　　師：如果把時間加進去更好。夜里，他看見、聽見~~~~

　　師：如果在前面加上誰什么時候寫下來就更完整了。(板書：葉紹翁)

　　生：葉紹翁寫下夜里看見的、聽見的。

　　師：你已經理解題目的意思了，老師給你個建議，把“寫”放到前面說更順。

　　師：你們會說嗎?就像他這樣，小聲地說一次。

　　(三)讀題

　　師：你們剛才說的就是題目的意思，我們把題目再齊讀。

　　師：如果在這里(指“夜書”)停一下就更好了。

　　師：夜里靜悄悄的，誰來輕輕地讀讀。

　　二、朗讀詩歌

　　(一)出示自學要求

　　師：接下來我們去讀讀古詩，在詩里有一個字，(師板書：挑)平常讀“tiāo”，在詩里讀

　　“tiǎo”。

　　師：讀詩之前，老師建議小朋友這樣做(出示自學要求：1.把古詩讀正確、讀通順。2.對照注釋，想想詩中哪些事物是詩人的所見。)

　　(二)學生自學

　　學生自由讀古詩。

　　(三)交流反饋

　　師：同學們讀得最認真，有的還讀得津津有味，誰愿意把自己的朗讀展示給大家。

　　(一生讀)師：你很聰明，聽老師一說，馬上把這個“挑”字讀對了，你知道為什么讀第三聲嗎?

　　學生紛紛說“捉”。

　　師：“挑”是“捉”的一種動作，用樹枝把泥土挖開，把里面的蟋蟀挑出來

　　(一生讀)師：有個字要注意一下。(師板書：促)“足”的撇短短的，捺要長長的。你再讀一下。(生讀對了)師：掌聲送給他。

　　師：能放到詞語里讀嗎?再請剛才這個同學。

　　師：“促織”就是蟋蟀、蛐蛐，古時候人們叫“促織”還有一個故事動人的故事呢?你們愿意聽嗎?秋天來了，蟋蟀叫得特別歡，冬天來了，冬天來了，你們趕快紡織要準備過冬啦!

　　師：還有誰愿意讀嗎?

　　師：剛才聽了這幾位同學，都能把古詩一字不差地讀下來，真能干。

　　師：要把古詩讀得有味道，還要注意停頓，這些“|”就表示停頓，你們試試看!

　　師：你把停頓讀得特別棒，有詩的味道了。

　　師：相信每個孩子都讀得很棒，我們先請男生讀讀詩(男生讀)我給你們打滿分，女孩子試試看，加油。(女生讀)

　　師：讀得越來越有詩味了，也給你們打滿分，老師也想讀了，想聽嗎?

　　三、解詞品句讀詩

　　師：讀得有點詩味了，我們還可以讀得更好，理解了古詩就能讀得更好。

　　師：哪些東西是詩人所見呢?

　　生：捉蛐蛐。

　　師：用詩里的話就是——兒童挑促織。還有嗎?

　　生：動客情。

　　師：動客情是詩中的感覺，見，看見、聽見。

　　生：他住在江上聽見一陣秋風吹過。

　　師：你聽見了“江上秋風”，但要注意他不是住在江上，是住在江邊。

　　生：夜深籬落一燈明。

　　師：(師板書：—燈)這里的“一燈”是哪里的一燈呀?(師板畫籬笆)籬笆里，小朋友在捉蛐蛐，點在一盞燈，它的里邊不可點燈，旁邊可以。

　　師：“籬落”，我們在哪些詩見過?

　　出示：月長籬落無人過，唯有蜻蜓蛺蝶飛。/籬落疏疏一徑深，樹頭花落未成陰

　　生齊讀

　　師：這些“籬落”都是“籬笆”的意思�？吹降恼f了不少了，還有聽到的嗎?

　　師：“蕭蕭”是什么呀?(師板書：蕭蕭)對了就是風的聲音。繼續說，還有什么?

　　師：剛才小朋友說的這句不僅有蕭蕭的風聲，還有什么?

　　師：對了，“梧葉”就是梧桐的葉子。

　　師：老師還有個疑問：“兒童挑促織”是作者親眼所見嗎?不管是不是，都要從課文里找依據。

　　生：“知”就是“知道”的意思，不是肯定有。

　　師：他到底是看到什么，才知道有“兒童挑促織”?

　　師：他看到籬笆旁有一盞亮著的燈，才知有兒童在捉蛐蛐呀。原來后一句，要先解釋“夜深籬落”，再解釋“兒童挑促織”呀。

　　生：他看見籬笆旁邊亮著一盞燈，知道了兒童在挑促織。

　　師：說得真好，你們也來試試!

　　學生自由說。

　　(一)蕭蕭梧葉送寒聲，江上秋風動客情。

　　1、蕭蕭梧葉

　　師：我們理解了古詩的意思，一定會讀得更好!接下來，我們逐字逐句來讀，肯定會把這首古詩讀好、讀得美美的。

　　師：蕭蕭是一個擬聲詞，是風的聲音，風有時候很柔和，比如說習習的涼風;風有時候很凜冽，比如說呼呼北風。秋天的風給你什么感覺?

　　生：溫柔。

　　師：溫柔?又跟夏天的風一樣嗎?

　　師：秋風不那么凜冽，但已有一點冷冷的感覺。那這樣的風怎么讀出來呢?

　　師：可以讀得輕，還可以把音節拉長一點

　　師：帶著一絲涼涼的秋風吹過梧葉，會怎么樣呢?

　　師：秋風像蝴蝶一樣落下來，也許它們在樹上搖擺，發出沙沙的聲音，風吹過樹葉，它在沙沙地響。也許像同學們所說，樹葉落下來，發出“蔌蔌”的聲音，這就是“蕭蕭樹葉”。

　　生讀

　　師：你看，秋風的韻味出來了。

　　生讀

　　師：把這個詞再拉長一點!(手指：蕭蕭)

　　2、江上秋風;理解，誦讀

　　師：你們把秋天的寒意都帶過來了，加上“江上秋風”，誰也能這么讀。

　　生讀

　　師：聽到你的`朗讀，我已感到秋意。

　　生齊讀

　　3、討論：為什么詩人覺得蕭蕭梧葉送來寒聲?

　　師：江上秋風帶來陣陣秋的寒意，詩人感受到這些，他想到了很多。葉紹翁的家鄉在福建，可是這個時候他居住在杭州，他已經好多年沒回到家鄉了。住在西湖江畔，他很思念自己的家鄉，對于這個村莊來說，葉紹翁是誰?

　　生：客人。

　　師：對，他只不過是這里的一個客人，這里不是他的家鄉，這樣的夜晚，他怎能不動感情?

　　你知道他動了怎樣的情?

　　生：想念自己的故鄉。

　　生：想念自己的父親、母親。

　　……

　　師：怪不得他覺得這樹葉這秋風都送來了陣陣寒意。同學們，他僅僅是身體寒嗎?還有什么?

　　4、誦讀詩句

　　師：是呀，身體寒一直傳到了他的心里，誰能把詩人的心情送進去，蕭蕭……江上……

　　生讀

　　師：你有情，把“動”和“情”重音!

　　練讀“蕭蕭梧葉送寒聲”

　　(二)知有兒童挑促織，夜深籬落一燈明

　　1、聯系實際體會詩情

　　師：對于詩人來說，自古逢秋悲寂廖，秋天是個悲傷的季節，對于孩子們來說，又是個美麗的季節。小朋友捉過蛐蛐、撲過蝴蝶嗎?在撲蝴蝶的時候，你的心情怎樣?

　　生談自己的心情。

　　師：緊張、高興、激動的時候，我們說話的速度就會——快。

　　師：真不錯可是我就是有個問題想不明白，他只不過是看到了籬落、一燈;他怎么就猜到兒童在挑促織呢?

　　生：這個時候，大人都不出來了。

　　師：他怎么知道小孩會出來?

　　生：因為小孩比較貪玩。

　　師：他可以猜他折紙飛機啊什么的，為什么非猜他們是捉蛐蛐呢?

　　生：因為秋天是他們快樂的時候。

　　師：看來，他小時候肯定也捉過蛐蛐。，他想到小時候也捉過蟋蟀，心情怎么樣?

　　師：想到往事那么開心，卻又勾起了詩人的思鄉之情，可是陪伴他的只有那孤孤單單的籬落一燈陪著他，還有其他體會嗎?

　　2、誦讀詩句

　　再次齊讀

　　師：都把這種感情帶進去讀好嗎?

　　(三)誦讀古詩

　　師：現在，老師請你們把整首古詩都連起來，老師配上音樂，誰來試試，你來!

　　生讀

　　師：讀得很好!

　　另一生讀

　　師：對，也讀得很好，你來!

　　師：在這樣一個秋夜，詩人忽喜忽悲，所以讀的時候也有快有慢。愿意聽我讀嗎?

　　師范讀

　　師：學我的樣子，一起來!

　　生齊讀。

　　師：這節課，你們學得很不錯。平時回家多讀、多寫、多動筆，你們的語文一定能學得更好!

　　以上內容來自古詩兩首《夜書所見》課堂教學實錄。希望能幫助教師朋友們較好地提高課堂教學水平。小編祝大家學習愉快!

古詩《所見》教學實錄2

　　今天，我將教學清代詩人袁枚寫的古詩《所見》，本課的主要教學目標是：

　　1、通過教學，使學生能正確、流利、有感情的朗讀古詩，最終達到背誦古詩。

　　2、學會本課6個生字，理解詩句意思。

　　3、想象詩歌描繪的生動景象，體會牧童機靈活潑、天真可愛。

　　為了達到以上教學目標、為了迎接孩子們的種種突發奇想，我提前認真備課，書上是“滿天星”。

　　打上課鈴前，我興致勃勃的來到教室門前“候課”，孩子們很懂事，稚嫩的童聲唱著“課前一支歌”，讓我也禁不住唱了起來，師生互問好之后，我們很快進入了狀態……

　　一、導入：同學們，今天我們共同學習《古詩兩首》的第一首《所見》。

　　學生跟著我一起書空：所見——袁枚（板書）

　　二、初讀：

　　1、用自己喜歡的方式讀《所見》，同位互相解決生字問題。

　　2、老師檢查生字自學情況：指名拼讀；領讀，帶詞讀。

　　3、齊讀古詩，讀出詩的節奏。

　　三、品讀古詩：

　　1、想象每一句詩所描繪的情景。

　　師：我帶著大家讀一讀，請大家邊讀邊想象，你能想象出哪些畫面呢？

　　師生共同讀詩歌。

　　師：多讀幾遍吧，這樣你會想到更多的畫面。學生又讀幾遍才停下來。

　　師：誰來告訴大家：是誰騎黃牛？你仿佛看到了什么？

　　生：是牧童。我仿佛看到了一個光著腳丫，穿著馬褂、戴著斗笠的小男孩騎在牛背上。

　　師：很好！誰能說說這頭牛長得怎么樣？

　　生：這是一頭很肥的黃牛，肚子吃得鼓鼓的，走起路來尾巴左搖右擺。

　　師：真棒，你們很會想象！小男孩坐在結實的牛背上開心嗎？你從哪句詩歌看出來的？

　　生：從“歌聲振林樾”可以看出來。

　　師：你怎么理解這句詩的意思？

　　生：牧童很高興，唱起歌兒，歌聲傳遍了整個樹林。

　　生：他的嗓子很好聽，又響亮，樹上的蟬也跟著唱起來了。

　　師：你說的真好！這蟬真可愛！小男孩喜歡它嗎？你從哪句看出來的？

　　生：我從“意欲捕鳴蟬”這句看出來的。

　　師：你真會讀書！那“忽然閉口立”又是啥意思呢？

　　生：小男孩立刻閉嘴不唱了，悄悄的站到樹下望著上的蟬。

　　師：說的真好！這個孩子給了你什么印象？

　　生1：可愛。

　　生2：機靈。

　　生3：活潑。

　　四：拓展：

　　師：大家說的真不錯，請討論一下：接下來，小男孩會怎樣做？

　　生1：我認為他沒爬上樹，因為這樣搖動樹枝后，蟬就會害怕，然后飛走了。

　　生2：是的，這樣就不能聽到蟬唱歌了。

　　生3：我認為作者袁枚應該跟小男孩幫忙，回去拿網子來網它就行了��！

　　生4：不行，老師講了：我們要愛護小動物，它是有生命的，它的家在樹上，我們帶回家它會死去的，它是屬于大自然的'。

　　生5：我認為他是個小科學家，他要仔細觀察蟬的樣子

　　生6：黃牛得安靜才行，如果黃牛在樹下叫，一定會嚇走蟬的。

　　師：你們知道的真多，老師真為你們高興！詩人袁枚看到這幅捕蟬的畫面就寫下了《所見》這首詩。假如你見到這情景會怎么樣做？

　　生：詩人那時候沒我們現在條件好，如果是我，我會用媽媽的手機拍照，然后放在網上，讓大家看的。

　　生：我爺爺在家耕田了，我家的牛也很溫順的，我也要騎在牛背上玩。

　　師：你太可愛了，有機會老師幫你拍照，好嗎？

　　五、作業：

　　請把這美麗的畫面保存到我們的大腦中好嗎？師生共同背誦古詩《所見》

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