四年級古詩詞

四年級古詩詞

　　在日復一日的學習、工作或生活中，大家都聽說過或者使用過一些比較經典的古詩吧，古詩的格律限制較少。你還在找尋優秀經典的古詩嗎？以下是小編精心整理的四年級古詩詞，希望能夠幫助到大家。

四年級古詩詞1

　　教學目標

　　1.認識7個生字，會寫8個生字

　　2. 正確、流利、有感情地朗讀、背誦這三首古詩詞，能默寫前兩首古詩。

　　3.通過誦讀、解讀、悟讀課文，了解內容，體會課文描述的景物和作者表達的思想感情。激發學生對祖國詩詞的熱愛之情。

　　第一課時

　　教學目標

　　《鄉村四月》《 四時田園雜興》 由題入手，弄清題意

　　教學過程

　　一、學習《鄉村四月》

　　1.板書課題。

　　2.自由讀題，說說題意。“鄉村四月”是指江南農村初夏的時節。

　　3.出示插圖，觀察感受。

　　4.簡介詩人及背景。

　　翁卷，南京詩人，一生未做官，描寫了許多田園生活的詩篇。 反復誦讀，弄懂詩意

　　1.教師范讀，學生整體感知誦讀的節奏和詩的畫面。

　　2.學生自由練讀，讀準字音，讀通句子，把握節奏，注意“蠶”“桑”都是平舌音。

　　3.指名朗讀，相互學習，相互欣賞。

　　4.組內輪讀，試著利用工具書或文中注釋弄清句意。

　　5.全班交流，講講詩意。 品評朗讀，感悟詩情

　　（1）.自由誦讀，邊讀邊想象詩歌描繪的畫面。

　　（2）.逐句品評，交流感受。

　　第一句主要寫了江南水鄉初夏時的景色。第二句主要寫了勞動人民緊張繁忙的勞作，也同時體現了作者對勞動人民的同情贊美。“少”“才”“又”突出了勞作的繁忙。

　　（3）.想象畫面，有感情地朗讀。背誦，積累語言

　　二、自學《四時田園雜興》

　　1.按照學習《鄉村四月》的方法自學，畫出自己不明白的地方。

　　2.小組內交流，教師指導點撥。

　　3.全班交流自學成果。

　　4.背誦。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1.理解《漁歌子》的詞意，體會作者的思想感情。

　　2.背誦并默寫這首詞。

　　3.想象“青箬笠，綠蓑衣，斜風細雨不須歸”這句話的畫面，并描述出來。

　　教學重點：

　　學習詞的內容，想象詞中描寫的情景。

　　教學難點：

　　結合詞句展開想象，并能描述出來。

　　教學時間：

　　一課時

　　課前準備：

　　背誦課文查閱資料了解有關詞的知識。

　　教學過程：

　　一、導入：

　　欣賞唐宋名家名詞。

　　讀生字：塞箬蓑

　　二、自讀《漁歌子》理解詞意

　　自讀全詞，整體感知。

　　讀《漁歌子》有什么感覺？這首詞寫了哪些景物？

　　自讀詞，提出疑問。

　　四、細讀《漁歌子》理解詞意

　　1.《漁歌子》的作者是誰？哪個朝代的人？

　　2.自學、對照注解或字典理解字詞的`意思。

　　讀生字：塞箬蓑

　　3.理解全首詞的意思。

　　在美麗的西塞山前，幾只白鷺飛上天空。河邊粉紅色的桃花正在盛開，清澈見底的河水中有肥美的鱖魚在游動。在風景如畫的河邊，詩人頭戴青箬笠；身穿綠蓑衣，沐浴著斜風細雨，久久不愿離去。

　　五、總結升華請同學們自愿理解詞意。

　　全詞表達了作者怎樣的思想感情？有感情地朗讀《詞兩首》。

四年級古詩詞2

　　教學目標

　　1、讀懂三首古詩，感悟每首詩中描繪的獨特景色，體會表現手法。

　　2、能用自己的話說出詩句意思，并由此想象畫面，感受祖國山水的自然美。

　　3、會認讀“螺、諳”2個生字，會寫“亭、庭、潭、螺、諳”5個生字，理解“閑、厭、和、諳”等字在詩句中的意思。

　　4、有感情地朗讀、背誦三首詩，默寫《獨坐敬亭山》《望洞庭》。

　　5、搜集、背誦別的描寫山水風光的古詩。

　　重難點

　　1. 感悟詩中描寫的景色，想象美好畫面。

　　2. 有感情地朗讀、背誦三首詩，默寫《獨坐敬亭山》《望洞庭》。

　　教學準備

　　1、布置預習：自學生字，讀熟三首詩詞；借助注釋試講詩意，畫出有疑問的地方；

　　搜集別的描寫山水風光的古詩。

　　2、教學錄音帶和掛圖

　　課時安排 3課時

　　教學過程

　　第一課時

　　一、談話引入：

　　祖國的名山大川，你認識哪一些？你能用簡要的話語介紹你所認識的名山大川嗎?

　　今天，我們還要從三首古詩中感受一下古代大詩人筆下的山山水水是什么樣的。

　　二、讀課題，指名讀三首古詩。

　　1. 檢查通過預習對課文熟悉的情況。

　　2. 錄音聽文，更好地朗讀古詩詞。

　　三、指名認讀生字，提示應注意的地方。

　　亭 庭 ——指導讀準后鼻音

　　諳——暗：區別音、形、意

　　四、分組學習

　　1.讀熟三首詩

　　2.借助注釋在組內試講每首詩大意。

　　3. 交流預習中的疑問，組內解疑。

　　五、班內交流匯報小組學習情況。

　　六、作業：

　　1.抄寫生字詞2～4次。

　　2.讀、背三首詩詞。

　　第二課時

　　一、吟誦、理解〈獨坐敬亭山〉

　　1. 李白是大家熟知的詩人，咱們學過他的哪些詩呢？請同學來背一背。

　　2.現在咱們看這一首《獨坐敬亭山》

　　議：詩中除了敬亭山還提到哪些事物，分別是什么樣的？

　　鳥：多、高飛無影

　　云：少（孤） 慢慢飄走（閑）

　　3.在詩人筆下，萬物似乎都與人相通，是有感情的，請你從詩中找出這樣的詞句。

　　閑、 相看兩不厭 ——體會詩中擬人的表現手法。

　　4.簡介寫作背景，讓學生粗略了解詩中寄寓的情感。

　　此詩是李白在政治上受挫，心情郁悶時所作，因此通過眾鳥高飛、孤云閑浮、人與山“相看兩不厭”來表達自己抱負不得施展，有志難酬的無奈。讀起來使人產生一種失落、孤獨之感。

　　5.指導背誦《獨坐敬亭山》。

　　二、吟誦、理解〈望洞庭〉

　　1.齊讀詩題，有誰知道洞庭湖的？請知道的同學說一說。

　　2.試用自己的話描述詩中所寫的洞庭湖景色，看誰描述得最美。

　　（1）湖光和月光的交融和諧；湖面的光亮平靜。

　　（2）白銀盤和青螺分別所指。

　　——從詩中不但看出洞庭的山美水美，還看出那天夜里的月色很美。

　　3.從詩中哪些地方看出詩人是站在湖邊往遠處看的？

　　4.詩人通過恰當的比喻把洞庭秀色寫得惟妙惟肖，請找出詩中的比喻。

　　二句，把光亮平靜的湖面比作未經打磨的鏡子。

　　四句，把月光下的'湖面比作銀盤，把湖中的君山比作青螺。

　　5. 指導背誦《望洞庭》。

　　三、總結

　　同學們，洞庭湖是我國的名勝，觀光旅游的人很多，將來有機會一定要到湖南的岳陽去看一看洞庭湖，玩一玩君山，登一登岳陽樓，好好地領略一下祖國的錦繡風光。希望在敬亭山邊，你也能想起一個孤獨的李白來。

　　四、作業

　　1.默寫本課所學的兩首古詩。

　　2.想象《望洞庭》所描繪的景色，用幾句話寫下來。

　　第三課時

　　一、復習引入

　　1．指名背誦《獨坐敬亭山》。

　　2．默寫《望洞庭》。

　　3．談話引入：我們接著學習這一首詞。

　　二、吟讀、理解《憶江南》

　　1．釋題：憶，在此當回憶講。“憶江南”為詞牌。

　　2．根據學生可能產生的疑問補充注釋。

　　舊：過去 勝：超過

　　3．說說你從這首詞中體會到怎樣的景色，詩人用什么手法來表現這樣的景色的。

　　太陽升起的時候，天空布滿火紅的朝霞，江邊的花朵被映照得比燃燒著的火焰還要紅；那一江春水像藍草一樣青綠，像晶瑩的翡翠。

　　——比較、比喻

　　4．請聯系前面幾句詩的意思，把最后的反問句寫完整。

　　江南的景色 ，讓我怎能 ？

　　5．指導背誦《憶江南》。

　　三、交流搜集的其它描寫山水風光的古詩。

　　1．白居易所作《憶江南》另兩首

　　江南憶，最憶是杭州。山寺月中尋桂子，郡亭枕上看潮頭。何日更重游。

　　江南憶，其次憶吳宮。吳酒一杯春竹葉，吳娃雙舞醉芙蓉。早晚復相逢。

　　2．其它描寫山水風光的古詩

　　如：《鹿柴》 《望廬山瀑布》 《滁州西澗》《山行》《曉出凈慈寺送林子方》等

　　四、作業

　　1．把三首古詩詞背誦給家長聽，簽名。

　　2．選畫一首古詩所表現的畫面，并且題上詩。

　　3．預習2課。

四年級古詩詞3

　　教學目標：

　　知識與能力：

　　1．學會本課生字，能結合詩句理解“疏疏、未成陰、急走、無賴”等詞語的意思。

　　2．能讀懂古詩《宿新市徐公店》、《清平樂》，并能用自己的話說說詩的意思。

　　3．有感情地朗讀、背誦古詩，并能根據詩中描繪的情景想象寫一段話。

　　過程與方法：小組自學，讀中理解，讀中想想，表演。

　　情感態度與價值觀：體會古代兒童的生活樂趣。提高文學素養。

　　教學重點：1．讀懂古詩，能用自己的話說出這首詩的意思。

　　2．感悟田園生活的意境。

　　教學難點：理解“急走”意思，能想象詩中所描寫的意境。

　　教學準備：課件、音樂。

　　教學設計

　　設計意圖

　　一、導入新課

　　課件出示古時兒童生活場景，師生共同做有關的背景介紹，提問“同學們想了解更多古時兒童的生活情況嗎？”那今天學了古詩二首你就會有更多的了解。

　　二、學習《宿新市徐公店》

　　（一）讀詩解題、做背景簡介。

　　1．出示古詩，教師范讀。

　　2．這首詩描寫了什么地方的景色？

　　解題：宿：過夜。

　　新市：地名，在湖南省。

　　公：古代對男子的尊稱。

　　（在新市姓徐的人開的客店里過夜）作者住在新市徐公店時見到一幅怎樣的畫面呢？表達了一種怎樣的感情呢？

　　（二）小組自學，初讀理解。要求：

　　1．不理解的字、詞劃出討論，初步理解每句詩意。

　　2．詩中抓住哪些景物寫出了暮春時節的美麗。

　　（三）導讀古詩，感受詩意。

　　1．指名讀，檢查讀的情況。

　　2．你讀懂了什么？還有哪些不理解的字、詞提出來，一起討論、交流。

　　3．齊讀一、二句：

　　A．第一句寫了哪幾種景物？有什么特點？用自己的話說說這句詩的意思。

　　籬落：籬笆。 疏疏：稀疏。 徑：小路。 深：深遠。

　　這句意思：稀疏的籬笆旁邊，有一條小路深向遠方。

　　板書：籬笆 （疏疏） 一徑（深）

　　這句詩是作者站在徐公店外，遠望到的。緊接著作者收回視線，從遠望到近觀，又看到了什么呢？

　　齊讀第二句，又抓住了什么景物？

　　板書：樹頭

　　理解：樹頭：樹枝頭。 未：沒有。 陰：樹蔭。

　　為什么沒形成樹蔭？（因為葉子未長大）。理解時應“補”枝頭上的花已經落了，但葉子還未長大，還沒有形成樹蔭。這一點，可見這一天天氣怎樣？（麗日當空，地面上有斑駁的樹影，星星點點的光斑。）

　　C．小組內說說這兩句詩意——指句說——齊讀這兩句（多媒體出示畫面）

　　D．這稀疏的籬笆，長長的小路，葉兒不濃密的樹，構成了一幅清新、質樸的農村景色圖，你們看畫面，這叫靜態描寫（板書）。在這一背景下，作者又看到一幅更為活潑生動的圖畫，那就是后兩句所表達的。

　　多媒體出示后兩句畫面（齊讀三、四句）

　　4．理解三、四句：

　　A．抓住哪些景？板書：兒童 黃蝶 菜花

　　走：跑。 急走：快跑。

　　詩意：兒童奔跑著追逐黃色的蝴蝶。 追到沒有？

　　B．女生讀第4句：

　　處：地方。 尋：尋找。 為什么無處尋？

　　詩意：黃色的蝴蝶飛入金黃色的菜花叢中，再也找不到了。

　　C．兩句詩意連起來，指名說詩意。

　　D．再看圖（后兩句圖）這兩句寫兒童捕蝶的情景。“跑、尋”這叫動態描寫（板書），兒童奔跑、撲蝶……讀來使我們倍感親切、耳目一新。

　　E．自由讀全詩，體會詩人心情？

　　F．檢查：指名讀全詩，齊讀

　　板書：喜愛

　　（四）重點賞析，體會情感。

　　1．詩中抓住哪些景物寫出了暮春時節的美呢？（多媒體出示）

　　填空：詩中通過----------、---------、----------、----------這些情景來說明是----------季節的景色，表達了作者--------------------心情。

　　2．詩中前兩句是靜態描寫，后兩句是動態描寫，全詩動靜結合，情景交融，充滿了春的氣息，特別是后兩句，兒童捕蝶的畫面躍然紙上，栩栩如生，仿佛就是眼前。說說看，你仿佛看到了什么呢？聽到了什么呢？[想象練說]

　　（幾個孩子在麗日當空，花香撲鼻的大好春光中，正自由自在，無拘無束地奔跑著，追逐著黃色的蝴蝶……，仿佛聽到了孩子們的嬉笑聲、歡呼聲、失望的嘆息聲，……）

　　作者看到這一切感到多么富有情趣，多么富有詩情畫意（板書）呀！

　　3．邊想象畫面邊背誦。

　　三、學習《清平樂.》

　　（一）原型啟發, 感知詞文。

　　1．同學們，畫是一種含蓄深刻的語言，它能把人引入心馳神往的境界。

　　2．請同學們看看這幅圖上畫的內容，如果請你給這幅起個名字，你打算起什么？

　　3．這幅畫是根據宋代詩人辛棄疾的詞《清平樂·村居》畫的。（背景簡介）“清平樂”是詞牌名，“村居”是這首詞的.真正題目，通過剛才的看圖，你知道“村居”是什么意思嗎？（那么，這首詞又是講述的什么呢？）

　　4．請同學們打開書，自由練讀課文，特別注意生字的讀音，要求是讀準字音，通順課文。在不理解的地方做個小記號。

　　5．學生練讀。

　　6．檢查學生自讀情況，指名讀，男女生賽讀，齊讀。（老師要鄭重糾正剛才的錯誤：我們班中男同學和女同學一樣棒。）

　　（二）分組互動，自悟詞意。

　　1．剛才讀詩的過程中同學們有沒有發現自己不懂的地方？

　　2．我們先在小組中交流一下自己不懂的地方，然后每小組派一名代表說說小組中大家都不懂的地方。（老師把學生說的打在大屏幕上。）

　　3．出現了這么多疑難之處我們應該怎么辦呢？（學生回答，）這么多解決問題的途徑，同學們真是會學習。

　　4．為了幫助同學們理解詞義，老師根據這首詞畫了幾幅連環畫。請同學認真看，可能會對大家理解詞有所幫助。（出示圖并范讀）

　　5．看了這幾幅圖，同學們可能理解了這兒其中的幾個詞語，可能有幾個還不夠理解，

　　6.下面就請同學們通過你喜歡的途徑進行合作探究，來證實一下自己的理解，來探討一下自己還不理解的地方。可以查字典，可以找資料，可以相互討論，也可以向后面的老師請教。

　　7．你又理解了什么？是什么意思？怎么理解的?8．詞語都理解了，請同學們連起來說說整首詞是什么意思。（說得非常通順連貫，老師相信你能讀得和說的一樣好。）（太美了，他的朗讀仿佛讓老師和同學們親眼目睹了那充滿情趣的鄉村田園生活）

　　（三）朗讀成頌，領會詩情。

　　1．請同學再看看圖，再讀讀詞，你感覺到詞中、畫中哪幾處最有情趣呢？

　　2．指名學生說，并講為什么。你能用朗讀把詞中的情趣表現出來嗎？

　　3．老師也感覺到“醉里吳音相媚好，白發誰家翁媼”一句最有情趣，兩位老人會聊些什么呢？先展開想象，然后小組內討論一下，等一會請同學上臺表演。

　　4．指名學生表演，其它同學補充，并隨機板書。（鄉村的田園生活是那么的恬靜、那么的安逸，難怪辛棄疾充滿了向往，我們就用連環畫的形式把它再現出來吧！）

　　四、作業：

　　根據詩中描繪的景色，結合自己的想象任選一詩寫一段話。

　　讓學生在課堂上自我表現，能使學生更快進入角色，激發他們探究的興趣。

　　語文教學要注重閱讀，注重學生在閱讀中感悟，注重在讀中發展學生的能力。使學生在不同形式的反復朗讀中初步感知文章內容。

　　在學生自讀自悟的基礎，讓學生在小組內討論交流，教師點撥時抓點帶面，點上著力，次要內容以讀代講，重點內容反復朗讀，讀中感悟。

　　圖文結合，有利于學生更好的理解故事內容，更好的體會作者情感。

　　通過學生發揮自己的想象，通過學生講自己仿佛看到了什么？聽到了什么？讓學生更好的走進文本，與作者的情感產生共鳴。

　　學生讀辛棄疾的《清平樂.》就要讓學生了解辛棄疾本人，了解他生活的時代，從而為學習文本做好準備。

　　不同形式的朗讀能激起學生閱讀的興趣。

　　在學生自讀自悟的基礎上進行小組探究，為學生個性發展提供廣闊的天地，為每一個學生展示自我搭建平臺。

　　語文學習是綜合性學習，是開放性學習，本課運用請同學上臺表演、連環畫等不同的教學環節，不僅是為了增加學習興趣，更是為了提高學生的綜合素質。

四年級古詩詞4

　　設計理念：

　　吟誦，是古詩詞教學的重點，應激發學生的朗讀興趣，引導學生反復誦讀，指導學生注意詩歌的韻律、節奏和情感。在文義的設計中，重點抓住描寫動作的關鍵字眼，勾起學生的生活體驗，調動多種感官體驗，充分感受其中的情味和韻味，輕松地理解詩意。

　　教學目標：

　　1.認識本課4個生字，會寫7個認識的字。理解“弄”、“怪生”、“相媚好”、“亡賴”等詞語在詩句中的意思。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩詞。默寫《牧童》，能用自己的話表達詩詞的意思。

　　3.想象詩詞描寫的意境，體會作者的感情，感受童年生活的情趣并在說的基礎上改寫成短文。

　　教學重點：

　　理解詩詞意思，體會詩詞意境，練習感情朗讀。

　　教學難點：

　　體會作者用詞的生動傳神，感悟詩詞中童年生活的快樂、田園生活的溫馨，受到美的熏陶。

　　課時安排：

　　1.了解詩人的生平。

　　2.收集有關宋詞的資料。

　　第一課時

　　一、談話導入，激發興趣

　　1.有人說，童年是一支支動聽的歌，是一幅幅美麗的畫，而我要說童年是一首首美妙的詩，只要用心去讀，就能讀出歌，讀出畫，讀出許多美好的事。今天，咱就一起來試試。

　　[教師以抒情的話語，為課堂營造輕快、愉悅的學習氛圍，同時不露聲色地點明了詩歌的學習要領，激發了學生的學習情趣。]

　　二.初讀古詩，想象畫面

　　1.自由朗讀兩首古詩。注意“蓑”、“遮”的讀音和寫法。

　　2.指名誦讀，讀出詩歌的節奏。全詩節奏可以這樣劃分：

　　“草鋪/橫野/六七里，笛弄/晚風/三四聲。歸來/飽飯/黃昏后，不脫/蓑衣/臥月明”。

　　“一葉/漁船/兩小童，收篙/停棹/坐船中。怪生/無雨/都張傘，不是/遮頭/是使風”。

　　[通過評讀、賽讀、合作讀等多種形式，指導學生讀通詩歌，讀出節奏。]

　　3.再次誦讀全詩，發揮想象，在《牧童》和《舟過安仁》兩首詩中，分別看到了怎樣的畫面?

　　三.品讀古詩，領悟詩意

　　1.師提出自學要求，生自由組合，選擇其中的一首合作學習。進行品讀理解。

　　自學要求：

　　(1)借助課文注釋、工具書，或與組員探討，理解字詞，初步理解詩歌大意。

　　(2)交流自己的獨到見解，從詩中你聽到了哪些動聽的聲音，想到了哪些有趣的事情，悟到了哪些美好的情感?

　　(3)練習有感情地朗誦詩歌。

　　(4)把想象到的畫面用自己的語言形象、流暢地描述出來。

　　2. 交流反饋。

　　學習《牧童》。

　　(1)理解字詞

　　(2)精讀詩句，理解詩意，領略詩境，領悟詩情

　　A.“草鋪橫野六七里，笛弄晚風三四聲。”你感受到了什么?

　　感受到孩子是那么的悠閑自得、怡然而樂，感受到的是一種野趣。

　　帶著自己的感受讀讀這兩句。

　　B.“歸來飽飯黃昏后，不脫蓑衣臥月明。”說說詩句的意思和感受，然后感情朗讀。

　　可以感受到孩子的心情是那么的舒暢，他的生活是那么無憂無慮，非常愜意。

　　C.你的腦海中出現了一個怎樣的牧童呢?從哪里看出來的?

　　是一個可愛、自由自在、無憂無慮的小牧童。

　　D.如果你就是牧童，你會在月光下想些什么?做些什么呢?而詩人又想借這個小牧童表達什么呢?

　　(3)誦讀古詩，感受意境

　　學習《舟過安仁》

　　(1)理解字詞

　　(2)品讀詩句入情入境

　　A.“一葉漁船兩小童，收篙停棹坐船中。”讀了這兩句，你好象看到了什么?

　　B.“怪生無雨都張傘，不是遮頭是使風。”理解詩句意思，從中你感受到了什么?

　　感受到兩個孩子淘氣可愛、天真頑皮。(從“張”、“使風”等動作中看出)

　　C.你喜歡他們嗎?詩人喜歡嗎?為什么?

　　[學生放飛想象，仿佛和詩中的兩個小童一起收篙停棹、張傘使風，聽到了水聲、風聲、歡笑聲，想到了自己曾做過的調皮事，怎能不喜歡呢?而詩人又何嘗不是這樣的呢?]

　　(3)帶著自己的體驗，有感情地朗讀古詩，讀出孩子的調皮，感受那悠閑的畫面。

　　四.再讀古詩，陶冶情趣(古詩舟過安仁的詩意)

　　比較兩首詩，你有什么話想對誰說?

　　[學了這兩首詩，學生一定有很多感觸，因此配上輕快的音樂，讓學生美美誦讀，然后說說自己的心里話，可對詩中的兒童說，對家人說，對老師說……既可給學生傾吐的機會，又可拓寬思維、豐富體驗。]

　　五.布置作業，拓展延伸

　　(1)有感情地背誦古詩。

　　(2)默寫《牧童》。

　　(3)選擇其中一首古詩，可自創一幅圖畫，也可改編成一篇小短文。

　　第二課時

　　一.復習導入，引入新知

　　上節課，我們學習了《牧童》和《舟過安仁》兩首詩，哪個孩子給你留下了最深的印象?這節課，我們再來認識另外幾個男孩，走進他們的生活。

　　[通過回憶，既鞏固了舊知，加深了印象，又自然地引出新知，激發了學習興趣。]

　　二.揭題解題，獲得知識

　　1.引導學生觀察此課題與其他詩歌題目的區別。

　　2.了解“詞”的有關知識。

　　3.老師小結：今天我們一起學習南宋著名愛國詩人辛棄疾寫的一首詞《清平樂?村居》。

　　[結合課前預習，通過觀察比較，讓學生自主發現詞與詩的區別，掌握詞的有關知識。]

　　4.初讀全文，讀準讀通。

　　(1)自由讀詞，讀準字音。(注意：醉、媚、鋤、媼、亡賴、剝)

　　(2)合作探究，理解字詞。(可以查字典、看圖、聯系上下文，也可以相互討論)

　　(3)全班齊讀，男女生賽讀，同桌互讀，且讀且評，讀出韻律節奏。

　　三.品讀全文，獲得美感

　　1.邊讀邊想象畫面，談談有什么感受，試著用一個詞語概括。

　　[在讀通課文的`基礎上，讓學生想象畫面，談感受，整體把握課文的情感基調，為下面準確地理解課文打下基礎。]

　　2.課文中，什么給你留下了最深的印象?

　　(1)“大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠。最喜小兒亡賴，溪頭臥剝蓮蓬。”

　　感情練讀，讀出孩子們的輕松、活潑、愉快。

　　(2)“醉里吳音相媚好，白發誰家翁媼。”

　　他們會親熱地說些什么呢?

　　這句中的哪個字生動地寫出了他們的心情?(“醉”。)

　　難道僅僅是酒使他們醉了嗎?說說你的體會。

　　[從最深的印象入手，自由選擇句子研讀體會，學生興趣濃厚。三個兒子的鋪排描寫，生動傳神的動作，讀起來瑯瑯上口，理解起來形象自然。老夫婦的親密無間，配合學生的大膽想象，只要合理，均予以肯定。這樣，更加拉近了學生與詞中人物的距離，貼近了人物的心理，豐富了人物的，使形象更加真實、豐滿。]

　　(3)“茅檐低小，溪上青青草。”

　　結合圖畫，說說感受。

　　四.再讀全文，升華情感

　　學生自由讀，邊讀邊悟情。

　　能用自己的語言把欣賞到的畫面描繪出來嗎?

　　[再讀全文，再現畫面，并用自己的語言把全文景象描述出來。不僅是對全文意思的鞏固，又鍛煉了語言組織能力和表達能力。]

　　總結：鄉村條件簡樸，但環境優美，夫婦恩愛，孩子勤勞，生活溫馨，難怪令人陶醉。你能通過朗讀把詞中的情趣表現出來嗎?

　　配樂朗讀或背誦。

　　五.課外拓展，激發興趣

　　1.背誦這首詞。

　　2.把這首詞改編成一篇優美的短文。

　　3.改編歌曲，用自己喜歡的曲調唱《清平樂?村居》。

　　4.收集、背誦其他描寫童年趣事的古詩詞。

　　練習設計：

　　1.用自己的話說說下面句子的意思。

　　(1)草鋪橫野六七里，笛弄晚風三四聲。

　　(2)怪生無雨都張傘，不是遮頭是使風。

　　(3)大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠。最喜小兒亡賴，溪頭臥剝蓮蓬。

　　2.讀了這三首古詩詞，你眼前浮現出怎樣的情景?體會到怎樣的樂趣?

　　3.利用課余時間，讀讀宋詞等經典文學作品，感受我國古代文學的藝術魅力。

　　教學建議：

　　1.三首古詩詞貼近兒童生活，易于學生理解;語言生動形象，提供了極大的想象空間。教學中可安排學習小組合作探究，讓學生通過自學，體會三首古詩詞內容上的相似之處。教師適時點撥，使學生在自主學習中獲得個性體驗，感受童年生活的情趣和快樂;并逐步掌握詩詞學習的主要方法，提高學習能力。

　　2.本課教學可重點抓住人物動作詩詞文義，把握人物形象，體會人物情感。采取誦讀、想象、吟唱、繪畫、改編等多種方法，激發學生學習古詩詞的興趣，培養熱愛傳統文化的情感。

　　3.“三分文章七分讀”，古詩詞教學尤應采用多種方式訓練學生誦讀，引導學生讀出詩歌的音律美;領略詩詞的意境美;領悟詩詞的情感美，在熟讀的基礎上，把古詩詞正確地背誦下來。

　　補充資料：

　　1.作者生平：

　　呂巖：字洞賓，唐代京兆人。

　　楊萬里：字廷秀，號誠齋，吉州吉水(今屬江西)人。詩以善寫田園著稱，南宋四大家之一。

　　辛棄疾：南宋詞人。字幼安，號稼軒，歷城(今山東濟南)人。其詞藝術風格多樣，而以豪放為主，與蘇軾并稱為“蘇辛”。

　　2.楊萬里其他描寫兒童生活的詩：

　　桑茶坑道中

　　晴明風日雨干時，草滿花堤水滿溪。

　　童子柳陰眠正著，一牛吃過柳陰西。

　　閑居初夏午睡起二絕句

　　梅子留酸軟齒牙，芭蕉分綠與窗紗。

　　日長睡起無情思，閑看兒童捉柳花。

四年級古詩詞5

　　教學目標

　　1、會認“徐、籬、疏”3個字，會寫“宿、徐、籬、疏、蝶”5個生字，理解字義，識記字形。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀古詩，誦讀古詩，理解古詩所描繪的美麗景色，想象兒童在花叢中捕蝶的快樂，體會詩人對大自然的熱愛之情。

　　3、學習根據詩句理解詩文表達的思想感情。

　　教學過程

　　一、創設情境，激情導入

　　1、教師課件展示春天美景圖片。

　　教師：同學們，課件中展示春景美不美？你會用什么詞語來形容這樣的美景？你想到了我們以前學過的哪些描寫春景的詩句？

　　學生：詞語：萬紫千紅、詩情畫意……

　　詩句：村居草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶。

　　教師：今天，我們要跟隨南宋詩人楊萬里去欣賞暮春時節的鄉村景色。（板書：宿新市徐公店）

　　2、認讀“宿、徐”。（注意指導把“宿”的平舌音讀正確）

　　3、解題。你在哪里見過這兩個字？知道它們的意思嗎？

　　教師：在招牌上見過“宿”，引導理解“宿”就是住宿、投宿，這里的“店”就是住宿的客店，就是現在的旅館、酒店。在同學等人的姓名中認識了“徐”。“徐公”指一位姓徐的老人。

　　我們一起來說一說題目的意思：

　　宿新市徐公店：投宿在新市徐公的客店【出示課件】

　　4、讀詩題。現在請你根據詩題的意思把詩題節湊停頓讀正確吧！

　　宿/新市/徐公店

　　簡介作者

　　楊萬里，字廷秀，號誠齋。吉州吉水（今江西省吉水縣黃橋鎮湴塘村）人。南宋大臣，著名文學家、詩人，與陸游、尤袤、范成大并稱“南宋中興四大詩人”，被譽為一代詩宗。因宋光宗曾為其親書“誠齋”二字，故學者稱其為“誠齋先生”。【出示課件】

　　寫作背景

　　這首詩作于宋光宗紹熙三年（某年）。詩人在外出的旅途中，經過新市，住在一間姓徐的人開設的客店里，農村美麗的風光和兒童嬉戲的情景，深深吸引了他，觸發了他的詩興。【出示課件】

　　二、初讀課文，解決字詞

　　1、學生自讀課文，要求：【出示課件】

　　（1）大聲、流利地讀古詩，讀準字音，讀通詩句。

　　（2）遇到自己喜歡的語句，多讀幾遍。

　　2、自學課文生字詞，可以用筆在文中圈出來，然后借助課文注釋及其他用合適的'方法來解決生字詞。

　　3、檢查學習效果，適時指導。【出示課件】

　　（1）生字學習

　　會寫的生字

　　雜：雜色雜事雜技夾雜

　　稀：稀疏稀客稀少稀有

　　籬：籬笆籬落寄人籬下

　　蜻：蜻蜓蜻蜓點水

　　蜓：蜻蜓蜻蜓點水

　　蝶：蝴蝶蛺蝶蝶變蜂蝶

　　宿：住宿寄宿宿舍宿敵

　　徐：徐徐徐緩徐步姓徐

　　疏：稀疏疏忽疏遠疏導

　　茅：茅草茅屋茅廬茅廁

　　檐：屋檐房檐帽檐廊檐

　　翁：老翁漁翁翁婿主人翁

　　賴：依賴抵賴誣賴賴賬

　　剝：剝削剝奪剝離盤剝

　　重點學習多音字：

　　宿：sù宿舍

　　宿：xiǔ一宿

　　宿：xiù星宿

　　剝：bō剝削

　　剝：bāo剝皮

　　①注意讀準平舌音“宿”，翹舌音“疏”，邊音“籬”。

　　②指導書寫“籬、疏”。

　　注意“籬”上下結構，上窄下寬，倒數第二筆是撇折。

　　“疏”左右結構，左窄右寬，第一筆是橫撇，下面的“止”最后一筆橫要變成提。

　　（2）詞語理解。【出示課件】

　　新市：地名，在今湖南攸縣北。

　　疏疏：稀疏。

　　陰：樹蔭。

　　三、圖文結合，初讀感知

　　1、了解景物。自由朗讀后交流：楊萬里在詩中寫到了哪些景物，在詩句中做上記號。再看看圖，說說圖上有哪些景物。

　　學生：楊萬里在詩中寫到的景物有“籬”（籬笆）“樹”“菜花”（油菜花）“兒童”“黃蝶”；

　　預設：從圖中還能看到田邊小路。

　　根據學生交流情況指導理解：

　　“籬落”指的就是籬笆；

　　“樹頭”是指樹枝上。

　　“小路”就是詩中所寫的“小徑”。（板書：籬落、一徑、枝頭（靜）兒童、黃蝶、菜花（動））

　　2、再讀詩句，讀通順。

　　四、重點突破，理解詩意

　　教師：籬笆很稀疏，小路很長。

　　指導圖文對照了解“疏疏、深”；指導聯系“花落知多少”理解“花落”；

　　看圖并根據語境強調“走”在古時指的就是跑。

　　“無處尋”用你自己的話該怎么說？（沒有找到）

　　古詩意思：

　　稀稀落落的籬笆旁，一條小路通向遠方，路旁樹上的花瓣紛紛飄落，新葉剛剛長出還未形成樹蔭。

　　小孩子奔跑著追趕黃蝴蝶，可是蝴蝶飛入菜花叢中就再也找不到了。

　　再讀詩句，讀好節奏。【出示課件】

　　宿新市徐公店

　　籬落/疏疏//一徑深，

　　樹頭/新綠//未成陰。

　　兒童/急走//追黃蝶，

　　飛入/菜花//無處尋。

　　學生再次有感情地朗讀課文。

四年級古詩詞6

　　1、荷風送香氣，竹露滴清響。——《夏日南亭懷辛大》

　　2、南州溽暑醉如酒，隱幾熟眠開北牖。——日午獨覺無馀聲，山童隔竹敲茶臼。——柳宗元《夏晝偶作》

　　3、竹搖清影罩幽窗，兩兩時禽噪夕陽《即景》

　　4、人散后，一鉤淡月天如水。 ——謝逸《千秋歲·詠夏景》

　　5、更無柳絮因風起，惟有葵花向日晴。

　　6、殘暑蟬催盡，新秋雁帶來。

　　7、首夏猶清和，芳草亦未歇。 ——謝靈運《游赤石進帆海》

　　8、夏條綠已密，朱萼綴明鮮。——韋應物《夏花明》

　　9、綠遍山原白滿川，子規聲里雨如煙《鄉村四月》

　　10、過雨荷花滿院香，沈李浮瓜冰雪涼。

　　11、風老鶯雛，雨肥梅子，午陰嘉樹清圓。____周邦彥《滿庭芳·夏日溧水無想山作》

　　12、澗影見松竹，潭香聞芰荷。——孟浩然《夏日浮舟過陳大水亭》

　　13、水天清話，院靜人銷夏。____項鴻祚《清平樂·池上納涼》

　　14、梅子黃時日日睛，小溪泛盡卻山行。綠陰不減來時路，添得黃鸝四五聲。——曾幾《三衢道中》

　　15、常恐秋風早，飄零君不知。——盧照鄰《曲池荷》

　　16、糝徑楊花鋪白氈，點溪荷葉疊青錢《絕句漫興》

　　17、鏡湖三百里，菡萏發荷花。 ——李白《子夜吳歌·夏歌》

　　18、綠槐影里一聲新，霧薄風輕力未勻。莫道聞時總惆悵，有愁人有不愁人。

　　19、葉上初陽干宿雨、水面清圓，一一風荷舉。——周邦彥《蘇幕遮·燎沉香》

　　20、欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。——《飲湖上初晴》

　　21、東園載酒西園醉，摘盡枇杷一樹金。 ——戴敏《初夏游張園》

　　22、深夜無風新雨歇，涼月，露迎珠顆入圓荷。——閻選《定風波·江水沉沉帆影過》

　　23、意內稱長短，終身荷圣情。——杜甫《端午日賜衣》

　　24、午夢扁舟花底，香滿西湖煙水。____楊萬里《昭君怨·詠荷上雨》

　　25、水滿有時觀下鷺，草深無處不鳴蛙。——《幽居初夏》

　　26、乳燕雛鶯弄語，對高柳鳴蟬相和。——元好問《驟雨打新荷》

　　27、芳菲歇去何須恨，夏木陰陰正可人。——秦觀《三月晦日偶題》

　　28、竹深樹密蟲鳴處，時有微涼不是風。____楊萬里《夏夜追涼》

　　29、梅子青，梅子黃，菜肥麥熟養蠶忙。____祝允明《首夏山中行吟》

　　30、田夫荷鋤至，相見語依依。——王維《渭川田家》

　　31、喜靜看、匹練秋光，倒瀉半湖明月。——張炎《疏影·詠荷葉》

　　32、糝徑楊花鋪白氈，點溪荷葉疊青錢。筍根稚子無人見，沙上鳧雛傍母眠。——杜甫《絕句漫興九首·其七》

　　33、綠樹陰濃夏日長，樓臺倒影入池塘。水晶簾動微風起，滿架薔盛一院香。——高駢《山亭夏日》

　　34、夜合花開香滿庭，夜深微雨醉初醒。——竇叔向《夏夜宿表兄話舊》

　　35、梅雨過，萍風起。——謝逸《千秋歲·詠夏景》

　　36、梅子留酸軟齒牙，芭蕉分綠與窗紗。 ——楊萬里《閑居初夏午睡起》

　　37、感此懷故人，中宵勞夢想。 ——孟浩然《夏日南亭懷辛大》

　　38、攀荷弄其珠，蕩漾不成圓。——李白《折荷有贈》

　　39、清風無力屠得熱，落日著翹飛上山。人困已懼江海竭，天豈不惜河漢干。

　　40、酒盞旋將荷葉當。蓮舟蕩。時時盞里生紅浪。——歐陽修《漁家傲·花底忽聞敲兩槳》

四年級古詩詞7

　　鄉村四月

　　知識技能目標

　　1、 會認“蠶”字，會寫“蠶”“桑”兩個生字。

　　2、能有感情地朗誦、熟練地背誦詩歌，并能準確無誤地默寫。

　　3、能領會詩的意思，并能說出一、二句詩的大意。

　　4、積累其他描寫田園風光的詩句。

　　德育目標

　　通過本詩的教學，讓學生熱愛富有情趣的鄉村。

　　美育目標

　　通過對本詩的閱讀，使學生從中感受到鄉村田園風光的美麗。

　　教學時間

　　一課時

　　教學方法

　　以學生自讀自悟為主，教師相機引導。

　　教學過程

　　一、導入課題（談話導入）

　　孩子們，在四月的春天，你們到過鄉村嗎？在你們心目中的鄉村，是怎樣的一種情景？下面我們來看看宋朝詩人翁卷是怎樣來寫鄉村的四月的？

　　二、閱讀詩歌

　　1、 學生在小組內自讀。

　　2、 在班上交流，讓個別學生在班上朗讀，讓其他學生進行評價,同時讓學生說說讀了本詩的收獲。

　　3、 教師相機進行朗讀指導。

　　三、指導學生領會詩的意思

　　1、 學生自讀詩歌，并借助字典、詞典理解詩歌的意思。

　　2、 讓一些學生說出自己對詩歌意思的理解。

　　3、 教師指導學生領會詩的大意。

　　山原：山陵和原野

　　白滿川：指稻田里的水色映著天空的光輝。川，平地。

　　子規：杜鵑鳥。

　　了：結束。

　　整首詩的大意：四月的春天，萬物復蘇，山陵和原野上一片綠色，稻田里的水開始上漲，并映著天空的光輝；杜鵑鳥聲聲地叫著，天空中飄落著如煙的細雨。在鄉村的四月，閑人很少，他們都很忙，他們才剛剛把蠶送上山，又忙著插秧。

　　4、激發學生對勤勞的鄉村人民的熱愛。同學們，鄉村的人民這樣勤勞，你們心里會有什么樣的感情呢？

　　四、有感情地朗誦詩歌，并熟練地背誦。

　　五、小結

　　古人筆下的田園風光是很富有情趣的，同學們試著說說你們收集到的描寫田園風光的詩句。如：

　　過故人莊 書湖陰先生壁 游山西村

　　唐 孟浩然 宋 王安石 宋 陸游

　　故人具雞黍，邀我至田家。 茅檐長掃靜無苔， 莫笑農家臘酒渾，

　　綠樹村邊合，青山郭外斜。 花木成畦手自栽。 豐年留客足雞豚。

　　工軒面場圃，把酒話桑麻。 一水護田將綠繞， 山重水復疑無路，

　　待到重陽日，還來就菊花。 兩山排闥送青來。 柳暗花明又一村。

　　六、作業

　　1、寫生字“蠶”“桑”，并至少組兩個詞。

　　2、抄寫詩歌并能默寫。

　　3、積累描寫田園風光的詩歌，至少一首。

　　四時田園雜興

　　教學目標：

　　1、學會本課生字，理解詩句，并能用自己的話說出詩句的意思。

　　2、引導學生根據詩句想象出緊張的勞動場面和小孩釣魚專心致志的可愛形象，培養學生的想象能力。

　　3、培養學生正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文的能力，能默寫《四時田園雜興》。

　　4、理解詩句，引導學生想象意境，激發學生熱愛美好事物的情趣，感受農民勤勞簡樸的生活。

　　重點、難點 ：指導學理解詩意，領會感情，培養學生的想象能力。

　　課時安排： 1課時

　　教學過程：

　　一、導入

　　同學們，你們都學過哪些古詩呢？誰愿意背給大家聽？今天，咱們再來共同學習 target=_blank>學習一首，題目叫《四時田園雜興》。

　　播放課文朗讀錄音。介紹作者。

　　（范成大（1126—1193）字致能，號石湖居士，吳郡（今江蘇蘇州）人，紹興二十四年進士。其詩題材廣泛，對農民的痛苦，官吏的殘暴等都有反映，詩風清逸淡遠。著有《石湖居士詩集》、《石湖詞》、《吳湖錄》等。）

　　二、釋題并初步感知課文

　　1．釋題：“興”是什么意思？誰能用自己的話說一說題目的意思？并猜想一下詩文會寫些什么內容？

　　2．教師范讀全詩，學生小聲自讀并思考：詩中都寫了哪些人物？他們分別在干什么？你是從哪兒看出來的？

　　3．指名試讀全詩，引導回答上面問題。

　　三、學習詩文內容

　　1．自由讀文，利用工具書查閱自己要理解的詞語，并記錄自己的疑難問題。

　　2．小組討論。

　　3．全班交流。

　　①晝：白天。 ②耘：除草。 ③耘田：在田里除草。 ④績麻：把麻搓成線。 ⑤各當家：各人都擔負起一定的家庭責任。 ⑤未解：不懂。 ⑦供：參加。 ⑧耕織：耕田織布。 ⑨傍：靠近。 ⑩桑陰：桑樹下。

　　4．引導學生試著解釋全詩：

　　白天除田草，夜里搓麻條，村里的男女都擔家。

　　幼童不懂耕田織布，也在桑樹蔭下學著種瓜呢！

　　5．請同學們認真想一想：后兩句表現孩童天真可愛的行為，目的是什么？（有力地襯托出農民勤勞簡樸的生活）

　　引導學生觀察圖畫、描述畫面內容。（抓住兒童神態、動作、想象其語言）

　　6．放聲自由讀詩，想象其意境，體會農民一家辛勤勞動的生活。

　　四、有感情地朗讀全詩，指導背誦

　　五、總結

　　這首詩風格清新自然，語言親切樸實，富有泥土氣息。描寫了緊張而又愉快的勞動場面和田園生活的美好。

　　六、布置作業

　　背誦全詩，預習下一首詩。

　　漁歌子

　　教學目標：

　　1、理解《漁歌子》的詞意，體會作者的思想感情。

　　2、背誦并默寫這首詞。

　　3、想象“青箬笠，綠蓑衣，斜風細雨不須歸”這句話的畫面，并描述出來。

　　教學重點：

　　學習詞的內容，想象詞中描寫的情景。

　　教學難點：

　　結合詞句展開想象，并能描述出來。

　　教學時間：一課時

　　課前準備：背誦課文 查閱資料了解有關詞的知識。

　　教學過程：

　　一、導入：

　　欣賞唐宋名家名詞。

　　讀生字：塞 箬 蓑

　　二、自讀《漁歌子》理解詞意

　　1、 自讀全詞，整體感知。

　　2、 讀《漁歌子》有什么感覺？這首詞寫了哪些景物？

　　三、 自讀詞，提出疑問。

　　四、細讀《漁歌子》理解詞意

　　1、《漁歌子》的作者是誰？哪個朝代的人？

　　2、自學、對照注解或字典理解字詞的意思。

　　讀生字：塞 箬 蓑

　　斜風：微風 歸：回家、回去

　　3、理解全首詞的意思。

　　在美麗的西塞山前，幾只白鷺飛上天空。河邊粉紅色的桃花正在盛開，清澈見底的河水中有肥美的鱖魚在游動。在風景如畫的河邊，詩人頭戴青箬笠；身穿綠蓑衣，沐浴著斜風細雨，久久不愿離去。

　　五、總結升華

　　1、 請同學們自愿理解詞意。

　　2、 全詞表達了作者怎樣的思想感情？

　　（ 大自然）

　　3、有感情地朗讀《詞兩首》。

　　板書設計：

　　白鷺飛 斜風細雨

　　漁歌子 桃花流水 熱愛大自然

　　鱖魚肥 不須歸

　　朗讀

　　背誦

　　24. 麥 哨

　　石橋鋪小學

　　教學目標：

　　1、 認識“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”八個生字，能準確認讀。

　　2、 感悟鄉村的歡快、柔美生活，能有感情朗讀。

　　3、 體會作者對田園生活的向往與熱戀。

　　教學重點：感悟鄉村的歡快、柔美生活，能有感情朗讀。

　　教學難點：體會鄉村生活的歡快、柔美，和我們這些整天忙忙碌碌的現代人相比較，他們才是真正的生活的主人，是自己生命的主人，是真正快樂、幸福、自由的主人。

　　教學準備：《牧童短笛》的音樂，掛圖或課件，識字卡片

　　教學課時：一課時

　　一、初讀課文

　　1、直觀激趣

　　播放課件，觀看鄉村生活的場面，讓學生對鄉村生活的情趣有一個直觀的認識，有助于學生接下來理解課文的意境。

　　2、范讀激情

　　教師配樂范讀全文。要求學生閉目靜聽，全身心地感受課文的.美好意境。

　　3、初讀感受

　　學生自由朗讀課文，自學新詞，讀通課文，初步感受課文大意。

　　4、互助識字

　　相互交流生字學習情況，出示生字“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”，要求每位學生至少選擇一個生字（越多越好）準備參與交流，多音字的分析（和、應），形近字的比較（“俯”和“腑”）。發揮學生主體性，引導學生從自己的實際出發，說說自己曾經見過的字，自己容易寫錯讀錯的字，自己發現很特別、很有趣的字，（盡量做到字不離詞、詞不離句）

　　二、感悟文章

　　1、 步入“歡快、柔美”的課堂

　　《麥哨》是一篇十分優美的散文，讀起來很有情趣，很有味道，令人陶醉。課文有兩個詞語特別重要，只要我們抓住并真正理解了這兩個關鍵詞，就可以說理解了整篇課文，到底是哪兩個詞語呢？

　　學生快速地默讀課文后，請同學們來猜一猜，看看誰是老師“心心相印”的好朋友。

　　2、理解“歡快、柔美”的情態

　　（1）教師板書“歡快、柔美”，然后問學生：“歡快、柔美”是什么意思？課文中是誰在什么環境下“歡快、柔美”地干什么？

　　（2）學生“歡快、柔美”地自由朗讀課文最后一自然段。第一次感受人們的“歡快、柔美”。

　　（3）你平時在生活中見到過哪些人、在什么時候、在什么地方、什么情況下是“歡快、柔美”？

　　從文本向生活拓展，使學生認識到“歡快、柔美的生活”是建立在一定的環境下和一定的基礎上的，需要一定的條件，不是每個人隨隨便便就能過上“歡快、柔美”的生活。

　　3、領悟“歡快、柔美”的內涵

　　（1）播放《牧童短笛》，師生一起齊讀最后一自然段。

　　（2）你喜歡這樣的生活嗎？找出你喜歡的部分，說說理由，朗讀出感受。

　　（3）鄉村的生活為什么柔美、歡快呢？僅僅是因為鄉村景色怡人嗎？

　　提示：請同學們展開想象，家里的老人、孩子、父母，以及鄰居，他們和人們的“歡快、柔美”有關系嗎？

　　（經老師的這一點撥，學生不難感受到人們“歡快、柔美”的背后，是老人的健康長壽，是孩子的聰明可愛，是夫妻的恩愛美滿，是鄰居的和睦友好。從孩子們歡快的神情，看到人們的歡快生活；從人們的歡快生活，聯想到整個鄉村歡快、柔美的生活。）

　　4、提升“歡快、柔美”的意境

　　（1）教師告訴學生，有一位詩人讀了《麥哨》這篇課文之后，激動不已，將鄉村的歡快、柔美生活，用28個字概括成一首精美的小詩：

　　碧湖，綠田，孩子；清風，炊煙，農家；青山，翠柳，稻花；夕陽西下，幸福人，樂開花。

　　（2）引導學生反復吟誦，細細品味。

　　（3）最后告訴學生這首小詩的作者就是老師自己，希望同學們展開想象，課后也寫一首精美的小詩。

　　板書：（簡筆畫：一副鄉村圖）

　　語文園地六

　　石橋鋪小學

　　一、教學目標

　　1. 能表達清楚、思路清晰、內容詳實地介紹鄉村生活或景物

　　2. 能將自己的收獲寫成文，內容表達清楚，能運用積累的優美詞句

　　3. 學會寫擬人句，體會擬人句的特點

　　4. 能背誦6句和鄉村景物、生活有關的詩句

　　5. 充分準備展示資料，大膽展示

　　二、教學重難點

　　目標2.3

　　三、教學過程

　　l 口語交際 習作

　　1. 在綜合性學習活動中，我們對鄉村生活和田園景物有了更多的了解和感受，讓我們一起來交流交流學習的收獲。

　　2. 在四人小組里交流自己的感受、體驗。

　　3. 小組代表在全班展示匯報，可展示自己搜集到的圖片和資料

　　4. 評一評誰的收獲大、感受深

　　5. 我們聽了同學的匯報，自己也有很深的體會，把自己最想寫的內容寫下來，可以寫自己的經歷、聽到的、看到的或想到的，可以是景物、人或事，也可以是感受或體會

　　6. 寫完后認真讀一讀，改一改

　　l 我的發現

　　1. 自己輕聲讀一讀句子，仔細看看句子中帶點的部分，思考：你有什么發現？

　　2. 生匯報

　　3. 全班齊讀，再次感受

　　4. 你能仿寫出這樣的句子嗎？

　　l 日積月累

　　1. 自讀，想一想，這組詩句和什么有關？（都是和鄉村田園生活有關的）

　　2. 師指導讀準字音和停頓

　　3. 有感情地朗讀

　　4. 試著背一背

　　5. 比一比誰在短時間內記得又多又好

　　l 展示臺

　　可結合口語交際，展示小組合作和單獨完成的成果。如：“農村風光”圖片展、講一個農村兒童生活的故事、描寫鄉村景色的小詩等。

四年級古詩詞8

　　一個賣木炭的老人常年在南山砍柴燒炭。

　　他的臉上布滿了灰塵，燃燒的煙霧，他鬢角上灰白的頭發，他的十根手指被燒成了黑色。

　　賣木炭的錢是干什么用的？買衣服和嘴里的食物。

　　可憐的他穿著單薄的衣服，心里卻在擔心木炭賣不出去，希望天氣會更冷。

　　晚上，城外下了一尺厚的雪，一大早，老人開著一輛木炭車的輪子到市場去趕集。

　　牛累了，人餓了，但是太陽已經升得很高了，他們在集市南門外的泥里休息。

　　騎在兩匹馬上的那個驕傲的人是誰？是在宮里太監和太監的手下。

　　太監把樂器拿在手里，嘴里叼著皇帝的'命令，對著石化的宮殿大喊。

　　一車木炭，一千多斤，太監侍從給趕跑了，老人是想盡一切辦法，但沒有辦法。

　　那些人把半根紅紗和一根絲，綁在頭上，充當木炭的價格。

　　中南山區有個賣木炭、砍柴、燒炭的老頭。他的臉上布滿灰塵，呈現出煙和火的顏色。他的太陽穴是灰色的，手指是黑色的。賣木炭的錢是干什么用的？身上的衣服嘴里的食物。窮，他的衣服很薄，但他擔心木炭價格便宜，希望天氣會更冷。晚上城外下了一英尺厚的雪。一大早，老人開著一輛木炭車，滾過了冰凍的車轍。人和牛又累又餓。太陽升得很高。老人在市場南門外的泥里休息。兩位凱旋的騎手是誰？是宮里的太監和太監的隨從。他手里拿著圣旨，說是皇帝的命令，然后調轉車頭，沖著北邊的牛喊。一卡車的木炭，1000多公斤，宮里的使者們不得不趕緊離開，但是老人受不了，卻無能為力。宮里的使者在牛頭上掛了半根紗和一根絲，作為木炭的價格。

四年級古詩詞9

　　【設計理念】

　　這篇精讀課文包括兩首古詩《鄉村四月》《四時田園雜興》和一首詞《漁歌子》。本次教學教師執教的是《鄉村四月》和《四時田園雜興》。三首詩詞都是描寫田園風光的，內容淺顯，生字不多。

　　本設計體現了單元主題與文本細讀二者之間的關系，根據古詩的體裁特點，采用自然、活潑、形象的教學方式，引導學生全身心地投入，盡情地感知、領略和欣賞美的情愫。在教學過程中，學生通過自主誦讀、想象吟誦、拓展閱讀等過程，感悟詩文中所蘊涵的語言美、意境美、思想美，從而實現學生心靈與文本之間真誠的對話，培養學生健康的審美情趣，提高鑒賞美的能力。

　　【教學目標】

　　1、會認、會寫“蠶、桑、晝、耘”等生字。

　　2、有感情地朗讀、背誦古詩。

　　3、體會詩的內容，體會詩人的思想感情。

　　4、培養閱讀古詩的興趣和對古詩的熱愛，養成課外主動積累的好習慣。

　　【教學重點】有感情地朗讀、背誦古詩。

　　【教學難點】 體會詩文的內容，體會詩人的思想感情。

　　【教具準備】 多媒體課件Mp3音樂

　　【課時分配】一課時

　　【教學過程】

　　一、談話導入

　　1、課件出示憶江南的畫面，播放音樂。教師朗誦《憶江南》。江南的風景令無數詩人折服，寫下了許多千古名篇，請同學們打開課本108頁，我們一起學習古詩詞三首。（板書古詩詞三首）

　　2、想象一下，漫步在江南，你聽到、看到、聞到些什么？（課件播放圖片）

　　3、南宋時期，浙江有一位詩人翁卷把江南的田園風光描繪的淋漓盡致，這節課就讓我們先來欣賞他的——鄉村四月

　　4、了解詩人

　　出示詩人簡介：翁卷，字靈舒，永嘉（今浙江省溫州）人。南宋詩人,為“永嘉四靈”之一。他喜歡田園生活，擅長寫田園詩。

　　（設計意圖：上課伊始，教師配樂朗誦白居易的《憶江南》，并讓學生配樂欣賞江南風景圖，調動學生多種感官，創設出學習情境，激起學生學習興趣后帶領學生走進文本。）

　　二、通讀全詩，感受詩的節奏美

　　1．初讀古詩，讀準字音。

　　2．檢查字音，相機糾正。教師范讀。

　　3、再讀詩句，讀準節奏。

　　4、學習生字：蠶、桑；了解多音字“了”。

　　（設計意圖：讓學生初讀古詩，解決所有的障礙。）

　　三、合作探究，理解詩意，感悟詩的意境美

　　師：請同學們小組內讀一讀古詩，借助注釋和插圖，互相交流，理解一下詩的意思。

　　思考：鄉村四月給你最深的感受是什么？（景美人勤）

　　師生、生生交流對詩句的理解。進而，逐句吟誦古詩。

　　（設計意圖閱讀教學要重視朗讀，而我認為古詩教學更應多讀。所以，在此環節，我主要采用齊讀、個別讀、自由讀、小組交流讀、男生讀、女生讀等多種方法。力爭做到以讀代講，讀中感悟，讀出感覺，讀出魅力！）

　　四、回歸整體，感悟詩情之美

　　1、教師總結，學生背誦古詩。

　　2、師生共唱本詩。

　　（設計意圖當讀詩到一定程度時，就無法用語言來表達了，通過唱來抒發了。學生學詩的情趣更濃）

　　五、自學古詩《四時田園雜興》

　　1、生借助學古詩的方法自學《四時田園雜興》。

　　2、全班交流，說一說農人在忙些什么？并用“才了……又”的句式造句。

　　3、學生用自己喜歡的方式把自己的.理解表達出來（讀一讀，背一背，吟一吟，用你熟悉的曲子唱一唱）。

　　（設計意圖：在學習了《鄉村四月》的基礎上，教師以問題“鄉村忙碌的只有四月嗎？”引出《四時田園雜興》，讓學生總結學習古詩的方法后，自主閱讀，思考，感悟古詩，進而全班交流，教師適當點撥，讓學生再次體味鄉村人們的勤勞忙碌。充分調動了學生讀書的積極性。使課堂教學中的三維目標有機結合在了一起。）

　　六、拓展延伸，詩心畫意滿心間

　　1、在忙忙碌碌中，轉眼又到豐收的季節了。看，又是一幅怎樣的景象？（課件出示：稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片）

　　2、的確，鄉親們的辛勤勞動創造了一幅幅美麗的畫面，所以，許多詩人心向田園，情系田園，留下了許多著名的詩篇。那你還知道哪些描寫田園風光的古詩詞？（生自由回答）

　　（設計意圖：借助主題詩詞，拓展學習內容，超越學生原有的認知水平，串起位于學生最近發展區之內的認知材料，用詩詞中的語言和情感熏陶學生，這樣將學生的學習內容進行拓展延伸，既增加了學生的閱讀量，又豐富了學生的語言積累。）

　　七、推薦作業

　　老師向大家推薦《山居秋暝》、《西江月·夜行黃沙道中》、《清平樂·村居》，課下請同學們找一找，讀一讀，背一背。

四年級古詩詞10

　　一、說教材

　　《宿新市徐公店》是本課的第一首詩，這首詩畫面明麗，情感歡悅，語言形象，音韻暢達，描寫了春末夏初時農村的田園風光和兒童捕蝶嬉戲的動人情景，表現了詩人對鄉野景色和鄉村生活的熱愛之情。?

　　《四時田園雜興》（其二十五）是宋代詩人范成大寫的一首田園詩。詩中通過描寫色彩鮮明的風景，展現了初夏江南的田園景色，烘托了勞動人民的辛勤勞作，抒發了作者對夏季田園景物的喜愛。

　　《清平樂?村居》是南宋愛國詞人辛棄疾寫的一首描寫農村生活的著名詞作。作者通過對農村清新秀麗、樸素恬靜的環境描寫以及對翁媼和三個兒子形象的刻畫，抒發了對農村田園生活的'熱愛和向往之情。

　　二、說教學目標

　　1.認識“徐、籬”等6個生字，會寫“宿、徐”等14個字。

　　2.有感情地朗讀課文；背誦課文；默寫《宿新市徐公店》。

　　3.借助注釋和插圖，聯系生活實際，讀懂詩句意思。

　　4.結合關鍵詩句描繪的畫面，感受鄉村生活的美好，體會詩人的情感。?

　　《語文課程標準》提出明確要求“閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感。”。因此，我將有感情地朗讀課文，背誦課文，默寫《宿新市徐公店》；結合關鍵詩句描繪的畫面，感受鄉村生活的美好，體會詩人的情感作為學習重點，其中感受鄉村生活的美好，體會詩人的情感也是學習的難點。

　　三、說教法學法

　　現代教育倡導把學習的主動權教給學生，強調學生是學習和發展的主體。語文教學應通過朗讀、對話等途徑，引領學生觸摸文本、走進文本。因此，在學法上我主要讓學生閱讀文本，通過多種形式的朗讀，在朗讀中想象詩歌描繪的畫面，加深對文本的理解。做到“以讀促情、以讀促悟”。

　　四、說教學過程

　　（一）談話導入

　　由學生對農村的印象談起，引入課題。首先拉近學生與詩詞的距離。

　　（二）初讀課文，認識生字新詞

　　學生自由讀古詩，讀準字音，讀通句子。我隨堂檢查生字詞情況，指導書寫。

　　（三）理解《宿新市徐公店》，感受意境

　　1.師簡介作者。

　　2.學生誦讀古詩，結合注釋，理解詩意。

　　3.師引導學習一、二句。

　　4.小組合作學習三、四句，運用多種方式理解詩意。

　　出示情境圖片，小組交流：你仿佛看到了一個怎樣的兒童？

　　理解“急、追”體會兒童的神態和心理，通過“無處尋”想象畫面。

　　5.入情入境，體會情感。感情朗讀，背誦古詩。

　　6.小練筆：請你試著將后兩句描述成一個具體的場景，可以從動作、表情、聲音、心理等方面來表現畫面。

　　學生根據理解，練習有感情、有節奏地朗讀，背誦古詩。

　　7.歸納主旨：這首詩描寫了春末夏初時農村的田園風光和兒童捕蝶嬉戲的動人情景，表現了詩人對鄉野景色和鄉村生活的熱愛之情。

　　（四）學習《四時田園雜興》（其二十五），品悟詩情

　　1.學生自由讀詩，教師指導正音。（強調“興”的讀音）

　　2.解詩題，知詩人。

　　3.看注釋，解詩意。

　　研讀三、四句，感悟人勤。（“日長籬落無人過” 側面表現了農民的勤勞。）

　　體會寫法。（以動襯靜：日長籬落無人過，惟有蜻蜓蛺蝶飛。）

　　4.感情朗讀，背誦。

　　5.歸納主旨：本詩通過描寫色彩鮮明的風景，展現了初夏江南的田園景色，烘托了勞動人民的辛勤勞作，抒發了作者對夏季田園景物的喜愛與對農民辛苦生活的同情。

　　（五）學習《清平樂·村居》

　　1.解題，知詩人。課件出示對詞及辛棄疾的介紹。

　　2.正音，明詞意。

　　3.合作學習，理解詞意。

　　4.賞析悟情。

　　引導想象翁媼對話，體會生活美好。

　　重點指導理解“臥”“最喜”，想象小兒的天真可愛以及作者對他的喜愛。

　　簡介作者生活背景，引導學生體會向往之情。

　　感情朗讀、背誦。

　　5.歸納主旨：《清平樂?村居》中詞人描繪了一家五口在鄉村的生活情態，表現了生活之美和人情之美，體現了作者對田園生活的羨慕與向往。

　　五、說板書設計

　　最后我來說說我的板書設計。本課的兩首古詩，一首詞，都描寫了田園風光，表現了對鄉村景色、鄉村生活的喜愛和贊美。我抓住詩詞中描寫的景物及表現其特點的重點字詞進行板書，提挈古詩內容，便于學生記憶、背誦。每首詩都有對其寫景抒情的概括，簡潔明了，朗朗上口，便于學生理解。

四年級古詩詞11

　　《題西林壁》

　　蘇軾（宋代詩人）

　　橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。

　　不識廬山真面目，只緣身在此山中。

　　《游山西村》

　　陸游（宋代詩人）

　　莫笑農家臘酒渾，豐年留客足雞豚。

　　山重水復疑無路，柳暗花明又一村。

　　簫鼓追隨春社近，衣冠簡樸古風存。

　　從今若許閑乘月，拄杖無時夜叩門。

　　《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》

　　李白（唐代詩人）

　　故人西辭黃鶴樓，煙花三月下揚州。

　　孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。

　　《送元二使安西》

　　王維（唐代詩人）

　　渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。

　　勸君更進一杯酒，西出陽關無故人。

　　《泊船瓜洲》

　　王安石（唐代詩人）

　　京口瓜洲一水間，鐘山只隔數重山。

　　春風又綠江南岸，明月何時照我還。

　　《秋思》

　　張籍

　　洛陽城里見秋風，欲作家書意萬重。

　　復恐匆匆說不盡，行人臨發又開封。

　　《長相思》

　　納蘭性德（清代詩人）

　　山一程，水一程，身向榆關那畔行，夜深千帳燈。

　　風一更，雪一更，聒碎鄉心夢不成，故園無此聲。

　　《牧童》

　　呂巖

　　草鋪橫野六七里，笛弄晚風三四聲。

　　歸來飽飯黃昏后，不脫蓑衣臥月明。

　　《舟過安仁》

　　楊萬里（宋代詩人）

　　一葉漁船兩小童，收篙停棹坐船中。

　　怪生無雨都張傘，不是遮頭是使風。

　　《清平樂·村居》

　　辛棄疾（宋代詩人）

　　茅檐低小,溪上青青草。

　　醉里吳音相媚好,白發誰家翁媼?

　　大兒鋤豆溪東,中兒正織雞籠。

　　最喜小兒無賴,溪頭臥剝蓮蓬。

　　《獨坐敬亭山》

　　李白（唐代詩人）

　　眾鳥高飛盡，孤云獨去閑。

　　相看兩不厭，只有敬亭山。

　　《望洞庭》

　　劉禹錫（唐代詩人）

　　湖光秋月兩相和,潭面無風鏡未磨。

　　遙望洞庭山無翠,白銀盤里一青螺。

　　《憶江南》

　　白居易（唐代詩人）

　　江南好，風景舊曾諳。

　　日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。

　　能不憶江南？

　　《鄉村四月》

　　翁卷

　　綠遍山原白滿川，子規聲里雨如煙。

　　鄉村四月閑人少，才了蠶桑又插田。

　　《四時田園雜興》

　　范成大（宋代詩人）

　　土膏欲動雨頻催，萬草千花一餉開。

　　舍后荒畦猶綠秀，鄰家鞭筍過墻來。

　　《漁歌子》

　　張志和（唐代詩人）

　　西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥。

　　青箬笠，綠蓑衣，斜風細雨不須歸。

四年級古詩詞12

　　鷓鴣天 送人

　　【南宋】 辛棄疾

　　唱徹《陽關》淚未干，功名馀事且加餐。浮天水送無窮樹，帶雨云埋一半山。

　　今古恨，幾千般，只應離合是悲歡？江頭未是風波惡，別有人間行路難!

　　將至桐城【清】 王士禛

　　溪路行將盡，初過北峽關。幾行紅葉樹，無數夕陽山。

　　鄉信憑黃耳，歸心放白鷴。龍眠圖畫里，安得一追攀。

　　鄉村四月

　　【宋】翁卷

　　綠遍山原白滿川，子規聲里雨如煙。

　　鄉村四月閑人少，才了蠶桑又插田。

　　望洞庭

　　【唐】劉禹錫

　　湖光秋月兩相和，潭面無風鏡未磨。

　　遙望洞庭山水色，白銀盤里一青螺。

　　題西林壁

　　蘇軾

　　橫看成嶺側成峰， 遠近高低各不同。

　　不識廬山真面目， 只緣身在此山中。

　　獨坐敬亭山

　　【唐】 李白

　　眾鳥高飛盡，孤云獨去閑。

　　相看兩不厭，只有敬亭山。

　　使至塞上

　　【唐】王維

　　單車欲問邊，屬國過居延。征蓬出漢塞，歸雁入胡天。

　　大漠孤煙直，長河落日圓。蕭關逢候騎，都護在燕然。

　　黃鶴樓送孟浩然之廣陵

　　唐·李白

　　故人西辭黃鶴樓，煙花三月下揚州。

　　孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。

　　漁歌子

　　【唐】 張志和

　　西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥。

　　青箬笠，綠蓑衣，斜風細雨不須歸。

　　《游山西村》

　　南宋·陸游

　　莫笑農家臘酒渾， 豐年留客足雞豚。

　　山重水復疑無路， 柳暗花明又一村。

　　簫鼓追隨春社近， 衣冠簡樸古風存。

　　從今若許閑乘月， 拄杖無時夜叩門。

四年級古詩詞13

　　一、教材解讀

　　《泊船瓜洲》《秋思》《長相思》都是膾炙人口、情意綿綿的思鄉詩，都表達了作者對家鄉深深的思戀和熱愛。

　　《泊船瓜洲》這首詩寫的是詩人停船在瓜州之后，望著僅僅一江之隔的京口，想到離京口并不很遠的南京，不禁勾起了濃濃的思鄉之情。通篇立意亦含蓄悠遠。張籍這首《秋思》，寓情于事，借助日常生活中一個小小的片斷──寄家書時的思想活動和行動細節，非常真切細膩地表達了客居他鄉之人，對家鄉親人的`深切思念。《長相思》這是一首描寫邊塞軍旅途中思鄉寄情的佳作。

　　二、設計意圖及不足：

　　對于古詩教學，我覺得應讓學生多讀古詩，從讀古詩中談出自己對古詩的理解。但我在講古詩詞三首時，讓學生讀的少，學生沒有從古詩中找出重點詞來理解古詩的意境，而對詩人當時寫古詩的背景更理解不透，彈不出自己的感受，讀不出自己的感受。以后再講古詩詞這樣的課文，我會讓學生從中找重點詞、句來表達古詩的意思，表達對古詩的理解，小組討論，談出自己的理解，讀出自己的感受，讓學生激起學習古詩的興趣。

四年級古詩詞14

　　《古詩詞三首》都是以寫景為主的詩詞。作者抓住特定時節的特色景物，以細膩的筆觸、富于靈性的字詞，勾畫出一幅幅清新自然、醇厚質樸的田園風光圖。《宿新市徐公店》描繪了詩人留宿新市徐公店見到的暮春景色，表達了詩人對生活的熱愛之情；《清平樂村居》描繪了一幅恬靜、祥和的田園生活圖景，表達了詞人對美好生活的向往之情。《四時田園雜興》以清新的筆調描繪農村的美景，歌頌農民的勞動生活。

　　執教這一課，我比較注重古詩詞的朗讀，在不同形式的朗讀之后，我采用“一范二導三練”三步學習法，引導學生掌握學習古詩詞的方法。回顧整堂課的教學，反思如下：

　　1.教學效果（思效）。

　　在課堂上，孩子們朗讀的興趣很高，他們在自由朗讀、齊讀、師友對讀、師生評讀多種形式的朗讀后，對課本內容有了基本的領悟。因為這三篇都是典型的寫景抒情的詩詞，我先示范孩子們不必一句句地翻譯詩詞，而是找出詩歌中寫到了哪些景物，這些景物組合到一起，構成一幅怎樣的圖畫，再體會作者的心情。孩子們是我示范中的主體，他們時而自己寫寫畫畫，時而冥思苦想，時而合作交流。找景物——思意境——悟情感，按著這條思路，很快就把《宿新市徐公店》學完了。然后，我放開手讓孩子四人一組，自主學習《四時田園雜興》，當然我會不時地提醒該怎樣一步一步去做，有時還會提問學生回答。最后完全放手，讓學生自主學習第三首，并且開展小組評比。結果發現除了個別學生，全班孩子基本都掌握了分析古詩詞的方法。

　　2.教學收獲（思得）。

　　（1）孩子們收獲很大。在這節課中，學生的主體意識非常鮮明，他們充分地發揮自己學習的主動性，弄懂了三首詩詞外，更重要的是，掌握分析古詩詞的基本方法“讀——找——思——悟”。這可以讓他們在以后的學習中越走越輕松。這就是所謂的.“學課本，用課本學”吧。他們在交流探究中明白了“合作”的重要性，明白了“集思廣益”“集體大于個人”的真正含義，這些無疑對他們來說是一份人生的收獲。

　　（2）不只孩子們，老師在其中也有不少收獲。我們往往低估孩子們的能力，以為他們什么都不懂，什么都不會。可實際不然，授之魚很重要，授之漁更重要。我們不僅要告訴學生積累什么，怎樣積累，我們更要引導學生怎樣運用，怎樣思考，怎樣感悟。在課堂中，我們要將方法貫串始終，只有由抓緊到放松再到放手，孩子們才能學會學習。我們老師必須要認識到這一點，不要舍不得放，否則會越教越累，學生也會越學越不懂。

　　3.不足之處（思失）。

　　學生在老師的引導下完成了對課文的理解和體驗，但是教學實踐中還是有一些遺憾：對個別學生關注的還不夠。對于學困生來說，這種學法有很大困難，但老師也不該越俎代庖，應該給他們充分的時間和耐心。說白了，教師在課堂上并不夠大氣，有時候拘泥于時間。

　　4.改進措施（思改）。

　　在以后的課堂教學中，老師要尊重學生的個體差異，尤其給學困生更多的關注和幫助。給他們足夠的時間、更多的耐心，團結一些可利用的力量幫助他們“脫貧”。

四年級古詩詞15

　　對正在經歷童年的孩子來說，童年是最貼近自己的，本冊的《古詩詞三首》為大家展示了千年以前的兒童生活，雖然年代久遠，但童真童趣依然，極易引起孩子興趣，產生共鳴。

　　詩詞的意境大多是可意會不可言傳的，于是在學《清平樂.村居》這首詞時，我用了直觀的圖畫幫助學生理解詩情。

　　“茅檐低小，溪上青青草”，普通的農家小院圖，學生感受到一種平凡、美好，從詞中讀出“村居”的美好畫面進行描述，進入詞中要表達的意境；

　　“最喜小兒無賴，溪頭臥剝蓮蓬”出示一個天真孩童臥在溪邊剝蓮蓬圖畫，看圖描敘小兒“臥剝蓮蓬”的動作、神態，品味“無賴”，體會孩童的天真可愛。聯系生活中父母長輩對自己的愛，理解到這是一種喜愛。

　　“醉里吳音相媚好，白發誰家翁媼”我給孩子出示了一對白發夫婦面帶醉意的畫面，讓學生說他們會用鄉音親熱的說些什么呢？孩子們有猜測是談論豐收的、談論他們可愛的小兒子的、談論大兒子能干、談論二兒子懂事…. 之后再品味了“醉”字，難道僅僅是因為酒而醉嗎？我讓學生看著畫面去體會，學生很自然地說出他們看著三個兒子都那么可愛，生活那么平靜，是為這種幸福的生活而陶醉。

　　鄉村生活雖簡樸但卻不失優美，夫妻恩愛，孩子勤勞可愛，溫馨的'生活令人陶醉。最后我讓學生一邊想象畫面，一邊有感情的朗讀。

　　用畫意解詩情，以更直觀的形式讓學生理解詩人精心營造的意境，體會字里行間傳達的情意，更好的理解了詩詞。

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