古詩朗誦心得

時間：2024-07-22 15:34:43 古詩大全我要投稿

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古詩朗誦心得

　　在日復一日的學習、工作或生活中，大家都知道一些經典的古詩吧，古詩是中國古代詩歌的一種體裁，又稱古體詩或古風。還苦于找不到好的古詩？下面是小編為大家收集的古詩朗誦心得，歡迎閱讀與收藏。

古詩朗誦心得

古詩朗誦心得1

　　隨著社會的發展，古詩詞已成為一種流傳至今的文化遺產。它們選自各個時代、不同朝代的文學經典，蘊含著深刻的人生哲理和文化內涵，給人們帶來了無盡的思考與啟示。為了弘揚古詩詞文化，提高學生的藝術素養，本校于近日舉辦了一次校園古詩詞朗誦會。在這次的活動中，我深深感受到了古詩詞的魅力和其對于個體成長的積極影響。

　　首先，古詩詞朗誦會讓我重新認識了古詩詞的豐富內涵和藝術價值。活動現場，同學們用各自擅長的方式將經典的古詩詞娓娓道出，配合著音樂和舞蹈，活靈活現地展現了古詩詞的藝術魅力和獨特品味。古詩詞朗誦會的獨特感召力，在于它能夠在最短的時間內將觀眾帶入詩詞的境地之中，使人們不僅僅收獲了藝術的享受，更是能夠從中獲取內在的滿足感和精神的升華。

　　其次，古詩詞朗誦會也讓我體驗到了情感共鳴的獨特魅力。在同學們的朗誦過程中，我感受到了深深的情感共鳴，仿佛穿越時空與古人心靈溝通，感受到古人的歡喜、悲愴、絕望和希望。在古詩詞朗誦會這樣一個語言藝術的展示和交流平臺上，同學們可以傾聽內心的聲音和自我展示，感受到古詩詞所蘊含的深刻感情和永恒的人生哲理，引導我們更加深入地探索人生的意義和自我價值。

　　另外，古詩詞朗誦會更是帶給我了一份成長的愉悅與深刻反思。在日常生活中，我們面對著各種瑣事和煩惱，而古詩詞朗誦會則給了我一個放松和釋放情感的'平臺，讓我在此感受到了生命的美好與價值。在朗誦會的過程中，我也對自己的表達能力和人文素養有了更為深刻的理解和認識，這無疑對我的成長與提升產生了積極的推動作用。

　　最后，古詩詞朗誦會更是喚起了我對于古詩詞的學習興趣和熱情。在活動期間，我不僅僅深入了解了古詩詞文化的歷史和背景知識，更是積極參與了詩詞創作和朗誦技巧的訓練，在學習和實踐中達到了藝術和自我認知的雙重提升。

　　總的來說，參加古詩詞朗誦會，讓我深深地感受到了古詩詞文化的獨特魅力和價值，也讓我更好地了解了自我，感受到了人生的美好與價值。我將會繼續努力去學習和探究古詩詞，去欣賞和傳承古詩詞文化，以更加豐富和深刻的方式，去展現人生的多彩和魅力。

古詩朗誦心得2

　　今天，老師布置了一個作業，就是讓我們看中小學生古詩文朗誦比賽。看完以后我深有感受，這個節目的主題是“愛我中華”，人人都有一個美好的祖國，它給我們送來了明媚的

　　早晨，留下了愉快的黃昏。祖國啊祖國，你是雄偉壯麗的高山，巍峨的站立在那里。你是蜿蜒起伏的巨龍，翱翔五湖四海。你有一個神圣的名字，那就是中國。我深深愛戀的祖國。

　　其中令我印象深刻的是海珠區的一所學校朗誦的“梅花魂”，梅花魂講了這樣一件事：

　　一位身居異國、漂泊他鄉的老華僑喜愛中國的梅花，把愛祖國的情懷奇托在梅花身上，并教育自己的孩子要學習梅花那種越是寒冷，越是風欺雪壓的秉性。并且教會我們中國人的精神：

　　不管歷經多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭這節。這種精神值得我們學習。從她們的'聲音中我體會到了梅花的精神。

　　看完這個節目，我學到了不少知識，作為中國人就應該像梅花一樣頂天立地。

　　新聞內容：受9月份爆發的“三鹿——奶粉”事件影響，中國10月乳制出口數量銳減9成多，海關分析，9月份的“三鹿——奶粉”事件，不僅使國內消費者對國產乳制品的信心受到嚴重的打擊，也使許多國家和地區開始限制進口我國的乳制品。

　　我的看法：這個新聞很好，很強大，自從三聚氰胺事件爆發后，很多人都對乳制品如蛇錫了，那甘甜的牛奶搞不好會是致命的毒藥，請大家小心謹慎。

古詩朗誦心得3

　　古詩作為中國文化的瑰寶，承載著豐富的情感和智慧。而朗誦古詩，則是一種融合了音韻、節奏和情感的藝術形式，既是文學的演繹，同時也是一種身心的陶冶。長期以來，我一直醉心于朗誦古詩這項活動，通過朗誦，我領略到了這一藝術形式的魅力，并從中獲得了一些心得體會。

　　首先，朗誦古詩使我更好地理解古人的思想與情感。在演繹古詩的過程中，我不僅僅是在背誦文字，更是試圖理解句句藏著的哲理和情感。例如我喜歡朗誦杜牧的《秋夕》，通過調整語調和重音，我嘗試表達出詩人對故鄉的思念、對時光流轉的感慨，同時也感受到了他在古詩中所表達的淳樸與堅守。在朗誦的過程中，我仿佛和詩人溝通起來，體會到了他們才情橫溢的智慧與才華。

　　其次，朗誦古詩讓我更深入地感受中國古典文化的魅力。每當我嘗試演繹一首古詩，我都會仔細研究詩中的意境和修辭手法。例如在朗讀白居易的《長恨歌》時，我會注重把握悲切而又激昂的情感，通過應用遞進、對偶和擬人等修辭手法，讓詩歌的意蘊更加生動。通過這樣的細致體會，我才發現古人所創作的古詩承載著中國古代文化的深邃，它們展示了中國古代人民的智慧和情感，引領著人們思考和探尋。

　　朗誦古詩也深化了我對音韻的理解。每一首古詩都有其獨特的韻律和音節變化。通過朗誦，我學會了如何把握句子中的韻腳，并將韻腳的變化與情感的變化相呼應。例如在朗讀杜甫的《月夜憶舍弟》時，我會刻意在重要的韻腳處加重語氣，以強調詩句的含義和情感。通過朗誦古詩，我不僅對音韻和韻律有了更深入的了解，同時也提高了我的'口語表達能力和語感。這對我平時的學習和生活都有著重要的促進作用。

　　朗誦古詩還讓我更好地培養了自己的自信和溝通能力。在學校的朗誦比賽中，我常常通過演繹一首古詩來展示自己的才華。朗誦古詩需要背誦詩句，理解詩句的情感并將其傳遞給觀眾。每一次的朗誦都是一次面對觀眾的表演，這讓我認識到了自己的能力和潛力。通過不斷地接受評判和改進，我漸漸變得更加自信，也學會了更好地與他人溝通和交流。朗誦古詩不僅僅是一種藝術表演，更是培養自信和溝通能力的一種方式。

　　通過朗誦古詩，我領略到了古詩的魅力，理解了中國古代文化的厚重和美麗。朗誦古詩讓我更深入地了解古人的思想和情感，提高了自己的音韻感和表達能力。同時，朗誦古詩也為我鍛煉了自信和溝通能力。對于我來說，朗誦古詩既是一種藝術的欣賞，更是心靈的陶冶，我將繼續堅持朗誦古詩，一直走下去。

古詩朗誦心得4

　　古詩，是華夏文明瑰寶的結晶，是中華民族傳統文化的重要組成部分。朗誦古詩，是傳承和弘揚中華文化的一種方式。通過誦讀古詩，可以感受其中蘊含的獨特韻味，領略古人的智慧和情感。在過去的幾年里，我一直對朗誦古詩保持著濃厚的興趣，并從中獲得了許多寶貴的心得體會。

　　首先，朗誦古詩可以幫助我提高口才和表達能力。在誦讀古詩的過程中，我需要念準、念順、念準確，這要求我對古詩的每個字、每個音質都要有深入的理解和把握。通過不斷地誦讀，我逐漸掌握了如何運用聲音的力量來表達情感，如何通過聲音的起伏、變化來潛移默化地影響觀眾。這樣的訓練不僅僅提高了我的朗誦水平，也給了我更大的自信和勇氣去面對公眾演講等自己覺得困難的事情。

　　其次，朗誦古詩是對中華傳統文化的一種傳承和弘揚。古詩包含了豐富的中華文化內涵，它們展現了中國古代社會的風貌、歷史人物的英雄事跡、國家的興衰歷程等。通過朗誦古詩，我在誦讀的同時也在學習傳統文化，更好地理解了這些文化背后的思想意義和價值觀。同時，通過向他人展示我朗誦古詩的表現，我也在以身作則地傳承和弘揚這一寶貴的傳統文化，讓更多的人了解和喜愛古詩，在他們心中埋下了一顆“古詩之種子”。

　　第三，朗誦古詩是我感受藝術美的重要方式之一。古詩是中華文化的瑰寶，它們通過精煉而富有韻律的語言，描繪了自然、人生、愛情等豐富多彩的畫面和情感。在我誦讀古詩的那一刻，我不僅是一個“朗誦者”，更是與古人心靈相通的人。在那一刻，我可以與古代詩人一同展望流水、傲骨，感受時間的變幻，領略宇宙的遼闊。朗誦古詩讓我感受到了詩歌的美，讓我對于藝術的熱愛更加深入，對于美的`追求也更加熱情。

　　第四，朗誦古詩讓我更好地了解我自己。在誦讀古詩時，我不僅僅要理解和表達詩人的意境和情緒，更要將自己的情感與之融合，通過語音的表達來展示自己對詩歌的理解和感受。在這個過程中，我不僅僅理解了古人的情感和智慧，也更深入地了解了我自己的內心世界，找到了適合我自己的發聲方式和情感表達。因此，朗誦古詩不僅僅是一種藝術的表演，更是一種自我發現和自我認知的過程。

　　總的來說，朗誦古詩是一種優雅而獨特的文化體驗。通過大量的實踐和持之以恒的學習，我不僅僅提高了自己的朗誦水平，也增進了對中華傳統文化的理解和熱愛，更重要的是，通過朗誦古詩，我找到了一種獨特而深入的藝術表達方式，也更好地了解了自己的內心世界。朗誦古詩給我帶來的收獲不僅是技能上的提升，更是精神上的滿足和心靈的愉悅。我相信，在未來的學習和生活中，我會繼續堅持朗誦古詩，并將其作為一個重要的修身養性之道。

古詩朗誦心得5

　　一、高中語文教師要深刻挖掘古詩詞內容，引導學生學會吟誦

　　創設富有詩意的優美的教學情境，需要語文教師平時的積淀和對詩詞內容的深刻挖掘，才能生成吟誦的精彩。言為心聲，古詩詞都是作者感情、心情的表現。因此，在學習古詩詞的時候，語文教師要走進歷史，走進古詩詞，走進作者，真正的了解古詩詞所蘊含的情感，能夠對古詩詞做到正確的吟誦，從而引導學生真正沉下心來，進入古詩詞的意境，讀好古詩詞。

　　朗讀和吟誦需要一定的技巧。高中語文教師要加強學生朗讀技巧的指導，引導學生正確吟誦。古詩詞都有韻律在里面，語文教師要對學生進行平仄朗讀指導，旨在體驗音韻。平聲有綿延之感，含強調之意。平聲即現代漢語中的一二聲，仄聲即現代漢語中的三四聲。入聲字短促有力，含頓挫之意。“一二聲平三四仄，入聲歸仄很奇特。平聲吟長仄聲短，韻字平仄皆回緩”，掌握了朗讀古詩詞的歌訣，有利于提高學生朗讀的興趣。

　　二、語文教師要引導學生體會情感，入情入境

　　在古詩詞吟誦中，語文教師要讓學生明確，詩詞是作者情緒、情感的.堆積，一定要透過詩詞中所描寫的景象來體會作者的情感。比如，在吟誦“大漠孤煙直，長河落日圓”時，教師可以啟發學生：“你讀這兩句時是否有視覺沖擊？”緊接著，教師引導學生畫簡筆畫：師生明確全詩是通過大漠、孤煙、長河、落日等景物組合在一起來表現情感的。在這種理解的基礎上，學生很容易明白了詩歌留給我們的那種極為壯觀壯闊的景象，極令我們視野開闊，極易讓人激動興奮的情感。沒有心靈的沉靜就不會有詩歌的誕生，沒有心靈的吟誦就不會有真正意義上的古詩詞教學，高中語文古詩詞教育一定要回歸傳統吟誦。

　　三、語文教師要善于營造吟誦情境，把握好吟誦的時機

　　為激發學生閱讀鑒賞的興趣，加深學生對文本內涵的理解，在講解中穿插播放專家朗讀；為鞏固對文本的識記，可在講解后組織反復齊聲朗讀……朗讀時機的選擇，概言之，主要有講解前的朗讀，講解中的朗讀，講解后的朗讀三種。講前朗讀，是為進入文本預熱，要求將字句讀通，音節讀準；講中朗讀，是為深度閱讀加溫，要求讀出情感滋味；講后朗讀，是為積淀內化鋪墊，要求讀熟，爛熟于胸。營造朗讀情境，要做到境與情諧，才能激發學生準確理解、體會文本的情感。

　　四、語文教師既要發揮吟誦的熏陶漸染功能，又要發揮吟誦的語言學得功能

　　從情感教育角度看，吟誦具有凈化情感、陶冶情操的功能。優秀的膾炙人口的經典詩文，無不熔鑄了作者的真性情；接受者在澄心凈慮的朗讀中產生共鳴，得到震撼，他的情感也獲得了升華。

古詩朗誦心得6

　　究其原因，這與老師疏于朗讀的指導有著直接的關系。有的老師認為教學時間有限，反復的朗讀指導會擠占詩詞的解析時間；有的老師自身的朗讀能力較為薄弱，索性放棄朗讀指導，只是簡單地進行校正字音、斷句，或者在著力挖掘詩歌的深意與藝術手法的間隙無意識地讓學生讀上一讀，然后或不置可否，或輕描淡寫地一語帶過。這樣的教學處理結果如何呢？課堂上，學生學得味同嚼蠟；考場上，學生視古詩詞鑒賞題如猛虎。

　　既然如此，我們為什么不試著在朗讀上多花點時間，向朗讀要質量呢？要突破古詩詞的教學瓶頸，最終仍需依靠老師的身體力行。普通話不準又如何，語音有瑕疵又何妨？朗讀教學的關鍵在于老師與學生同讀齊感受，與學生一起在反復的朗讀中讀出理解，讀出情感，在保量保質的朗讀中，真正沉靜下來理解古人的淺吟低唱，讓學生的鑒賞能力與精神層面在優秀的古詩詞作品朗讀學習中同步提升。

　　要保證古詩詞朗讀教學的質量，以下三個教學步驟是不可或缺的：

　　第一步，引導學生做好朗讀教學前的準備工作。這個階段更多地需要老師調動學生的主觀能動性進行自主學習。

　　首先，大幅增加朗讀時間，課前預習成誦。多數教師都是在上完新課后要求學生完成熟讀、背誦的任務。但筆者往往會提前一至兩個單元教學的時間就安排布置熟讀、背誦任務。這樣做主要是基于以下兩個原因：

　　①古詩詞單元的背誦任務都比較密集。以現行人教版高中語文必修三唐詩單元為例，該單元中共有7首詩，其中課后要求背誦5首：《蜀道難》《琵琶行》《杜甫詩三首》；《錦瑟》雖不作要求，但實際已列入福建高考背誦篇目范圍。因此，實際背誦篇目為6首。而本單元的教學時間一般安排是7課時左右，要不同層次的學生在各科作業的重壓下，都跟上教學進度按時完成背誦任務，是比較困難的；

　　② “書讀百遍，其義自見”，學生在一個較長時間內反復誦讀，無論基礎如何，多多少少是會有些感受的，哪怕這種感受可能還含糊不清，但也為課堂上朗讀教學法的運用做足了準備。

　　其次，要求學生在自主朗讀時，對照課本注釋理解詩詞大意并嘗試進行節奏切分。詩詞內容的把握是學生朗讀時傳情達意的前提和基礎。如果學生在課前無法完成這個任務，老師在課堂上要舍得拿出時間完成相應的教學。

　　第二步，做足朗讀指導，整體朗讀感悟。這個環節需要老師的積極投入與引領示范，主要分為三個層面：

　　①個體抽查，了解學情，有針對性地做好語音與節奏指導。每首古詩詞教學的首次課堂朗讀，筆者一般不采用齊讀的方式，而是指定一名語文成績中等偏下一些的學生進行個體讀，目的是掌握學情，了解學生在前一階段的課外誦讀情況，并根據實際進行最基本的讀音校正和節奏切分指導，引導學生將詩詞讀通讀順。不同的詩體節奏必然不同。我們除了應該在教學中根據學情和詩作適時講解基本的節奏劃分，更應該引導學生注意隨文切分，并進行特定的句內停頓的點撥。因為切分的正確與否，影響學生對詩意的理解。例如《蜀道難》中“其險也/如此”的停頓與朗讀，學生自己一般是無法做到準確的節奏停頓把握的，更無法把握朗讀時“險”與“也”之間語氣的粘連度。

　　②師生同讀互動，交流個體理解，適時講解朗讀技巧。在全班將詩詞讀通讀順之后，還需要再次進行指名朗讀。這次的要求是讓學生試著在朗讀中帶出自己的理解。老師要適時點撥，并注意以讀帶講，結合作品簡單說明為什么要這樣讀。必要的時候，老師可以范讀或帶讀，以明確音量、語速、語調。因為音量的輕重，語速的快慢緩急，語調的輕重抑揚是讀出詩情與詩味的關鍵。

　　③引導聯想、想象，嘗試讀出情感。要讀出情感，很重要的方法就是指導學生運用聯想和想象，在朗讀時想象詩中所描繪的畫面。例如讀《蜀道難》中“危乎高哉”時，學生如能結合生活體驗在腦中或眼前同步浮現一座高聳入云的山峰，那就能更好地體會作者“噫吁健敝中的驚嘆之情了。將文字朗讀同步轉換為畫面想象，力求在朗讀中見詩中景、尋詩中人、看詩中事，通過聽覺、視覺的交融，必然能讀出一些情感。當然，此時的情感還是粗糙與表層的，因為對作品的`理解主要依賴學生課前自主學習的程度。

　　第三步，局部“品”、“讀”、“評”，在鑒賞探究中生成情感。經過第二個步驟的指導，學生通過個體朗讀、老師帶讀、齊讀等形式的交流，已經能帶著情感讀出自己對作品的感受。但此時的朗讀更多地還帶有老師指導與模仿的痕跡。要想讓學生能真正表達出自己的閱讀感受，做到個性化朗讀，還需要師生深入作品，對作品進行鑒賞探究，做到“知其所以然”。

　　教師在這個環節要牢記心中的原則是“以講促讀”，無論是品味語言、分析思想、揣摩情感還是賞析風格，整個鑒賞教學都應適時安排朗讀，而且鑒賞教學中讀的目標和要求要非常明確，以求在讀中加深對每一個理性賞析的理解，促進情感的深化。只要在這個賞析階段適時安排好局部朗讀，離最后“吟詠”目標的實現也就不遠了。

　　例如李清照《聲聲慢》的語言品析，“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”一句的疊字運用是必然的教學點。但是我們不能滿足于學生回答出“疊字的運用能增加韻律美”、“奠定情感基調”這類套話，而應在引導學生分析詞人有所“尋覓”，卻無所得，周遭一片“冷清”，心中無限“凄戚”，心神不寧的層次區別后，趁熱打鐵讓學生自由朗讀體會詞人深沉凝重的愁情，再指名朗讀此句，要求嘗試讀出詞人的千般愁緒，無限痛楚。隨后，教師應即刻圍繞學生朗讀時表現的情意與自身之前分析的情感之間的契合度來進行點評。從“品”到“讀”再到“評”，有序地激活學生的情緒，把握情感契機，讓學生由理性世界進入情感世界，悟情入境。當然，限于朗讀技巧掌握的不足，學生無法將這句詞讀到哽咽欲哭之境，但是卻已經能神游其間，悠然心會，較好地傳情達意了。

古詩朗誦心得7

　　古詩是中華文化的瑰寶，不僅反映出了我國古代詩歌的氣質，更展現了中華民族深沉的文化底蘊。而朗誦古詩作為一種傳統文化表達方式，不僅可以傳承中華文化，更可以提高人們的文化素養。今天，我想談談我在朗誦古詩中體會到的一些心得體會。

　　一、投身于古詩中，感悟幸福人生。

　　朗誦古詩是一種別樣的體驗，它可以讓人放下日常的喧囂，進入古詩的世界，直面千年的古韻。在朗誦古詩的過程中，我感受到了它給人帶來的愉悅和享受。比如，從《清明上河圖序》中，我感受到了作者對生活熱愛的真摯之情，在《將進酒》中，我領略到了豪情萬丈的人生態度，這些感受給我帶來了一份幸福感。

　　二、理解古詩中的韻律與意境。

　　古詩之所以能夠千年不衰，與其內在的韻律和意境密不可分。朗誦古詩的過程，讓我更深刻地理解了古詩中的韻律和意境。比如，在領悟《靜夜思》的生動意境時，朗誦它的.時候，感觸到了“床前明月光,疑是地上霜，舉頭望明月，低頭思故鄉”的情感，這些表現令我領略到了“望月懷鄉”的情懷。

　　三、錘煉口才，提升表達能力。

　　朗誦古詩除了可以激發我們的情感，同時還可以錘煉我們的口才，提升我們的表達能力。在朗誦古詩的過程中，不僅需要準確地把握詩歌中的語音、韻律、音調等元素，同時還要表達出其內在的情感，這對我們的口才和表達能力都是一種很好的鍛煉。

　　四、感悟古人的文化積淀和人生哲理。

　　古人的文華大量融入到古詩當中，通過朗誦古詩，可以讓我們更好的感受到古人的文化積淀和人生哲理。例如，在《登高》中，可以感受到唐代詩人杜甫在登高時所獲得的深刻體驗，領悟“覆巢無完卵”的人生哲理。

　　五、傳承中華文化，弘揚民族精神。

　　朗誦古詩的過程不僅可以提高我們的個人素養，更可以傳承中華文化和弘揚民族精神。古詩中的詩句、意境、韻律都是中華文化的精粹，這些精華都通過古詩流傳下來，體現出了中華民族的審美情趣和人文精神。通過朗誦古詩，可以更好地把這些極具文化價值的精華傳遞下去，讓更多人了解、認識和熱愛中華古詩文化。

　　總之，朗誦古詩是一種非常好的文化傳承方式，它不僅是一種傳統文化的體現，更是一種文化精神的傳承和弘揚。在朗誦古詩的過程中，我們可以感受到古人的文化積淀和哲理思考，錘煉自己的口才和表達能力，更可以提高我們的文化素養和民族自信心。只有通過更多的朗誦古詩，才能讓我們更好的傳承和弘揚中華文化。

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