古詩教學(xué)設(shè)計(精選20篇)
在平時的學(xué)習(xí)、工作或生活中,大家肯定對各類古詩都很熟悉吧,古詩按內(nèi)容可分為敘事詩、抒情詩、送別詩、邊塞詩、山水田園詩、懷古詩(詠史詩)、詠物詩等。那什么樣的古詩才是大家都稱贊的呢?下面是小編精心整理的古詩教學(xué)設(shè)計,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
古詩教學(xué)設(shè)計 1
[教學(xué)要求]
1、學(xué)會本課生字,知道這些字在詩句中的意思。
2、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
3、初步理解這兩首古詩的意思,感受作者熱愛春天、熱愛大自然的思想感情。
[教具準(zhǔn)備]
掛圖、生字卡片。
[教學(xué)時間]
三課時
第 一 課 時
一、導(dǎo)人新課
小朋友們,現(xiàn)在正是春天,天氣暖和,百花齊放,人們心情舒暢。今天我們要學(xué)的課文就是古代詩人為表達對春天的喜愛之情而寫的兩首詩。(板書: 古詩兩首)
二、教學(xué)《春雨》
1、板書詩題: 春雨
2、解題: 這首詩是唐朝大詩人杜甫寫的。原詩有八句,這里節(jié)選其中的前四句,說的是春雨的特點。
3、教師范讀一遍,領(lǐng)讀兩遍。
4、看圖導(dǎo)讀,結(jié)合學(xué)習(xí)生字。
(1) 出示掛圖,指導(dǎo)學(xué)生看圖說出春雨細密、滋潤萬物、催開百花等特點。詩人是怎樣來寫這春雨的呢?
(2) 指名讀詩句。
(3) 出示生字卡片,學(xué)習(xí)生字。
乃:nǎi,鼻音。共兩畫,第一筆是橫折折折鉤,第二筆是撇。這里乃是就的意思。
隨:suí,平舌音。左右結(jié)構(gòu),右部先寫有,再寫 。隨是跟從的意思。
潤:rùn,翹舌音,前鼻音。左右結(jié)構(gòu),右部先寫門,再寫王。潤是加水分,使東西不干枯的意思。 指名學(xué)生讀生字,說說生字的筆畫或結(jié)構(gòu),講生字的意思。
(4) 分句講讀。
※ 指名讀好雨知時節(jié),當(dāng)春乃發(fā)生。
※ 這兩句詩是什么意思? (春雨像知道時節(jié)似的,當(dāng)春天一 到,它就下起來了) 想一想:為什么詩人說它是好雨呢? (因為春天莊稼最需要雨水,所以詩人說春雨是好雨)對,這兩句詩贊美了春雨來得及時。
※ 齊讀這兩句詩。
※ 指名讀隨風(fēng)潛人夜,潤物細無聲。
※ 誰能說說什么叫做潛人(潛人就是在人不知不覺中透進去)那么隨風(fēng)潛人夜該怎么解釋? (夜間,好雨隨著風(fēng)在人們不知不覺中透迸萬物的內(nèi)部)潤物細無聲是什么意思?(春雨細密無聲地滋潤著萬物)誰能把這兩句詩連起來解釋一下?(春雨是在夜間,乘人們不注意的時候,隨著春風(fēng)灑落,細密無聲地滋潤著萬物) 你說得真好! 春雨做了好事卻不聲不響,怎么不是好雨呀!
※ 齊讀這兩句詩。
5、總結(jié)。
這四句詩贊美了春雨及時而下,無聲地滋潤著萬物,反映了詩人的喜悅之情。
6、朗讀指導(dǎo)。
(1) 掌握節(jié)奏、韻律(加點的是韻腳字)。
好雨/ 知/ 時節(jié)。
當(dāng)春/ 乃/ 發(fā)生。
隨風(fēng)/ 潛人/ 夜,
潤物/ 細/ 無聲。
(2) 抓住重點詞語有感情地朗讀。
好,是全詩的中心,其他都是圍繞好來寫的,是春雨好的表現(xiàn)。
知,表現(xiàn)春雨善解人意。
當(dāng)乃強調(diào)春雨好在下得及時。
潛、細、無,強調(diào)春雨的美好品格。
(3) 教師范讀或放錄音。
(4) 學(xué)生自練。
(5) 指名有感情地朗讀。
7·描紅指導(dǎo)。
(1) 提示描紅生字的注意點:
乃: 第一筆橫折折折鉤的橫部宜橫向右上取勢,第一折和第三折宜斜向左下取勢,第二筆撇須頂連橫畫,撇出時略帶弧度。
隨: 第一筆和第二筆寫成的 體形宜瘦,偏左定位,第三至第八筆寫成的有宜于偏右略高處定位,中間和下部須留寫 的位置,末筆捺彎曲俯仰有度,不宜平直。
潤: 左部三點水寫法同前,右部首點定位宜高,第二筆豎和第三筆的`折部等長,門中的王,三橫間距相等,末橫較長。
(2) 學(xué)生自練描紅乃、隨、潤3個生字。
三、布置作業(yè)
1、朗讀《春雨》,熟讀背誦。
2、抄寫春、時節(jié)各兩遍。
第 二 課 時
一、檢查復(fù)習(xí)
1、指名有感情地朗讀《春雨》。
2、默寫春雨、時節(jié)兩個詞語。
二、教學(xué)《春曉》
1、板書詩題: 春曉
2、解題: 這首詩是唐朝詩人孟浩然寫的。曉xiǎo三拼音, 左右結(jié)構(gòu),左部是日字旁,右都是堯,上面沒有點。詩題里的曉是早晨的意思。春曉就是春天的早晨。
3、教師范讀,領(lǐng)讀一遍。
4、看圖導(dǎo)讀,結(jié)合學(xué)習(xí)生字。
(1) 出示掛圖,指導(dǎo)學(xué)生看圖: 畫面上是個什么人? 她左手在拉起什么? 她看到室外有哪些景物? (畫面上是個古代女子,她左手拉起簾子,看到室外有桃花、小鳥和芭蕉等景物)
(2) 指名讀四句詩。
(3) 出示生字卡片,學(xué)習(xí)生字。
眠:mián。前鼻音,三拼音。左右結(jié)構(gòu),左都是目字旁右部是民。眠就是睡的意思。
覺:jué。上下結(jié)構(gòu),上部是 ,不是 ,下都是見。覺是個多音字,讀jue時是覺得的意思。
指名學(xué)生讀生字,說生字的結(jié)構(gòu),講生字的意思。
(4) 分句講讀。
※ 指名讀春眠不覺曉,處處聞啼鳥。
※ 誰能說說春眠不覺曉的曉是什么意思? (春眠不覺曉的曉是天亮的意思)為什么這個曉和春曉的曉意思不同呢? (因為聯(lián)系全句的意思,說成春天睡眠不知不覺天就亮了才好講,說成不知不覺就到早晨了不大好講)對,你能聯(lián)系全句的意思來解釋曉字的意思,講得合理,對頭,很好! 那么處處聞啼鳥該怎么解釋呢? (處處聞啼鳥就是到處聽到鳥叫聲的意思) 那么詩人為什么不寫成處處聞鳥啼呢? (自答:寫詩是要押韻的,這首詩押的是ao韻,所以要把鳥字放在句末)
※ 誰能補充一些想象,用白已的話說說這兩句詩的意思?(春天氣候暖和了,夜里睡得香,不知不覺已經(jīng)天亮了。醒來時只聽到外邊一片清脆的鳥叫聲) 想一想: 這春天的早晨多么美好!
(5) 齊讀這兩句詩。
(6) 指名讀夜來風(fēng)雨聲,花落知多少。
(7) 這兩句寫的是什么時候的事? (寫的是昨天夜里的事)昨天夜里聽到什么? 想到什么? (昨天夜里聽到刮風(fēng)下雨的聲音,想到這樣風(fēng)吹雨打,花兒不知落下了多少) 請連起來說一說。(想起夜里曾聽到刮風(fēng)下雨的聲音,不知花兒被吹打得落下了多少)再想一想: 花兒落了,春天即將離去,這春光多么可貴,多么值得珍惜呀!
(8) 齊讀這兩句詩。
5、總結(jié)。
這首詩描寫了春天一個雨后早晨的情景,表達了詩人愛春、借春的真摯感情。
6、朗讀指導(dǎo)。
(1) 掌握節(jié)奏,韻律(加點的是韻腳字)。
春眠 / 不覺曉,
處處 / 聞啼鳥。
夜來 / 風(fēng)雨聲,
花落 / 知多少。
(2) 抓住重點詞語,有感情地朗讀。
不覺曉: 反映睡得香,人感到滿足。
處處聞啼鳥: 反映春天生機勃發(fā)的景象。
花落知多少: 反映春光不能常駐,應(yīng)該加倍珍惜的心情。
(3) 教師范讀或放錄音。
(4) 學(xué)生自練。
(5) 指名有感情地朗讀。
7、描紅指導(dǎo)。
(1) 提示描紅生字的注意點。
覺: 開頭三點,第一、二兩點是側(cè)點,第三點是撇點, 不可寫成黨字頭 ,第四、五兩筆寫成的禿保蓋呈下罩勢,第六、七兩筆寫成的 體形宜瘦,框內(nèi)應(yīng)能包容第八筆撇畫的上半,第八、九兩筆寫成的 底部齊平。
曉: 左部日宇旁體形宜瘦右部上面的 第一筆橫畫應(yīng)斜向右上,第二筆斜鉤要有弧度,第三筆撇與斜鉤相交后補滿左下空白,右部下面的 ,橫畫宜平,撇和豎彎鉤起筆處均頂連橫畫,而彼此互不相連,行筆舒展,保持底部平穩(wěn)。
眠: 左部目字旁體形宜瘦;右部各橫畫間距相等,豎提宜直,斜鉤應(yīng)有弧度。豎提的出提部位與斜鉤的出鉤部位應(yīng)橫向齊平。
(2) 學(xué)生自練描紅覺、曉、眠3個生字。
三、布置作業(yè)
1、朗讀《春曉》,熟讀背誦。 · ;
2、抄寫《春曉》《春雨》各兩遍。
第 三 課 時
一、檢查復(fù)習(xí)
1、指名有感情地朗讀《春曉》。
2、默寫春曉、風(fēng)雨兩個詞語。
二、指導(dǎo)背誦
1、指導(dǎo)背誦《春雨》。
(1) 放錄音。
(2) 教師指著板書引背。
(3) 分兩個大組,一組讀,一組聽,再交換讀聽一次。
(4) 各人輕聲默念背誦。
(5) 齊背。
(6) 指名背誦。
2、指導(dǎo)背誦《春曉》,方法同上。
三、課堂練習(xí)
1、找朋友(連詞)。
春 (春風(fēng))(春雨)(春曉)(春光)(春花)
時 (時節(jié))(時間)(時光)(及時)(準(zhǔn)時)
2、用下面的詞語寫句子。
春天--- 。
春雨--- 。
3、說話練習(xí)。
(1) 話題: 春天來了
(2) 提出要求: 根據(jù)第25頁上的畫面,結(jié)合自己的生活經(jīng)驗,展開合理的想象,說說春天的美麗景象。
(3) 各人發(fā)揮想象,構(gòu)思講說內(nèi)容。
(4) 同桌二人相互說聽、補充。
(5) 指名幾人到班上講說,教師評議,小結(jié)。
附板書:
(一)
知時 發(fā)生
春雨 好雨
隨風(fēng)潛入 潤物無聲
(二)
(春)
眠、不覺 (想)花落
古詩教學(xué)設(shè)計 2
教學(xué)目的:
理解詩句蘊含的情感,朗讀背誦全詩。
重點難點:
理解詩句蘊含的情感課 型:新授教學(xué)方法:朗讀、點撥、背誦
課時安排:
一課時
教學(xué)過程:
一、自讀全詩,劃出不會讀的字詞
二、教師范讀,糾正讀錯的字音
三、介紹寫作背景,指出詩中如何體現(xiàn)“家貧”這首詩大約作于上元二年(761)。這時,杜甫住在成都西郊外浣花溪畔的草堂里,生活比較安定。詩題下原有作者自注:“喜崔明府相過。”(過,拜訪。相,偏指一方,“我”)詩中是如何體現(xiàn)的?明確:蓬門(蓬門蓽戶蓬篳生輝)
四、鑒賞點撥這是一首洋溢著濃郁生活氣息的紀事詩,表現(xiàn)詩人誠樸的性格和喜客的心情。作者自注:“喜崔明府相過”,簡要說明了題意。
1.首句表達了詩人怎樣的感情?明確:寂寞孤獨分析:但(只)。人跡罕至,整日與鳥為伴一二兩句先從戶外的景色著筆,點明客人來訪的時間、地點和來訪前夕作者的心境。“舍南舍北皆春水”,把綠水繚繞、春意蕩漾的環(huán)境表現(xiàn)得十分秀麗可愛。這就是臨江近水的.成都草堂。“皆”字暗示出春江水勢漲溢的情景,給人以江波浩渺、茫茫一片之感。群鷗,在古人筆下常常作水邊隱士的伴侶,它們“日日”到來,點出環(huán)境清幽僻靜,為作者的生活增添了隱逸的色彩。“但見”,含弦外之音:群鷗固然可愛,而不見其他的來訪者,不是也過于單調(diào)么!作者就這樣寓情于景,表現(xiàn)了他在閑逸的江村中的寂寞心情。這就為貫串全詩的喜客心情,巧妙地作了鋪墊。
2.“不曾緣客掃”是不是說別的客人來不掃花徑?明確:是說沒人光顧
3.頷聯(lián)運用了什么修辭手法?本聯(lián)用的是互文的手法。例如:
(1) 主人下馬客在船
(2) 秦時明月漢時關(guān)
(3) 不以物喜,不以己悲 此聯(lián)應(yīng)為“花徑不曾緣客掃,今始為君掃;蓬門不曾緣客開,今始為君開。” 上句說,長滿花草的庭院小路,還沒有因為迎客打掃過。下句說,一向緊閉的家門,今天才第一次為你崔明府打開。寂寞之中,佳客臨門,一向閑適恬淡的主人不由得喜出望外。客人來訪,手忙腳亂,欣喜不已。這兩句,前后映襯,情韻深厚。前句不僅說客不常來,還有主人不輕易延客意,今日“君”來,益見兩人交情之深厚,使后面的酣暢歡快有了著落。后句的“今始為”又使前句之意顯得更為超脫,補足了首聯(lián)兩句。
4.頸聯(lián)的正常語序應(yīng)該是?表達了作者怎樣的感情?明確:市遠盤飧無兼味,家貧樽酒只舊醅 歉疚這句實寫待客。作者舍棄了其他情節(jié),專拈出最能顯示賓主情份的生活場景,重筆濃墨,著意描畫。“盤飧市遠無兼味,樽酒家貧只舊醅”,使我們仿佛看到作者延客就餐、頻頻勸飲的情景,聽到作者抱歉酒菜欠豐盛的話語:遠離街市買東西真不方便,菜肴很簡單,買不起高貴的酒,只好用家釀的陳酒,請隨便進用吧!家常話語聽來十分親切,我們很容易從中感受到主人竭誠盡意的盛情和力不從心的歉疚,也可以體會到主客之間真誠相待的深厚情誼。字里行間充滿了款曲相通的融洽氣氛。
5.詩人及他的客人是否在乎這些,何以見得?由此可以看出什么?“肯與鄰翁相對飲, 隔籬呼取盡馀杯。”友情深厚 “客至”之情到此似已寫足,如果再從正面描寫歡悅的場面,顯然露而無味,然而詩人卻巧妙地以“肯與鄰翁相對飲,隔籬呼取盡馀杯”作結(jié),把席間的氣氛推向更熱烈的高潮。詩人高聲呼喊著,請鄰翁共飲作陪。這一細節(jié)描寫,細膩逼真。可以想見,兩位摯友真是越喝酒意越濃,越喝興致越高,興奮、歡快,氣氛相當(dāng)熱烈。就寫法而言,結(jié)尾兩句真可謂峰回路轉(zhuǎn),別開境界。
五、小結(jié)杜甫《賓至》、《有客》、《過客相尋》等詩中,都寫到待客吃飯,但表情達意各不相同。在《賓至》中,作者對來客敬而遠之,寫到吃飯,只用“百年粗糲腐儒餐”一筆帶過;在《有客》和《過客相尋》中說,“自鋤稀菜甲,小摘為情親”、“掛壁移筐果,呼兒問煮魚”,表現(xiàn)出待客親切、禮貌,但又不夠隆重、熱烈,都只用一兩句詩交代,而且沒有提到飲酒。反轉(zhuǎn)來再看《客至》中的待客描寫,卻不惜以半首詩的篇幅,具體展現(xiàn)了酒菜款待的場面,還出人料想地突出了邀鄰助興的細節(jié),寫得那樣情彩細膩,語態(tài)傳神,表現(xiàn)了誠摯、真率的友情。這首詩,把門前景,家常話,身邊情,編織成富有情趣的生活場景,以它濃郁的生活氣息和人情味,顯出特點,吸引著后代的讀者。六、朗讀,當(dāng)堂背誦。
古詩教學(xué)設(shè)計 3
教學(xué)目標(biāo):
1、通過查字典或有關(guān)資料,初步了解詩句的意思,能夠大致理解詩句中描述的情景。
2、想象詩句描繪的景象,引導(dǎo)學(xué)生理解“身在最高層”和“身在次山中”看峰、認識事物的不同,理解詩句蘊含的站得高才能看得遠,當(dāng)局者迷,旁觀者清的道理。
3、有感情地朗讀兩首詩,并背誦、默寫。
教學(xué)過程:
登飛來峰
(宋)王安石
飛來峰上千尋塔,聞?wù)f雞鳴見日升。
不畏浮云遮望眼,只緣身在最高層。
一、讀詩題,老師作簡要提示,理解詩題,簡介作者。(飛來峰:杭州西湖靈隱寺附近。)
二、初讀古詩,自學(xué)檢查。
思考:
1、這是一首寫什么的詩?
2、詩人看到的是一幅怎樣的景象?
三、深入理解詩句。
1、飛來峰上千尋塔,聞?wù)f雞鳴見日升。
理解“尋”、“聞?wù)f”。
理解詩意:“我”登上飛來峰頂高高的塔,聽說每天黎明雞叫的時候,在這兒可以看見太陽升起。
2、不畏浮云遮望眼,只緣身在最高層。
理解“緣”。
詩人為什么“不畏浮云遮望眼”?
3、讀古詩,說說詩人寫這首古詩有什么用意?
四、用自己的話說古詩的大意。
五、指導(dǎo)朗讀。
六、練習(xí)背誦。
題西林壁
(宋)蘇軾
橫看成嶺側(cè)成峰,遠近高低各不同。
不識廬山真面目,只緣身在次山中。
一、介紹詩人“蘇軾”,回憶學(xué)過的蘇軾的詩,導(dǎo)入新課。
二、解題:西林壁,即西林寺的墻壁,西林寺在廬山北麓。
三、理解詩意。
1、橫看成嶺側(cè)成峰,遠近高低各不同。
詩意:從正面橫著看廬山,是連綿起伏的雄偉山嶺;從側(cè)面看廬山,是峭拔高峻的山峰。
2、不識廬山真面目,只緣身在次山中。
詩意:看不清,認不準(zhǔn)廬山真實的雄偉山勢。只因為自己在廬山之中,看來看去,只能看見廬山的一部分,不可能一眼看到廬山的`全貌。
3、齊讀古詩,指導(dǎo)朗讀,評議。
四、思考:
1、哪些詩句寫景?哪些詩句說理?
2、“只緣身在此山中”詩人所指的只是廬山一座山嗎?你對此還有什么理解?
一、自己的話說說古詩的大意,體會詩人寫詩的用意。
六、練習(xí)背誦。
七、拓展延伸:
1、補充李白的《望廬山瀑布》、王之渙的《登鸛雀樓》,對比地讀一讀,增加積累。
說說自己登山觀景的體會。
古詩教學(xué)設(shè)計 4
一、教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)《聞官軍收河南河北》,了解詩的內(nèi)容和寫作的時代背景,體會詩人抒發(fā)的強烈的愛國之情。
2、通過學(xué)習(xí),體會詩意,并能從內(nèi)容想開去。
3、學(xué)習(xí)本課生字新詞,并能正確讀寫下列詞語:涕淚、洛陽。
4、正確、流利、有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重點:
正確、流利、有感情地朗讀課文。
三、教學(xué)難點:
理解詩意,體會詩中所表達的強烈的愛國情感。
四、學(xué)生準(zhǔn)備:
課前查閱收集有關(guān)杜甫的資料,了解他們的生活年代的情況。
五、課時安排:
兩課時。
六、投放時間:
20xx年9月15日。
七、教學(xué)過程:
第一課時
一、揭題。
1、我們再來學(xué)習(xí)另一位愛國詩人杜甫寫的一首詩《聞官軍收河南河北》。
2、板書課題:聞官軍收河南河北。
3、解題 :聞:聽。
二、學(xué)生介紹課前收集的資料。
指名匯報,對了解信息較多的學(xué)生可追問信息的來源并及時表揚鼓勵。教師出示相關(guān)課件。
三、自由讀課文,讀準(zhǔn)字音。
四、檢查自學(xué)情況。
1、用生字卡片檢查生字讀音。
2、指名讀詩,正音。
五、再讀詩,理解詩意。
1、自由讀,借助字典、結(jié)合書上的注釋,同桌互相合作,說說詩句的意思。
2、匯報交流。
(1)“劍外忽傳收薊北,初聞涕淚滿衣裳。”
初:剛 聞:聽
劍門關(guān)外忽然傳來收復(fù)薊北的消息,剛聽到這個消息,眼淚就灑滿了衣裳。
(2)“卻看妻子愁何在,漫卷詩書喜欲狂。”
卻看:回過頭來看。
妻子:夫人和孩子。
漫卷:胡亂卷起。
回過頭來看看夫人和孩子,哪里還有一絲憂愁?胡亂卷起詩書,我高興得快要發(fā)狂。
(3)“白日放歌須縱酒,青春作伴好還鄉(xiāng)。”
放歌:放聲歌唱。
縱酒:盡情飲酒。
青春:春光,春天的景物。
在大晴天里放聲高歌,暢飲美酒。趁著這春光的陪伴好回到自己的家鄉(xiāng)。
(4)“即從巴峽穿巫峽,便下襄陽向洛陽。”
即:就
我立刻就乘船從巴峽東下,穿越那巫峽的疊嶂,一路順流而下,一過襄陽,便一直奔向洛陽。
學(xué)生口述句意,教師出示課件作點評和補充。
3、引導(dǎo)學(xué)生體會詩人表達的情感。
(1)讀了這首詩,你感到詩人當(dāng)時的心情怎么樣?原因是什么呢?
(2)你是從哪些地方看出來的呢?
4、引導(dǎo)學(xué)生從詩中想開去。
(1)如果當(dāng)時流漓在外的人是你,你聽到這種好消息,你會怎樣表達你的心情?
(2)《聞官軍收河南河北》和《示兒》所表達的思想感情相同嗎?聯(lián)系詩的內(nèi)容說說你的體會。
5、配音,練習(xí)有感情地朗讀。
1、出示《春夜喜雨》讓學(xué)生齊讀。
2、出示《春望》,指名朗讀。
七、小結(jié)、布置作業(yè)。
悲之切是因為國家未統(tǒng)一,失地未收復(fù);喜欲狂是因為國家收復(fù)了失地。一悲一喜,讓我們鮮明地感受到兩位詩人的拳拳愛國之心。他們的.確是著名的愛國詩人,留下了許多愛國詩篇,請同學(xué)們課外收集來讀一讀,你一定會有更多的收獲!
第二課時
一、教學(xué)目標(biāo):
1、體會詩中表達的思想感情,陶治愛美情趣,受到愛國主義精神影響。
2、理解詩句意思,了解古詩敘述的內(nèi)容,受到傳統(tǒng)文化的藝術(shù)熏陶。
3、結(jié)合學(xué)詩,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)、想象、表達、創(chuàng)新能力。
4、有感情地朗讀課文,背誦并默寫課文。
二、教學(xué)重點:
吟誦古詩,想象意境,體會詩中表達的感情。
三、教學(xué)難點:
結(jié)合時代背景,體會作者所表達的思想感情。
四、教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入課題:
1、引導(dǎo)學(xué)生回憶李白寫的一首思念牽掛故鄉(xiāng)的詩——《靜夜思》。
過渡:今天我們學(xué)習(xí)宋代詩人陸游寫的一首牽掛祖國的詩。(板題)
2、引導(dǎo)學(xué)生回顧學(xué)習(xí)古詩的一般方法,并自主確定本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師點撥。
(以舊引新自然,自主確定目標(biāo)民主。)
二、提示詩題,介紹背景。
1、讀題質(zhì)疑。示:告知,告訴。
引發(fā)思考:誰告訴兒子?告訴了兒子什么?為什么要告訴?
2、結(jié)合搜集的材料,介紹作者及寫作背景。
三、初讀全詩,整體感知。
1、試讀,要求正確流利。
2、讓學(xué)生結(jié)合注釋,說這首詩主要寫了什么內(nèi)容?
四、細讀體會,理解內(nèi)容。
運用掌握的學(xué)詩方法:讀查連疑,弄清詩句內(nèi)容,體會詩句的文字美。
五、想象畫面,吟誦玩味。
引導(dǎo)學(xué)生在理解詩意的基礎(chǔ)上,充分練讀;想象詩人臨危時,遺憾之至,叮囑兒子時的情景,教師可通過放音樂,用語言描繪,啟發(fā)學(xué)生閉目想象,深悟詩情。
練習(xí)有感情地朗讀課文。
六、課堂練習(xí)。
1、默寫《示兒》,互相檢查。
2、用自己的語言描繪想象的畫面及人物的語言。
教學(xué)反思:
《示兒》是南宋愛國詩人的臨終絕筆。全詩文字言簡意賅,通俗易懂,似乎不費時力,就能讓學(xué)生理解詩意,體會詩人的一腔愛國熱情。但是理解詩意并不難,學(xué)生讀上幾遍,再疏通一下幾個字的字義,如“元”、“但”、“定”等的意思,學(xué)生就能理解個八九不離十了。但學(xué)古詩詞,遠不止理解詩意那么簡單。體悟詩人能過短短的二十八個字所表達的詩情,才是重中之重。這首詩,以“悲”為感情基調(diào),抒發(fā)了詩人對收復(fù)失地,祖國統(tǒng)一的渴強烈望,愛國熱情一表無遺。但是要讓學(xué)生真正地懂得陸游的拳拳愛國心,豈是一首詩所能做到的。陸游一生追求上馬擊狂胡,下馬草軍書,雖多次遭受排擠、打壓、卻仍不改其報國之心。他一生寫下了大量的愛國詩篇,抒情言志。
所以,在學(xué)完《示兒》后,為了讓學(xué)生更多更深入地了解陸游的性情、陸游的志向,我又向?qū)W生出示了他的另兩首詩:
《十一月四日風(fēng)雨大作》
僵臥孤村不自哀,尚思為國戍輪臺。 三萬里河?xùn)|入海, 五千仞岳上摩天。
《秋夜將曉出籬門迎涼有感》
夜闌臥聽風(fēng)吹雨,鐵馬冰河入夢來。 遺民淚盡胡塵里, 南望王師又一年。
三首詩,寫于不同的時期,寫的內(nèi)容也不盡相同;人老時,做夢時,乃至臨終時,詩人都在憂國憂民。三首詩表達了詩人同一個情懷:一心為國、渴望祖國統(tǒng)一。
三首詩學(xué)下來,無論是老師還是學(xué)生,都為陸游強烈的愛國情懷深深震撼了。陸游也成了學(xué)生心目中真正意義上的愛國詩人。
古詩教學(xué)設(shè)計 5
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.會認“廬”等9個生字,會寫“吳”等12個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文,感悟詩人對大自然美景的贊美之情。
3.激發(fā)學(xué)習(xí)古詩的興趣,積累古詩中的名句。
課前準(zhǔn)備
1.課文插圖的實物投影。
2.課件。(瀑布映襯青山、飛流直下的情景)
3.生字卡片。
第 一 課 時
(學(xué)習(xí)《望廬山瀑布》)
情境導(dǎo)入 ,理解詩題
1.(投影展示插圖)老師以優(yōu)美的導(dǎo)語 ,把學(xué)生帶進詩的意境。同時隨機講解“香爐”“廬山”等詞語。
2.理解詩題,認讀生字“廬”“瀑”。(注意“瀑”的讀音)
3.齊讀詩題。
吟誦感悟,想象畫面
1.自由吟讀,用筆圈出生字讀一讀,注意讀準(zhǔn)字音。自己讀完以后再讀給同桌同學(xué)聽。
2.結(jié)合插圖思考:詩人站在哪里?看到的是什么樣的景物?
3.伙伴之間交流,老師隨機點撥。
4.組織交流或提出不懂的問題,老師進行指導(dǎo),結(jié)合課件的演示,幫助學(xué)生理解“紫煙”“遙看”“飛流直下”等詞語。
5.老師小結(jié):詩人被眼前的美景陶醉了,看著這“飛流直下”的瀑布,產(chǎn)生了一種想象──這飛流直下的瀑布,真好像是銀河從天上落下來一樣!(學(xué)生齊讀后兩行詩句)
6.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀,讀出對大自然的喜愛之情。
圖文對照,熟讀成誦
1.讓學(xué)生看圖讀文,根據(jù)自己的理解讀出感情。
2.練習(xí)背誦,可同桌之間互相背。
鞏固生字
出示“廬”“瀑”“爐”“疑”,用卡片檢查學(xué)生認記情況,用組詞的方式理解字義。
學(xué)寫生字
1.出示下列要求會寫的字:爐、銀、煙、流。
2.啟發(fā)學(xué)生交流自己的學(xué)習(xí)方法,記憶字形,老師點撥。
3.重點指導(dǎo)“流”字。(提示:“流”右邊的上半部分與“云”的區(qū)別,右下部分三筆之間的間距要勻稱)
4.學(xué)生先觀察范字,再書寫,老師巡視指導(dǎo)。
第 二 課 時
(學(xué)習(xí)《絕句》)
復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.小組比賽背誦《望廬山瀑布》。
2.填句:飛流直下三千尺,疑是銀河落九天。
3.揭示詩題“絕句”,簡要說說詩人杜甫。
自讀課文,初步感知
1.自由朗讀,借助生字表的拼音讀準(zhǔn)字音,再讀正確、讀通這首詩。
2.同桌互讀。
3.指名朗讀,齊讀,注音糾正讀錯的字音。(如“行”不讀xíng;“泊”不讀pò)
圖文對照,理解詩意
1.老師范讀,要求學(xué)生邊聽邊觀察插圖,思考:畫面上有哪些景物?(柳樹,黃鸝,天上飛的白鷺,山上的積雪,江面上的船)
老師在學(xué)生回答后板書:黃鸝白鷺雪船
2.看圖思考:詩人是站在哪里看到這些景物的?(結(jié)合理解“窗含”“門泊”兩個詞語的意思)
3.學(xué)生質(zhì)疑,師生共同釋疑。(先讓學(xué)生說說,還有哪些不理解的.詞句,根據(jù)學(xué)生的提問師生一起答疑)
4.看圖讀課文,想象詩人欣賞大自然美景時的心情。(讓學(xué)生帶著感情再讀課文)
活動激趣,記誦詩句
1.找對應(yīng)的詞語,老師讀一個詞語,要求學(xué)生找出與它相對應(yīng)的詞語。(如兩個—一行黃鸝—白鷺翠柳—青天窗—門西嶺—東吳千秋雪—萬里船)
2.師說生讀。(老師描述詩句的內(nèi)容,學(xué)生讀相對應(yīng)的詩句)
3.讀詞連詩。(老師出示詩中任意一個詞語,學(xué)生背出相對應(yīng)的詩句)
4.情境背詩。(讓學(xué)生扮演詩人,指點畫面上的景物吟詩)
5.集體背誦。
識字、寫字,完成課后練習(xí)
1.出示要求認識的字“鷺”“含”“嶺”“泊”“吳”,引導(dǎo)學(xué)生交流記字方法,練習(xí)組詞語。
2.出示要求會寫的生字:“吳”“含”“窗”“嶺”“鳴”“絕”“泊”“柳”。
3.啟發(fā)學(xué)生說說自己記憶方法,識記字形。
4.重點指導(dǎo)“窗”與“柳”的筆順。
5.老師范寫。(注意把字寫美觀,提示容易寫錯和不容易寫好的字)
6.學(xué)生先觀察田字格中的范字,再書寫,老師巡視。
7.完成課后“我會填”的第2道填空題。
課外延伸
回家收集有關(guān)描寫春天的古詩,試著背一背。
古詩教學(xué)設(shè)計 6
一、教材分析
《四時田園雜興》是西師大六語下冊第二課,主要讓學(xué)生學(xué)會熟讀并在熟讀的基礎(chǔ)上借助注釋理解詩句的意思,背誦古詩,激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛。
二、學(xué)情分析
讓學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上借助注釋理解詩句的意思,并把詩意連起來讀一讀,體會作者勞動人民的贊美。
三、教學(xué)目標(biāo)
1.了解作者范成大及其《四時田園雜興》,理解詩句,并能用自己的話說出詩句的意思。
2.進一步通過朗讀和語言的品味欣賞,體會詩歌的意境。3.激發(fā)學(xué)生熱愛美好事物的情趣,感受農(nóng)民勤勞簡樸的生活。
四、教學(xué)重點、難點:
指導(dǎo)學(xué)理解詩意,領(lǐng)會感情,培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。
五、教學(xué)方法
導(dǎo)學(xué)互動
六、教具
多媒體課件
七、教學(xué)過程:
一、提綱導(dǎo)學(xué)
1、激趣導(dǎo)入,板書課題
圖片導(dǎo)入,釋題,簡介作者:
請同學(xué)們仔細看看這張圖片,你能不能用自己的話來形容一下眼前的這片風(fēng)景。(如果能用上自己積累的詩句,那就更美了!)
這個地方叫石湖,正如同學(xué)們所說,是一個山青水秀,風(fēng)景優(yōu)美的好地方。樹木成蔭,掩映著白墻黑瓦,再加上碧綠的秧苗,清澈的河水,金黃的菜花,還有自由嬉戲的野鴨,一派田園風(fēng)光!這里是宋朝著名詩人范成大的家鄉(xiāng),他辭官后回到故鄉(xiāng)住了十年,把這里的田園風(fēng)光,這里的田園生活都寫進詩里,寫了60首詩。而且每首詩的題目都是一樣的——(課件出示)跟老師念:《四時田園雜興》(再讀一遍)
板書課題,理解題意:
讀詩首先要讀懂詩題,“四時”指的就是一年四季,這個詞語用的巧,把春、夏、秋、冬四個季節(jié)都包含在內(nèi)了,仔細品味一下,還有哪個詞用的也很巧?(雜興)你很會品味,能說說你的理解嗎?(雜興這個詞,其實就相當(dāng)于我們現(xiàn)在所說的“隨感”,各種各樣的感受都可以。)
因為有了這60首《四時田園雜興》,石湖的田園風(fēng)光顯得更為詩情畫意了,也因為這60首傳誦千古的《四時田園雜興》,大家又把范成大叫做——范石湖。
2、出示導(dǎo)綱
了解作者范成大及其《四時田園雜興》,理解詩句,并能用自己的話說出詩句的意思。
3、自學(xué)設(shè)疑
二、合作互動
1、小組交流
2、展示評價(美讀第一首:
在范成大眼中,田園的一草一木,一花一果,都能成為《四時田園雜興》的主角。(出示)
梅子金黃杏子肥,麥花雪白菜花稀。日長籬落無人過,惟有蜻蜓蛺蝶飛。
請大家自由讀讀,思考:這首詩描寫的是四時中那個季節(jié)的風(fēng)景?(生自由讀)
蛺,蛺蝶指的就是蝴蝶。
誰來讀讀這首詩,把你要提醒同學(xué)們注意的地方讀好
讀出來了嗎?(春天)你是從哪里感受到春天的氣息的?
再請同學(xué)們自由讀讀這首詩,邊讀邊想像,你看到了春天田園怎樣的畫面?(自由讀)
從這幾句詩中,同學(xué)們感受到了怎樣的田園風(fēng)光,用自己的`話來描述一下你眼前出現(xiàn)的畫面。
1.梅子金黃杏子肥,
“肥”就是指梅子的個兒很大,是這樣的嗎?這就是金黃的梅子,肥大的杏子,我看到同學(xué)們驚喜的表情,那就請你帶著這份驚喜來讀讀——相信詩人的感受也和我們一樣。我們一起讀,和詩人分享這份驚喜!
2.麥花雪白菜花稀。
你還從哪里感受到春的氣息?麥子開花白白的,菜花稀稀落落的。
果子肥,菜花稀,他們自由自在地生長著,你還看到了什么?
3.日長籬落無人過,惟有蜻蜓蛺蝶飛。
這就是范成大眼中的家鄉(xiāng),詩人的心是多么悠閑,他淡淡地把自己看到的景物用文字描出來。這樣的田園風(fēng)光,用一個字形容就是——美。(板書:風(fēng)光美)
誰愿意美美地來讀讀整首詩讓我們一邊想像,一邊讀,把這份美,讀出來!(齊讀)3質(zhì)疑解難
三、導(dǎo)學(xué)歸納
1、學(xué)生歸納
課文圍繞“學(xué)會聆聽”、“把聆聽的經(jīng)驗教給他人”展開故事內(nèi)容。
2、教師指導(dǎo):學(xué)了課文你有什么收獲
四拓展訓(xùn)練
1、拓展運用
2、編題自練
古詩教學(xué)設(shè)計 7
教學(xué)目標(biāo)
通過對范本的解讀與欣賞,培養(yǎng)學(xué)生為古詩配畫的繪畫興趣,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望及藝術(shù)情感。
讓學(xué)生了解文學(xué)語言與繪畫之間的聯(lián)系。
用單幅水墨或者彩墨的方法給古詩配畫,結(jié)合學(xué)校或者班級活動開展“古詩配畫展”,或者“看畫背古詩”的活動,讓學(xué)生在初步掌握傳統(tǒng)造型方法的同時體會詩的意境。
教學(xué)重難點
教學(xué)重點:掌握給古詩配畫的基本步驟、方法和技巧,學(xué)習(xí)添畫、改畫及創(chuàng)作。
教學(xué)難點:詩所配畫的內(nèi)容。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
蘇東坡曾稱贊畫家、詩人為一身的王維是詩中有畫,畫中有詩,其實,當(dāng)你讀一首好詩,眼前,常常會浮現(xiàn)動人的畫面。那就是你感受到的詩的意境。也就是詩中有畫。畫家和詩人都有敏感的眼睛,尋找生活中的素材,創(chuàng)造出難忘的意境。
二、欣賞感知
這是明代畫家畫得蘇東坡題詩圖。畫中描繪了詩人蘇東坡與友人在浙江杭州游雞寶寺,在竹上題詩。“一首詩”這就是詩人和畫家的情懷。蘇東坡不僅是一位詩人,他還是一位書法家和畫家,這就是蘇東坡抄寫的李白詩的書法作品。這是蘇東坡的千古一篇《赤壁懷古》的圖,刻印在明代的書籍中。
這是近代畫家傅抱石畫的《赤壁圖》,這兩幅圖從不同的角度表現(xiàn)這首詞的意境。
這是宋代詞人柳永的《雨粼粼》,此意楊柳岸,曉風(fēng)殘月,知己的離別之情,躍然紙上。
這是清代畫家的楊柳岸曉風(fēng)殘月,又是別樣的一番風(fēng)景,這也是這首詞的詞意圖。這是詞特有的離別氣氛烘托表現(xiàn)的非常充分。
這是近代畫家陸儼少畫得唐詩千秋雪,文泊東吳萬里船。
這是傅抱石畫得松下問童子。
這也是傅抱石的作品,畫的是勸君更盡一杯酒,西出陽關(guān)無故人。青蒼的柳葉帶著濃濃的雨意。把詩中離別的'氣氛表現(xiàn)了出來。
三、教師示范
同學(xué)們,鄭板橋大家都知道吧!他是清代揚州八怪之一。這也是一位畫家,也是一位詩人。他的竹石圖大家都念過,今天,老師就用他的竹石圖來畫一張畫。
同學(xué)們,請看,板橋的竹石圖畫成了。咬定青山不放松,立根原在破巖中。千磨萬擊還堅勁,任而東南西北風(fēng)。
四、學(xué)生操作
下面請同學(xué)們根據(jù)自己已經(jīng)學(xué)過的唐詩或者是宋詞來畫一張詩意畫。
好詩總是充滿了畫意,好畫常常洋溢著詩情。同學(xué)們各自將自己對詩的感受表現(xiàn)在了紙上。看這是鋤禾日當(dāng)午,汗滴禾下土。誰知盤中餐,粒粒皆辛苦。這是勸君更盡一杯酒,西出陽關(guān)無故人。
這又是欲窮千里目,更上一層樓。這又是飛流直下三千尺,疑是銀河落九天。
剛才,同學(xué)們將自己對詩的理解,畫入了畫中。真是做到了詩中有畫,畫中有詩。
本課所要掌握的知識要點:
1、欣賞畫家們的作品,參考其中一幅,畫出自己的同題詩意畫。
2、一百個人畫同一首詩,會有一百幅不同的詩意畫出現(xiàn),因為每一個人對詩的意境理解不同,表現(xiàn)方法也不可能同。你將畫出怎樣的同題詩意畫來呢?
3、蘇東坡曾經(jīng)稱贊集詩人、畫家于一身的王維是“詩中有畫,畫中有詩”。
4、小竅門:在未干或已干的墨塊上,加上有一定覆蓋力的顏色,會產(chǎn)生對比鮮明的墨色效果。
教學(xué)反思:
在本課的的教學(xué)中,我發(fā)現(xiàn)這樣的問題。學(xué)生對古詩的積累太少了,我認為這可能是學(xué)生一下子想不出的緣故,可以讓學(xué)生在課前就做好收集故事的工作,或者是翻閱以前的語文書,或者是網(wǎng)上查找等。還有一部分不了解古詩的含義。可以降低作業(yè)的難度,讓學(xué)生選擇自己喜愛的詩句來表現(xiàn)。提款有些不美觀,學(xué)生可以從欣賞中了解幾種提款的形式,教師提醒學(xué)生落款是要字跡端正。
古詩教學(xué)設(shè)計 8
【教材分析】
本課是兩首古詩。袁枚的《所見》寫的是“意欲捕鳴蟬”的情趣。
楊萬里的《小池》寫的是“小荷才露尖尖角”的情景。這兩首古詩貼近學(xué)生的生活,從不同側(cè)面表現(xiàn)了夏天的情趣。學(xué)習(xí)古詩,重在吟誦,通過反復(fù)朗讀,讓學(xué)生感悟詩歌的韻味和意境的美好。因此,本課的
教學(xué)重點可以定為:
1.正確、流利、有感情地朗讀古詩,培養(yǎng)朗讀古詩的興趣。
2.認識“所、枚”等12個生字,會寫“詩、林”等6個字。
3.背誦兩首古詩。
【教學(xué)難點】
如何讓學(xué)生反復(fù)朗讀,感悟詩歌的韻味和意境的美好。
【教學(xué)方法】
教法:情景教學(xué)法。
學(xué)法:誦讀法、小組合作學(xué)習(xí)法。
【課前準(zhǔn)備】
生字卡片、教學(xué)掛圖、錄音機、多媒體課件。
【教學(xué)過程】
(第一課時)
一、情境導(dǎo)入,激發(fā)興趣
1.播放多媒體課件:
(大意是:在茂密的樹林中,一個牧童騎在
黃牛背上,唱著嘹亮的歌兒,歌聲穿過樹林飄向遠方。樹上的蟬“知了、知了”地叫個不停。忽然牧童停止歌唱,一聲不響地站在樹下。)
2.教師引導(dǎo)學(xué)生猜想:
牧童停止歌唱,他想干什么?
二、初讀感知,正確流利
小朋友們,有一個詩人叫袁枚,他看到這樣的畫面,覺得很有趣,就寫了一首小詩《所見》。
(板書課題)
相機學(xué)習(xí)“所、枚”。
1.教師范讀,感受節(jié)奏。
小朋友們,你們聽一聽,老師哪兒停頓長一些或者聲音延長一些。
(牧童/騎黃牛,歌聲/振林越。意欲/捕鳴蟬,忽然/閉口立。)
2.學(xué)生自讀,讀準(zhǔn)字音。
3.小組合作,試讀詩歌,注意詩的節(jié)奏與音準(zhǔn)。
4.指名試讀,認讀生字。
課件出示生字:捕、蟬、閉、立、童、林、黃
(1)帶拼音讀。
(提醒學(xué)生讀好翹舌音“蟬”,后鼻音“童、黃”,前鼻音“林”。)
(2)去拼音讀。
誰愿意當(dāng)小老師?帶領(lǐng)大家把自己讀得準(zhǔn)的字讀一讀。(及時表揚激勵。)
(3)游戲:我指你說。
一個小朋友隨即指大屏幕上的生字、其他小朋友齊讀,要求迅速而準(zhǔn)確。
三、再讀感悟,了解大意
1.自由讀,結(jié)合圖畫理解詩意。
小朋友們,讀讀詩,看看圖,你能說說這首詩的意思嗎?如果有不理解的字詞就把它圈畫出來。
2.小組讀,合作學(xué)習(xí),說說詩意。把不理解的詞討論討論;把詩的大意輪流說一說。
3.欣賞讀,結(jié)合圖畫,想像意境。
播放朗讀錄音,學(xué)生觀察圖畫,體會詩的意境。
四、想像畫面,熟讀成誦
1.閉目想像。
小朋友們,請把眼睛閉起來,想像畫現(xiàn),一個牧童騎在黃牛背上,唱著嘹亮的歌兒,歌聲穿過樹林飄向遠方,樹上的知了不停地叫著,忽然牧童停止了唱歌,注視著樹上鳴叫的知了。這種情趣,你有過嗎?
2.帶著這種情趣,有感情地朗讀。
3.練習(xí)有感情的背誦。
五、識記字形,練習(xí)寫字
1.教師再次出示會拼音的生字。
瞧,你們的`好朋友又來了,還認識嗎?指名讀。
2.通過形旁理解字意來幫助識字。
(如提手旁跟手的動作有關(guān):捕;木字旁跟樹木有關(guān):林;蟲字旁跟昆蟲有關(guān):蟬)。
3.通過猜謎引導(dǎo)學(xué)生識字。
如:一戶一斤米
(所);騎牛寫文章
(牧);人才進了門
(閉)
4.讀詞語,造句子識字。
如:認讀:所有所以;放牧、牧草;關(guān)閉、閉路電視機等童———牧童———牧童騎在黃牛背上唱歌。
5、教師示范,指導(dǎo)書寫。
重點對學(xué)生進行指導(dǎo):“林”字左邊“木”字的捺變成點;“童”“黃”的中間一橫要寫長,其他的橫要寫短;“立”字下橫要寫長。“黃、童”筆畫較多,指導(dǎo)學(xué)生書寫時可以通過分解筆畫,化難為易。
六、布置作業(yè)
1.抄寫詞語。
2.背誦《所見》。
(第二課時)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.小朋友們,上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了袁枚的《所見》,你們會背誦嗎?
(齊背)
你還會背誦哪些古詩呢?
(指名背)
2.教師及時熱情表揚,導(dǎo)入新課。
哇,小朋友們真了不起,會背這么多的古詩。今天老師跟大家再來學(xué)習(xí)一首南宋詩人楊萬里的《小池》,你們愿意嗎?
(出示古詩)
二、初讀古詩,正確流利
1.教師范讀,感受節(jié)奏。
泉眼/無聲/惜細流,樹陰/照水/愛晴柔。
/小荷/才露/尖尖角,早有/蜻蜓/立上頭。
2.學(xué)生自讀,讀準(zhǔn)字音。
3.小組合作,試讀詩歌。
四人一小組,請小組長安排好讀的順序,其他組員聽一聽,評一評節(jié)奏與音準(zhǔn)。
4.指明試讀,認讀生字。
課件出示:池、惜、陰、晴、柔、露小朋友們,你們認識這些字嗎?
(1)帶拼音讀
讀準(zhǔn)翹舌音“池”,前鼻音“陰”,后鼻音“晴”,邊音“露”。
(2)去拼音讀
誰能像老師一樣帶領(lǐng)大家準(zhǔn)確地讀一讀這些生字。
(3)游戲:找朋友
老師把寫有生字的卡片發(fā)給小朋友。如:師:“陰”字在哪里?快來和我做朋友。
生:“陰”字在這里,我來和你做朋友。
三、再讀感悟,了解大意
1.自由讀,結(jié)合圖畫理解詩意。
(1)播放多媒體課件:
泉水悄然從泉眼里流出,濃密的樹陰倒映在清清的池水里,嫩綠的小荷葉露出尖尖的小角,一群群蜻蜓飛來立在它的上頭。
(2)小朋友們,讀讀詩,想想畫面。
你能說說這首詩的意思嗎?用筆圈出不理解的字詞。
2.小組讀,合作學(xué)習(xí)說說詩意。
四人一小組,把不理解的詞討論討論,把詩的大意輪流說一說。
3.欣賞讀,結(jié)合圖畫,想像意境。
播放朗讀錄音,學(xué)生觀察圖畫,體會詩的意境。
四、想像畫面,熟讀成誦
1.教師語言描述,激發(fā)學(xué)生想像。
初夏的早晨,陽光燦爛,我們來到一個幽靜的小池邊,只見水池中已經(jīng)長出了一些嫩綠的荷葉,有的荷葉還沒有完全展開,只是露出一個尖尖的小角;池里的泉眼正在悄悄地流動,池水非常清澈,倒映著濃密的樹陰。這時候,飛來幾只蜻蜓,有一只飛累了,落在尖尖的荷葉上休息。如果你就是那只蜻蜓,面對這樣的景象,你有一種什么樣的感覺?
2.帶著這種感情朗讀。
3.練習(xí)有感情地背誦。
五、識記字形,練習(xí)寫字
1.教師再次出示去拼音的生字,指名讀。
2.聯(lián)系前面的課文,熟字帶生字,如:蜻———晴(同聲旁);怪———惜(同偏旁);陽———陰(反義字)
3.創(chuàng)造性識字,如:柔
(把矛放在樹上。)
4.讀詞語,造句子識字。
如認讀:可惜、愛惜;晴空、晴天;柔和、柔軟
池———池塘 池塘里開滿了荷花。
露———露珠 露珠在荷葉上跳舞。
六、總結(jié)全文
小朋友們,這兩天我們學(xué)習(xí)了兩首古詩
(揭題:古詩兩首)
古詩教學(xué)設(shè)計 9
教學(xué)目標(biāo)
1、認識“詞”這種文學(xué)體裁。
2、學(xué)會“榆 畔 帳 聒”四個生字。
3、有感情地朗讀課文,背誦課文。
4、學(xué)習(xí)通過看注釋,查閱資料,邊讀邊想象等方法,感知詞的大意。
5、體會作者的思鄉(xiāng)之情。
教學(xué)重點
1、感知詞的大意,懂得詞句的意思,體會作者的思鄉(xiāng)之情。
2、引導(dǎo)有感情地朗讀。
教學(xué)難點
體會作者的思鄉(xiāng)之情。
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)舊知導(dǎo)入新課。
1、同學(xué)們,昨天我們學(xué)習(xí)了21課的前兩首古詩,感受到了王安石和張籍那濃濃思鄉(xiāng)情。那么誰愿意給大家背誦一下古詩?請學(xué)生配樂誦讀。
2、當(dāng)“洛陽城里見秋風(fēng)”的時候,張籍的內(nèi)心涌動著“欲作家書意萬重”的思鄉(xiāng)之情。那么,在風(fēng)雪交加的夜晚,納蘭性德又將流露出一份怎樣的思鄉(xiāng)之情呢?今天,我們就來學(xué)習(xí)《長相思》。請同學(xué)們齊讀課題。
二、檢查預(yù)習(xí)
1、昨天已經(jīng)布置同學(xué)們預(yù)習(xí)課文了,誰來說說你是怎樣預(yù)習(xí)的?(查閱相關(guān)資料、反復(fù)誦讀、試著理解古詩詞的意思)
2、在預(yù)習(xí)時,你發(fā)現(xiàn)長相思與前兩首古詩有什么不同了嗎?點擊課件,出示詞
教師介紹詞:詞是詩的別體,詞因為句子有長有短又稱長短句。詞一般都分兩段(叫做上下片或上下闋)
教師補充:
長相思是詞牌名,就是詞的格式的名稱,通常用來寫思念之情。也是這首詞的題目。
3、檢查朗讀
下面誰來給大家讀一下這首詞。
大家看,更在這兒應(yīng)該讀幾聲?你怎么知道第一聲的?解釋更,古代夜間計時的單位,一夜分五更。
再指名讀,教師評價:字正腔圓
*古代,詞是可以配樂唱和的,有它自己的節(jié)奏,老師給大家標(biāo)出來了,誰來試試。一起試著這樣字正腔圓,有板有眼的讀讀這首詞。
三、學(xué)習(xí)這首詞
(一) 默讀
1、同學(xué)們已經(jīng)把這首詞讀得字正腔圓,有板有眼但這還不夠,還要讀得有情有味才可以,這就需要我們讀懂詞意,體會詞人的情感。同學(xué)們,想想可以運用什么辦法讀懂這首詞?和我們讀懂古詩的方法一樣。
2、請大家運用剛才提到的'方法自學(xué)這首詞, 想想這首詞的大體是什么意思?把不明白的地方標(biāo)記出來,可以請教同學(xué),也可以請教老師。
3、同位之間可以交流一下學(xué)習(xí)收獲。
(二)學(xué)習(xí)上闕
1、大家看,這是詞的上闕,誰來讀讀,你有什么不明白的嗎?誰能幫他解決?
誰能簡單說說它的意思。
2、康熙21年,納蘭性德作為御前一等侍衛(wèi)隨皇上從北京出發(fā),出山海關(guān)去長白山祭祀,他們初春時節(jié)出發(fā),現(xiàn)在已經(jīng)到了寒冬時節(jié),這期間他們豈止翻過一座山,跨過一道河,山一程水一程指的是?你從這一程又一程讀出這是怎樣的征途?板書:征途
我們可以用那些詞語可以形容這種漫長艱辛的征途?(長途跋涉 千里迢迢、翻山越嶺、跋山涉水)
3、告別了家鄉(xiāng),告別了親人。納蘭性的他們風(fēng)餐露宿,走了一程又一程
學(xué)生讀,學(xué)生評價,你認為他讀得怎樣?他的讀,讓你感受到了什么?
4、夜深千帳燈,讀到這兒,老師產(chǎn)生了疑問,你有什么要問的嗎?
是呀,將士們白天車馬勞頓,疲憊不堪,為什么夜深還不休息?
(三)學(xué)習(xí)下闋
1、自己讀讀下闋想一想 ,為什么會夜深千帳燈
2、誰來說說下闋的意思。
3、和上闋的山一程水一程一樣,這兒的風(fēng)一更雪一更,指的是,一整夜風(fēng)雪交加。
4、同學(xué)們,閉上眼睛,讓我們走進營帳、走進納蘭性德,邊聽邊想 ,你聽到了什么,看到了什么,感受到了什么?
學(xué)生回答后,讓學(xué)生讀出自己看到的畫面,讀出自己的感受。
5、同學(xué)們,出現(xiàn)我們在面前的,是一位身在征途心系故園的詞人。板書:身在,心系故園
他行走在千山萬水之間,然而他那顆心,卻在故園,在家人身上。
6、大家想像一下,出征前,在他的故園會有什么樣的情景呢?學(xué)生交流, 他多么希望可以,夢回故園,感受這份溫馨、寧靜、祥和,可是,現(xiàn)在,卻被吵得鄉(xiāng)心破碎,鄉(xiāng)夢難圓。
7、此時,你就是納蘭性德,你來讀,
8、對詞人來說,這,山一程,水一程,程程都是——
生:(齊讀)長相思
師:風(fēng)一更,雪一更,更更喚醒——
生:(齊讀)長相思
四、拓展
1、同學(xué)們,這首如夢令也是納蘭性德在這次征途中寫下的佳作。 自己讀讀。
萬丈穹廬人醉,星影搖搖欲墜。
歸夢隔狼河,又被河聲攪碎。
還睡,還睡,
解道醒來無味。
2、指名讀讀,
3、仔細讀讀這首詞的注解,想一想這首詞和長相思,有什么相同之處呢?
注解:將士們懷念自己的家園,不禁借酒消愁,希望沉醉不醒。但是,大凌河水,驚濤拍岸,把夢中人催醒了。當(dāng)一覺醒來,這思鄉(xiāng)者又趕緊叮囑自己再睡一會兒,因為睡著了總比眼睜睜地思鄉(xiāng)好過一些。
4、是呀,雖然,聒碎鄉(xiāng)心的聲音不同,但是納蘭性德的思鄉(xiāng)之情是一樣的,體會著詞人的思鄉(xiāng)之情讀讀這首詞。
五、總結(jié)
同學(xué)們,故鄉(xiāng),是游子心頭永恒的家。多年以后,當(dāng)我們離開家鄉(xiāng),遠離故土,我們的心中,也會情不自禁地涌起——再次激情誦讀《長相思》。
六、課下請同學(xué)們繼續(xù)誦讀這兩首詞,也可以搜集一些表達思鄉(xiāng)的歌曲唱一唱。
古詩教學(xué)設(shè)計 10
教學(xué)目標(biāo)
知識目標(biāo):
1、本文理解兩首古詩的意思,想象其意境,體會詩人的思想感情。
2、認識課后3個生字,能夠有感情地背誦這兩首古詩。
3、背誦兩首古詩體會詩的意境和感情。
能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生的朗讀背誦能力。
情感目標(biāo):本文理解兩首古詩的意思,想象其意境,體會詩人的思想感情。
內(nèi)容分析
教學(xué)重點:認識課后3個生字,能夠有感情地背誦這兩首古詩。
教學(xué)難點:背誦兩首古詩體會詩的意境和感情。
教學(xué)流程
一、初讀古詩,整體感知。
自由讀詩,多讀幾遍,要讀通順,讀流利。
二、對照注釋,初步理解。
1、同桌交流,說說詩句的.意思。
2、師適當(dāng)講解,大致理解就行。
三、感情朗讀,體會意境
1、出示畫面和節(jié)奏提示,讓學(xué)生自主品讀,同桌合作讀讀聽聽
2、師簡介作者及寫作背景,幫助詩人能表達的思想感情,歷代詩人對它的題詩
3、在熟讀讀的基礎(chǔ)上背誦。
四、檢查識字
五、練習(xí)
1、評一評
杜甫的詩:“黃四娘家花滿蹊,千朵萬朵壓枝低。”描寫的春景與本詩描寫的春景有什么不同?(自由討論)
生:杜甫的詩寫花很多,千朵萬朵來表現(xiàn)春天,這首詩沒寫那么多的花,而寫了燕子。
生:這首詩寫的是野生的花和草,而黃四娘家的花是自己種的。
2、想一想:烏衣巷繁榮時是怎樣一種景象?
自由說,發(fā)揮想象力。
六、作業(yè):背誦古詩
古詩教學(xué)設(shè)計 11
教學(xué)內(nèi)容:
雨 里 雞 鳴 一 兩 家 ,
竹 溪 村 路 板 橋 斜 。
婦 姑 相 喚 浴 蠶 去 ,
閑 著 中 庭 梔 子 花 。
教學(xué)準(zhǔn)備:
錄音機、液晶投影儀。
教學(xué)過程 :
一、看圖導(dǎo)入 。
1、大屏幕出示課文插圖問,這幅圖美嗎?美在哪里?
2、指導(dǎo)看圖,學(xué)生用自己的話說。
二、初讀感知。
1、自由讀古詩,注意讀準(zhǔn)字音。
2、再讀古詩,讀通古詩。
3、教師范讀古詩。
4、指名讀古詩。
三、分組學(xué)習(xí),體會入境。
1、學(xué)生分小組讀古詩。
2、在小組里交流,通過讀古詩,你知道了些什么?
3、學(xué)生提出自己不懂的地方。
四、全班交流,朗讀感悟。
1、指名學(xué)生讀古詩。
2、學(xué)生交流自己讀懂了什么。
3、提出自己不懂的地方,師生互相交流。
4、教師點撥:這一首詩描寫了雨中的山村景色,以及村民的生活情景……
5、學(xué)生自由體會朗讀,指名讀、男女生比賽讀、齊讀。
五、創(chuàng)造積累。
1、以小組為單位,用自己熟悉的歌曲調(diào)子來演唱這一首詩。
2、指名學(xué)生演唱。
(1)、我用我們在音樂課堂上學(xué)到的《小蜻蜓》的調(diào)子來演唱。(師生打拍子)
(2)、我用我最喜歡的《草原就是我的家》的`調(diào)子來試著唱一唱。
3、評選優(yōu)秀創(chuàng)作。
4、學(xué)生齊唱古詩《雨過山村》。
教學(xué)反思:
在這首古詩的教學(xué)中,老師以小組為單位,讓學(xué)生交流自己對古詩的理解,提出自己不懂的問題,培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。再通過全班交流探索古詩意境。最后通過學(xué)生用自己喜歡的曲調(diào)來演唱古詩,感受古詩韻味,陶冶他們的情操,豐富他們的語言,更增添了他們對中華民族源遠流長的傳統(tǒng)文化的熱愛。
古詩教學(xué)設(shè)計 12
【教學(xué)目標(biāo)】
1、理解課文內(nèi)容,體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。
2、引導(dǎo)學(xué)生有意識地積累優(yōu)美詞語及主動學(xué)習(xí)。
3、培養(yǎng)學(xué)生課外搜集資料的興趣和習(xí)慣,拓展語文學(xué)習(xí)空間。
【教學(xué)過程】
一、觀察發(fā)現(xiàn),導(dǎo)入新課
今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)21課,請小朋友仔細看老師寫課題:
畫家牧童(一大一小)
你發(fā)現(xiàn)了什么?
猜猜老師為什么這樣寫?
(老師把畫家寫的大,牧童寫的小,我猜是因為牧童年齡小,畫家年齡大。)
(我覺得是畫家本領(lǐng)大,會畫畫,牧童只是會放牛,所以就寫的小。)
同學(xué)的猜測都很有道理,是不是這樣呢?這節(jié)課我們到課文中尋找答案。
二、深入課文
過渡:課文第一句話就告訴我們,畫家名叫戴嵩,他很有名。(出示第一句話,學(xué)生齊讀)
1、你從哪個詞可以看出戴嵩很有名氣?你還能換一個詞嗎?
2、我們可以用這種換詞語的方法來了解一個詞的意思。課文中還有哪些句子可以看出戴嵩畫畫的好,很有名氣呢?請同學(xué)們默讀課文1——4,把這樣的句子用漂亮的“——”畫起來。板書:戴嵩
你從哪些地方看出戴嵩是個著名的畫家?
小朋友們找的都對,讓就我們好好來研究研究戴嵩到底有多著名?
(1)出示:他的畫一掛出來,就有許多人觀賞。看畫的人沒有不點頭稱贊的,有錢的人還爭著花大價錢購買。
請你細細地讀一讀這些句子,想一想,從哪個詞更能突出表現(xiàn)戴嵩有名?( )
學(xué)生沒能說到關(guān)聯(lián)詞你可以這樣引導(dǎo):我們還可以從“一”和“就”看出他畫的畫剛剛掛出來就吸引了很多人,更可見戴嵩畫得非常好。
這就是關(guān)聯(lián)詞“一…就…”的作用,你能用“一…就…”說一句話嗎?
出示:看畫的人一( ),就( )。
有錢的人一( ),就( )。
(是啊,戴嵩的畫那么受人歡迎,難怪他是一個著名的畫家,拿起書,我們再一起來讀一讀第一段。)
(2)戴嵩沉思片刻,決定畫一幅《斗牛圖》。出示:他一會兒濃墨涂抹,一會兒輕筆細描,很快就畫成了。
①他是怎樣畫《斗牛圖》的?
②看徐悲鴻畫的畫《馬》,讓學(xué)生理解“濃墨涂抹、輕筆細描”。現(xiàn)在你知道了嗎,這是國畫的兩種不同技法,讀一讀這兩個詞語。把整句話連起來讀。
③能讀出自己的感受!戴嵩的畫技果然高超,不但畫得好,還畫得快,她剛畫完,圍觀的人看了,紛紛夸贊。(出示)商人稱贊到——
(二)指導(dǎo)朗讀大家稱贊戴嵩的話
1、出示句子,找同義詞。
圍觀的人看了,紛紛夸贊
“畫得太像了,畫得太像了,這真是絕妙之作!”(出示)
教書先生贊揚到——
“畫活了,畫活了,只有神筆才能畫出這樣的畫!”(出示)
①在這三句話中,有三個詞是同義詞,你發(fā)現(xiàn)了嗎?把他們畫出來!誰來說
好眼力!這三個詞兒都表示夸獎、表揚的意思。你看,我們的漢字多么有趣,同一個意思可以用三個詞語來表達,用在課文里也不顯得重復(fù)。(生讀詞語)
2、指導(dǎo)讀句子。
什么時候誰夸過你,被夸獎的時候你感覺怎樣?
得到稱贊很開心,學(xué)會欣賞別人更厲害。誰替商人夸夸戴嵩?
能加上動作嗎?再試試
比第一次讀得好。“絕妙之作”后面是個——(!)
應(yīng)該讀出什么樣的語氣?
好悟性,再給你一次機會
這位商人馬上要花大價錢買畫了!讀書就該這樣,只有用心讀,才能一遍比一遍好!誰還想替教書先生夸夸戴嵩?舉手的同學(xué)請起,這個機會給你們!
誰想再一次展示自己?相信自己,你能行!我讀旁白
(全班齊讀商人和教書先生的話,師讀旁白)
3、夸一夸,理解紛紛夸贊。
好!如果你也在場,你能自己夸夸戴嵩嗎?可以用這些詞,也可以用自己的話。
(出神入化絕妙之作活靈活現(xiàn)惟妙惟肖栩栩如生)
剛才商人、教書先生、他、她一個接一個、接二連三地夸贊戴嵩,這就叫“紛紛夸贊”。再讀,記住它。看來這真是一個了不起的畫家。板書:了不起
(三)學(xué)習(xí)5、6兩個自然段
1、指導(dǎo)讀牧童的話
夸贊的反義詞是——(批評)
牧童提出了不同的意見,他批評了戴嵩。他又是怎么說的呢?誰來當(dāng)當(dāng)小牧童?
出示:一個小牧童擠進來喊:“畫錯啦!畫錯啦!”
你真棒!懂得聯(lián)系上下文讀書!你來讀
(點頭)圍觀的人都在夸贊,牧童擠進來,他一定——
對了!讀出心情,你讀。
1、觀察課文插圖,想象說話
(用“有的……有的……還有的……”說一句話)
好極了!這一喊把圍觀的人喊呆了。仔細觀察圍觀的人的表情和動作,想想他們心里在想什么?(觀察插圖)
圍觀的人都呆住了,有的(不停地摸著胡須),有的(瞪大了眼睛),還有的(伸長了脖子),他們都在想:(大畫家怎么可能出錯呢?)
3、指導(dǎo)讀戴嵩的話。
是啊!這一喊果然像炸雷,再看圖,戴嵩是怎么做的?他的表情怎樣
……就是很和藹。現(xiàn)在我是牧童,誰來讀戴嵩的話?
太嚴肅了,誰再試試?
很溫和,也很誠懇!大家一起當(dāng)一回畫家吧?(全班齊讀畫家的話)
那我就說說你的錯誤吧!(出示牧童的話)
4、理解牧童的話
誰抓住機會讀牧童的話?其他同學(xué)邊聽邊思考:戴嵩錯在哪里?
誰來匯報?
很有道理!再給你們一個難一點的題目,想挑戰(zhàn)嗎?
牧童為什么能發(fā)現(xiàn)牛尾巴畫錯了?請大家再次默讀牧童的話,你一定會有新的收獲!生默讀牧童的話
書讀百遍,其義自現(xiàn)!誰來說?
你們的發(fā)言很精彩!我突然想起一個人——駱賓王,他七歲寫下《詠鵝》這首流傳千古的名詩,鵝——
駱賓王把鵝描寫得那么傳神,靠的也是觀察。看來咱們也應(yīng)該多留心身邊的事物。
5、感悟畫家和牧童的品質(zhì)(讀5、6段)
我讀旁白,男生當(dāng)畫家,女生當(dāng)牧童,分角色讀對話,邊讀邊想,你看到了一個什么樣的畫家?
是呀!大畫家多謙虛啊!他接受了牧童的'建議,重新畫了一幅《斗牛圖》。清朝的乾隆皇帝非常喜歡,還在上面題詩呢。出示:畫看到這幅畫,你想對牧童說什么?
這也正是畫家向牧童道謝的原因,看來這也是一個了不起的牧童。
畫家戴嵩很虛心,牧童勇敢的指出了畫家的錯誤,實事求是的態(tài)度,都值得我們學(xué)習(xí),我們再來看課題,你覺得老師這樣寫課題合適嗎?
看人不要只看人的年齡、地位、外表,更重要的是看人的品質(zhì)。
四、回歸整體,感悟品質(zhì)
讓我們再一次走進課本,和他們一起演繹這個故事。旁白部分一起來,你當(dāng)畫家,你當(dāng)牧童,你當(dāng)商人,你當(dāng)教書先生。全班分角色讀全文
五、拓展結(jié)課
這節(jié)課,我們學(xué)會了謙虛,學(xué)會了實事求是……
三人行,必有我?guī)熝伞!鬃?/p>
尺有所短,寸有所長。——屈原
[板書設(shè)計]
畫家和牧童
戴嵩小牧童
(了不起)
【教材簡析】
這篇課文是人教版課標(biāo)教材六年制二年級下學(xué)期語文教材第六組的第一篇課文。本組課文的主題就是“培養(yǎng)優(yōu)秀的品質(zhì)”,寓優(yōu)秀的思想品質(zhì)教育于生動有趣、感人肺腑的故事之中。在教學(xué)時要讓學(xué)生以讀為主,在讀中認識生字,在讀中積累語言,在讀中發(fā)現(xiàn)主人公的優(yōu)秀品質(zhì),感悟做人的道理。所以“朗讀感悟”是本文教學(xué)的難點。此文要求會認和要求會寫的字很多,課文篇幅較長,寓意深刻。在課時分配時把識字寫字教學(xué)都放在第一課時,目的在于利用第二課時指導(dǎo)學(xué)生充分讀書,在讀書中感悟道理解決本課難題。
古詩教學(xué)設(shè)計 13
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認識“古、詩”等13個生字,會寫“有、聲”等6個字。
2、正確流利地朗讀古詩,背誦古詩。
【教學(xué)重點】
1、正確流利地朗讀古詩。
2、背誦古詩。
【教學(xué)難點】
帶領(lǐng)學(xué)生感悟古詩中的意境,充分調(diào)動學(xué)生的想象力。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1、用幻燈片出示2首古詩。
2、學(xué)生配詩畫。
【課時安排】
2課時。
【教學(xué)過程】
第一課時
一、談話引入
1、師:學(xué)習(xí)了前面幾篇課文,和你的所見所感,你覺得春天是怎樣的?
2、師:古代的人也喜歡春天,他們寫了好多好多的詩篇來歌頌春天,贊美春天,今天我們講學(xué)習(xí)兩首描寫春天的古詩。
3、板書課題:
認讀生字“古、詩、首”。
4、指名讀古詩名(題目)。
比較“春”和“村”的.發(fā)音。
二、自學(xué)生字、自讀古詩
1、生自由讀詩:
師:一邊讀古詩,一邊把生字多讀幾遍。
2、指名讀生字,檢查自學(xué)情況:
師:要來讀一讀嗎?一定要讀準(zhǔn)字音。
⑴ 區(qū)別平、翹舌音:詩、首、處──村、醉、散。
⑵ 字形:
① 古:十+口; 聞:門+耳
居:尸+古; 童:立+里
② 詩:讠字旁; 醉:酉字旁; 忙—忄旁
3、口頭擴詞:
古( )( )( ) 聲( )( )( )
多( )( )( ) 處( )( )( )
知( )( )( ) 忙( )( )( )
4、同桌抽讀生字。
三、書寫指導(dǎo)
1、引導(dǎo)生觀察書寫、掌握要領(lǐng)。
2、師范寫,生觀察:
“古”字橫要長而凸。
“多”要寫成一上一下,上小下大,防止學(xué)生寫成一左一右。
“處”字是半包圍結(jié)構(gòu),要強調(diào)“包住”—把捺拖長。
“忙”字左邊豎心的“豎”要寫的垂直且稍長。
四、課外作業(yè)
查找有關(guān)詩人、古詩的資料。
第二課時
一、欣賞導(dǎo)入
1、生看課文插圖,聽師配樂朗誦:
師:這節(jié)課,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《古詩兩首》,愿意聽老師先來讀一讀嗎?
2、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣:
師:那你們也想來讀嗎?
二、朗讀、體會、理解古詩
1、生自由讀,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子:
師:要想讀好這兩首詩,可不是件容易的事。首先,要做到“五不”,還要讀通句子。其次,就是要反復(fù)多讀幾遍,因為古人能用很少的句子,表達很豐富的意思。最后,還要看誰的想象力豐富,一邊讀詩,一邊能在大腦里作畫!
2、生自愿匯報讀。
3、生賽讀(同桌賽、小組賽、男女競賽)。
4、背誦古詩:
師:一不留神,老師發(fā)現(xiàn)有好多同學(xué)在熟讀的基礎(chǔ)上,都可以背誦古詩了,來站起來,展示一下。
5、交流理解、體會:
師:愿意把你們對這兩首詩的理解和體會用畫筆畫下來嗎?選擇其中一首作畫。
間休:在作畫前,我想為大家朗讀一段文字(教材簡說)。
交流詩畫,展開想象,暢談感受。
師:誰愿意帶著自己的想法和作品一起到前面來,給大家談?wù)勀愕母惺堋?/p>
三、完成“課后練習(xí)”
1、生口頭擴詞:
師:看看誰的詞匯量大,是我們班的“小詞霸”!
2、動手實踐:
師:希望利用周末或課余的時間,同學(xué)們回家做一只風(fēng)箏,要記住的是,一定要自己參與動手哦!
古詩教學(xué)設(shè)計 14
第一課時
教學(xué)目標(biāo)
1、認識生字,會寫生字。
2、了解古詩的意思,初步體會作者的思想感情。
3、朗讀古詩,背誦古詩。
教學(xué)重難點
1、了解古詩的意思,感受春天的美好。
2、掌握會寫字的音、形、義。
3、朗讀并背誦古詩。
教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入,引情入境。
春天是百花盛開的季節(jié),詩人們曾寫過許多贊美春天的詩句,來表達他們對春天的喜愛之情。今天我們就來學(xué)習(xí)兩首古代詩人歌頌春天的詩。
二、初讀古詩。
1、教師范讀課文,學(xué)生默讀,注意會認字的讀音。
2、學(xué)生圈出會認字,看拼音讀一讀。
3、教師出示識字卡片,學(xué)生讀,再分別組詞。
4、學(xué)生自讀古詩。
三、學(xué)習(xí)古詩,了解詩意。
1、板題,說說題意。
2、學(xué)習(xí)第一句。
(1)、試著把第一句的意思講給同桌聽,教師巡視。
(2)、指名說一說。
(3)、請同學(xué)們提出不理解的地方,大家討論。
(4)、春天的早晨多美好啊!帶著這種感情讀這一句。
(5)、背誦第一句。
3、學(xué)習(xí)第二句。
(1)、學(xué)生自讀第二句,把這句話的意思講給同桌聽。
(2)、這句話表達了作者什么情感?
(3)、指名讀,要讀出語氣。
(4)、大家評議。
(5)、背誦第二句,背誦全詩。
4、用自己的話講講這首詩的意思。
四、學(xué)習(xí)會寫字。
1、讀識字卡片,口頭組詞。
2、看看會寫字,把難寫難記的`字提出來。
3、書空練習(xí)。
五、作業(yè)
1、背誦古詩。
2、讀《村居》。
板書設(shè)計
古詩二首
春曉
春眠不覺曉,處處聞啼鳥。
夜來風(fēng)雨聲,花落知多少。
第二課時
教學(xué)目標(biāo)
1、認識生字,會寫生字。
2、了解古詩的意思,初步體會作者的思想感情。
3、朗讀古詩背誦古詩。
教學(xué)重難點
能初步用自己的話講解古詩的意思,感受春天的美好。
教學(xué)過程
一、檢查背誦和朗讀。
1、指名背誦《春曉》。
2、指名讀《村居》。
二、自學(xué)古詩,教師指導(dǎo)。
1、自學(xué)古詩,學(xué)習(xí)本詩中5個會認字。
2、小組內(nèi)交流自學(xué)情況。
三、小組學(xué)習(xí),交流學(xué)習(xí)體會。
提示:
1、用自己的話講講古詩的意思。
2、說說表達了詩人的什么思想感情。
3、把自己不理解的地方提出來討論。
教師巡視。
四、各組匯報學(xué)習(xí)情況。
五、想像。
讀完這首詩你想到了什么?
六、鞏固生字。
1、讀識字卡片,口頭組詞。
2、看看會寫字,把難寫難記的字提出來,討論識記方法。
3、書空練習(xí)。
4、學(xué)生練習(xí),教師巡視。
七、拓展活動。
1、朗讀古詩比賽。
2、收集其他描寫春天的古詩進行交流。
3、合作給古詩配畫。
古詩教學(xué)設(shè)計 15
教學(xué)目標(biāo):
【知識與能力】認識本課生字,會寫“忙”字,會認本課生字。正確流利地朗誦古詩、背誦古詩
【過程與方法】能用小組合作、朗讀體會、借助圖畫想象詩中所描繪的情境等方法理解詞語、詩句的意思,讀懂古詩。
【情感態(tài)度和價值觀】在誦讀理解的過程中感受春天景色的美麗,激發(fā)學(xué)生細心觀察生活、熱愛春天、熱愛大自然之情。
教學(xué)重、難點:
重點:掌握生字的音、形、義;正確、流利地誦讀古詩。
難點:通過朗讀,培養(yǎng)學(xué)生感受美、欣賞美的能力,并通過想象領(lǐng)悟詩人所表達的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備:
課件
教學(xué)時間:
一課時
教學(xué)過程:
一、激趣導(dǎo)入
1、課件播放歌曲《春天在哪里》。
2、春天是一首歌,春天是一幅畫。誰能用一些詞語,一句古詩,背有關(guān)春天的課文來贊美一下春天呢?(學(xué)生發(fā)言)今天,老師還想帶大家到一首古詩中去找一找小山村的春天。板書課題:村居
二、初讀古詩,隨文識字。
1、請大家自由讀古詩,用自己的學(xué)習(xí)符號標(biāo)記應(yīng)重點注意的地方。(如不認識的字、不懂的詞、難寫的字等)
2、大家瞧,這么多的風(fēng)箏多美呀,你能將它們放飛得更高嗎?(指名認讀生字)
3、同學(xué)們真不錯,將漂亮的風(fēng)箏都放上了天。讓我們再來認認它們!
4、抽生讀詩,讀出節(jié)奏和感情。
5、全體齊讀。
三、品讀古詩,感悟詩意。
鄉(xiāng)村的春天到底在哪里呢?其實就在我們的眼睛里。抽生讀前兩行。草長鶯飛二月天,拂堤楊柳醉春煙
師:早春二月的小山村是冰冷沉靜的嗎?它有怎樣的美景?
1、“二月天”是什么意思?你看到了什么?生匯報。
2、(課件上的詩句)你能把你看到的這些帶上自己的感受讀出來嗎?指名讀詩。重點引導(dǎo)學(xué)生通過“長”“飛”“拂”“醉”等字眼體會早春二月的勃勃生機。
3、瞧,草兒吐出嫩綠的新芽,黃鶯也飛來快樂地歌唱,河堤上的楊柳也陶醉在這迷人的春色中,在春風(fēng)的吹拂下輕輕柔柔的。我們的.小山村變成了一個充滿生命力的世界。想配合這美麗的畫面再來讀讀嗎?
4、在這樣醉人的春光里,孩子們會做些什么呢?你能把后兩句讀給大家聽嗎?。
兒童散學(xué)歸來早,忙趁東風(fēng)放紙鳶
5、這么好的春光,你想做些什么呢?(指名說)
6、村子里的孩子也和大家一樣喜歡這美妙的春天嗎
7、你能讀好它嗎?自由讀古詩第二句。
8、指名讀、齊讀。
9、你能配合畫面,說說這句詩所描繪的情景嗎?
重點引導(dǎo)學(xué)生通過“歸來早”“忙趁”體會孩童歡暢的心情。指導(dǎo)書寫“忙”。
10、孩子們心情怎樣?能將你的想法融進詩里讀出來嗎?想不想加入他們放風(fēng)箏的隊伍?這樣吧,讓我們一起放飛心愛的紙鳶,一邊用詩歌表達自己的心情。
四、合理想象、感情升華
1、大家喜歡風(fēng)箏嗎?。
2、猜謎語,介紹風(fēng)箏。
3、欣賞放風(fēng)箏圖片。
4、集體配樂吟誦全詩。
五、拓展延伸
1、欣賞《宿新市徐公店》,這首詩里的兒童在干什么呢?
2、欣賞古詩新唱《村居》。
古詩教學(xué)設(shè)計 16
教材分析
《六月二十七日望湖樓醉書》是西師大六語下冊第二課,主要讓學(xué)生學(xué)會熟讀并在熟讀的基礎(chǔ)上借助注釋理解詩句的意思,背誦古詩,激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛。
學(xué)情分析
讓學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上借助注釋理解詩句的意思,并把詩意連起來讀一讀,體會作者對夏季美景的喜愛。
教學(xué)目標(biāo):
1、知道詩的大致意思。
2、能有感情地朗讀并背誦古詩。
3、感受作者對西湖忽雨忽晴的景色贊賞之意。
重點、難點:
指導(dǎo)學(xué)理解詩意,領(lǐng)會感情,培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。
教學(xué)方法
導(dǎo)學(xué)互動
教具
多媒體課件
教學(xué)過程:
一、提綱導(dǎo)學(xué)
1、聯(lián)系生活、談話導(dǎo)入
板書課題
提問:你們見過夏天的陣雨嗎?誰來說說當(dāng)時的情景?
引入詩題:今天我們來學(xué)習(xí)宋代詩人蘇軾寫的一首古詩:《六月二十七日望湖樓醉書》,看看他是怎樣寫夏日忽雨忽晴的天氣的。(板書并領(lǐng)讀課題,注意停頓)
讀了這個題目,你們知道了什么?還有什么疑問?
(知道“六月二十七日”是寫這首詩的時間,此時正是一年中最熱的'時候,經(jīng)常回有陣雨或雷雨出現(xiàn)。地點在望湖樓。)
解疑:“醉書”,在似醉非醉的情況下寫的詩。
2、出示導(dǎo)綱
了解作者理解詩句,并能用自己的話說出詩句的意思。
3、自學(xué)設(shè)疑
二、合作互動
1小組交流
2展示評價
解疑、教學(xué)生字:翻墨——像黑墨一樣的翻滾
跳珠——活蹦亂跳的珠子
學(xué)生嘗試理解詩句的意思。
1)天空中的烏云,想潑翻了的黑墨水一樣地散開來,還沒有把整座山遮住。
2)白色的大雨點像珠子一樣,胡亂地往船上直濺直跳。
3)忽然刮來一陣大風(fēng),把滿天烏云吹的無影無蹤。
4)望湖樓下的水顏色和藍天顏色一樣。
誰愿意美美地來讀讀整首詩讓我們一邊想像,一邊讀,把這份美,讀出來!(齊讀)
3質(zhì)疑解難
三、導(dǎo)學(xué)歸納
1、學(xué)生歸納
2、教師引導(dǎo):學(xué)了課文你有什么收獲
這節(jié)課,我們感受作者對西湖忽雨忽晴的景色贊賞之情
四、拓展訓(xùn)練
1、拓展運用
2、編題自練
古詩教學(xué)設(shè)計 17
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會偶鬢衰三個生字,了解古詩大意。
2、理解領(lǐng)悟詩意,學(xué)會有感情地朗讀古詩。
3、想象古詩所表現(xiàn)的情景,體會作者憂傷之情。
教學(xué)重難點:
了解大意,把握作者的思鄉(xiāng)之情,想象古詩所描繪的畫面。
課前準(zhǔn)備:
多媒體課件。
課時安排:
一課時。
教學(xué)過程:
一、談話導(dǎo)入,據(jù)題質(zhì)疑
1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:
同學(xué)們,上學(xué)期我們學(xué)過一首古詩叫《詠柳》,你還能背下來嗎?(指名背再齊背)(課件)
2、介紹背景:(出示課件)
你們還記得這首詩是誰寫的嗎?對,他是詩人賀知章,他以寫七絕為見長。他一生仕途順利,直到八十六歲才告老還鄉(xiāng),在離開京城時,文武百官都來送行,直到城門外,唐玄宗還親自寫詩送行,真夠風(fēng)光榮耀。當(dāng)他以一個普通老人的面貌回到闊別了五十年的故鄉(xiāng)時,又是一番怎樣的場景呢?
3、揭示題目:
今天,我們來學(xué)習(xí)古詩《回鄉(xiāng)偶書》。(師板書課題)
4、據(jù)題質(zhì)疑:
⑴ 理解“偶書”,這里的“偶”“書”各是什么意思?
⑵ 看了題目,你想知道什么?
(師根據(jù)學(xué)生所提問題,進行副板書,并梳理歸納)
二、自主合作,初步感知
師:自由讀詩,邊讀邊觀察,你發(fā)現(xiàn)了什么?或者你讀懂了什么?
1、生自學(xué),并在小組內(nèi)交流:自己讀懂了什么?
2、檢查反饋:(課件)
⑴ 出示生字新詞,指名讀,師生糾正。
齊讀生字新詞。
⑵ 指名讀詩、范讀(出示課件)、生畫節(jié)奏。
分組讀詩。
齊讀古詩。
三、細讀品味,感悟理解
1、學(xué)習(xí)第一句:(課件)(出示第一二行)
⑴ 指名讀。
⑵ 點擊重點詞語:少小、老大、鄉(xiāng)音、無改、鬢毛衰。
引導(dǎo)學(xué)生邊觀察插圖邊說意思(板書:少小、老大、音無改、鬢毛衰)
⑶ 這兩行詩的意思是什么?(自己試講,再講給同桌聽,最后全班交流)
⑷ 師歸納,生質(zhì)疑。
⑸ 師:看來同學(xué)們不僅會讀,還會思考。那么你們能“從鄉(xiāng)音無改”與“鬢毛衰”這兩個詞中體會到什么?
⑹ 指導(dǎo)朗讀:
想象一下,如果你是作者,在闊別多年后又返回到養(yǎng)育了自己的家鄉(xiāng)與故鄉(xiāng)的人們團聚,想到家鄉(xiāng)人民的熱烈歡迎、盛情款待的情景時一定會興奮不已。現(xiàn)在誰能用讀出作者此時的喜悅心情?(指名讀、齊讀)
⑺ 總結(jié)學(xué)法:
請同學(xué)們回憶一下,我們剛才學(xué)習(xí)的`方法。(生試講,師概括:抓住重點字詞,聯(lián)系上下文或觀察插圖,理解詩意。)現(xiàn)在請同學(xué)們運用這種方法來自學(xué)第三四行詩句。
2、學(xué)習(xí)第二句:(課件出示第三四行)
⑴ 出示句子,指名讀、齊讀。
⑵ 學(xué)生運用自學(xué),再集體交流。
師:哪位同學(xué)來說說你是怎么理解這兩行詩的?
師:你能想像出作者當(dāng)時的心情嗎?(無奈、憂傷)
誰能通過朗讀來表達這種感情?
⑶ 指導(dǎo)朗讀古詩。
3、串講詩意,體會情感:
⑴ 誰能用自己的話把全詩的意思講一講?
(指名講,同桌互講,全班交流)
⑵ 從這首詩中,你體會到什么?(板書:思鄉(xiāng))
⑶ 小結(jié):是啊,“月是故鄉(xiāng)明,人是故鄉(xiāng)親,樹高千丈,葉落歸根”詩人少小時離開家鄉(xiāng),年紀老了才得以重返家鄉(xiāng),離開家鄉(xiāng)久了,一切都可以改變,惟有“鄉(xiāng)音無改”,這無改的鄉(xiāng)音里流露出詩人對家鄉(xiāng)的深情厚意,同時又有淡淡的憂傷,那么我們就帶著對家鄉(xiāng)的思念,懷著淡淡的憂傷讀一讀這首詩。
⑷ 指導(dǎo)朗讀。(試讀、指名讀、齊讀、試背。)
4、挖掘課程,欣賞佳作:
同學(xué)們,賀知章回到故鄉(xiāng)后,面對熟悉的情和景,他一共寫了兩首《回鄉(xiāng)偶書》。剛才我們學(xué)習(xí)的是第一首,現(xiàn)在請同學(xué)習(xí)們欣賞第二首,一起與作者體會回到家鄉(xiāng)的那種感受。
(出示課件,師誦讀:離別家鄉(xiāng)歲月多,
近來人事半消磨。
惟有門前鏡湖水,
春風(fēng)不改舊時波。)
四、表演想象,拓展延伸
(師:同學(xué)們學(xué)得真起勁,下面請同學(xué)們根據(jù)詩的內(nèi)容,結(jié)合自己的想象,試著將《回鄉(xiāng)偶書》編成故事,再與同伴合作演一演。(提示:如果你是賀知章,離開家鄉(xiāng)幾十年之后,回到自己的家鄉(xiāng),你當(dāng)時的心情會怎樣?你當(dāng)時看到的、聽到的和你想象中的一樣嗎?)
1、分角色試練表演:
指定小組在班上展示表演。
師模仿“記者”,采訪“賀知章”。
師:同學(xué)今天學(xué)的真不錯,那么其他同學(xué)學(xué)了這首古詩后還有什么收獲?(生談)
2、齊背古詩,并邊背邊想象情景。
五、示范指導(dǎo),培養(yǎng)習(xí)慣
1、讓生找出本詩的生字,并看看要怎么正確書寫。
2、出示課件中的生字書寫順序,師邊講解。
3、學(xué)生試寫(每個生字各寫2個),師巡視,生寫后互檢。
六、自主選擇,培養(yǎng)能力(任選一題)
師:同學(xué)們,本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)我們都完成了,現(xiàn)在我們到作業(yè)超市去逛逛,然后你們選拔自己喜歡的題目作為課后的練習(xí)題。
1、背誦并默寫古詩。
2、為《回鄉(xiāng)偶書》完成一幅詩配畫。
3、自編故事,再與伙伴交流。
古詩教學(xué)設(shè)計 18
教學(xué)目標(biāo):
1、正確認讀“眠、啼、覺、少、曉”5個生字,會寫“春、處、多、少”4個生字。
2、背誦《春曉》這首古詩。
3、了解詩的主要內(nèi)容,體會詩的意境和情感。
4、培養(yǎng)學(xué)生熱愛春天、親近大自然的情感,享受學(xué)習(xí)過程的愉悅。
學(xué)情分析:
這兩首古詩,好多孩子學(xué)前就已經(jīng)會背了。如果我們再一味注重讀背,那就如我們所說的:學(xué)生只是在數(shù)白嘴、背天書,毫無意義。試問,這樣的課學(xué)生趣從何來?這無非是在浪費時間。所以這節(jié)課的教學(xué)我們必須把握一點:注重學(xué)生的認知水平,以學(xué)定教。
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件(或掛圖)、生字卡片、游戲卡片
教學(xué)過程:
一、揭題示標(biāo)
師:同學(xué)們,老師知道你們課下搜集背誦了好多的古詩,今天老師就給你們一個展示的機會,來,勇敢地站起來給我們背一首吧!
2、出示課件,觀察。
師:你們真是勤奮好學(xué),背誦了這么多古詩,今天老師獎勵你們看個動畫片,課件示圖。真是太美了!老師想用一首古詩來描繪一下這幅圖,你猜是什么詩?
板書:《春曉》
二:出示學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、正確認讀“眠、啼、覺、少、曉”5個生字,會寫“春、處、多、少”4個生字。
2、背誦《春曉》這首古詩。
3、了解詩的主要內(nèi)容,體會詩的意境和情感。
4、培養(yǎng)學(xué)生熱愛春天、親近大自然的情感,享受學(xué)習(xí)過程的愉悅。
三,研探展評一:比正確朗誦古詩
1.師口述學(xué)習(xí)指導(dǎo):請同學(xué)們借助拼音自由朗讀古詩,要求讀準(zhǔn)字音。3分鐘后比一比誰能把古詩讀得最準(zhǔn)確。
2.自研共探
a.生自由讀古詩,師巡視。 B.小對子互讀,正確。
3.學(xué)情展示
A.指名讀,正音B.小組賽讀。
4.師范讀。
過渡:古詩要讀得有節(jié)奏,讓我們看著停頓符號,再把古詩讀幾遍,要求頓而不斷。
5.生再讀古詩,讀出節(jié)奏。春曉
春眠不覺曉處處聞啼鳥夜來風(fēng)雨聲花落知多少四,研探展評二:比會認字
(一)課件出示帶拼音的生字v gu shi古詩首眠處聞
口述學(xué)習(xí)指導(dǎo):同學(xué)們先借助拼音自己拼讀,然后對子互讀,最后小組內(nèi)齊讀。2分鐘后我們來比賽。 1,自學(xué):生自由讀2.合作:對子互讀。
3.展示:指名讀,小組賽讀,開火車讀,及時正音。五,研探展評三:理解感悟吟誦古詩
1,師口述學(xué)習(xí)指導(dǎo):古人云:讀書百遍其義自現(xiàn),讓我們再大聲的讀幾遍《春曉》邊讀邊想詩人在一個春雨過后的早晨看到了什么?聽到了什么?想到了什么?讀懂了哪些字詞的意思,小對子可以交流。3分鐘后我們一起交流。 2.學(xué)生自讀,交流互動。 3.展示
理解詩意:
(1)指名讀第一,二兩行詩。
(2)讀懂了哪些字詞?能連起來說說這兩行詩的.意思嗎?(春天氣候暖和了,夜里睡得香,不知不覺已經(jīng)天亮了。醒來時只聽到外邊一片清脆的鳥叫聲)春天的早晨多么美好,這是詩人早晨的所見所聞。
(3)齊讀
一、二兩行詩。
(4)指名讀
三、四兩行。
(5)這兩句寫什么時候的事?昨天夜里聽到什么?想到什么?
師:花兒落了,春天即將離去,這春光多么可貴,多么值得珍惜呀!
(6)齊讀這兩句詩我們來體會詩人的所想所感:
師:這首詩描寫了春天一個早晨的情景,表達了詩人愛春、惜春的感情。
(7)讓我們帶著作者愛春、惜春之情一起來背背這首是吧!(指名背誦、齊背)
六、研探展評四:指導(dǎo)寫字
1、出示生字“古、聲、多”,生觀察這幾個字的結(jié)構(gòu)、筆順及位置,并書寫。
2、生描紅、練寫。
3、指名上臺寫。
4、師生評議。
5、師范寫。指導(dǎo):“古”字橫要長:“聲”字上為“士”字:“多”字上下兩部分一樣,但要注意寫成一上一下,一小下大。
6、生再次練寫并組詞。
七.歸納總結(jié)
《春曉》將一幅雨后的春景圖展現(xiàn)在我們眼前,讓我們感受到了濃濃的春意。八:作業(yè)
1.背誦《春曉》
2.書寫會寫的字。
古詩教學(xué)設(shè)計 19
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、讀讀背背唐詩,了解中國傳統(tǒng)文化。
2、閱讀短文,理解文章內(nèi)容。
3、聯(lián)系生活實際進行口語交際。
4、把搜集到的材料進行刪減后,抓住重點,寫家鄉(xiāng)的變化。
學(xué)習(xí)重點:
1.閱讀,理解文章內(nèi)容。
2.提高學(xué)生處理信息的能力。
教學(xué)難點:
提高學(xué)生處理信息的能力。
學(xué)習(xí)時間:5課時
課前準(zhǔn)備:
整理收集到的`信息。
學(xué)習(xí)過程:
第一課時
一、讀一讀、背一背古詩《終南望余雪》。
1.自由讀,互相交流理解古詩。
2.練習(xí)背誦。
二、朗讀《霧凇》,理解內(nèi)容。
請同學(xué)們用自己喜歡的學(xué)習(xí)方式自學(xué):(個人讀、雙人讀、小組讀、互相討論等學(xué)習(xí)方式;教師巡視課堂,或詢問、或指導(dǎo)、或鼓勵。)
1、學(xué)生圍繞問題自學(xué)短文,試著解決問題。
2、討論交流:
(1)說說作者是從那幾方面描寫霧凇的?
(2)你從中受到什么啟發(fā)?
三、結(jié)合自己生活的實際,談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
第二課時
口語交際
一、創(chuàng)設(shè)口語交際的情境
家鄉(xiāng)的山山水水養(yǎng)育了我們,根據(jù)你的調(diào)查,家鄉(xiāng)有了哪些變化,哪些變化給你留下了深刻的印象?
二、要求:
1、注意禮貌用語,敘述有順序、有重點。
2、語言簡單、明白、生動。
三、小組匯報
說:每組向全班匯報。
說說你印象最深的一兩個方面。
聽:同學(xué)們認真聽,不清楚的地方可以提問。
談:如何努力,將來建設(shè)可愛的家鄉(xiāng)。
四、總結(jié):
表揚積極參與的同學(xué)。
古詩教學(xué)設(shè)計 20
教學(xué)目標(biāo):
1、讀懂古詩《江雪》,并能用自己的話語來說說這首古詩的意思。
2、理解部分詞語的意思。
3、體會作者的.思想感情何詩中所描繪的景色。
教學(xué)過程:
一、理解課題,認識作者。
江雪:江上的雪。柳宗元(唐代)學(xué)生補充作者的簡介。
二、解釋詞語,說說詩意。
1、千山:周圍的群山。絕:斷絕
詩意:許多山嶺看不到一只飛鳥。
2、萬徑:數(shù)量很多的道路。蹤:腳印。滅:消滅,消失(沒有了)
詩意:條條道路上都不見人走動留下的腳印。
3、孤舟:孤單單的一條小船。蓑笠翁:身披蓑衣,頭戴斗笠的老翁。
詩意:孤單單的小船上,有個身披蓑衣,頭戴斗笠的老漁翁。
4、山:寒冷江面上。
詩意:獨自一人冒著滿天飛雪在寒冷的江面上釣魚。
四、說古詩,讀古詩,背古詩。
五、聯(lián)系實際,發(fā)揮想象
六、整首古詩給人一種什么感覺?
學(xué)生交流(凄冷、孤傲)
七、學(xué)生質(zhì)疑:解決問題
八、感情朗讀,體會詩境
九、作業(yè)
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