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古詩教學(xué)設(shè)計

時間:2024-12-04 10:34:39 登綺 古詩大全 我要投稿

古詩教學(xué)設(shè)計(精選20篇)

  在平時的學(xué)習(xí)、工作或生活中,大家肯定對各類古詩都很熟悉吧,古詩按內(nèi)容可分為敘事詩、抒情詩、送別詩、邊塞詩、山水田園詩、懷古詩(詠史詩)、詠物詩等。那什么樣的古詩才是大家都稱贊的呢?下面是小編精心整理的古詩教學(xué)設(shè)計,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

古詩教學(xué)設(shè)計(精選20篇)

  古詩教學(xué)設(shè)計 1

  [教學(xué)要求]

  1、學(xué)會本課生字,知道這些字在詩句中的意思。

  2、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

  3、初步理解這兩首古詩的意思,感受作者熱愛春天、熱愛大自然的思想感情。

  [教具準(zhǔn)備]

  掛圖、生字卡片。

  [教學(xué)時間]

  三課時

  第 一 課 時

  一、導(dǎo)人新課

  小朋友們,現(xiàn)在正是春天,天氣暖和,百花齊放,人們心情舒暢。今天我們要學(xué)的課文就是古代詩人為表達對春天的喜愛之情而寫的兩首詩。(板書: 古詩兩首)

  二、教學(xué)《春雨》

  1、板書詩題: 春雨

  2、解題: 這首詩是唐朝大詩人杜甫寫的。原詩有八句,這里節(jié)選其中的前四句,說的是春雨的特點。

  3、教師范讀一遍,領(lǐng)讀兩遍。

  4、看圖導(dǎo)讀,結(jié)合學(xué)習(xí)生字。

  (1) 出示掛圖,指導(dǎo)學(xué)生看圖說出春雨細密、滋潤萬物、催開百花等特點。詩人是怎樣來寫這春雨的呢?

  (2) 指名讀詩句。

  (3) 出示生字卡片,學(xué)習(xí)生字。

  乃:nǎi,鼻音。共兩畫,第一筆是橫折折折鉤,第二筆是撇。這里乃是就的意思。

  隨:suí,平舌音。左右結(jié)構(gòu),右部先寫有,再寫 。隨是跟從的意思。

  潤:rùn,翹舌音,前鼻音。左右結(jié)構(gòu),右部先寫門,再寫王。潤是加水分,使東西不干枯的意思。 指名學(xué)生讀生字,說說生字的筆畫或結(jié)構(gòu),講生字的意思。

  (4) 分句講讀。

  ※ 指名讀好雨知時節(jié),當(dāng)春乃發(fā)生。

  ※ 這兩句詩是什么意思? (春雨像知道時節(jié)似的,當(dāng)春天一 到,它就下起來了) 想一想:為什么詩人說它是好雨呢? (因為春天莊稼最需要雨水,所以詩人說春雨是好雨)對,這兩句詩贊美了春雨來得及時。

  ※ 齊讀這兩句詩。

  ※ 指名讀隨風(fēng)潛人夜,潤物細無聲。

  ※ 誰能說說什么叫做潛人(潛人就是在人不知不覺中透進去)那么隨風(fēng)潛人夜該怎么解釋? (夜間,好雨隨著風(fēng)在人們不知不覺中透迸萬物的內(nèi)部)潤物細無聲是什么意思?(春雨細密無聲地滋潤著萬物)誰能把這兩句詩連起來解釋一下?(春雨是在夜間,乘人們不注意的時候,隨著春風(fēng)灑落,細密無聲地滋潤著萬物) 你說得真好! 春雨做了好事卻不聲不響,怎么不是好雨呀!

  ※ 齊讀這兩句詩。

  5、總結(jié)。

  這四句詩贊美了春雨及時而下,無聲地滋潤著萬物,反映了詩人的喜悅之情。

  6、朗讀指導(dǎo)。

  (1) 掌握節(jié)奏、韻律(加點的是韻腳字)。

  好雨/ 知/ 時節(jié)。

  當(dāng)春/ 乃/ 發(fā)生。

  隨風(fēng)/ 潛人/ 夜,

  潤物/ 細/ 無聲。

  (2) 抓住重點詞語有感情地朗讀。

  好,是全詩的中心,其他都是圍繞好來寫的,是春雨好的表現(xiàn)。

  知,表現(xiàn)春雨善解人意。

  當(dāng)乃強調(diào)春雨好在下得及時。

  潛、細、無,強調(diào)春雨的美好品格。

  (3) 教師范讀或放錄音。

  (4) 學(xué)生自練。

  (5) 指名有感情地朗讀。

  7·描紅指導(dǎo)。

  (1) 提示描紅生字的注意點:

  乃: 第一筆橫折折折鉤的橫部宜橫向右上取勢,第一折和第三折宜斜向左下取勢,第二筆撇須頂連橫畫,撇出時略帶弧度。

  隨: 第一筆和第二筆寫成的 體形宜瘦,偏左定位,第三至第八筆寫成的有宜于偏右略高處定位,中間和下部須留寫 的位置,末筆捺彎曲俯仰有度,不宜平直。

  潤: 左部三點水寫法同前,右部首點定位宜高,第二筆豎和第三筆的`折部等長,門中的王,三橫間距相等,末橫較長。

  (2) 學(xué)生自練描紅乃、隨、潤3個生字。

  三、布置作業(yè)

  1、朗讀《春雨》,熟讀背誦。

  2、抄寫春、時節(jié)各兩遍。

  第 二 課 時

  一、檢查復(fù)習(xí)

  1、指名有感情地朗讀《春雨》。

  2、默寫春雨、時節(jié)兩個詞語。

  二、教學(xué)《春曉》

  1、板書詩題: 春曉

  2、解題: 這首詩是唐朝詩人孟浩然寫的。曉xiǎo三拼音, 左右結(jié)構(gòu),左部是日字旁,右都是堯,上面沒有點。詩題里的曉是早晨的意思。春曉就是春天的早晨。

  3、教師范讀,領(lǐng)讀一遍。

  4、看圖導(dǎo)讀,結(jié)合學(xué)習(xí)生字。

  (1) 出示掛圖,指導(dǎo)學(xué)生看圖: 畫面上是個什么人? 她左手在拉起什么? 她看到室外有哪些景物? (畫面上是個古代女子,她左手拉起簾子,看到室外有桃花、小鳥和芭蕉等景物)

  (2) 指名讀四句詩。

  (3) 出示生字卡片,學(xué)習(xí)生字。

  眠:mián。前鼻音,三拼音。左右結(jié)構(gòu),左都是目字旁右部是民。眠就是睡的意思。

  覺:jué。上下結(jié)構(gòu),上部是 ,不是 ,下都是見。覺是個多音字,讀jue時是覺得的意思。

  指名學(xué)生讀生字,說生字的結(jié)構(gòu),講生字的意思。

  (4) 分句講讀。

  ※ 指名讀春眠不覺曉,處處聞啼鳥。

  ※ 誰能說說春眠不覺曉的曉是什么意思? (春眠不覺曉的曉是天亮的意思)為什么這個曉和春曉的曉意思不同呢? (因為聯(lián)系全句的意思,說成春天睡眠不知不覺天就亮了才好講,說成不知不覺就到早晨了不大好講)對,你能聯(lián)系全句的意思來解釋曉字的意思,講得合理,對頭,很好! 那么處處聞啼鳥該怎么解釋呢? (處處聞啼鳥就是到處聽到鳥叫聲的意思) 那么詩人為什么不寫成處處聞鳥啼呢? (自答:寫詩是要押韻的,這首詩押的是ao韻,所以要把鳥字放在句末)

  ※ 誰能補充一些想象,用白已的話說說這兩句詩的意思?(春天氣候暖和了,夜里睡得香,不知不覺已經(jīng)天亮了。醒來時只聽到外邊一片清脆的鳥叫聲) 想一想: 這春天的早晨多么美好!

  (5) 齊讀這兩句詩。

  (6) 指名讀夜來風(fēng)雨聲,花落知多少。

  (7) 這兩句寫的是什么時候的事? (寫的是昨天夜里的事)昨天夜里聽到什么? 想到什么? (昨天夜里聽到刮風(fēng)下雨的聲音,想到這樣風(fēng)吹雨打,花兒不知落下了多少) 請連起來說一說。(想起夜里曾聽到刮風(fēng)下雨的聲音,不知花兒被吹打得落下了多少)再想一想: 花兒落了,春天即將離去,這春光多么可貴,多么值得珍惜呀!

  (8) 齊讀這兩句詩。

  5、總結(jié)。

  這首詩描寫了春天一個雨后早晨的情景,表達了詩人愛春、借春的真摯感情。

  6、朗讀指導(dǎo)。

  (1) 掌握節(jié)奏,韻律(加點的是韻腳字)。

  春眠 / 不覺曉,

  處處 / 聞啼鳥。

  夜來 / 風(fēng)雨聲,

  花落 / 知多少。

  (2) 抓住重點詞語,有感情地朗讀。

  不覺曉: 反映睡得香,人感到滿足。

  處處聞啼鳥: 反映春天生機勃發(fā)的景象。

  花落知多少: 反映春光不能常駐,應(yīng)該加倍珍惜的心情。

  (3) 教師范讀或放錄音。

  (4) 學(xué)生自練。

  (5) 指名有感情地朗讀。

  7、描紅指導(dǎo)。

  (1) 提示描紅生字的注意點。

  覺: 開頭三點,第一、二兩點是側(cè)點,第三點是撇點, 不可寫成黨字頭 ,第四、五兩筆寫成的禿保蓋呈下罩勢,第六、七兩筆寫成的 體形宜瘦,框內(nèi)應(yīng)能包容第八筆撇畫的上半,第八、九兩筆寫成的 底部齊平。

  曉: 左部日宇旁體形宜瘦右部上面的 第一筆橫畫應(yīng)斜向右上,第二筆斜鉤要有弧度,第三筆撇與斜鉤相交后補滿左下空白,右部下面的 ,橫畫宜平,撇和豎彎鉤起筆處均頂連橫畫,而彼此互不相連,行筆舒展,保持底部平穩(wěn)。

  眠: 左部目字旁體形宜瘦;右部各橫畫間距相等,豎提宜直,斜鉤應(yīng)有弧度。豎提的出提部位與斜鉤的出鉤部位應(yīng)橫向齊平。

  (2) 學(xué)生自練描紅覺、曉、眠3個生字。

  三、布置作業(yè)

  1、朗讀《春曉》,熟讀背誦。 · ;

  2、抄寫《春曉》《春雨》各兩遍。

  第 三 課 時

  一、檢查復(fù)習(xí)

  1、指名有感情地朗讀《春曉》。

  2、默寫春曉、風(fēng)雨兩個詞語。

  二、指導(dǎo)背誦

  1、指導(dǎo)背誦《春雨》。

  (1) 放錄音。

  (2) 教師指著板書引背。

  (3) 分兩個大組,一組讀,一組聽,再交換讀聽一次。

  (4) 各人輕聲默念背誦。

  (5) 齊背。

  (6) 指名背誦。

  2、指導(dǎo)背誦《春曉》,方法同上。

  三、課堂練習(xí)

  1、找朋友(連詞)。

  春 (春風(fēng))(春雨)(春曉)(春光)(春花)

  時 (時節(jié))(時間)(時光)(及時)(準(zhǔn)時)

  2、用下面的詞語寫句子。

  春天--- 。

  春雨--- 。

  3、說話練習(xí)。

  (1) 話題: 春天來了

  (2) 提出要求: 根據(jù)第25頁上的畫面,結(jié)合自己的生活經(jīng)驗,展開合理的想象,說說春天的美麗景象。

  (3) 各人發(fā)揮想象,構(gòu)思講說內(nèi)容。

  (4) 同桌二人相互說聽、補充。

  (5) 指名幾人到班上講說,教師評議,小結(jié)。

  附板書:

  (一)

  知時 發(fā)生

  春雨 好雨

  隨風(fēng)潛入 潤物無聲

  (二)

  (春)

  眠、不覺 (想)花落

  古詩教學(xué)設(shè)計 2

  教學(xué)目的:

  理解詩句蘊含的情感,朗讀背誦全詩。

  重點難點:

  理解詩句蘊含的情感課 型:新授教學(xué)方法:朗讀、點撥、背誦

  課時安排:

  一課時

  教學(xué)過程:

  一、自讀全詩,劃出不會讀的字詞

  二、教師范讀,糾正讀錯的字音

  三、介紹寫作背景,指出詩中如何體現(xiàn)“家貧”這首詩大約作于上元二年(761)。這時,杜甫住在成都西郊外浣花溪畔的草堂里,生活比較安定。詩題下原有作者自注:“喜崔明府相過。”(過,拜訪。相,偏指一方,“我”)詩中是如何體現(xiàn)的?明確:蓬門(蓬門蓽戶蓬篳生輝)

  四、鑒賞點撥這是一首洋溢著濃郁生活氣息的紀事詩,表現(xiàn)詩人誠樸的性格和喜客的心情。作者自注:“喜崔明府相過”,簡要說明了題意。

  1.首句表達了詩人怎樣的感情?明確:寂寞孤獨分析:但(只)。人跡罕至,整日與鳥為伴一二兩句先從戶外的景色著筆,點明客人來訪的時間、地點和來訪前夕作者的心境。“舍南舍北皆春水”,把綠水繚繞、春意蕩漾的環(huán)境表現(xiàn)得十分秀麗可愛。這就是臨江近水的.成都草堂。“皆”字暗示出春江水勢漲溢的情景,給人以江波浩渺、茫茫一片之感。群鷗,在古人筆下常常作水邊隱士的伴侶,它們“日日”到來,點出環(huán)境清幽僻靜,為作者的生活增添了隱逸的色彩。“但見”,含弦外之音:群鷗固然可愛,而不見其他的來訪者,不是也過于單調(diào)么!作者就這樣寓情于景,表現(xiàn)了他在閑逸的江村中的寂寞心情。這就為貫串全詩的喜客心情,巧妙地作了鋪墊。

  2.“不曾緣客掃”是不是說別的客人來不掃花徑?明確:是說沒人光顧

  3.頷聯(lián)運用了什么修辭手法?本聯(lián)用的是互文的手法。例如:

  (1) 主人下馬客在船

  (2) 秦時明月漢時關(guān)

  (3) 不以物喜,不以己悲 此聯(lián)應(yīng)為“花徑不曾緣客掃,今始為君掃;蓬門不曾緣客開,今始為君開。” 上句說,長滿花草的庭院小路,還沒有因為迎客打掃過。下句說,一向緊閉的家門,今天才第一次為你崔明府打開。寂寞之中,佳客臨門,一向閑適恬淡的主人不由得喜出望外。客人來訪,手忙腳亂,欣喜不已。這兩句,前后映襯,情韻深厚。前句不僅說客不常來,還有主人不輕易延客意,今日“君”來,益見兩人交情之深厚,使后面的酣暢歡快有了著落。后句的“今始為”又使前句之意顯得更為超脫,補足了首聯(lián)兩句。

  4.頸聯(lián)的正常語序應(yīng)該是?表達了作者怎樣的感情?明確:市遠盤飧無兼味,家貧樽酒只舊醅 歉疚這句實寫待客。作者舍棄了其他情節(jié),專拈出最能顯示賓主情份的生活場景,重筆濃墨,著意描畫。“盤飧市遠無兼味,樽酒家貧只舊醅”,使我們仿佛看到作者延客就餐、頻頻勸飲的情景,聽到作者抱歉酒菜欠豐盛的話語:遠離街市買東西真不方便,菜肴很簡單,買不起高貴的酒,只好用家釀的陳酒,請隨便進用吧!家常話語聽來十分親切,我們很容易從中感受到主人竭誠盡意的盛情和力不從心的歉疚,也可以體會到主客之間真誠相待的深厚情誼。字里行間充滿了款曲相通的融洽氣氛。

  5.詩人及他的客人是否在乎這些,何以見得?由此可以看出什么?“肯與鄰翁相對飲, 隔籬呼取盡馀杯。”友情深厚 “客至”之情到此似已寫足,如果再從正面描寫歡悅的場面,顯然露而無味,然而詩人卻巧妙地以“肯與鄰翁相對飲,隔籬呼取盡馀杯”作結(jié),把席間的氣氛推向更熱烈的高潮。詩人高聲呼喊著,請鄰翁共飲作陪。這一細節(jié)描寫,細膩逼真。可以想見,兩位摯友真是越喝酒意越濃,越喝興致越高,興奮、歡快,氣氛相當(dāng)熱烈。就寫法而言,結(jié)尾兩句真可謂峰回路轉(zhuǎn),別開境界。

  五、小結(jié)杜甫《賓至》、《有客》、《過客相尋》等詩中,都寫到待客吃飯,但表情達意各不相同。在《賓至》中,作者對來客敬而遠之,寫到吃飯,只用“百年粗糲腐儒餐”一筆帶過;在《有客》和《過客相尋》中說,“自鋤稀菜甲,小摘為情親”、“掛壁移筐果,呼兒問煮魚”,表現(xiàn)出待客親切、禮貌,但又不夠隆重、熱烈,都只用一兩句詩交代,而且沒有提到飲酒。反轉(zhuǎn)來再看《客至》中的待客描寫,卻不惜以半首詩的篇幅,具體展現(xiàn)了酒菜款待的場面,還出人料想地突出了邀鄰助興的細節(jié),寫得那樣情彩細膩,語態(tài)傳神,表現(xiàn)了誠摯、真率的友情。這首詩,把門前景,家常話,身邊情,編織成富有情趣的生活場景,以它濃郁的生活氣息和人情味,顯出特點,吸引著后代的讀者。六、朗讀,當(dāng)堂背誦。

  古詩教學(xué)設(shè)計 3

  教學(xué)目標(biāo):

  1、通過查字典或有關(guān)資料,初步了解詩句的意思,能夠大致理解詩句中描述的情景。

  2、想象詩句描繪的景象,引導(dǎo)學(xué)生理解“身在最高層”和“身在次山中”看峰、認識事物的不同,理解詩句蘊含的站得高才能看得遠,當(dāng)局者迷,旁觀者清的道理。

  3、有感情地朗讀兩首詩,并背誦、默寫。

  教學(xué)過程:

  登飛來峰

  (宋)王安石

  飛來峰上千尋塔,聞?wù)f雞鳴見日升。

  不畏浮云遮望眼,只緣身在最高層。

  一、讀詩題,老師作簡要提示,理解詩題,簡介作者。(飛來峰:杭州西湖靈隱寺附近。)

  二、初讀古詩,自學(xué)檢查。

  思考:

  1、這是一首寫什么的詩?

  2、詩人看到的是一幅怎樣的景象?

  三、深入理解詩句。

  1、飛來峰上千尋塔,聞?wù)f雞鳴見日升。

  理解“尋”、“聞?wù)f”。

  理解詩意:“我”登上飛來峰頂高高的塔,聽說每天黎明雞叫的時候,在這兒可以看見太陽升起。

  2、不畏浮云遮望眼,只緣身在最高層。

  理解“緣”。

  詩人為什么“不畏浮云遮望眼”?

  3、讀古詩,說說詩人寫這首古詩有什么用意?

  四、用自己的話說古詩的大意。

  五、指導(dǎo)朗讀。

  六、練習(xí)背誦。

  題西林壁

  (宋)蘇軾

  橫看成嶺側(cè)成峰,遠近高低各不同。

  不識廬山真面目,只緣身在次山中。

  一、介紹詩人“蘇軾”,回憶學(xué)過的蘇軾的詩,導(dǎo)入新課。

  二、解題:西林壁,即西林寺的墻壁,西林寺在廬山北麓。

  三、理解詩意。

  1、橫看成嶺側(cè)成峰,遠近高低各不同。

  詩意:從正面橫著看廬山,是連綿起伏的雄偉山嶺;從側(cè)面看廬山,是峭拔高峻的山峰。

  2、不識廬山真面目,只緣身在次山中。

  詩意:看不清,認不準(zhǔn)廬山真實的雄偉山勢。只因為自己在廬山之中,看來看去,只能看見廬山的一部分,不可能一眼看到廬山的`全貌。

  3、齊讀古詩,指導(dǎo)朗讀,評議。

  四、思考:

  1、哪些詩句寫景?哪些詩句說理?

  2、“只緣身在此山中”詩人所指的只是廬山一座山嗎?你對此還有什么理解?

  一、自己的話說說古詩的大意,體會詩人寫詩的用意。

  六、練習(xí)背誦。

  七、拓展延伸:

  1、補充李白的《望廬山瀑布》、王之渙的《登鸛雀樓》,對比地讀一讀,增加積累。

  說說自己登山觀景的體會。

  古詩教學(xué)設(shè)計 4

  一、教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)習(xí)《聞官軍收河南河北》,了解詩的內(nèi)容和寫作的時代背景,體會詩人抒發(fā)的強烈的愛國之情。

  2、通過學(xué)習(xí),體會詩意,并能從內(nèi)容想開去。

  3、學(xué)習(xí)本課生字新詞,并能正確讀寫下列詞語:涕淚、洛陽。

  4、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  二、教學(xué)重點:

  正確、流利、有感情地朗讀課文。

  三、教學(xué)難點:

  理解詩意,體會詩中所表達的強烈的愛國情感。

  四、學(xué)生準(zhǔn)備:

  課前查閱收集有關(guān)杜甫的資料,了解他們的生活年代的情況。

  五、課時安排:

  兩課時。

  六、投放時間:

  20xx年9月15日。

  七、教學(xué)過程:

  第一課時

  一、揭題。

  1、我們再來學(xué)習(xí)另一位愛國詩人杜甫寫的一首詩《聞官軍收河南河北》。

  2、板書課題:聞官軍收河南河北。

  3、解題 :聞:聽。

  二、學(xué)生介紹課前收集的資料。

  指名匯報,對了解信息較多的學(xué)生可追問信息的來源并及時表揚鼓勵。教師出示相關(guān)課件。

  三、自由讀課文,讀準(zhǔn)字音。

  四、檢查自學(xué)情況。

  1、用生字卡片檢查生字讀音。

  2、指名讀詩,正音。

  五、再讀詩,理解詩意。

  1、自由讀,借助字典、結(jié)合書上的注釋,同桌互相合作,說說詩句的意思。

  2、匯報交流。

  (1)“劍外忽傳收薊北,初聞涕淚滿衣裳。”

  初:剛 聞:聽

  劍門關(guān)外忽然傳來收復(fù)薊北的消息,剛聽到這個消息,眼淚就灑滿了衣裳。

  (2)“卻看妻子愁何在,漫卷詩書喜欲狂。”

  卻看:回過頭來看。

  妻子:夫人和孩子。

  漫卷:胡亂卷起。

  回過頭來看看夫人和孩子,哪里還有一絲憂愁?胡亂卷起詩書,我高興得快要發(fā)狂。

  (3)“白日放歌須縱酒,青春作伴好還鄉(xiāng)。”

  放歌:放聲歌唱。

  縱酒:盡情飲酒。

  青春:春光,春天的景物。

  在大晴天里放聲高歌,暢飲美酒。趁著這春光的陪伴好回到自己的家鄉(xiāng)。

  (4)“即從巴峽穿巫峽,便下襄陽向洛陽。”

  即:就

  我立刻就乘船從巴峽東下,穿越那巫峽的疊嶂,一路順流而下,一過襄陽,便一直奔向洛陽。

  學(xué)生口述句意,教師出示課件作點評和補充。

  3、引導(dǎo)學(xué)生體會詩人表達的情感。

  (1)讀了這首詩,你感到詩人當(dāng)時的心情怎么樣?原因是什么呢?

  (2)你是從哪些地方看出來的呢?

  4、引導(dǎo)學(xué)生從詩中想開去。

  (1)如果當(dāng)時流漓在外的人是你,你聽到這種好消息,你會怎樣表達你的心情?

  (2)《聞官軍收河南河北》和《示兒》所表達的思想感情相同嗎?聯(lián)系詩的內(nèi)容說說你的體會。

  5、配音,練習(xí)有感情地朗讀。

  1、出示《春夜喜雨》讓學(xué)生齊讀。

  2、出示《春望》,指名朗讀。

  七、小結(jié)、布置作業(yè)。

  悲之切是因為國家未統(tǒng)一,失地未收復(fù);喜欲狂是因為國家收復(fù)了失地。一悲一喜,讓我們鮮明地感受到兩位詩人的拳拳愛國之心。他們的.確是著名的愛國詩人,留下了許多愛國詩篇,請同學(xué)們課外收集來讀一讀,你一定會有更多的收獲!

  第二課時

  一、教學(xué)目標(biāo):

  1、體會詩中表達的思想感情,陶治愛美情趣,受到愛國主義精神影響。

  2、理解詩句意思,了解古詩敘述的內(nèi)容,受到傳統(tǒng)文化的藝術(shù)熏陶。

  3、結(jié)合學(xué)詩,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)、想象、表達、創(chuàng)新能力。

  4、有感情地朗讀課文,背誦并默寫課文。

  二、教學(xué)重點:

  吟誦古詩,想象意境,體會詩中表達的感情。

  三、教學(xué)難點:

  結(jié)合時代背景,體會作者所表達的思想感情。

  四、教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入課題:

  1、引導(dǎo)學(xué)生回憶李白寫的一首思念牽掛故鄉(xiāng)的詩——《靜夜思》。

  過渡:今天我們學(xué)習(xí)宋代詩人陸游寫的一首牽掛祖國的詩。(板題)

  2、引導(dǎo)學(xué)生回顧學(xué)習(xí)古詩的一般方法,并自主確定本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師點撥。

  (以舊引新自然,自主確定目標(biāo)民主。)

  二、提示詩題,介紹背景。

  1、讀題質(zhì)疑。示:告知,告訴。

  引發(fā)思考:誰告訴兒子?告訴了兒子什么?為什么要告訴?

  2、結(jié)合搜集的材料,介紹作者及寫作背景。

  三、初讀全詩,整體感知。

  1、試讀,要求正確流利。

  2、讓學(xué)生結(jié)合注釋,說這首詩主要寫了什么內(nèi)容?

  四、細讀體會,理解內(nèi)容。

  運用掌握的學(xué)詩方法:讀查連疑,弄清詩句內(nèi)容,體會詩句的文字美。

  五、想象畫面,吟誦玩味。

  引導(dǎo)學(xué)生在理解詩意的基礎(chǔ)上,充分練讀;想象詩人臨危時,遺憾之至,叮囑兒子時的情景,教師可通過放音樂,用語言描繪,啟發(fā)學(xué)生閉目想象,深悟詩情。

  練習(xí)有感情地朗讀課文。

  六、課堂練習(xí)。

  1、默寫《示兒》,互相檢查。

  2、用自己的語言描繪想象的畫面及人物的語言。

  教學(xué)反思:

  《示兒》是南宋愛國詩人的臨終絕筆。全詩文字言簡意賅,通俗易懂,似乎不費時力,就能讓學(xué)生理解詩意,體會詩人的一腔愛國熱情。但是理解詩意并不難,學(xué)生讀上幾遍,再疏通一下幾個字的字義,如“元”、“但”、“定”等的意思,學(xué)生就能理解個八九不離十了。但學(xué)古詩詞,遠不止理解詩意那么簡單。體悟詩人能過短短的二十八個字所表達的詩情,才是重中之重。這首詩,以“悲”為感情基調(diào),抒發(fā)了詩人對收復(fù)失地,祖國統(tǒng)一的渴強烈望,愛國熱情一表無遺。但是要讓學(xué)生真正地懂得陸游的拳拳愛國心,豈是一首詩所能做到的。陸游一生追求上馬擊狂胡,下馬草軍書,雖多次遭受排擠、打壓、卻仍不改其報國之心。他一生寫下了大量的愛國詩篇,抒情言志。

  所以,在學(xué)完《示兒》后,為了讓學(xué)生更多更深入地了解陸游的性情、陸游的志向,我又向?qū)W生出示了他的另兩首詩:

  《十一月四日風(fēng)雨大作》

  僵臥孤村不自哀,尚思為國戍輪臺。 三萬里河?xùn)|入海, 五千仞岳上摩天。

  《秋夜將曉出籬門迎涼有感》

  夜闌臥聽風(fēng)吹雨,鐵馬冰河入夢來。 遺民淚盡胡塵里, 南望王師又一年。

  三首詩,寫于不同的時期,寫的內(nèi)容也不盡相同;人老時,做夢時,乃至臨終時,詩人都在憂國憂民。三首詩表達了詩人同一個情懷:一心為國、渴望祖國統(tǒng)一。

  三首詩學(xué)下來,無論是老師還是學(xué)生,都為陸游強烈的愛國情懷深深震撼了。陸游也成了學(xué)生心目中真正意義上的愛國詩人。

  古詩教學(xué)設(shè)計 5

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1.會認“廬”等9個生字,會寫“吳”等12個字。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文,感悟詩人對大自然美景的贊美之情。

  3.激發(fā)學(xué)習(xí)古詩的興趣,積累古詩中的名句。

  課前準(zhǔn)備

  1.課文插圖的實物投影。

  2.課件。(瀑布映襯青山、飛流直下的情景)

  3.生字卡片。

  第 一 課 時

  (學(xué)習(xí)《望廬山瀑布》)

  情境導(dǎo)入 ,理解詩題

  1.(投影展示插圖)老師以優(yōu)美的導(dǎo)語 ,把學(xué)生帶進詩的意境。同時隨機講解“香爐”“廬山”等詞語。

  2.理解詩題,認讀生字“廬”“瀑”。(注意“瀑”的讀音)

  3.齊讀詩題。

  吟誦感悟,想象畫面

  1.自由吟讀,用筆圈出生字讀一讀,注意讀準(zhǔn)字音。自己讀完以后再讀給同桌同學(xué)聽。

  2.結(jié)合插圖思考:詩人站在哪里?看到的是什么樣的景物?

  3.伙伴之間交流,老師隨機點撥。

  4.組織交流或提出不懂的問題,老師進行指導(dǎo),結(jié)合課件的演示,幫助學(xué)生理解“紫煙”“遙看”“飛流直下”等詞語。

  5.老師小結(jié):詩人被眼前的美景陶醉了,看著這“飛流直下”的瀑布,產(chǎn)生了一種想象──這飛流直下的瀑布,真好像是銀河從天上落下來一樣!(學(xué)生齊讀后兩行詩句)

  6.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀,讀出對大自然的喜愛之情。

  圖文對照,熟讀成誦

  1.讓學(xué)生看圖讀文,根據(jù)自己的理解讀出感情。

  2.練習(xí)背誦,可同桌之間互相背。

  鞏固生字

  出示“廬”“瀑”“爐”“疑”,用卡片檢查學(xué)生認記情況,用組詞的方式理解字義。

  學(xué)寫生字

  1.出示下列要求會寫的字:爐、銀、煙、流。

  2.啟發(fā)學(xué)生交流自己的學(xué)習(xí)方法,記憶字形,老師點撥。

  3.重點指導(dǎo)“流”字。(提示:“流”右邊的上半部分與“云”的區(qū)別,右下部分三筆之間的間距要勻稱)

  4.學(xué)生先觀察范字,再書寫,老師巡視指導(dǎo)。

  第 二 課 時

  (學(xué)習(xí)《絕句》)

  復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  1.小組比賽背誦《望廬山瀑布》。

  2.填句:飛流直下三千尺,疑是銀河落九天。

  3.揭示詩題“絕句”,簡要說說詩人杜甫。

  自讀課文,初步感知

  1.自由朗讀,借助生字表的拼音讀準(zhǔn)字音,再讀正確、讀通這首詩。

  2.同桌互讀。

  3.指名朗讀,齊讀,注音糾正讀錯的字音。(如“行”不讀xíng;“泊”不讀pò)

  圖文對照,理解詩意

  1.老師范讀,要求學(xué)生邊聽邊觀察插圖,思考:畫面上有哪些景物?(柳樹,黃鸝,天上飛的白鷺,山上的積雪,江面上的船)

  老師在學(xué)生回答后板書:黃鸝白鷺雪船

  2.看圖思考:詩人是站在哪里看到這些景物的?(結(jié)合理解“窗含”“門泊”兩個詞語的意思)

  3.學(xué)生質(zhì)疑,師生共同釋疑。(先讓學(xué)生說說,還有哪些不理解的.詞句,根據(jù)學(xué)生的提問師生一起答疑)

  4.看圖讀課文,想象詩人欣賞大自然美景時的心情。(讓學(xué)生帶著感情再讀課文)

  活動激趣,記誦詩句

  1.找對應(yīng)的詞語,老師讀一個詞語,要求學(xué)生找出與它相對應(yīng)的詞語。(如兩個—一行黃鸝—白鷺翠柳—青天窗—門西嶺—東吳千秋雪—萬里船)

  2.師說生讀。(老師描述詩句的內(nèi)容,學(xué)生讀相對應(yīng)的詩句)

  3.讀詞連詩。(老師出示詩中任意一個詞語,學(xué)生背出相對應(yīng)的詩句)

  4.情境背詩。(讓學(xué)生扮演詩人,指點畫面上的景物吟詩)

  5.集體背誦。

  識字、寫字,完成課后練習(xí)

  1.出示要求認識的字“鷺”“含”“嶺”“泊”“吳”,引導(dǎo)學(xué)生交流記字方法,練習(xí)組詞語。

  2.出示要求會寫的生字:“吳”“含”“窗”“嶺”“鳴”“絕”“泊”“柳”。

  3.啟發(fā)學(xué)生說說自己記憶方法,識記字形。

  4.重點指導(dǎo)“窗”與“柳”的筆順。

  5.老師范寫。(注意把字寫美觀,提示容易寫錯和不容易寫好的字)

  6.學(xué)生先觀察田字格中的范字,再書寫,老師巡視。

  7.完成課后“我會填”的第2道填空題。

  課外延伸

  回家收集有關(guān)描寫春天的古詩,試著背一背。

  古詩教學(xué)設(shè)計 6

  一、教材分析

  《四時田園雜興》是西師大六語下冊第二課,主要讓學(xué)生學(xué)會熟讀并在熟讀的基礎(chǔ)上借助注釋理解詩句的意思,背誦古詩,激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛。

  二、學(xué)情分析

  讓學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上借助注釋理解詩句的意思,并把詩意連起來讀一讀,體會作者勞動人民的贊美。

  三、教學(xué)目標(biāo)

  1.了解作者范成大及其《四時田園雜興》,理解詩句,并能用自己的話說出詩句的意思。

  2.進一步通過朗讀和語言的品味欣賞,體會詩歌的意境。3.激發(fā)學(xué)生熱愛美好事物的情趣,感受農(nóng)民勤勞簡樸的生活。

  四、教學(xué)重點、難點:

  指導(dǎo)學(xué)理解詩意,領(lǐng)會感情,培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

  五、教學(xué)方法

  導(dǎo)學(xué)互動

  六、教具

  多媒體課件

  七、教學(xué)過程:

  一、提綱導(dǎo)學(xué)

  1、激趣導(dǎo)入,板書課題

  圖片導(dǎo)入,釋題,簡介作者:

  請同學(xué)們仔細看看這張圖片,你能不能用自己的話來形容一下眼前的這片風(fēng)景。(如果能用上自己積累的詩句,那就更美了!)

  這個地方叫石湖,正如同學(xué)們所說,是一個山青水秀,風(fēng)景優(yōu)美的好地方。樹木成蔭,掩映著白墻黑瓦,再加上碧綠的秧苗,清澈的河水,金黃的菜花,還有自由嬉戲的野鴨,一派田園風(fēng)光!這里是宋朝著名詩人范成大的家鄉(xiāng),他辭官后回到故鄉(xiāng)住了十年,把這里的田園風(fēng)光,這里的田園生活都寫進詩里,寫了60首詩。而且每首詩的題目都是一樣的——(課件出示)跟老師念:《四時田園雜興》(再讀一遍)

  板書課題,理解題意:

  讀詩首先要讀懂詩題,“四時”指的就是一年四季,這個詞語用的巧,把春、夏、秋、冬四個季節(jié)都包含在內(nèi)了,仔細品味一下,還有哪個詞用的也很巧?(雜興)你很會品味,能說說你的理解嗎?(雜興這個詞,其實就相當(dāng)于我們現(xiàn)在所說的“隨感”,各種各樣的感受都可以。)

  因為有了這60首《四時田園雜興》,石湖的田園風(fēng)光顯得更為詩情畫意了,也因為這60首傳誦千古的《四時田園雜興》,大家又把范成大叫做——范石湖。

  2、出示導(dǎo)綱

  了解作者范成大及其《四時田園雜興》,理解詩句,并能用自己的話說出詩句的意思。

  3、自學(xué)設(shè)疑

  二、合作互動

  1、小組交流

  2、展示評價(美讀第一首:

  在范成大眼中,田園的一草一木,一花一果,都能成為《四時田園雜興》的主角。(出示)

  梅子金黃杏子肥,麥花雪白菜花稀。日長籬落無人過,惟有蜻蜓蛺蝶飛。

  請大家自由讀讀,思考:這首詩描寫的是四時中那個季節(jié)的風(fēng)景?(生自由讀)

  蛺,蛺蝶指的就是蝴蝶。

  誰來讀讀這首詩,把你要提醒同學(xué)們注意的地方讀好

  讀出來了嗎?(春天)你是從哪里感受到春天的氣息的?

  再請同學(xué)們自由讀讀這首詩,邊讀邊想像,你看到了春天田園怎樣的畫面?(自由讀)

  從這幾句詩中,同學(xué)們感受到了怎樣的田園風(fēng)光,用自己的`話來描述一下你眼前出現(xiàn)的畫面。

  1.梅子金黃杏子肥,

  “肥”就是指梅子的個兒很大,是這樣的嗎?這就是金黃的梅子,肥大的杏子,我看到同學(xué)們驚喜的表情,那就請你帶著這份驚喜來讀讀——相信詩人的感受也和我們一樣。我們一起讀,和詩人分享這份驚喜!

  2.麥花雪白菜花稀。

  你還從哪里感受到春的氣息?麥子開花白白的,菜花稀稀落落的。

  果子肥,菜花稀,他們自由自在地生長著,你還看到了什么?

  3.日長籬落無人過,惟有蜻蜓蛺蝶飛。

  這就是范成大眼中的家鄉(xiāng),詩人的心是多么悠閑,他淡淡地把自己看到的景物用文字描出來。這樣的田園風(fēng)光,用一個字形容就是——美。(板書:風(fēng)光美)

  誰愿意美美地來讀讀整首詩讓我們一邊想像,一邊讀,把這份美,讀出來!(齊讀)3質(zhì)疑解難

  三、導(dǎo)學(xué)歸納

  1、學(xué)生歸納

  課文圍繞“學(xué)會聆聽”、“把聆聽的經(jīng)驗教給他人”展開故事內(nèi)容。

  2、教師指導(dǎo):學(xué)了課文你有什么收獲

  四拓展訓(xùn)練

  1、拓展運用

  2、編題自練

  古詩教學(xué)設(shè)計 7

  教學(xué)目標(biāo)

  通過對范本的解讀與欣賞,培養(yǎng)學(xué)生為古詩配畫的繪畫興趣,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望及藝術(shù)情感。

  讓學(xué)生了解文學(xué)語言與繪畫之間的聯(lián)系。

  用單幅水墨或者彩墨的方法給古詩配畫,結(jié)合學(xué)校或者班級活動開展“古詩配畫展”,或者“看畫背古詩”的活動,讓學(xué)生在初步掌握傳統(tǒng)造型方法的同時體會詩的意境。

  教學(xué)重難點

  教學(xué)重點:掌握給古詩配畫的基本步驟、方法和技巧,學(xué)習(xí)添畫、改畫及創(chuàng)作。

  教學(xué)難點:詩所配畫的內(nèi)容。

  教學(xué)過程

  一、導(dǎo)入

  蘇東坡曾稱贊畫家、詩人為一身的王維是詩中有畫,畫中有詩,其實,當(dāng)你讀一首好詩,眼前,常常會浮現(xiàn)動人的畫面。那就是你感受到的詩的意境。也就是詩中有畫。畫家和詩人都有敏感的眼睛,尋找生活中的素材,創(chuàng)造出難忘的意境。

  二、欣賞感知

  這是明代畫家畫得蘇東坡題詩圖。畫中描繪了詩人蘇東坡與友人在浙江杭州游雞寶寺,在竹上題詩。“一首詩”這就是詩人和畫家的情懷。蘇東坡不僅是一位詩人,他還是一位書法家和畫家,這就是蘇東坡抄寫的李白詩的書法作品。這是蘇東坡的千古一篇《赤壁懷古》的圖,刻印在明代的書籍中。

  這是近代畫家傅抱石畫的《赤壁圖》,這兩幅圖從不同的角度表現(xiàn)這首詞的意境。

  這是宋代詞人柳永的《雨粼粼》,此意楊柳岸,曉風(fēng)殘月,知己的離別之情,躍然紙上。

  這是清代畫家的楊柳岸曉風(fēng)殘月,又是別樣的一番風(fēng)景,這也是這首詞的詞意圖。這是詞特有的離別氣氛烘托表現(xiàn)的非常充分。

  這是近代畫家陸儼少畫得唐詩千秋雪,文泊東吳萬里船。

  這是傅抱石畫得松下問童子。

  這也是傅抱石的作品,畫的是勸君更盡一杯酒,西出陽關(guān)無故人。青蒼的柳葉帶著濃濃的雨意。把詩中離別的'氣氛表現(xiàn)了出來。

  三、教師示范

  同學(xué)們,鄭板橋大家都知道吧!他是清代揚州八怪之一。這也是一位畫家,也是一位詩人。他的竹石圖大家都念過,今天,老師就用他的竹石圖來畫一張畫。

  同學(xué)們,請看,板橋的竹石圖畫成了。咬定青山不放松,立根原在破巖中。千磨萬擊還堅勁,任而東南西北風(fēng)。

  四、學(xué)生操作

  下面請同學(xué)們根據(jù)自己已經(jīng)學(xué)過的唐詩或者是宋詞來畫一張詩意畫。

  好詩總是充滿了畫意,好畫常常洋溢著詩情。同學(xué)們各自將自己對詩的感受表現(xiàn)在了紙上。看這是鋤禾日當(dāng)午,汗滴禾下土。誰知盤中餐,粒粒皆辛苦。這是勸君更盡一杯酒,西出陽關(guān)無故人。

  這又是欲窮千里目,更上一層樓。這又是飛流直下三千尺,疑是銀河落九天。

  剛才,同學(xué)們將自己對詩的理解,畫入了畫中。真是做到了詩中有畫,畫中有詩。

  本課所要掌握的知識要點:

  1、欣賞畫家們的作品,參考其中一幅,畫出自己的同題詩意畫。

  2、一百個人畫同一首詩,會有一百幅不同的詩意畫出現(xiàn),因為每一個人對詩的意境理解不同,表現(xiàn)方法也不可能同。你將畫出怎樣的同題詩意畫來呢?

  3、蘇東坡曾經(jīng)稱贊集詩人、畫家于一身的王維是“詩中有畫,畫中有詩”。

  4、小竅門:在未干或已干的墨塊上,加上有一定覆蓋力的顏色,會產(chǎn)生對比鮮明的墨色效果。

  教學(xué)反思:

  在本課的的教學(xué)中,我發(fā)現(xiàn)這樣的問題。學(xué)生對古詩的積累太少了,我認為這可能是學(xué)生一下子想不出的緣故,可以讓學(xué)生在課前就做好收集故事的工作,或者是翻閱以前的語文書,或者是網(wǎng)上查找等。還有一部分不了解古詩的含義。可以降低作業(yè)的難度,讓學(xué)生選擇自己喜愛的詩句來表現(xiàn)。提款有些不美觀,學(xué)生可以從欣賞中了解幾種提款的形式,教師提醒學(xué)生落款是要字跡端正。

  古詩教學(xué)設(shè)計 8

  【教材分析】

  本課是兩首古詩。袁枚的《所見》寫的是“意欲捕鳴蟬”的情趣。

  楊萬里的《小池》寫的是“小荷才露尖尖角”的情景。這兩首古詩貼近學(xué)生的生活,從不同側(cè)面表現(xiàn)了夏天的情趣。學(xué)習(xí)古詩,重在吟誦,通過反復(fù)朗讀,讓學(xué)生感悟詩歌的韻味和意境的美好。因此,本課的

  教學(xué)重點可以定為:

  1.正確、流利、有感情地朗讀古詩,培養(yǎng)朗讀古詩的興趣。

  2.認識“所、枚”等12個生字,會寫“詩、林”等6個字。

  3.背誦兩首古詩。

  【教學(xué)難點】

  如何讓學(xué)生反復(fù)朗讀,感悟詩歌的韻味和意境的美好。

  【教學(xué)方法】

  教法:情景教學(xué)法。

  學(xué)法:誦讀法、小組合作學(xué)習(xí)法。

  【課前準(zhǔn)備】

  生字卡片、教學(xué)掛圖、錄音機、多媒體課件。

  【教學(xué)過程】

  (第一課時)

  一、情境導(dǎo)入,激發(fā)興趣

  1.播放多媒體課件:

  (大意是:在茂密的樹林中,一個牧童騎在

  黃牛背上,唱著嘹亮的歌兒,歌聲穿過樹林飄向遠方。樹上的蟬“知了、知了”地叫個不停。忽然牧童停止歌唱,一聲不響地站在樹下。)

  2.教師引導(dǎo)學(xué)生猜想:

  牧童停止歌唱,他想干什么?

  二、初讀感知,正確流利

  小朋友們,有一個詩人叫袁枚,他看到這樣的畫面,覺得很有趣,就寫了一首小詩《所見》。

  (板書課題)

  相機學(xué)習(xí)“所、枚”。

  1.教師范讀,感受節(jié)奏。

  小朋友們,你們聽一聽,老師哪兒停頓長一些或者聲音延長一些。

  (牧童/騎黃牛,歌聲/振林越。意欲/捕鳴蟬,忽然/閉口立。)

  2.學(xué)生自讀,讀準(zhǔn)字音。

  3.小組合作,試讀詩歌,注意詩的節(jié)奏與音準(zhǔn)。

  4.指名試讀,認讀生字。

  課件出示生字:捕、蟬、閉、立、童、林、黃

  (1)帶拼音讀。

  (提醒學(xué)生讀好翹舌音“蟬”,后鼻音“童、黃”,前鼻音“林”。)

  (2)去拼音讀。

  誰愿意當(dāng)小老師?帶領(lǐng)大家把自己讀得準(zhǔn)的字讀一讀。(及時表揚激勵。)

  (3)游戲:我指你說。

  一個小朋友隨即指大屏幕上的生字、其他小朋友齊讀,要求迅速而準(zhǔn)確。

  三、再讀感悟,了解大意

  1.自由讀,結(jié)合圖畫理解詩意。

  小朋友們,讀讀詩,看看圖,你能說說這首詩的意思嗎?如果有不理解的字詞就把它圈畫出來。

  2.小組讀,合作學(xué)習(xí),說說詩意。把不理解的詞討論討論;把詩的大意輪流說一說。

  3.欣賞讀,結(jié)合圖畫,想像意境。

  播放朗讀錄音,學(xué)生觀察圖畫,體會詩的意境。

  四、想像畫面,熟讀成誦

  1.閉目想像。

  小朋友們,請把眼睛閉起來,想像畫現(xiàn),一個牧童騎在黃牛背上,唱著嘹亮的歌兒,歌聲穿過樹林飄向遠方,樹上的知了不停地叫著,忽然牧童停止了唱歌,注視著樹上鳴叫的知了。這種情趣,你有過嗎?

  2.帶著這種情趣,有感情地朗讀。

  3.練習(xí)有感情的背誦。

  五、識記字形,練習(xí)寫字

  1.教師再次出示會拼音的生字。

  瞧,你們的`好朋友又來了,還認識嗎?指名讀。

  2.通過形旁理解字意來幫助識字。

  (如提手旁跟手的動作有關(guān):捕;木字旁跟樹木有關(guān):林;蟲字旁跟昆蟲有關(guān):蟬)。

  3.通過猜謎引導(dǎo)學(xué)生識字。

  如:一戶一斤米

  (所);騎牛寫文章

  (牧);人才進了門

  (閉)

  4.讀詞語,造句子識字。

  如:認讀:所有所以;放牧、牧草;關(guān)閉、閉路電視機等童———牧童———牧童騎在黃牛背上唱歌。

  5、教師示范,指導(dǎo)書寫。

  重點對學(xué)生進行指導(dǎo):“林”字左邊“木”字的捺變成點;“童”“黃”的中間一橫要寫長,其他的橫要寫短;“立”字下橫要寫長。“黃、童”筆畫較多,指導(dǎo)學(xué)生書寫時可以通過分解筆畫,化難為易。

  六、布置作業(yè)

  1.抄寫詞語。

  2.背誦《所見》。

  (第二課時)

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  1.小朋友們,上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了袁枚的《所見》,你們會背誦嗎?

  (齊背)

  你還會背誦哪些古詩呢?

  (指名背)

  2.教師及時熱情表揚,導(dǎo)入新課。

  哇,小朋友們真了不起,會背這么多的古詩。今天老師跟大家再來學(xué)習(xí)一首南宋詩人楊萬里的《小池》,你們愿意嗎?

  (出示古詩)

  二、初讀古詩,正確流利

  1.教師范讀,感受節(jié)奏。

  泉眼/無聲/惜細流,樹陰/照水/愛晴柔。

  /小荷/才露/尖尖角,早有/蜻蜓/立上頭。

  2.學(xué)生自讀,讀準(zhǔn)字音。

  3.小組合作,試讀詩歌。

  四人一小組,請小組長安排好讀的順序,其他組員聽一聽,評一評節(jié)奏與音準(zhǔn)。

  4.指明試讀,認讀生字。

  課件出示:池、惜、陰、晴、柔、露小朋友們,你們認識這些字嗎?

  (1)帶拼音讀

  讀準(zhǔn)翹舌音“池”,前鼻音“陰”,后鼻音“晴”,邊音“露”。

  (2)去拼音讀

  誰能像老師一樣帶領(lǐng)大家準(zhǔn)確地讀一讀這些生字。

  (3)游戲:找朋友

  老師把寫有生字的卡片發(fā)給小朋友。如:師:“陰”字在哪里?快來和我做朋友。

  生:“陰”字在這里,我來和你做朋友。

  三、再讀感悟,了解大意

  1.自由讀,結(jié)合圖畫理解詩意。

  (1)播放多媒體課件:

  泉水悄然從泉眼里流出,濃密的樹陰倒映在清清的池水里,嫩綠的小荷葉露出尖尖的小角,一群群蜻蜓飛來立在它的上頭。

  (2)小朋友們,讀讀詩,想想畫面。

  你能說說這首詩的意思嗎?用筆圈出不理解的字詞。

  2.小組讀,合作學(xué)習(xí)說說詩意。

  四人一小組,把不理解的詞討論討論,把詩的大意輪流說一說。

  3.欣賞讀,結(jié)合圖畫,想像意境。

  播放朗讀錄音,學(xué)生觀察圖畫,體會詩的意境。

  四、想像畫面,熟讀成誦

  1.教師語言描述,激發(fā)學(xué)生想像。

  初夏的早晨,陽光燦爛,我們來到一個幽靜的小池邊,只見水池中已經(jīng)長出了一些嫩綠的荷葉,有的荷葉還沒有完全展開,只是露出一個尖尖的小角;池里的泉眼正在悄悄地流動,池水非常清澈,倒映著濃密的樹陰。這時候,飛來幾只蜻蜓,有一只飛累了,落在尖尖的荷葉上休息。如果你就是那只蜻蜓,面對這樣的景象,你有一種什么樣的感覺?

  2.帶著這種感情朗讀。

  3.練習(xí)有感情地背誦。

  五、識記字形,練習(xí)寫字

  1.教師再次出示去拼音的生字,指名讀。

  2.聯(lián)系前面的課文,熟字帶生字,如:蜻———晴(同聲旁);怪———惜(同偏旁);陽———陰(反義字)

  3.創(chuàng)造性識字,如:柔

  (把矛放在樹上。)

  4.讀詞語,造句子識字。

  如認讀:可惜、愛惜;晴空、晴天;柔和、柔軟

  池———池塘 池塘里開滿了荷花。

  露———露珠 露珠在荷葉上跳舞。

  六、總結(jié)全文

  小朋友們,這兩天我們學(xué)習(xí)了兩首古詩

  (揭題:古詩兩首)

  古詩教學(xué)設(shè)計 9

  教學(xué)目標(biāo)

  1、認識“詞”這種文學(xué)體裁。

  2、學(xué)會“榆 畔 帳 聒”四個生字。

  3、有感情地朗讀課文,背誦課文。

  4、學(xué)習(xí)通過看注釋,查閱資料,邊讀邊想象等方法,感知詞的大意。

  5、體會作者的思鄉(xiāng)之情。

  教學(xué)重點

  1、感知詞的大意,懂得詞句的意思,體會作者的思鄉(xiāng)之情。

  2、引導(dǎo)有感情地朗讀。

  教學(xué)難點

  體會作者的思鄉(xiāng)之情。

  教學(xué)過程

  一、復(fù)習(xí)舊知導(dǎo)入新課。

  1、同學(xué)們,昨天我們學(xué)習(xí)了21課的前兩首古詩,感受到了王安石和張籍那濃濃思鄉(xiāng)情。那么誰愿意給大家背誦一下古詩?請學(xué)生配樂誦讀。

  2、當(dāng)“洛陽城里見秋風(fēng)”的時候,張籍的內(nèi)心涌動著“欲作家書意萬重”的思鄉(xiāng)之情。那么,在風(fēng)雪交加的夜晚,納蘭性德又將流露出一份怎樣的思鄉(xiāng)之情呢?今天,我們就來學(xué)習(xí)《長相思》。請同學(xué)們齊讀課題。

  二、檢查預(yù)習(xí)

  1、昨天已經(jīng)布置同學(xué)們預(yù)習(xí)課文了,誰來說說你是怎樣預(yù)習(xí)的?(查閱相關(guān)資料、反復(fù)誦讀、試著理解古詩詞的意思)

  2、在預(yù)習(xí)時,你發(fā)現(xiàn)長相思與前兩首古詩有什么不同了嗎?點擊課件,出示詞

  教師介紹詞:詞是詩的別體,詞因為句子有長有短又稱長短句。詞一般都分兩段(叫做上下片或上下闋)

  教師補充:

  長相思是詞牌名,就是詞的格式的名稱,通常用來寫思念之情。也是這首詞的題目。

  3、檢查朗讀

  下面誰來給大家讀一下這首詞。

  大家看,更在這兒應(yīng)該讀幾聲?你怎么知道第一聲的?解釋更,古代夜間計時的單位,一夜分五更。

  再指名讀,教師評價:字正腔圓

  *古代,詞是可以配樂唱和的,有它自己的節(jié)奏,老師給大家標(biāo)出來了,誰來試試。一起試著這樣字正腔圓,有板有眼的讀讀這首詞。

  三、學(xué)習(xí)這首詞

  (一) 默讀

  1、同學(xué)們已經(jīng)把這首詞讀得字正腔圓,有板有眼但這還不夠,還要讀得有情有味才可以,這就需要我們讀懂詞意,體會詞人的情感。同學(xué)們,想想可以運用什么辦法讀懂這首詞?和我們讀懂古詩的方法一樣。

  2、請大家運用剛才提到的'方法自學(xué)這首詞, 想想這首詞的大體是什么意思?把不明白的地方標(biāo)記出來,可以請教同學(xué),也可以請教老師。

  3、同位之間可以交流一下學(xué)習(xí)收獲。

  (二)學(xué)習(xí)上闕

  1、大家看,這是詞的上闕,誰來讀讀,你有什么不明白的嗎?誰能幫他解決?

  誰能簡單說說它的意思。

  2、康熙21年,納蘭性德作為御前一等侍衛(wèi)隨皇上從北京出發(fā),出山海關(guān)去長白山祭祀,他們初春時節(jié)出發(fā),現(xiàn)在已經(jīng)到了寒冬時節(jié),這期間他們豈止翻過一座山,跨過一道河,山一程水一程指的是?你從這一程又一程讀出這是怎樣的征途?板書:征途

  我們可以用那些詞語可以形容這種漫長艱辛的征途?(長途跋涉 千里迢迢、翻山越嶺、跋山涉水)

  3、告別了家鄉(xiāng),告別了親人。納蘭性的他們風(fēng)餐露宿,走了一程又一程

  學(xué)生讀,學(xué)生評價,你認為他讀得怎樣?他的讀,讓你感受到了什么?

  4、夜深千帳燈,讀到這兒,老師產(chǎn)生了疑問,你有什么要問的嗎?

  是呀,將士們白天車馬勞頓,疲憊不堪,為什么夜深還不休息?

  (三)學(xué)習(xí)下闋

  1、自己讀讀下闋想一想 ,為什么會夜深千帳燈

  2、誰來說說下闋的意思。

  3、和上闋的山一程水一程一樣,這兒的風(fēng)一更雪一更,指的是,一整夜風(fēng)雪交加。

  4、同學(xué)們,閉上眼睛,讓我們走進營帳、走進納蘭性德,邊聽邊想 ,你聽到了什么,看到了什么,感受到了什么?

  學(xué)生回答后,讓學(xué)生讀出自己看到的畫面,讀出自己的感受。

  5、同學(xué)們,出現(xiàn)我們在面前的,是一位身在征途心系故園的詞人。板書:身在,心系故園

  他行走在千山萬水之間,然而他那顆心,卻在故園,在家人身上。

  6、大家想像一下,出征前,在他的故園會有什么樣的情景呢?學(xué)生交流, 他多么希望可以,夢回故園,感受這份溫馨、寧靜、祥和,可是,現(xiàn)在,卻被吵得鄉(xiāng)心破碎,鄉(xiāng)夢難圓。

  7、此時,你就是納蘭性德,你來讀,

  8、對詞人來說,這,山一程,水一程,程程都是——

  生:(齊讀)長相思

  師:風(fēng)一更,雪一更,更更喚醒——

  生:(齊讀)長相思

  四、拓展

  1、同學(xué)們,這首如夢令也是納蘭性德在這次征途中寫下的佳作。 自己讀讀。

  萬丈穹廬人醉,星影搖搖欲墜。

  歸夢隔狼河,又被河聲攪碎。

  還睡,還睡,

  解道醒來無味。

  2、指名讀讀,

  3、仔細讀讀這首詞的注解,想一想這首詞和長相思,有什么相同之處呢?

  注解:將士們懷念自己的家園,不禁借酒消愁,希望沉醉不醒。但是,大凌河水,驚濤拍岸,把夢中人催醒了。當(dāng)一覺醒來,這思鄉(xiāng)者又趕緊叮囑自己再睡一會兒,因為睡著了總比眼睜睜地思鄉(xiāng)好過一些。

  4、是呀,雖然,聒碎鄉(xiāng)心的聲音不同,但是納蘭性德的思鄉(xiāng)之情是一樣的,體會著詞人的思鄉(xiāng)之情讀讀這首詞。

  五、總結(jié)

  同學(xué)們,故鄉(xiāng),是游子心頭永恒的家。多年以后,當(dāng)我們離開家鄉(xiāng),遠離故土,我們的心中,也會情不自禁地涌起——再次激情誦讀《長相思》。

  六、課下請同學(xué)們繼續(xù)誦讀這兩首詞,也可以搜集一些表達思鄉(xiāng)的歌曲唱一唱。

  古詩教學(xué)設(shè)計 10

  教學(xué)目標(biāo)

  知識目標(biāo):

  1、本文理解兩首古詩的意思,想象其意境,體會詩人的思想感情。

  2、認識課后3個生字,能夠有感情地背誦這兩首古詩。

  3、背誦兩首古詩體會詩的意境和感情。

  能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生的朗讀背誦能力。

  情感目標(biāo):本文理解兩首古詩的意思,想象其意境,體會詩人的思想感情。

  內(nèi)容分析

  教學(xué)重點:認識課后3個生字,能夠有感情地背誦這兩首古詩。

  教學(xué)難點:背誦兩首古詩體會詩的意境和感情。

  教學(xué)流程

  一、初讀古詩,整體感知。

  自由讀詩,多讀幾遍,要讀通順,讀流利。

  二、對照注釋,初步理解。

  1、同桌交流,說說詩句的.意思。

  2、師適當(dāng)講解,大致理解就行。

  三、感情朗讀,體會意境

  1、出示畫面和節(jié)奏提示,讓學(xué)生自主品讀,同桌合作讀讀聽聽

  2、師簡介作者及寫作背景,幫助詩人能表達的思想感情,歷代詩人對它的題詩

  3、在熟讀讀的基礎(chǔ)上背誦。

  四、檢查識字

  五、練習(xí)

  1、評一評

  杜甫的詩:“黃四娘家花滿蹊,千朵萬朵壓枝低。”描寫的春景與本詩描寫的春景有什么不同?(自由討論)

  生:杜甫的詩寫花很多,千朵萬朵來表現(xiàn)春天,這首詩沒寫那么多的花,而寫了燕子。

  生:這首詩寫的是野生的花和草,而黃四娘家的花是自己種的。

  2、想一想:烏衣巷繁榮時是怎樣一種景象?

  自由說,發(fā)揮想象力。

  六、作業(yè):背誦古詩

  古詩教學(xué)設(shè)計 11

  教學(xué)內(nèi)容:

  雨 里 雞 鳴 一 兩 家 ,

  竹 溪 村 路 板 橋 斜 。

  婦 姑 相 喚 浴 蠶 去 ,

  閑 著 中 庭 梔 子 花 。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  錄音機、液晶投影儀。

  教學(xué)過程 :

  一、看圖導(dǎo)入 。

  1、大屏幕出示課文插圖問,這幅圖美嗎?美在哪里?

  2、指導(dǎo)看圖,學(xué)生用自己的話說。

  二、初讀感知。

  1、自由讀古詩,注意讀準(zhǔn)字音。

  2、再讀古詩,讀通古詩。

  3、教師范讀古詩。

  4、指名讀古詩。

  三、分組學(xué)習(xí),體會入境。

  1、學(xué)生分小組讀古詩。

  2、在小組里交流,通過讀古詩,你知道了些什么?

  3、學(xué)生提出自己不懂的地方。

  四、全班交流,朗讀感悟。

  1、指名學(xué)生讀古詩。

  2、學(xué)生交流自己讀懂了什么。

  3、提出自己不懂的地方,師生互相交流。

  4、教師點撥:這一首詩描寫了雨中的山村景色,以及村民的生活情景……

  5、學(xué)生自由體會朗讀,指名讀、男女生比賽讀、齊讀。

  五、創(chuàng)造積累。

  1、以小組為單位,用自己熟悉的歌曲調(diào)子來演唱這一首詩。

  2、指名學(xué)生演唱。

  (1)、我用我們在音樂課堂上學(xué)到的《小蜻蜓》的調(diào)子來演唱。(師生打拍子)

  (2)、我用我最喜歡的《草原就是我的家》的`調(diào)子來試著唱一唱。

  3、評選優(yōu)秀創(chuàng)作。

  4、學(xué)生齊唱古詩《雨過山村》。

  教學(xué)反思:

  在這首古詩的教學(xué)中,老師以小組為單位,讓學(xué)生交流自己對古詩的理解,提出自己不懂的問題,培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。再通過全班交流探索古詩意境。最后通過學(xué)生用自己喜歡的曲調(diào)來演唱古詩,感受古詩韻味,陶冶他們的情操,豐富他們的語言,更增添了他們對中華民族源遠流長的傳統(tǒng)文化的熱愛。

  古詩教學(xué)設(shè)計 12

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、理解課文內(nèi)容,體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。

  2、引導(dǎo)學(xué)生有意識地積累優(yōu)美詞語及主動學(xué)習(xí)。

  3、培養(yǎng)學(xué)生課外搜集資料的興趣和習(xí)慣,拓展語文學(xué)習(xí)空間。

  【教學(xué)過程】

  一、觀察發(fā)現(xiàn),導(dǎo)入新課

  今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)21課,請小朋友仔細看老師寫課題:

  畫家牧童(一大一小)

  你發(fā)現(xiàn)了什么?

  猜猜老師為什么這樣寫?

  (老師把畫家寫的大,牧童寫的小,我猜是因為牧童年齡小,畫家年齡大。)

  (我覺得是畫家本領(lǐng)大,會畫畫,牧童只是會放牛,所以就寫的小。)

  同學(xué)的猜測都很有道理,是不是這樣呢?這節(jié)課我們到課文中尋找答案。

  二、深入課文

  過渡:課文第一句話就告訴我們,畫家名叫戴嵩,他很有名。(出示第一句話,學(xué)生齊讀)

  1、你從哪個詞可以看出戴嵩很有名氣?你還能換一個詞嗎?

  2、我們可以用這種換詞語的方法來了解一個詞的意思。課文中還有哪些句子可以看出戴嵩畫畫的好,很有名氣呢?請同學(xué)們默讀課文1——4,把這樣的句子用漂亮的“——”畫起來。板書:戴嵩

  你從哪些地方看出戴嵩是個著名的畫家?

  小朋友們找的都對,讓就我們好好來研究研究戴嵩到底有多著名?

  (1)出示:他的畫一掛出來,就有許多人觀賞。看畫的人沒有不點頭稱贊的,有錢的人還爭著花大價錢購買。

  請你細細地讀一讀這些句子,想一想,從哪個詞更能突出表現(xiàn)戴嵩有名?( )

  學(xué)生沒能說到關(guān)聯(lián)詞你可以這樣引導(dǎo):我們還可以從“一”和“就”看出他畫的畫剛剛掛出來就吸引了很多人,更可見戴嵩畫得非常好。

  這就是關(guān)聯(lián)詞“一…就…”的作用,你能用“一…就…”說一句話嗎?

  出示:看畫的人一( ),就( )。

  有錢的人一( ),就( )。

  (是啊,戴嵩的畫那么受人歡迎,難怪他是一個著名的畫家,拿起書,我們再一起來讀一讀第一段。)

  (2)戴嵩沉思片刻,決定畫一幅《斗牛圖》。出示:他一會兒濃墨涂抹,一會兒輕筆細描,很快就畫成了。

  ①他是怎樣畫《斗牛圖》的?

  ②看徐悲鴻畫的畫《馬》,讓學(xué)生理解“濃墨涂抹、輕筆細描”。現(xiàn)在你知道了嗎,這是國畫的兩種不同技法,讀一讀這兩個詞語。把整句話連起來讀。

  ③能讀出自己的感受!戴嵩的畫技果然高超,不但畫得好,還畫得快,她剛畫完,圍觀的人看了,紛紛夸贊。(出示)商人稱贊到——

  (二)指導(dǎo)朗讀大家稱贊戴嵩的話

  1、出示句子,找同義詞。

  圍觀的人看了,紛紛夸贊

  “畫得太像了,畫得太像了,這真是絕妙之作!”(出示)

  教書先生贊揚到——

  “畫活了,畫活了,只有神筆才能畫出這樣的畫!”(出示)

  ①在這三句話中,有三個詞是同義詞,你發(fā)現(xiàn)了嗎?把他們畫出來!誰來說

  好眼力!這三個詞兒都表示夸獎、表揚的意思。你看,我們的漢字多么有趣,同一個意思可以用三個詞語來表達,用在課文里也不顯得重復(fù)。(生讀詞語)

  2、指導(dǎo)讀句子。

  什么時候誰夸過你,被夸獎的時候你感覺怎樣?

  得到稱贊很開心,學(xué)會欣賞別人更厲害。誰替商人夸夸戴嵩?

  能加上動作嗎?再試試

  比第一次讀得好。“絕妙之作”后面是個——(!)

  應(yīng)該讀出什么樣的語氣?

  好悟性,再給你一次機會

  這位商人馬上要花大價錢買畫了!讀書就該這樣,只有用心讀,才能一遍比一遍好!誰還想替教書先生夸夸戴嵩?舉手的同學(xué)請起,這個機會給你們!

  誰想再一次展示自己?相信自己,你能行!我讀旁白

  (全班齊讀商人和教書先生的話,師讀旁白)

  3、夸一夸,理解紛紛夸贊。

  好!如果你也在場,你能自己夸夸戴嵩嗎?可以用這些詞,也可以用自己的話。

  (出神入化絕妙之作活靈活現(xiàn)惟妙惟肖栩栩如生)

  剛才商人、教書先生、他、她一個接一個、接二連三地夸贊戴嵩,這就叫“紛紛夸贊”。再讀,記住它。看來這真是一個了不起的畫家。板書:了不起

  (三)學(xué)習(xí)5、6兩個自然段

  1、指導(dǎo)讀牧童的話

  夸贊的反義詞是——(批評)

  牧童提出了不同的意見,他批評了戴嵩。他又是怎么說的呢?誰來當(dāng)當(dāng)小牧童?

  出示:一個小牧童擠進來喊:“畫錯啦!畫錯啦!”

  你真棒!懂得聯(lián)系上下文讀書!你來讀

  (點頭)圍觀的人都在夸贊,牧童擠進來,他一定——

  對了!讀出心情,你讀。

  1、觀察課文插圖,想象說話

  (用“有的……有的……還有的……”說一句話)

  好極了!這一喊把圍觀的人喊呆了。仔細觀察圍觀的人的表情和動作,想想他們心里在想什么?(觀察插圖)

  圍觀的人都呆住了,有的(不停地摸著胡須),有的(瞪大了眼睛),還有的(伸長了脖子),他們都在想:(大畫家怎么可能出錯呢?)

  3、指導(dǎo)讀戴嵩的話。

  是啊!這一喊果然像炸雷,再看圖,戴嵩是怎么做的?他的表情怎樣

  ……就是很和藹。現(xiàn)在我是牧童,誰來讀戴嵩的話?

  太嚴肅了,誰再試試?

  很溫和,也很誠懇!大家一起當(dāng)一回畫家吧?(全班齊讀畫家的話)

  那我就說說你的錯誤吧!(出示牧童的話)

  4、理解牧童的話

  誰抓住機會讀牧童的話?其他同學(xué)邊聽邊思考:戴嵩錯在哪里?

  誰來匯報?

  很有道理!再給你們一個難一點的題目,想挑戰(zhàn)嗎?

  牧童為什么能發(fā)現(xiàn)牛尾巴畫錯了?請大家再次默讀牧童的話,你一定會有新的收獲!生默讀牧童的話

  書讀百遍,其義自現(xiàn)!誰來說?

  你們的發(fā)言很精彩!我突然想起一個人——駱賓王,他七歲寫下《詠鵝》這首流傳千古的名詩,鵝——

  駱賓王把鵝描寫得那么傳神,靠的也是觀察。看來咱們也應(yīng)該多留心身邊的事物。

  5、感悟畫家和牧童的品質(zhì)(讀5、6段)

  我讀旁白,男生當(dāng)畫家,女生當(dāng)牧童,分角色讀對話,邊讀邊想,你看到了一個什么樣的畫家?

  是呀!大畫家多謙虛啊!他接受了牧童的'建議,重新畫了一幅《斗牛圖》。清朝的乾隆皇帝非常喜歡,還在上面題詩呢。出示:畫看到這幅畫,你想對牧童說什么?

  這也正是畫家向牧童道謝的原因,看來這也是一個了不起的牧童。

  畫家戴嵩很虛心,牧童勇敢的指出了畫家的錯誤,實事求是的態(tài)度,都值得我們學(xué)習(xí),我們再來看課題,你覺得老師這樣寫課題合適嗎?

  看人不要只看人的年齡、地位、外表,更重要的是看人的品質(zhì)。

  四、回歸整體,感悟品質(zhì)

  讓我們再一次走進課本,和他們一起演繹這個故事。旁白部分一起來,你當(dāng)畫家,你當(dāng)牧童,你當(dāng)商人,你當(dāng)教書先生。全班分角色讀全文

  五、拓展結(jié)課

  這節(jié)課,我們學(xué)會了謙虛,學(xué)會了實事求是……

  三人行,必有我?guī)熝伞!鬃?/p>

  尺有所短,寸有所長。——屈原

  [板書設(shè)計]

  畫家和牧童

  戴嵩小牧童

  (了不起)

  【教材簡析】

  這篇課文是人教版課標(biāo)教材六年制二年級下學(xué)期語文教材第六組的第一篇課文。本組課文的主題就是“培養(yǎng)優(yōu)秀的品質(zhì)”,寓優(yōu)秀的思想品質(zhì)教育于生動有趣、感人肺腑的故事之中。在教學(xué)時要讓學(xué)生以讀為主,在讀中認識生字,在讀中積累語言,在讀中發(fā)現(xiàn)主人公的優(yōu)秀品質(zhì),感悟做人的道理。所以“朗讀感悟”是本文教學(xué)的難點。此文要求會認和要求會寫的字很多,課文篇幅較長,寓意深刻。在課時分配時把識字寫字教學(xué)都放在第一課時,目的在于利用第二課時指導(dǎo)學(xué)生充分讀書,在讀書中感悟道理解決本課難題。

  古詩教學(xué)設(shè)計 13

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、認識“古、詩”等13個生字,會寫“有、聲”等6個字。

  2、正確流利地朗讀古詩,背誦古詩。

  【教學(xué)重點】

  1、正確流利地朗讀古詩。

  2、背誦古詩。

  【教學(xué)難點】

  帶領(lǐng)學(xué)生感悟古詩中的意境,充分調(diào)動學(xué)生的想象力。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  1、用幻燈片出示2首古詩。

  2、學(xué)生配詩畫。

  【課時安排】

  2課時。

  【教學(xué)過程】

  第一課時

  一、談話引入

  1、師:學(xué)習(xí)了前面幾篇課文,和你的所見所感,你覺得春天是怎樣的?

  2、師:古代的人也喜歡春天,他們寫了好多好多的詩篇來歌頌春天,贊美春天,今天我們講學(xué)習(xí)兩首描寫春天的古詩。

  3、板書課題:

  認讀生字“古、詩、首”。

  4、指名讀古詩名(題目)。

  比較“春”和“村”的.發(fā)音。

  二、自學(xué)生字、自讀古詩

  1、生自由讀詩:

  師:一邊讀古詩,一邊把生字多讀幾遍。

  2、指名讀生字,檢查自學(xué)情況:

  師:要來讀一讀嗎?一定要讀準(zhǔn)字音。

  ⑴ 區(qū)別平、翹舌音:詩、首、處──村、醉、散。

  ⑵ 字形:

  ① 古:十+口; 聞:門+耳

  居:尸+古; 童:立+里

  ② 詩:讠字旁; 醉:酉字旁; 忙—忄旁

  3、口頭擴詞:

  古( )( )( ) 聲( )( )( )

  多( )( )( ) 處( )( )( )

  知( )( )( ) 忙( )( )( )

  4、同桌抽讀生字。

  三、書寫指導(dǎo)

  1、引導(dǎo)生觀察書寫、掌握要領(lǐng)。

  2、師范寫,生觀察:

  “古”字橫要長而凸。

  “多”要寫成一上一下,上小下大,防止學(xué)生寫成一左一右。

  “處”字是半包圍結(jié)構(gòu),要強調(diào)“包住”—把捺拖長。

  “忙”字左邊豎心的“豎”要寫的垂直且稍長。

  四、課外作業(yè)

  查找有關(guān)詩人、古詩的資料。

  第二課時

  一、欣賞導(dǎo)入

  1、生看課文插圖,聽師配樂朗誦:

  師:這節(jié)課,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《古詩兩首》,愿意聽老師先來讀一讀嗎?

  2、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣:

  師:那你們也想來讀嗎?

  二、朗讀、體會、理解古詩

  1、生自由讀,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子:

  師:要想讀好這兩首詩,可不是件容易的事。首先,要做到“五不”,還要讀通句子。其次,就是要反復(fù)多讀幾遍,因為古人能用很少的句子,表達很豐富的意思。最后,還要看誰的想象力豐富,一邊讀詩,一邊能在大腦里作畫!

  2、生自愿匯報讀。

  3、生賽讀(同桌賽、小組賽、男女競賽)。

  4、背誦古詩:

  師:一不留神,老師發(fā)現(xiàn)有好多同學(xué)在熟讀的基礎(chǔ)上,都可以背誦古詩了,來站起來,展示一下。

  5、交流理解、體會:

  師:愿意把你們對這兩首詩的理解和體會用畫筆畫下來嗎?選擇其中一首作畫。

  間休:在作畫前,我想為大家朗讀一段文字(教材簡說)。

  交流詩畫,展開想象,暢談感受。

  師:誰愿意帶著自己的想法和作品一起到前面來,給大家談?wù)勀愕母惺堋?/p>

  三、完成“課后練習(xí)”

  1、生口頭擴詞:

  師:看看誰的詞匯量大,是我們班的“小詞霸”!

  2、動手實踐:

  師:希望利用周末或課余的時間,同學(xué)們回家做一只風(fēng)箏,要記住的是,一定要自己參與動手哦!

  古詩教學(xué)設(shè)計 14

  第一課時

  教學(xué)目標(biāo)

  1、認識生字,會寫生字。

  2、了解古詩的意思,初步體會作者的思想感情。

  3、朗讀古詩,背誦古詩。

  教學(xué)重難點

  1、了解古詩的意思,感受春天的美好。

  2、掌握會寫字的音、形、義。

  3、朗讀并背誦古詩。

  教學(xué)過程

  一、談話導(dǎo)入,引情入境。

  春天是百花盛開的季節(jié),詩人們曾寫過許多贊美春天的詩句,來表達他們對春天的喜愛之情。今天我們就來學(xué)習(xí)兩首古代詩人歌頌春天的詩。

  二、初讀古詩。

  1、教師范讀課文,學(xué)生默讀,注意會認字的讀音。

  2、學(xué)生圈出會認字,看拼音讀一讀。

  3、教師出示識字卡片,學(xué)生讀,再分別組詞。

  4、學(xué)生自讀古詩。

  三、學(xué)習(xí)古詩,了解詩意。

  1、板題,說說題意。

  2、學(xué)習(xí)第一句。

  (1)、試著把第一句的意思講給同桌聽,教師巡視。

  (2)、指名說一說。

  (3)、請同學(xué)們提出不理解的地方,大家討論。

  (4)、春天的早晨多美好啊!帶著這種感情讀這一句。

  (5)、背誦第一句。

  3、學(xué)習(xí)第二句。

  (1)、學(xué)生自讀第二句,把這句話的意思講給同桌聽。

  (2)、這句話表達了作者什么情感?

  (3)、指名讀,要讀出語氣。

  (4)、大家評議。

  (5)、背誦第二句,背誦全詩。

  4、用自己的話講講這首詩的意思。

  四、學(xué)習(xí)會寫字。

  1、讀識字卡片,口頭組詞。

  2、看看會寫字,把難寫難記的`字提出來。

  3、書空練習(xí)。

  五、作業(yè)

  1、背誦古詩。

  2、讀《村居》。

  板書設(shè)計

  古詩二首

  春曉

  春眠不覺曉,處處聞啼鳥。

  夜來風(fēng)雨聲,花落知多少。

  第二課時

  教學(xué)目標(biāo)

  1、認識生字,會寫生字。

  2、了解古詩的意思,初步體會作者的思想感情。

  3、朗讀古詩背誦古詩。

  教學(xué)重難點

  能初步用自己的話講解古詩的意思,感受春天的美好。

  教學(xué)過程

  一、檢查背誦和朗讀。

  1、指名背誦《春曉》。

  2、指名讀《村居》。

  二、自學(xué)古詩,教師指導(dǎo)。

  1、自學(xué)古詩,學(xué)習(xí)本詩中5個會認字。

  2、小組內(nèi)交流自學(xué)情況。

  三、小組學(xué)習(xí),交流學(xué)習(xí)體會。

  提示:

  1、用自己的話講講古詩的意思。

  2、說說表達了詩人的什么思想感情。

  3、把自己不理解的地方提出來討論。

  教師巡視。

  四、各組匯報學(xué)習(xí)情況。

  五、想像。

  讀完這首詩你想到了什么?

  六、鞏固生字。

  1、讀識字卡片,口頭組詞。

  2、看看會寫字,把難寫難記的字提出來,討論識記方法。

  3、書空練習(xí)。

  4、學(xué)生練習(xí),教師巡視。

  七、拓展活動。

  1、朗讀古詩比賽。

  2、收集其他描寫春天的古詩進行交流。

  3、合作給古詩配畫。

  古詩教學(xué)設(shè)計 15

  教學(xué)目標(biāo):

  【知識與能力】認識本課生字,會寫“忙”字,會認本課生字。正確流利地朗誦古詩、背誦古詩

  【過程與方法】能用小組合作、朗讀體會、借助圖畫想象詩中所描繪的情境等方法理解詞語、詩句的意思,讀懂古詩。

  【情感態(tài)度和價值觀】在誦讀理解的過程中感受春天景色的美麗,激發(fā)學(xué)生細心觀察生活、熱愛春天、熱愛大自然之情。

  教學(xué)重、難點:

  重點:掌握生字的音、形、義;正確、流利地誦讀古詩。

  難點:通過朗讀,培養(yǎng)學(xué)生感受美、欣賞美的能力,并通過想象領(lǐng)悟詩人所表達的思想感情。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  課件

  教學(xué)時間:

  一課時

  教學(xué)過程:

  一、激趣導(dǎo)入

  1、課件播放歌曲《春天在哪里》。

  2、春天是一首歌,春天是一幅畫。誰能用一些詞語,一句古詩,背有關(guān)春天的課文來贊美一下春天呢?(學(xué)生發(fā)言)今天,老師還想帶大家到一首古詩中去找一找小山村的春天。板書課題:村居

  二、初讀古詩,隨文識字。

  1、請大家自由讀古詩,用自己的學(xué)習(xí)符號標(biāo)記應(yīng)重點注意的地方。(如不認識的字、不懂的詞、難寫的字等)

  2、大家瞧,這么多的風(fēng)箏多美呀,你能將它們放飛得更高嗎?(指名認讀生字)

  3、同學(xué)們真不錯,將漂亮的風(fēng)箏都放上了天。讓我們再來認認它們!

  4、抽生讀詩,讀出節(jié)奏和感情。

  5、全體齊讀。

  三、品讀古詩,感悟詩意。

  鄉(xiāng)村的春天到底在哪里呢?其實就在我們的眼睛里。抽生讀前兩行。草長鶯飛二月天,拂堤楊柳醉春煙

  師:早春二月的小山村是冰冷沉靜的嗎?它有怎樣的美景?

  1、“二月天”是什么意思?你看到了什么?生匯報。

  2、(課件上的詩句)你能把你看到的這些帶上自己的感受讀出來嗎?指名讀詩。重點引導(dǎo)學(xué)生通過“長”“飛”“拂”“醉”等字眼體會早春二月的勃勃生機。

  3、瞧,草兒吐出嫩綠的新芽,黃鶯也飛來快樂地歌唱,河堤上的楊柳也陶醉在這迷人的春色中,在春風(fēng)的吹拂下輕輕柔柔的。我們的.小山村變成了一個充滿生命力的世界。想配合這美麗的畫面再來讀讀嗎?

  4、在這樣醉人的春光里,孩子們會做些什么呢?你能把后兩句讀給大家聽嗎?。

  兒童散學(xué)歸來早,忙趁東風(fēng)放紙鳶

  5、這么好的春光,你想做些什么呢?(指名說)

  6、村子里的孩子也和大家一樣喜歡這美妙的春天嗎

  7、你能讀好它嗎?自由讀古詩第二句。

  8、指名讀、齊讀。

  9、你能配合畫面,說說這句詩所描繪的情景嗎?

  重點引導(dǎo)學(xué)生通過“歸來早”“忙趁”體會孩童歡暢的心情。指導(dǎo)書寫“忙”。

  10、孩子們心情怎樣?能將你的想法融進詩里讀出來嗎?想不想加入他們放風(fēng)箏的隊伍?這樣吧,讓我們一起放飛心愛的紙鳶,一邊用詩歌表達自己的心情。

  四、合理想象、感情升華

  1、大家喜歡風(fēng)箏嗎?。

  2、猜謎語,介紹風(fēng)箏。

  3、欣賞放風(fēng)箏圖片。

  4、集體配樂吟誦全詩。

  五、拓展延伸

  1、欣賞《宿新市徐公店》,這首詩里的兒童在干什么呢?

  2、欣賞古詩新唱《村居》。

  古詩教學(xué)設(shè)計 16

  教材分析

  《六月二十七日望湖樓醉書》是西師大六語下冊第二課,主要讓學(xué)生學(xué)會熟讀并在熟讀的基礎(chǔ)上借助注釋理解詩句的意思,背誦古詩,激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛。

  學(xué)情分析

  讓學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上借助注釋理解詩句的意思,并把詩意連起來讀一讀,體會作者對夏季美景的喜愛。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、知道詩的大致意思。

  2、能有感情地朗讀并背誦古詩。

  3、感受作者對西湖忽雨忽晴的景色贊賞之意。

  重點、難點:

  指導(dǎo)學(xué)理解詩意,領(lǐng)會感情,培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

  教學(xué)方法

  導(dǎo)學(xué)互動

  教具

  多媒體課件

  教學(xué)過程:

  一、提綱導(dǎo)學(xué)

  1、聯(lián)系生活、談話導(dǎo)入

  板書課題

  提問:你們見過夏天的陣雨嗎?誰來說說當(dāng)時的情景?

  引入詩題:今天我們來學(xué)習(xí)宋代詩人蘇軾寫的一首古詩:《六月二十七日望湖樓醉書》,看看他是怎樣寫夏日忽雨忽晴的天氣的。(板書并領(lǐng)讀課題,注意停頓)

  讀了這個題目,你們知道了什么?還有什么疑問?

  (知道“六月二十七日”是寫這首詩的時間,此時正是一年中最熱的'時候,經(jīng)常回有陣雨或雷雨出現(xiàn)。地點在望湖樓。)

  解疑:“醉書”,在似醉非醉的情況下寫的詩。

  2、出示導(dǎo)綱

  了解作者理解詩句,并能用自己的話說出詩句的意思。

  3、自學(xué)設(shè)疑

  二、合作互動

  1小組交流

  2展示評價

  解疑、教學(xué)生字:翻墨——像黑墨一樣的翻滾

  跳珠——活蹦亂跳的珠子

  學(xué)生嘗試理解詩句的意思。

  1)天空中的烏云,想潑翻了的黑墨水一樣地散開來,還沒有把整座山遮住。

  2)白色的大雨點像珠子一樣,胡亂地往船上直濺直跳。

  3)忽然刮來一陣大風(fēng),把滿天烏云吹的無影無蹤。

  4)望湖樓下的水顏色和藍天顏色一樣。

  誰愿意美美地來讀讀整首詩讓我們一邊想像,一邊讀,把這份美,讀出來!(齊讀)

  3質(zhì)疑解難

  三、導(dǎo)學(xué)歸納

  1、學(xué)生歸納

  2、教師引導(dǎo):學(xué)了課文你有什么收獲

  這節(jié)課,我們感受作者對西湖忽雨忽晴的景色贊賞之情

  四、拓展訓(xùn)練

  1、拓展運用

  2、編題自練

  古詩教學(xué)設(shè)計 17

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)會偶鬢衰三個生字,了解古詩大意。

  2、理解領(lǐng)悟詩意,學(xué)會有感情地朗讀古詩。

  3、想象古詩所表現(xiàn)的情景,體會作者憂傷之情。

  教學(xué)重難點:

  了解大意,把握作者的思鄉(xiāng)之情,想象古詩所描繪的畫面。

  課前準(zhǔn)備:

  多媒體課件。

  課時安排:

  一課時。

  教學(xué)過程:

  一、談話導(dǎo)入,據(jù)題質(zhì)疑

  1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:

  同學(xué)們,上學(xué)期我們學(xué)過一首古詩叫《詠柳》,你還能背下來嗎?(指名背再齊背)(課件)

  2、介紹背景:(出示課件)

  你們還記得這首詩是誰寫的嗎?對,他是詩人賀知章,他以寫七絕為見長。他一生仕途順利,直到八十六歲才告老還鄉(xiāng),在離開京城時,文武百官都來送行,直到城門外,唐玄宗還親自寫詩送行,真夠風(fēng)光榮耀。當(dāng)他以一個普通老人的面貌回到闊別了五十年的故鄉(xiāng)時,又是一番怎樣的場景呢?

  3、揭示題目:

  今天,我們來學(xué)習(xí)古詩《回鄉(xiāng)偶書》。(師板書課題)

  4、據(jù)題質(zhì)疑:

  ⑴ 理解“偶書”,這里的“偶”“書”各是什么意思?

  ⑵ 看了題目,你想知道什么?

  (師根據(jù)學(xué)生所提問題,進行副板書,并梳理歸納)

  二、自主合作,初步感知

  師:自由讀詩,邊讀邊觀察,你發(fā)現(xiàn)了什么?或者你讀懂了什么?

  1、生自學(xué),并在小組內(nèi)交流:自己讀懂了什么?

  2、檢查反饋:(課件)

  ⑴ 出示生字新詞,指名讀,師生糾正。

  齊讀生字新詞。

  ⑵ 指名讀詩、范讀(出示課件)、生畫節(jié)奏。

  分組讀詩。

  齊讀古詩。

  三、細讀品味,感悟理解

  1、學(xué)習(xí)第一句:(課件)(出示第一二行)

  ⑴ 指名讀。

  ⑵ 點擊重點詞語:少小、老大、鄉(xiāng)音、無改、鬢毛衰。

  引導(dǎo)學(xué)生邊觀察插圖邊說意思(板書:少小、老大、音無改、鬢毛衰)

  ⑶ 這兩行詩的意思是什么?(自己試講,再講給同桌聽,最后全班交流)

  ⑷ 師歸納,生質(zhì)疑。

  ⑸ 師:看來同學(xué)們不僅會讀,還會思考。那么你們能“從鄉(xiāng)音無改”與“鬢毛衰”這兩個詞中體會到什么?

  ⑹ 指導(dǎo)朗讀:

  想象一下,如果你是作者,在闊別多年后又返回到養(yǎng)育了自己的家鄉(xiāng)與故鄉(xiāng)的人們團聚,想到家鄉(xiāng)人民的熱烈歡迎、盛情款待的情景時一定會興奮不已。現(xiàn)在誰能用讀出作者此時的喜悅心情?(指名讀、齊讀)

  ⑺ 總結(jié)學(xué)法:

  請同學(xué)們回憶一下,我們剛才學(xué)習(xí)的`方法。(生試講,師概括:抓住重點字詞,聯(lián)系上下文或觀察插圖,理解詩意。)現(xiàn)在請同學(xué)們運用這種方法來自學(xué)第三四行詩句。

  2、學(xué)習(xí)第二句:(課件出示第三四行)

  ⑴ 出示句子,指名讀、齊讀。

  ⑵ 學(xué)生運用自學(xué),再集體交流。

  師:哪位同學(xué)來說說你是怎么理解這兩行詩的?

  師:你能想像出作者當(dāng)時的心情嗎?(無奈、憂傷)

  誰能通過朗讀來表達這種感情?

  ⑶ 指導(dǎo)朗讀古詩。

  3、串講詩意,體會情感:

  ⑴ 誰能用自己的話把全詩的意思講一講?

  (指名講,同桌互講,全班交流)

  ⑵ 從這首詩中,你體會到什么?(板書:思鄉(xiāng))

  ⑶ 小結(jié):是啊,“月是故鄉(xiāng)明,人是故鄉(xiāng)親,樹高千丈,葉落歸根”詩人少小時離開家鄉(xiāng),年紀老了才得以重返家鄉(xiāng),離開家鄉(xiāng)久了,一切都可以改變,惟有“鄉(xiāng)音無改”,這無改的鄉(xiāng)音里流露出詩人對家鄉(xiāng)的深情厚意,同時又有淡淡的憂傷,那么我們就帶著對家鄉(xiāng)的思念,懷著淡淡的憂傷讀一讀這首詩。

  ⑷ 指導(dǎo)朗讀。(試讀、指名讀、齊讀、試背。)

  4、挖掘課程,欣賞佳作:

  同學(xué)們,賀知章回到故鄉(xiāng)后,面對熟悉的情和景,他一共寫了兩首《回鄉(xiāng)偶書》。剛才我們學(xué)習(xí)的是第一首,現(xiàn)在請同學(xué)習(xí)們欣賞第二首,一起與作者體會回到家鄉(xiāng)的那種感受。

  (出示課件,師誦讀:離別家鄉(xiāng)歲月多,

  近來人事半消磨。

  惟有門前鏡湖水,

  春風(fēng)不改舊時波。)

  四、表演想象,拓展延伸

  (師:同學(xué)們學(xué)得真起勁,下面請同學(xué)們根據(jù)詩的內(nèi)容,結(jié)合自己的想象,試著將《回鄉(xiāng)偶書》編成故事,再與同伴合作演一演。(提示:如果你是賀知章,離開家鄉(xiāng)幾十年之后,回到自己的家鄉(xiāng),你當(dāng)時的心情會怎樣?你當(dāng)時看到的、聽到的和你想象中的一樣嗎?)

  1、分角色試練表演:

  指定小組在班上展示表演。

  師模仿“記者”,采訪“賀知章”。

  師:同學(xué)今天學(xué)的真不錯,那么其他同學(xué)學(xué)了這首古詩后還有什么收獲?(生談)

  2、齊背古詩,并邊背邊想象情景。

  五、示范指導(dǎo),培養(yǎng)習(xí)慣

  1、讓生找出本詩的生字,并看看要怎么正確書寫。

  2、出示課件中的生字書寫順序,師邊講解。

  3、學(xué)生試寫(每個生字各寫2個),師巡視,生寫后互檢。

  六、自主選擇,培養(yǎng)能力(任選一題)

  師:同學(xué)們,本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)我們都完成了,現(xiàn)在我們到作業(yè)超市去逛逛,然后你們選拔自己喜歡的題目作為課后的練習(xí)題。

  1、背誦并默寫古詩。

  2、為《回鄉(xiāng)偶書》完成一幅詩配畫。

  3、自編故事,再與伙伴交流。

  古詩教學(xué)設(shè)計 18

  教學(xué)目標(biāo):

  1、正確認讀“眠、啼、覺、少、曉”5個生字,會寫“春、處、多、少”4個生字。

  2、背誦《春曉》這首古詩。

  3、了解詩的主要內(nèi)容,體會詩的意境和情感。

  4、培養(yǎng)學(xué)生熱愛春天、親近大自然的情感,享受學(xué)習(xí)過程的愉悅。

  學(xué)情分析:

  這兩首古詩,好多孩子學(xué)前就已經(jīng)會背了。如果我們再一味注重讀背,那就如我們所說的:學(xué)生只是在數(shù)白嘴、背天書,毫無意義。試問,這樣的課學(xué)生趣從何來?這無非是在浪費時間。所以這節(jié)課的教學(xué)我們必須把握一點:注重學(xué)生的認知水平,以學(xué)定教。

  教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件(或掛圖)、生字卡片、游戲卡片

  教學(xué)過程:

  一、揭題示標(biāo)

  師:同學(xué)們,老師知道你們課下搜集背誦了好多的古詩,今天老師就給你們一個展示的機會,來,勇敢地站起來給我們背一首吧!

  2、出示課件,觀察。

  師:你們真是勤奮好學(xué),背誦了這么多古詩,今天老師獎勵你們看個動畫片,課件示圖。真是太美了!老師想用一首古詩來描繪一下這幅圖,你猜是什么詩?

  板書:《春曉》

  二:出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1、正確認讀“眠、啼、覺、少、曉”5個生字,會寫“春、處、多、少”4個生字。

  2、背誦《春曉》這首古詩。

  3、了解詩的主要內(nèi)容,體會詩的意境和情感。

  4、培養(yǎng)學(xué)生熱愛春天、親近大自然的情感,享受學(xué)習(xí)過程的愉悅。

  三,研探展評一:比正確朗誦古詩

  1.師口述學(xué)習(xí)指導(dǎo):請同學(xué)們借助拼音自由朗讀古詩,要求讀準(zhǔn)字音。3分鐘后比一比誰能把古詩讀得最準(zhǔn)確。

  2.自研共探

  a.生自由讀古詩,師巡視。 B.小對子互讀,正確。

  3.學(xué)情展示

  A.指名讀,正音B.小組賽讀。

  4.師范讀。

  過渡:古詩要讀得有節(jié)奏,讓我們看著停頓符號,再把古詩讀幾遍,要求頓而不斷。

  5.生再讀古詩,讀出節(jié)奏。春曉

  春眠不覺曉處處聞啼鳥夜來風(fēng)雨聲花落知多少四,研探展評二:比會認字

  (一)課件出示帶拼音的生字v gu shi古詩首眠處聞

  口述學(xué)習(xí)指導(dǎo):同學(xué)們先借助拼音自己拼讀,然后對子互讀,最后小組內(nèi)齊讀。2分鐘后我們來比賽。 1,自學(xué):生自由讀2.合作:對子互讀。

  3.展示:指名讀,小組賽讀,開火車讀,及時正音。五,研探展評三:理解感悟吟誦古詩

  1,師口述學(xué)習(xí)指導(dǎo):古人云:讀書百遍其義自現(xiàn),讓我們再大聲的讀幾遍《春曉》邊讀邊想詩人在一個春雨過后的早晨看到了什么?聽到了什么?想到了什么?讀懂了哪些字詞的意思,小對子可以交流。3分鐘后我們一起交流。 2.學(xué)生自讀,交流互動。 3.展示

  理解詩意:

  (1)指名讀第一,二兩行詩。

  (2)讀懂了哪些字詞?能連起來說說這兩行詩的.意思嗎?(春天氣候暖和了,夜里睡得香,不知不覺已經(jīng)天亮了。醒來時只聽到外邊一片清脆的鳥叫聲)春天的早晨多么美好,這是詩人早晨的所見所聞。

  (3)齊讀

  一、二兩行詩。

  (4)指名讀

  三、四兩行。

  (5)這兩句寫什么時候的事?昨天夜里聽到什么?想到什么?

  師:花兒落了,春天即將離去,這春光多么可貴,多么值得珍惜呀!

  (6)齊讀這兩句詩我們來體會詩人的所想所感:

  師:這首詩描寫了春天一個早晨的情景,表達了詩人愛春、惜春的感情。

  (7)讓我們帶著作者愛春、惜春之情一起來背背這首是吧!(指名背誦、齊背)

  六、研探展評四:指導(dǎo)寫字

  1、出示生字“古、聲、多”,生觀察這幾個字的結(jié)構(gòu)、筆順及位置,并書寫。

  2、生描紅、練寫。

  3、指名上臺寫。

  4、師生評議。

  5、師范寫。指導(dǎo):“古”字橫要長:“聲”字上為“士”字:“多”字上下兩部分一樣,但要注意寫成一上一下,一小下大。

  6、生再次練寫并組詞。

  七.歸納總結(jié)

  《春曉》將一幅雨后的春景圖展現(xiàn)在我們眼前,讓我們感受到了濃濃的春意。八:作業(yè)

  1.背誦《春曉》

  2.書寫會寫的字。

  古詩教學(xué)設(shè)計 19

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、讀讀背背唐詩,了解中國傳統(tǒng)文化。

  2、閱讀短文,理解文章內(nèi)容。

  3、聯(lián)系生活實際進行口語交際。

  4、把搜集到的材料進行刪減后,抓住重點,寫家鄉(xiāng)的變化。

  學(xué)習(xí)重點:

  1.閱讀,理解文章內(nèi)容。

  2.提高學(xué)生處理信息的能力。

  教學(xué)難點:

  提高學(xué)生處理信息的能力。

  學(xué)習(xí)時間:5課時

  課前準(zhǔn)備:

  整理收集到的`信息。

  學(xué)習(xí)過程:

  第一課時

  一、讀一讀、背一背古詩《終南望余雪》。

  1.自由讀,互相交流理解古詩。

  2.練習(xí)背誦。

  二、朗讀《霧凇》,理解內(nèi)容。

  請同學(xué)們用自己喜歡的學(xué)習(xí)方式自學(xué):(個人讀、雙人讀、小組讀、互相討論等學(xué)習(xí)方式;教師巡視課堂,或詢問、或指導(dǎo)、或鼓勵。)

  1、學(xué)生圍繞問題自學(xué)短文,試著解決問題。

  2、討論交流:

  (1)說說作者是從那幾方面描寫霧凇的?

  (2)你從中受到什么啟發(fā)?

  三、結(jié)合自己生活的實際,談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

  第二課時

  口語交際

  一、創(chuàng)設(shè)口語交際的情境

  家鄉(xiāng)的山山水水養(yǎng)育了我們,根據(jù)你的調(diào)查,家鄉(xiāng)有了哪些變化,哪些變化給你留下了深刻的印象?

  二、要求:

  1、注意禮貌用語,敘述有順序、有重點。

  2、語言簡單、明白、生動。

  三、小組匯報

  說:每組向全班匯報。

  說說你印象最深的一兩個方面。

  聽:同學(xué)們認真聽,不清楚的地方可以提問。

  談:如何努力,將來建設(shè)可愛的家鄉(xiāng)。

  四、總結(jié):

  表揚積極參與的同學(xué)。

  古詩教學(xué)設(shè)計 20

  教學(xué)目標(biāo):

  1、讀懂古詩《江雪》,并能用自己的話語來說說這首古詩的意思。

  2、理解部分詞語的意思。

  3、體會作者的.思想感情何詩中所描繪的景色。

  教學(xué)過程:

  一、理解課題,認識作者。

  江雪:江上的雪。柳宗元(唐代)學(xué)生補充作者的簡介。

  二、解釋詞語,說說詩意。

  1、千山:周圍的群山。絕:斷絕

  詩意:許多山嶺看不到一只飛鳥。

  2、萬徑:數(shù)量很多的道路。蹤:腳印。滅:消滅,消失(沒有了)

  詩意:條條道路上都不見人走動留下的腳印。

  3、孤舟:孤單單的一條小船。蓑笠翁:身披蓑衣,頭戴斗笠的老翁。

  詩意:孤單單的小船上,有個身披蓑衣,頭戴斗笠的老漁翁。

  4、山:寒冷江面上。

  詩意:獨自一人冒著滿天飛雪在寒冷的江面上釣魚。

  四、說古詩,讀古詩,背古詩。

  五、聯(lián)系實際,發(fā)揮想象

  六、整首古詩給人一種什么感覺?

  學(xué)生交流(凄冷、孤傲)

  七、學(xué)生質(zhì)疑:解決問題

  八、感情朗讀,體會詩境

  九、作業(yè)

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