小學經典古詩
在平平淡淡的日常中，許多人都接觸過一些比較經典的古詩吧，古詩可分為古體詩和近體詩兩類。你知道什么樣的古詩才能算得上是好的古詩嗎？下面是小編整理的小學經典古詩，歡迎大家分享。
小學經典古詩1
詠： 1、依著一定的腔調緩慢地誦讀。2、用詩詞等來贊頌或敘述。課文中取第2種意思，指詩人用詩來描述柳樹，表達感受，是歌頌、贊美的意思。
碧玉： 青綠色的玉石。詩中形容柳樹枝葉的青翠。
妝： 修飾，打扮。
絲絳： 用絲線編織成的帶子。詩中用來比喻隨風飄動的`柳枝。
裁： 用剪刀剪布或用刀子割紙。詩中用來比喻春風像靈巧的剪刀剪出了細巧的柳葉。
勝日： 優美的日子。詩中指陽光明媚的日子。
尋芳： 游覽、賞玩美好的風景。芳，花草的香味。詩中指春天美麗的風光。
泗水濱： 泗水河邊。泗水，河流名，在山東省中部。濱，水邊。
無邊： 沒有邊際。
光景： 1、風光景物。2、境況，狀況。詩中取第1種意思。
一時： 1、一個時期。2、短時間；暫時。詩中取第2種意思。
等閑： 平常，輕易。
東風： 詩中指春風。
萬紫千紅： 形容百花齊放，顏色艷麗。
小學經典古詩2
山行·山行分曙色
作者：戴叔倫 朝代：唐代
山行分曙色，一路見人稀。野鳥啼還歇，林花墮不飛。
云迷棲鶴寺，水澀釣魚磯。回首天將暝，逢僧話未歸。
《山行》譯文及注釋譯文
深秋時節，我沿山上蜿蜒的山路而行。云霧繚繞的地方隱隱約約可以看見幾戶人家。我不由自主地停車靠邊，是因為這傍晚楓林的美景著實吸引了我，那被霜打過的楓葉比二月的花兒還要紅。 注釋
1、山行：在山中行走。
2、寒山：指深秋時候的山。
3、徑：小路。
4、斜：此字讀xiá，為傾斜的意思。
5、深：另有版本作“生”。
6、坐：因為。
7、霜葉：楓樹的葉子經深秋寒霜之后變成了紅色。
8、遠上：登上遠處的。
9、山：高山。
10、車：轎子。
11、楓林晚：傍晚時的楓樹林。
12、紅于：比……更紅，本文指霜葉紅于二月花。
13、晚：晚上，通常指夕陽落下的傍晚。《山行》賞析這是一首描寫和贊美深秋山林景色的七言絕句。第一句：“遠上寒山石徑斜”，由下而上，寫一條石頭小路蜿蜒曲折地伸向充滿秋意的山巒。“寒”字點明深深秋時節;“遠”字寫出山路的綿長;“斜”字照應句首的“遠”字，寫出了高而緩的.山勢。由于坡度不大，故可乘車游山。第二句：“白云深處有人家”，描寫人山行時所看到的遠處風光。“有人家”三字會使人聯想到炊煙裊裊，雞鳴犬吠，從而感到深山充滿生氣，沒有一點兒死寂的恐怖�！坝腥思摇比诌�照應了上句中的“石徑”，因為這“石徑”便是山里居民的通道。第三句：“停車坐愛楓林晚”的“坐”字解釋為“因為”。因為夕照楓林的晚景實在太迷人了，所以詩人特地停車觀賞。這句中的“晚”字用得無比精妙，它蘊含多層意思：(1)點明前兩句是白天所見，后兩句則是傍晚之景。(2)因為傍晚才有夕照，絢麗的晚霞和紅艷的楓葉互相輝映，楓林才格外美麗。(3)詩人流連忘返，到了傍晚，還舍不得登車離去，足見他對紅葉喜愛之極。(4)因為停車甚久，觀察入微，才能悟出 。第四句：“霜葉紅于二月花”是全詩的中心句。前三句的描寫都是在為這句鋪墊和烘托。詩人為什么用“紅于”而不用“紅如”?因為“紅如”不過和春花一樣，無非是裝點自然美景而已;而“紅于”則是春花所不能比擬的，不僅僅是色彩更鮮艷，而且更能耐寒，經得起風霜考驗。這首小詩不只是即興詠景，而且進而詠物言志，是詩人內在精神世界的表露，志趣的寄托，因而能給讀者啟迪和鼓舞。
《山行》簡析歌通過詩人的感情傾向，以楓林為主景，繪出了一幅色彩熱烈、艷麗的山林秋色圖。遠上秋山的石頭小路，首先給讀者一個遠視。山路的頂端是白云繚繞的地方。路是人走出來的，因此白云繚繞而不虛無飄緲，寒山蘊含著生氣，“白云生處有人家”一句就自然成章。然而這只是在為后兩句蓄勢，接下來詩人明確地告訴讀者，那么晚了，我還在山前停車，只是因為眼前這滿山如火如荼，勝于春花的楓葉。與遠處的白云和并不一定看得見的人家相比，楓林更充滿了生命的純美和活力。
小學經典古詩3
“學而時習之，不亦樂乎？”我們的古詩學習充滿樂趣。
有一次，老師讓我們來個“古詩才藝大比拼”。比賽要求是：圍繞杜甫的《絕句》，用小組成員最拿手的方式來表現出詩句的內容。大家“八仙過海，各顯神通”，積極分頭準備。語文活動課上，大家都亮出了自己的絕活。第一小組是配樂朗誦，表演的同學邊朗誦還邊做動作，朗誦完了，大家鼓起掌來。第二組是故事改編，他們把詩句改編成了一個優美動聽的故事。第三組即興繪畫，一個同學朗誦，一個同學用彩色粉筆畫出黃鸝、翠柳、白鷺、青天、遠山、航船等，一會兒，黑板上出現了一幅色彩鮮艷的板畫，真是太絕了。第四組端上了一碗菜，用了蛋黃、青菜、蔥、蘿卜、等材料，菜在詩中，詩中有菜，妙不可言。第五組的才藝最見功夫，是一幅絨線壁掛，用黃、紅、綠、藍等色彩鮮明的'絨線編織而成。其余還有國畫、布貼、刺繡等，最后老師播放了音效動畫。這節課真讓我大開眼界。原來，古詩可以有這么多的表現方式。
從此以后，我們對古詩的學習越來越有興趣了。
小學經典古詩4
古朗月行登鸛雀樓
唐李白唐王之渙
小時不識月，呼作白玉盤。白日依山盡，黃河入海流。
又疑瑤臺鏡，飛在青云端。欲窮千里目，更上一層樓。
所見梅花
清袁枚宋王安石
牧童騎黃牛，歌聲振林樾。墻角數枝梅，凌寒獨自開。
意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。遙知不是雪，為有暗香來。
望廬山瀑布村居
唐李白清高鼎
日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。
飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶。
早發白帝城六月二十七日望湖樓醉書
唐李白宋蘇軾
朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船。
兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山。卷地風來忽吹散，望湖樓下水如天。
江南江畔獨步尋花
漢樂府唐杜甫
江南可采蓮，蓮葉何田田!黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低。
魚戲蓮葉間。魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西，留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼。
魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北。
小學經典古詩5
五年級上冊
1、宿建德江
孟浩然
移舟泊煙渚，日暮客愁新。野曠天低樹， 江清月近人。
【譯文】把船�？吭跓熿F籠罩的小洲旁，暮色蒼茫給離家的游子增添了新的憂愁。原野廣闊遠處的天空似乎比樹木還低，江水清澈空中的明月好像離人更近。
2、山中送別
王維
山中相送罷，日暮掩柴扉。春草明年綠，王孫歸不歸？
【譯文】在山中送走了你以后，夕陽西墜我關閉柴扉。明年春草再綠的時候，您能不能回來呢？
3、鹿柴
王維
空山不見人，但聞人語響。返影入深林，復照青苔上。
【譯文】山中空空蕩蕩不見人影，只聽得喧嘩的人語聲響。夕陽的金光射入深林中，青苔上映著昏黃的微光。
4、江畔獨步尋花
杜甫
黃師塔前江水東，春光懶困倚微風。桃花一簇開無主，可愛深紅愛淺紅？
【譯文】黃師墓地前的錦江水向東流去，因為春光融融，春風和煦，使人感到有些懶困。忽然看到一叢盛開的無主桃花美極了，卻使人不知愛深紅的好，還是愛淺紅的好。
5、月夜憶舍弟
杜甫
戌鼓斷人行，秋邊一雁聲。露從今夜白，月是故鄉明。
有弟皆分散，無家問死生。寄書長不達，況乃未休兵。
【譯文】戌樓響過更鼓，路上斷了行人形影，秋天的邊境，傳來孤雁悲切的.鳴聲。今日正是白露，忽然想起遠方兄弟，望月懷思，覺得故鄉月兒更圓更明。可憐有兄弟，卻各自東西海角天涯，有家若無，是死是生我何處去打聽？平時寄去書信，常常總是無法到達，更何況烽火連天，叛亂還沒有治平。
6、過零丁洋
文天祥
辛苦遭逢起一經，干戈寥落四周星。山河破碎風飄絮，身世浮沉雨打萍。
惶恐灘頭說惶恐，零丁洋里嘆零丁。人生自古誰無死，留取丹心照汗青。
【譯文】我一生的辛苦遭遇，都開始于一部儒家經書；從率領義軍抗擊元兵以來，經過了整整四年的困苦歲月。祖國的大好河山在敵人的侵略下支離破碎，就像狂風吹卷著柳絮零落飄散；自己的身世遭遇也動蕩不安，就像暴雨打擊下的浮萍顛簸浮沉。想到前兵敗江西，（自己）從惶恐灘頭撤離的情景，那險惡的激流、嚴峻的形勢，至今還讓人惶恐心驚；想到去年五嶺坡全軍覆沒，身陷敵手，如今在浩瀚的零丁洋中，只能悲嘆自己的孤苦伶仃。自古人生在世，誰沒有一死呢？為國捐軀，死得其所，（讓我）留下這顆赤誠之心光照青史吧！
小學經典古詩6
1、此花此葉常相映，翠減紅衰愁殺人�！钌屉[《贈荷花》
2、一霎荷塘過雨，明朝便是秋聲�！楕欖瘛肚迤綐罚砍厣霞{涼》
3、云盡月如練，水涼風似秋�！獨W陽詹《荊南夏夜水樓懷昭丘直上人云夢李莘》
4、夜來南風起，小麥覆隴黃。——白居易《觀刈麥》
5、樹陰滿地日當午，夢覺流鶯時一聲�！K舜欽《夏意》
6、荷風送香氣，竹露滴清響�！虾迫弧断娜漳贤研链蟆�
7、風蒲獵獵小池塘。過雨荷花滿院香。——李重元《憶王孫？夏詞》
8、夜合花開香滿庭，夜深微雨醉初醒�！]叔向《夏夜宿表兄話舊》
9、別院深深夏席清，石榴開遍透簾明�！K舜欽《夏意》
10、有三秋桂子，十里荷花�！馈锻３保繓|南形勝》
11、晴日暖風生麥氣，綠陰幽草勝花時�！醢彩冻跸募词隆�
12、芳菲歇去何須恨，夏木陰陰正可人。——秦觀《三月晦日偶題》
13、小扇引微涼，悠悠夏日長�！櫶濉镀兴_蠻？端午日詠盆中菊》
14、楝花飄砌。蔌蔌清香細。——謝逸《千秋歲？詠夏景》
15、午夢扁舟花底。香滿兩湖煙水�！獥钊f里《昭君怨？詠荷上雨》
16、荷花開后西湖好，載酒來時。——歐陽修《采桑子？荷花開后西湖好》
17、云收雨過波添，樓高水冷瓜甜，綠樹陰垂畫檐。——白樸《天凈沙？夏》
18、荷葉羅裙一色裁，芙蓉向臉兩邊開。——王昌齡《采蓮曲》
19、月明船笛參差起，風定池蓮自在香�！赜^《納涼》
20、畢竟西湖六月中，風光不與四時同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。「宋」楊萬里
21、泉眼無聲惜細流，樹陰照水愛晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。——《小池》楊萬里
22、梅子金黃杏子肥，麥花雪白菜花稀。日長籬落無人過，唯有蜻蜓蛺蝶飛�！端臅r田園雜興》「宋」范成大
23、深居俯夾城，春去夏猶清。天意憐幽草，人間重晚晴。并添高閣迥，微注小窗明。越鳥巢乾后，歸飛體更輕。——《晚晴》作者：李商隱年代：唐朝
24、登樓逃盛夏，萬象正埃塵。對面雷嗔樹，當街雨趁人。檐疏蛛網重，地濕燕泥新。吟罷清風起，荷香滿四鄰�！断娜諏τ辍纷髡撸号岫饶甏禾瞥�
25、山光忽西落，池月漸東上。散發乘夕涼，開軒臥閑敞。荷風送香氣，竹露滴清響。欲取鳴琴彈，恨無知音賞。感此懷故人，中宵芝勞夢想。——《夏日南亭懷辛大》作者：孟浩然年代：唐朝
26、伺有高蹤客，耿介坐幽莊。卞哩人事少，風煙鳥路長。瀑水含秋氣，垂藤引夏涼。苗深全覆隴，荷上半徑塘。釣諸青鬼沒，才田白鴛翔。知君振奇藻，還嗣海隅芳�！冻跸那矣那f》作者：盧照鄰年代：唐朝
27、小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。——楊萬里《小池》
28、水晶簾動微風起，滿架薔薇一院香。——高駢《山亭夏日》
29、接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。——楊萬里《曉出凈慈寺送林子方》
30、柳庭風靜人眠晝，晝眠人靜風庭柳。——蘇軾《菩薩蠻？回文夏閨怨》
31、稻花香里說豐年。聽取蛙聲一片�！翖壖病段鹘�？夜行黃沙道中》
32、欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。——蘇軾《飲湖上初晴后雨二首？其二》
33、清風明月無人管，并作南樓一味涼。——黃庭堅《鄂州南樓書事》
34、漠漠水田飛白鷺，陰陰夏木囀黃鸝。——王維《積雨輞川莊作/秋歸輞川莊作》
35、連雨不知春去，一晴方覺夏深�！冻纱蟆断睬纭�
36、梅子留酸軟齒牙，芭蕉分綠與窗紗�！獥钊f里《閑居初夏午睡起》
37、黃梅時節家家雨，青草池塘處處蛙。——趙師秀《約客/有約》
38、綠樹陰濃夏日長，樓臺倒影入池塘�！唏墶渡酵は娜铡�
39、一夜雨聲涼到夢，萬荷葉上送秋來�！愇氖觥断娜针s詩》
40、紙屏石枕竹方床，手倦拋書午夢長�！檀_《夏日登車蓋亭》
41、畢竟西湖六月中，風光不與四時同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅�！螚钊f里
42、籬落疏疏一徑深，樹頭花落未成陰。兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋�！端扌率行旃辍匪螚钊f里
43、泉眼無聲惜細流，樹陰照水愛晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。——《小池》宋楊萬里
44、水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜�！讹嫼铣跚绾笥辍匪翁K軾
45、晝出耘田夜績麻，村莊兒女各當家。童孫未解供耕織，也傍桑陰學種瓜�！端臅r田園雜興》（其一）南宋范成大
46、梅子金黃杏子肥，麥花雪白菜花稀。日長籬落無人過，唯有蜻蜓蛺蝶飛�！端臅r田園雜興》（其二）南宋范成大
47、江南可采蓮，蓮葉何田田，魚戲蓮葉間。魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北。——《江南》漢樂府
48、交流四水抱城斜，散作千溪遍萬家。深處種菱淺種稻，不深不淺種荷花。——《吳興雜詩》清阮元
49、攀荷弄其珠，蕩漾不成圓。——李白《折荷有贈》
50、游女帶花偎伴笑，爭窈窕，競折團荷遮晚照。
小學經典古詩7
古詩畫是中國文化的瑰寶，它們不僅展現了我國悠久的歷史和獨特的藝術風格，更是一扇窺探古代人文風貌的窗口。在欣賞和研究古詩畫的過程中，我深刻體會到了它們所蘊含的哲理、感悟和審美價值。在此，我將分享我對古詩畫的心得體會。
首先，古詩畫給予我極大的心靈享受。詩中的文字猶如墨點般灑在紙上，畫中的色彩恰到好處地點綴其中。讀一首古詩，猶如在山水之間穿梭，親臨其中；觀一幅古畫，就像沉浸在它所描繪的世界里。例如，蘇軾的《赤壁賦》描繪了一幅戰場恢弘壯觀的畫卷，讀詩之際仿佛能聽到船只碰撞的聲音，看到火光沖天。這種感受令人沉醉，使人不禁陶醉其中，感受到文字和畫面帶來的美妙享受。
其次，古詩畫讓我體會到了人生的哲理和智慧。古人以極其簡練的語言和畫面，將復雜而深刻的哲理娓娓道來。在古詩中，人們對人生、自然和世界的思考和領悟常常令人嘆為觀止。例如，杜牧的《秋夜將曉出籬門迎涼有感》以幾句簡單的詩句，表達了對人生短暫和無常的思考，使我深感人生的可貴和珍惜。而古畫中，藝術家常通過運用構圖、色彩和筆墨等手法，將自然風光和人文情感糅合在一起，給人以啟迪和警示。這些作品不僅令我品味到古人的智慧，也引發了我對人生本質的深深思索。
古詩畫還通過構圖、色彩等藝術手法，呈現出獨特的審美價值。藝術是人類創造的重要領域，詩畫作為藝術的一種表現形式，不僅包含了藝術家的才情和情感，還表達了文化的審美理念。古代的詩人和畫家常常通過不同的構圖和手法，表達出不同的情感和主題，創造出獨具風格的作品。例如，元代畫家鄭板橋的《溪山行旅圖》以獨特的構圖和色調，展現了一幅世外桃源般的畫面，令人陶醉其中。這些作品的審美價值不僅在于藝術技法，還在于它們傳達出的情感和意境。
此外，古詩畫也能讓我感知到古代社會的.風貌和人文情懷。古人的生活方式、價值觀念和思維方式在詩畫中得到了展現，讓我能夠更好地了解古代的社會文化和人文氛圍。在詩中，詩人們描繪了古代的山水風光、人物形象和社會風情，使我能夠通過文字感受到歷史的厚重和人民的智慧。畫中，繪畫家們用筆墨勾勒出古代社會的街巷場景、日常生活和宮廷氛圍，讓我仿佛跨越時空，親臨古人生活的腳步。這些作品在傳達美的同時，也讓我更好地了解了古代社會的風貌和人們的情感。
綜上所述，古詩畫是中國文化的瑰寶，它們不僅給予我精神上的享受和啟迪，還讓我了解了人生的哲理和智慧，感受到了藝術的審美價值和古代社會的風貌。在未來的學習和生活中，我將繼續關注古詩畫的研究和欣賞，通過它們的映襯，更好地領略和品味中國文化的博大精深。
小學經典古詩8
《月下獨酌》
花間一壺酒，獨酌無相親。
舉杯邀明月，對影成三人。
月既不解飲，影徒隨我身。
暫伴月將影，行樂須及春。
我歌月徘徊，我舞影零亂。
醒時同交歡，醉后各分散。
永結無情游，相期邈云漢。
譯文：
提一壺美酒擺在花叢間，自斟自酌無友無親。
舉杯邀請明月，對著身影成為三人。
明月當然不會喝酒，身影也只是隨著我身。
我只好和他們暫時結成酒伴，要行樂就必須把美好的春光抓緊。
我唱歌明月徘徊，我起舞身影零亂。
醒時一起歡樂，醉后各自分散。
我愿與他們永遠結下忘掉傷情的友誼，相約在縹緲的`銀河邊。
解析：
詩篇描寫月下獨酌情景。月下獨酌，本是寂寞的，但詩人卻運用豐富的想像，把月亮和自己的身影湊合成了所謂的三人。又從花字想到春字，從酌到歌、舞，把寂寞的環境渲染得十分熱鬧，不僅筆墨傳神，更重要的是表達了詩人善自排遣寂寞的曠達不羈的個性和情感。
從表面上看，詩人好象真能自得其樂，可是背面卻充滿著無限的凄涼。詩人孤獨到了邀月和影，可是還不止于此，甚至連今后的歲月，也不可能找到同飲之人了。所以，只能與月光身影永遠結游，并且約好在天上仙境再見。
小學經典古詩9
摘 要：小學古詩詞教學是發展學生語文素養和審美文化的重要途徑，同時也是傳承中華文明的需要。文章探討了如何運用有效教學方法，展現古詩的美，讓學生實實在在地學好古詩詞。
關鍵詞：小學；古詩詞；教學；策略
當前語文教育，越來越重視古代經典詩詞教學。古詩詞教學是小學語文教學中的重要內容。古詩詞教學，不僅應把這些經典文化嵌在學生的腦子里，還要使其成為中華民族的文化基因。因此，教師在教學實踐中要不斷挖掘、探究和創新古詩詞的教學途徑。
一、看“詩”圖
詩是有聲畫，畫是無聲詩。教材中的每首古詩詞基本上都配有相關的圖畫，這些圖畫某種程度上能告訴學生詩的時代特色、事情的發生場景、詩人的形象等等。講授古詩時，要充分利用這些圖畫，指導學生觀察圖畫，借助圖畫可以把詩詞內容具體化、形象化、直觀化，讓學生通過圖畫立體地感知古詩的大概內容。例如《鄉村四月》，詩中關于景物的描寫只有寥寥數字，學生對“翠綠”“有趣”的理解有點空洞。有了形象的配圖，學生就可以通過視覺上的觀察，得到形象生動的想象，感受到詩詞想要表達的那一望無邊的原野的綠，還有村民們在四處忙碌著的熱鬧情形。圖畫，能幫助學生更好地理解詩詞。初學時學生眼中的圖，和學習后學生眼中的圖是不一樣的。在學生個性化地感受詩詞的意境，得到自身的情感體驗時，詩詞也能幫助學生豐富圖畫內容，覺得圖中人物的形象更加豐滿、真實，圖中的景色也更加有身臨其境之感，詩圖結合，相輔相成。
二、學“詩”詞
小學低段的古詩詞大多是淺顯易學的，教學過程中，教師如果過于注重對古詩詞字義的講解，而忽視了學生的自主學習，這樣的課堂是“事倍功半”的。學生是學習的主體，要讓學生根據自身情況選擇自己喜歡的方式學習，才能調動學生的積極性和主動性，讓他們在古詩詞的學習中收獲成就感，才會更樂學、好學。學“詩”詞時，教師要引導學生抓住詩中的“詞眼”來理解詩詞所蘊藏的內涵。例如《九月九日憶山東兄弟》，是詩人王維在中秋佳節寫下的一首思鄉詩。詩句中“異鄉”“異客”簡單兩個詞，學生就能感受到其中的離別之苦。而“倍思親”也表達了王維在中秋佳節看到家家戶戶團圓的幸福時，想到自己獨自一人身處他鄉，心中不免涌起對家人、故土的思念之情。這樣的情感變化，學生通過字面就可以理解，不需要教師過多地解釋。學習時，只要準確抓住詞眼，就可以把握整首詩詞的情感，從而體會古詩詞的意境之美。
三、吟“詩”句
書讀百遍，其義自見。但是課堂上和晨讀時單調的誦讀，不僅不能激發學生學習古詩詞的興趣，也未體現古詩詞的美。孩子的學習興趣十分重要，他們是天生的玩家，我們應抓住孩子的興趣推陳而出新。圖片、音樂、視頻、頭飾，乃至服裝，這些都可以讓課堂詩詞教學玩出新花樣。學生們在這樣的環境中邊走邊吟，邊舞邊吟，不拘泥于形式，只要有自己的節奏、韻味即可。學生們興趣盎然，意猶未盡，這樣的教學才是有效的。古詩誦讀不能只局限于課堂，更應延伸到課外。尤其對于低年級學生來說，課間游戲是有效途徑，孩子們三五成群，你一言，我一語，一邊吟誦，一邊打著節奏。還可以進行創意，將游戲中的兒歌換成故事，例如用“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”來跳皮筋。這樣的吟誦，是多姿多彩的，也是孩子們喜聞樂見的。
四、想“詩”景
虛實結合是中國古詩詞的美，詩重想象，其中“虛”的部分給了讀者放飛想象的空間，讓學生通過自己的想象感受詩詞的'意境美，感受詩人的內心世界。只有讓學生展開想象，理解詩情蘊意，產生共鳴，才能入情入境，豐富人物形象，在內心引起一番波瀾。例如，在學習《清平樂?村居》時，教師引導學生聯系實際生活，想象畫面，看到“村居”一詞，問學生：你想到了什么？你的腦海中浮現出哪些畫面？學生可能會回答：我看到了炊煙裊裊，遠處農民們在辛勤勞作，額頭上滿是辛苦卻又幸福的汗水；我看到一個老爺爺坐在藤椅上，一邊撫摸著小孫子的頭，一邊欣賞著夕陽。詩中的留白可以是景色，是情節。讓學生進行角色扮演，想象自己是李白、杜牧等，展現詩中的情景，真真切切地與詩人共歡喜，共愛恨。想“詩”景，一定要契合詩人的時代背景，不能憑空想象。不同的時代背景有著不同的社會環境，不同的詩人有著不同的人生經歷，這使得每首詩詞都有著獨特的情感和意境。所以，學生在發揮想象時，要深入詩人內心，走進詩人的時代。
五、說“詩”句
此處的“說”，一方面是指學生能用自己的語言說出詩句的意思及蘊含的情感或表達的意蘊，另一方面指學生能學以致用，在不同的生活情境中靈活運用詩詞表情達意，可演可畫可吟唱。俗話說：熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。小學階段，有的古詩就是一個小故事，非常適合學生演一演，如《小兒垂釣》《宿新市徐公店》《所見》等。學生只有理解了詩意、感悟了人物情感，才能通過表演使人物形象呼之欲出。有的詩詞意境十分優美，詩中有畫，畫中有詩，讓學生畫一畫，涂一涂，只要有詩的意境就好。有的詩詞適合吟唱，可以讓學生聆聽《楓橋夜泊》《靜夜思》歌曲，跟著吟唱，也可自編自唱。
總之，優秀的古詩詞是小學教育中的重要資源，教師應珍視這些教學資源，采取多種教學形式，讓古詩詞在優美的旋律中舞出獨特的美，讓學生感受到古詩詞的美。
參考文獻：
[2]曹煒煒.小學古詩詞教學新探[J].新課程，20xx（09）.
小學經典古詩10
題西林壁
宋·蘇軾
橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。不識廬山真面目，只緣身在此山中。
游山西村
宋·陸游
莫笑農家臘酒渾，豐年留客足雞豚。山重水復疑無路，柳暗花明又一村。
黃鶴樓送孟浩然之廣陵
唐·李白
故人西辭黃鶴樓 ，煙花三月下揚州。孤帆遠影碧空盡 ，唯見長江天際流。
送元二使安西
唐·王維
渭城朝雨浥輕塵， 客舍青青柳色新。勸君更盡一杯酒， 西出陽關無故人。
過故人莊
唐 孟浩然
故人具雞黍，邀我至田家。綠樹村邊合，青山郭外斜。
開軒面場圃，把酒話桑麻。待到重陽日，還來就菊花。
大江歌罷掉頭東，邃密群科濟世窮。面壁十年圖破壁，難酬蹈海亦英雄。 周恩來
有志者事竟成。 《后漢書》
莫以善小而不為，莫以惡小而為之。 劉備
業精于勤，荒于嬉;行成于思，毀于隨。 韓愈
盛年不重來，一日難再晨。及時當勉勵，歲月不待人。 陶淵明
小學經典古詩11
大家覺得背古詩難嗎？是難懂還是乏味？我覺得，能好不容易背會一首古詩是一種驕傲。
我原來在假期每天背幾首短的唐詩，快開學了，媽媽一看老師發的作業才發現，還要背誦長詩呢！什么？我的'媽媽呀，你真糊涂，這口袋書里面的詩詞，短的就有五六十字，那首《阿房宮賦》要幾百個字呢！
還好，距離開學還有時間，加油一定能夠成功。這幾天，我就一直背誦《水調歌頭·明月幾時有》、《春江花月夜》、《滿江紅》、《春江花月夜》……背誦這些有幾個秘訣，比如今天背誦的《龜雖壽》中有一句：老驥伏櫪，志在千里。我就記成老驥“福利”，這是第一招：同音詞！第二招就是換意思�！洞航ㄔ乱埂防镉幸痪洌航魍疝D繞芳甸，月照花林皆似霰。皆似霰，我記成去接4條線，就會背誦了！
雖然我用這樣的辦法能很快記住，但我也知道必須要改正。因為到時候若是默寫，恐怕我又得成錯別字大王了！
小學經典古詩12
《端午三首》
宋·趙蕃
謾說投詩贈汨羅，身今且樂奈渠何。
嘗聞求福木居士，試向艾人成祝呵。
忠言不用竟沉死，留得文章星斗羅。
何意更觴昌歜酒，為君擊節一長歌。
年年端午風兼雨，似為屈原陳昔冤。
我欲于誰論許事，舍南舍北鵓鳩喧。
《減字木蘭花·競渡》
宋代：黃裳
紅旗高舉，飛出深深楊柳渚。鼓擊春雷，直破煙波遠遠回。
歡聲震地，驚退萬人爭戰氣。金碧樓西，銜得錦標第一歸。
《臨江仙·高詠楚詞酬午日》
宋代：陳與義
高詠楚詞酬午日，天涯節序匆匆。榴花不似舞裙紅。無人知此意，歌罷滿簾風。
萬事一身傷老矣，戎葵凝笑墻東。酒杯深淺去年同。試澆橋下水，今夕到湘中。
《屈原塔》
宋代：蘇軾
楚人悲屈原，千載意未歇。
精魂飄何處，父老空哽咽。
至今滄江上，投飯救饑渴。
遺風成競渡，哀叫楚山裂。
屈原古壯士，就死意甚烈。
世俗安得知，眷眷不忍決。
南賓舊屬楚，山上有遺塔。
應是奉佛人，恐子就淪滅。
此事雖無憑，此意固已切。
古人誰不死，何必較考折。
名聲實無窮，富貴亦暫熱。
大夫知此理，所以持死節。
《端午遍游諸寺得禪字》
宋代：蘇軾
肩輿任所適，遇勝輒留連。
焚香引幽步，酌茗開靜筵。
微雨止還作，小窗幽更妍。
盆山不見日，草木自蒼然。
忽登最高塔，眼界窮大千。
卞峰照城郭，震澤浮云天。
深沉既可喜，曠蕩亦所便。
幽尋未云畢，墟落生晚煙。
歸來記所歷，耿耿清不眠。
道人亦未寢，孤燈同夜禪。
《和端午》
宋·張耒
競渡深悲千載冤，忠魂一去詎能還。
國亡身殞今何有，只留離騷在世間。
《己酉端午》
元·貝瓊
風雨端陽生晦冥，汨羅無處吊英靈。
海榴花發應相笑，無酒淵明亦獨醒。
《端陽采擷》
宋·許文通
玉粽襲香千舸競，艾葉黃酒可驅邪。
騎父稚子香囊佩，粉俏媳婦把景擷。
《摸魚兒·午日雨眺》
清代：納蘭性德
漲痕添、半篙柔綠，蒲梢荇葉無數。臺榭空蒙煙柳暗，白鳥銜魚欲舞。紅橋路，正一派、畫船蕭鼓中流住。嘔啞柔櫓，又早拂新荷，沿堤忽轉，沖破翠錢雨。
蒹葭渚，不減瀟湘深處。霏霏漠漠如霧，滴成一片鮫人淚，也似汨羅投賦。愁難譜，只彩線、香菰脈脈成千古。傷心莫語，記那日旗亭，水嬉散盡，中酒阻風去。
《乙卯重五詩》
宋·陸游
重五山村好，榴花忽已繁。
粽包分兩髻，艾束著危冠。
舊俗方儲藥，羸軀亦點丹。
日斜吾事畢，一笑向杯盤。
《五月五日》
宋·梅堯臣
屈氏已沉死，楚人哀不容。
何嘗奈讒謗，徒欲卻蛟龍。
未泯生前恨，而追沒后蹤。
沅湘碧潭水，應自照千峰。
《端午即事》
宋·文天祥
五月五日午，贈我一枝艾。
故人不可見，新知萬里外。
丹心照夙昔，鬢發日已改。
我欲從靈均，三湘隔遼海。
小學經典古詩13
草 / 賦得古原草送別
作者：白居易 朝代：唐代
離離原上草，一歲一枯榮。
野火燒不盡，春風吹又生。
遠芳侵古道，晴翠接荒城。
又送王孫去，萋萋滿別情。
《草 / 賦得古原草送別》譯文及注釋
譯文
古原上的野草繁密茂盛，每年一度枯萎一度繁榮。
任憑野火焚燒也燒不盡，春風吹來又蓬勃地滋生。
遠處的芳草侵伸向古道，翠綠的草色連接著荒城。
在此又送他鄉游子遠去，萋萋的芳草也充滿別情。
注釋
�、刨x得：指定、限定的題例在題目上加“賦得”一詞。
�、齐x離：青草茂盛的樣子。
⑶一歲一枯榮：枯，枯萎。榮，茂盛。野草每年都會茂盛一次，枯萎一次。
⑷遠芳侵古道：芳，指野草那濃郁的香氣。侵，侵占，長滿。遠處芬芳的野草一直長到古老的驛道上。
�、汕绱洌呵缈障乱黄却涞囊安荨；某牵夯臎觥⑵茡p的城鎮。連同上句之古道，皆用以點染古原景色。
⑹王孫：本指貴族后代，此指遠方的`友人。
�、溯螺拢盒稳莶菽鹃L得茂盛的樣子。
《草 / 賦得古原草送別》賞析
據宋人尤袤《全唐話》記載：白居易從江南到長安，帶了詩文謁見當時的大名士顧況，想求他在公眾場合幫著揚揚名。“居易”這個名字根據詞義可以解釋為住下很方便。顧況看到白居易年紀輕輕，就開玩笑說：“長安米價方貴居亦弗易（京城里糧價高得很，住下很不方便吧）。”等讀到“野火燒不盡，春風吹又生”這一聯時，顧況大為驚奇，連聲贊賞說：“有才如此，居亦何難（寫出這樣的詩句來，走到哪兒住下都方便得很）！”連詩壇老前輩也被折服了，可見此詩藝術造詣之高。
詩題“古原草送別”頗有意思。草與別情，似從古代的騷人寫出“王孫游兮不歸，春草生兮萋萋”（《楚辭?招隱士?》）的名句以來，就結了緣。但要寫出“古原草”的特色而兼關送別之意，尤其是要寫出新意，仍是不易的。
首句即破題面“古原草”三字。多么茂盛（“離離”）的原上草啊，這話看來平常，卻抓住“春草”生命力旺盛的特征，可說是從“春草生兮萋萋”脫化而不著跡，為后文開出很好的思路。就“古原草”而言，何嘗不可開作“秋來深徑里”（僧古懷《原是秋草?》），那通篇也就將是另一種氣象了。野草是一年生植物，春榮秋枯，歲歲循環不已�！耙粴q一枯榮”意思似不過如此。然而寫作“枯──榮”，與作“榮──枯”就大不一樣。如作后者，便是秋草，便不能生發出三、四的好句來。兩個“一”字復疊，形成詠嘆，又先狀出一種生生不已的情味，三、四句就水到渠成了。
“野火燒不盡，春風吹又生�！边@是“枯榮”二字的發展，由概念一變而為形象的畫面。古原草的特性就是具有頑強的生命力，它是斬不盡鋤不絕的，只要殘存一點根須，來年會更青更長，很快蔓延原野。作者抓住這一特點，不說“斬不盡鋤不絕”，而寫作“野火燒不盡”，便造就一種壯烈的意境。野火燎原，烈焰可畏，瞬息間，大片枯草被燒得精光。而強調毀滅的力量，毀滅的痛苦，是為著強調再生的力量，再生的歡樂。烈火是能把野草連莖帶葉統統“燒盡”的，然而作者偏說它“燒不盡”，大有意味。因為烈火再猛，也無奈那深藏地底的根須，一旦春風化雨，野草的生命便會復蘇，以迅猛的長勢，重新鋪蓋大地，回答火的凌虐�？茨恰半x離原上草”，不是綠色的勝利的旗幟么！“春風吹又生”，語言樸實有力，“又生”二字下語三分而含意十分。宋吳曾《能改齋漫錄?》說此兩句“不若劉長卿‘春入燒痕青’語簡而意盡”，實未見得。
此二句不但寫出“原上草”的性格，而且寫出一種從烈火中再生的理想的典型，一句寫枯，一句寫榮，“燒不盡”與“吹又生”是何等唱嘆有味，對仗亦工致天然，故卓絕千古。而劉句命意雖似，而韻味不足，遠不如白句為人樂道。
如果說這兩句是承“古原草”而重在寫“草”，那么五、六句則繼續寫“古原草”而將重點落到“古原”，以引出“送別”題意，故是一轉。上一聯用流水對，妙在自然；而此聯為的對，妙在精工，頗覺變化有致。“遠芳”、“睛翠”都寫草，而比“原上草”意象更具體、生動。芳曰“遠”，古原上清香彌漫可嗅；翠曰“晴”，則綠草沐浴著陽光，秀色如見�！扒帧�、“接”二字繼“又生”，更寫出一種蔓延擴展之勢，再一次突出那生存競爭之強者野草的形象�！肮诺馈薄ⅰ盎某恰眲t扣題面“古原”極切。雖然道古城荒，青草的滋生卻使古原恢復了青春。比較“亂蛬鳴古塹，殘日照荒臺”（僧古懷《原上秋草》）的秋原，就顯得生氣勃勃。
作者并非為寫“古原”而寫古原，同時又安排一個送別的典型環境：大地春回，芳草芊芊的古原景象如此迷人，而送別在這樣的背景上發生，該是多么令人惆悵，同時又是多么富于詩意呵。“王孫”二字借自楚辭成句，泛指行者�！巴鯇O游兮不歸，春草生兮萋萋”說的是看見萋萋芳草而懷思行游未歸的人。而這里卻變其意而用之，寫的是看見萋萋芳草而增送別的愁情，似乎每一片草葉都飽含別情，那真是：“離恨恰如春草，更行更遠還生”（李煜?《清平樂?》）。這是多么意味深長的結尾�。≡姷酱它c明“送別”
，結清題意，關合全篇，“古原”、“草”、“送別”打成一片，意境極渾成。
全詩措語自然流暢而又工整，雖是命題作詩，卻能融入深切的生活感受，故字字含真情，語語有余味，不但得體，而且別具一格，故能在“賦得體”中稱為絕唱。
《草 / 賦得古原草送別》創作背景
《賦得古原草送別》作于公元787年（唐德宗貞元三年），作者當時實齡未滿十六歲。此是應考習作，按科考規矩，凡指定、限定的詩題，題目前必須加“賦得”二字，作法與詠物詩相似。
小學經典古詩14
上冊：
《贈劉景文》 《山行》 《回鄉偶書》 《贈汪倫》
1、《贈劉景文》
作者：蘇軾（宋代詩人）
荷盡已無擎雨蓋，菊殘猶有傲霜枝。
一年好景君須記，最是橙黃橘綠時。
【解說】
荷葉敗盡，像一把遮雨的傘似的葉子和根莖上再也不像夏天那樣亭亭玉立；菊花也已枯萎，但那傲霜挺拔的菊枝在寒風中依然顯得生機勃勃。別以為一年的好景將盡，你必須記住，最美的景色是在秋末冬初橙子黃了、橘子綠了的時候。
2、《山行》
作者：杜牧（唐代詩人）
遠上寒山石徑斜，白云生處有人家。
停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。
【翻譯】
深秋時節，山上蜿蜒的小路曲徑通幽。云霧繚繞的地方隱隱約約有幾戶人家。我不由自主地停下車來，是因為這傍晚楓林的美景著實吸引了我，那被霜打過的楓葉比二月的花兒還要紅。
3、《回鄉偶書》
作者：賀知章（唐代詩人）
離別家鄉歲月多，近來人事半消磨。
唯有門前鏡湖水，春風不改舊時波。
【翻譯】
我在年少時外出，到了遲暮之年才回故鄉。我口音雖未改變，但我那雙鬢卻已經斑白。所有兒童們看見我，都沒有一個認識我的；他們笑著互相問問這客人是從哪里來呀。
4、《贈汪倫》
作者：李白（唐代詩人）
李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。
桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。
【翻譯】
李白坐上小船剛剛要離開，忽然聽到岸上傳來告別的歌聲。即使桃花潭水有一千尺那么深，也不及汪倫送別我的一片情深。
下冊：
《賦得古原草送別》 《宿新市徐公店》 《望廬山瀑布》 《絕句》
1、《賦得古原草送別》
作者：白居易（唐代詩人）
離離原上草，一歲一枯榮。
野火燒不盡，春風吹又生。
遠芳侵古道，晴翠接荒城。
又送王孫去，萋萋滿別情。
【前言】
《賦得古原草送別》是唐代詩人白居易的成名作。此詩通過對古原上野草的描繪，抒發送別友人時的依依惜別之情。它可以看成是一曲野草頌，進而是生命的頌歌。詩的前四句側重表現野草生命的歷時之美，后四句側重表現其共時之美。全詩章法謹嚴，用語自然流暢，對仗工整，寫景抒情水乳交融，意境渾成，是“賦得體”中的絕唱。人教版小學課本中的古詩《草》選取的是該詩前四小句。
2、《宿新市徐公店》
作者：楊萬里（宋代詩人）
籬落疏疏一徑深，樹頭花落未成陰。
兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋。
【翻譯】
在稀稀落落的籬笆旁，有一條小路伸向遠方，路旁樹上的花已經凋落了，而新葉卻剛剛長出，還沒有形成樹陰。兒童們奔跑著，追撲翩翩飛舞的黃色的'蝴蝶，可是黃色的蝴蝶飛到黃色的菜花叢中，孩子們再也找不到它們了。
3、《望廬山瀑布》
作者：李白（唐代詩人）
日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。
飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。
【翻譯】
香爐峰在陽光的照射下生起紫色煙霞，遠遠望見瀑布似白色絹綢懸掛在山前。高崖上飛騰直落的瀑布好像有三千尺，讓人恍惚以為銀河從天上瀉落到人間。
4、《絕句》
作者：杜甫（唐代詩人）
兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。
窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。
【翻譯】
翠綠的柳樹，在河邊搖蕩，引來了愛嬉鬧的黃鸝。兩只可愛的黃鸝鳥，不斷的鳴唱，好像在贊頌柳樹的美麗。抬頭一看，許多只又白又可愛的白鷺排著整齊的隊伍，一齊向蔚藍的天飛去，樣子真是令人喜愛。從小小的窗戶里望出去，西邊的山嶺依然被白雪所覆蓋，那潔白的雪，好像是永遠溶化不掉的樣子，一直罩在山頂上。接著，我打開門，望著遠遠的湖泊，看著那正要遠征的東吳戰艦，一排排，一排排，真像是一條條水中的蛟龍啊。
小學經典古詩15
教學目標
認識“晝、耘”等6個生字,讀準多音字“供”,會寫“晝、耘”等4個字。
有感情地朗讀課文。背誦課文。默寫《四時田園雜興》(其三十一)。
能通過讀詩句,想象詩中的情景,體會其中的樂趣。
能根據詩歌內容,展開想象,選擇其中一首改寫成短文。
教學過程
第一課時
一、導入新課,激發興趣。
同學們,誰來說說,在你眼中,童年是什么樣的呢?(自由、天真、無憂無慮……)在同學們眼中童年真是多姿多彩!是啊,每一個人都有自己的童年往事,快樂也好辛酸也罷,都是我們生命中最珍貴的記憶。
現在,老師將帶領大家穿越時空,去宋代感受一下當時人們的童年樂趣。
二、初讀課文,掃清字詞障礙。
請同學們自由朗讀三首古詩,標出自己不認識的字詞,與同桌交流。
(出示7個會認的字)
(1)學生齊讀,注意讀準“磬、陂、漪”的讀音。
(2)認讀多音字“供”。
(出示4個會寫的字)指名學生讀,師正音。
學生齊讀三首古詩,師正音。
三、再讀課文,整體感知。
同學們,讀完這三首古詩,結合注釋,你從中讀懂了什么呢?(有小孩子在種瓜、小孩子在玩冰、牧童在吹笛子……)大家讀懂的還真不少,現在我們就一起來學習第一首古詩:《四時田園雜興》(其三十一)。(板書詩題)
大家從詩題中獲得了哪些信息?(四時、田園、雜興)
(1)(出示相關資料)《四時田園雜興》是宋代詩人范成大退居家鄉后寫的一組田園詩,共六十首,描寫農村春、夏、秋、冬四個季節的景色和農民的生活。這首詩就是第三十一首�！芭d”在這里讀四聲,“雜興”就是隨興而寫的詩;“四時”在這里表示的是一年四季。題目的意思是:看到一年四季不同的田園景色而產生的感想。
(2)學生齊讀詩題。
學生再次齊讀全詩,結合注釋,用自己的話說說這首詩的意思。
(1)指名學生說說詩的意思,其他同學補充。
(2)理解詞語:
雜興:隨興而寫的詩。
晝:白天。
耘田:在田間鋤草。
績麻:把麻搓成線。
兒女:男女。
當家:男女都不得閑,各司其事,各管一行。
童孫:孩子們。
解:理解,懂得。
供:從事。
傍:靠近。
陰:樹蔭。
(3)結合注釋,嘗試完整地將全詩的意思說出來。(白天鋤地,夜晚搓麻線,農家男女各自忙著自己的事情。小孩子們不會耕地也不會織布,但也在桑樹蔭附近學著種瓜。)
(播放純音樂)請同學們伴著這古樸典雅的音樂,一起有感情地朗讀這首詩,邊讀邊想象,說一說這首詩展現出了怎樣的.畫面。
(1)詩中先寫了哪些人物?(村莊男女)他們在做什么?(耘田、績麻)后面還寫了誰?(童孫)他們在做什么?(學種瓜)
(2)詩中哪些描寫讓你印象深刻?(童孫未解供耕織,也傍桑陰學種瓜。)為什么?(因為這兩句表現了農村兒童的天真可愛。)從哪里看出來?(小孩子雖然不懂耕織,但也會學著大人的樣子去種瓜。)這兩句除了表現農村兒童的天真可愛,還表現了什么?(農家孩子的勤勞好學)
(出示相關圖片)你能根據圖片的提示背誦全詩嗎?試一試。
四、課堂小結。
學到這里,你能說說這首詩主要表達了什么嗎?(展現了農村緊張繁忙的勞動生活,主要表達了對天真可愛、勤勞好學的農村兒童的喜愛和贊美之情。)
鄉村是那么恬美、秀麗,洋溢著一種平和、寧靜的氣氛。歷來許多詩人以描寫鄉村生活、田園風光著稱,寫下了不朽的詩篇,這樣的詩,就叫田園詩。同學們課下可以繼續搜集、品讀更多的田園詩。
板書設計
四時田園雜興(其三十一)
農務繁忙
天真勤勞
第二課時
一、復習故知,導入新課。
上節課我們穿越到了宋代,在詩人范成大的描繪中,我們感受到了(農村緊張繁忙的勞動生活)和(農村兒童的天真可愛、勤勞好學)。讓我們一起來背誦一下這首《四時田園雜興》(其三十一),再次感受農忙時節農家孩子們的天真快樂。
接下來,讓我們跟隨另一位詩人楊萬里,去感受一下冬日里孩子們豐富多彩的生活吧!(板書詩題)
二、初讀課文,整體感知。
學生齊讀古詩,劃分節奏。(稚子/金盆/脫曉冰,彩絲/穿取/當銀鉦。敲成/玉磬/穿林響,忽作/玻璃/碎地聲。)
題目中的“稚子”是什么意思?(小孩子)“弄”是一個動詞,意思應該是(玩)。詩題告訴我們,這首詩主要寫的是(小孩子玩冰)。
那我們就一起來看看,這個小孩子到底是怎樣玩冰的吧!
(1)齊讀詩的第一、二句,結合注釋,說說你讀懂了什么。(早晨,小孩子把冰從盆里拿出來,把它做成一種打擊樂器。)
�、購哪睦锟梢钥闯鰰r間是早晨?(曉)
�、谛『⒆邮窃趺窗驯龀蓸菲鞯�?(彩絲穿取:用彩絲穿起來)(出示圖片)你眼前浮現出怎樣的情景?(冬日的早晨,小孩子高興地從金屬盆里小心翼翼地把冰取出來,仔細地用彩色的絲線穿起來當作銀鉦敲。)
�、蹚倪@兩句詩中,可以看出這個小孩子怎樣的特點?(想象力豐富、動手能力強)
(2)小孩子把冰做成樂器之后,又有哪些舉動呢?讓我們一起朗讀詩的第三、四句。
�、龠@兩句詩寫了什么?(小孩子敲打“銀鉦”,聲音悠遠動聽。)從哪里看出聲音悠遠?(穿林響)
�、跒槭裁醋詈笠痪湓娬f“忽作玻璃碎地聲”?(因為一不小心冰碎了。)這里的“玻璃”,是不是指現在玻璃杯、玻璃窗的玻璃?(不是,是一種玉石。)這里把冰碎的聲音比作了玉石落地破碎的聲音,這是運用了什么修辭手法?(比喻)
�、蹚倪@兩句詩中,你體會到了這個小孩子怎樣的感情變化?(小孩子瞬間由喜笑顏開變得失望無比。)你是從哪個字體會出來的?(忽)
(3)結合注釋和我們的講解,你能不能試著說出全詩的意思?(清晨,小孩子從金屬盆里把冰取出來,用彩色的絲線穿起來當作銀鉦敲。敲出來的響聲像玉磬一樣清脆,穿過樹林傳得很遠,忽然聽見冰碎了,發出了像水玉落地破碎的聲音。)這首詩表現了(小孩子天真爛漫、活潑可愛的特點)。
三、小結。
多么可愛的孩子呀!如果是你,會有這般奇思妙想嗎?
板書設計
稚子弄冰天真爛漫
活潑可愛
-第三課時-
一、復習故知,導入新課。
學習新知識前,我們先請兩位同學背誦一下前面學的兩首古詩——《四時田園雜興》(其三十一)、《稚子弄冰》。
前面我們已經跟著兩位詩人,從夏季到冬季,體會到了農村童孫的勤勞好學和弄冰稚子的頑皮聰明,現在讓我們隨著另一位詩人雷震,去感受鄉村傍晚的童真童趣吧。
二、初讀課文,整體感知。
齊讀古詩,說一說:詩題“村晚”告訴我們什么?(地點、時間)地點在哪里?(鄉村)時間呢?(傍晚)所以詩題的意思就是(鄉村的傍晚)。鄉村的傍晚發生了什么呢?我們一起去看看吧。
出示相關資料,了解作者。
再次齊讀全詩。
(1)說說前兩句詩寫了哪些景物。(草、池塘、水、陂、山、落日、寒漪)7個景物的描寫,構成了一幅怎樣的畫面?(出示圖片,學生用自己的話描述:水草長滿了池塘,池塘里的水幾乎溢出了塘岸。青山銜著紅彤彤的落日,一起把影子倒映在粼粼水波中。)所以,這兩句詩寫的就是鄉村落日之景。
(2)此時,誰出現在這如畫的美景中了?(牧童)他在做什么?(騎著牛,隨意吹著短笛)從哪里看出來隨意?(短笛無腔信口吹)怎么理解這句詩呢?(無腔:沒有曲調;信口:隨口。意思就是短笛是隨口吹奏的,沒有曲調。)所以后兩句詩的意思就是(回家的牧童悠閑地橫坐在牛背上,拿著短笛隨意吹著不成調的曲子)。
(3)通過感受詩中的場景,你覺得牧童的童年生活怎么樣?(無憂無慮)這首詩表達了詩人怎樣的思想感情?(對鄉村晚景的喜愛和贊美之情,對閑適自由、無憂無慮的生活狀態的喜愛與向往之情。)
(4)再次有感情地齊讀全詩。
三、課堂小結。
通過學習這三首古詩,我們感受到了孩子們多姿多彩、無憂無慮的童年,你的童年又是什么樣的呢?課后寫下來吧!
板書設計
村晚無憂無慮
教學反思
本課內容較多,但講解詳細,學生掌握情況較好。不過,課堂時間有限,學生朗讀環節還是不夠多。
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