古詩教學設計（通用15篇）
無論是在學校還是在社會中，大家都收藏過令自己印象深刻的古詩吧，狹義的古詩，是指產生于唐代以前并和唐代新出現的近體詩（又名今體詩）相對的一種詩歌體裁。那什么樣的古詩才是好的古詩呢？下面是小編幫大家整理的古詩教學設計 ，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
古詩教學設計 1
一、教學目標：
1、反復誦讀，感受詞的音韻之美；
2、仔細品讀，結合重點詞語，體會詞中表現的畫面之美；
3、用心感悟，結合背景，理解詞中體現的人物精神之美；
二、學習重點：
體會詞中表現的畫面之美；
三、學習難點：
理解詞中體現的人物的精神之美；
四、教學方式：
小組合作，賞讀，品讀，悟讀
五、教學過程：
一、導入：
她，素手執筆，抒寫清歡歲月，千山暮雪；她，柔情俠骨，琴心劍膽，她就是一代才女，著名宋代女詞人：李清照。讓我們走進李清照（出示課件：請一位同學朗讀紅字部分的前期生活，學生讀，請另一位同學讀藍字部分后期生活）今天我們一起學習李清照的詞《如夢令》常記溪亭日暮
二、初讀：韻之美
1、請同學介紹關于詞和詞牌。
2、自由朗讀，讀出詞的抑揚頓挫。（根據劃分的.節奏，一聲二聲長，三聲四聲短）四人小組合作，輪流比讀，讀出詞語的韻味。
二、賞讀：景之美
邊讀邊賞：請描述詞中優美的畫面：（結合詞語，展開想象）
小組合作：組長安排4號朗讀，3號提示詞語，1號，2號分別描述。
三幅畫面，三個小組分別選擇一個畫面，組長分別安排兩位同學，一位有感情的朗讀，一位描述畫面，組內同學隨時補充。其他小組也可以發表不同見解。哪個組先來選？畫面一？畫面二？畫面三？
畫面一：溪亭日暮，沉醉不知歸路
畫面二：興盡晚回舟，藕花深處
畫面三：爭渡，驚起鷗鷺
三、品讀：情之美
1、一幅幅畫面難忘的畫面，只用哪個詞中一個字來形容最恰當？（醉）
2、醉意朗讀.：你從哪些地方讀出醉意？(醉景，酒醉)
興盡晚回舟，沉醉不知歸路
3、飽滿的感情朗讀：濃濃的醉意充滿了作者怎樣的感情色彩？快樂自在
李清照喜歡出游，喜歡閑游。經常在山明水靜的地方尋找詩情。暮春時節，綠樹成蔭，草木掩映，她在芍藥花前流連，當晚提筆填詞，以芍藥自比，“綽約俱見天真”；中秋佳節，夫妻花園散步，桂花香氣撲鼻，興致油然而生，吟出“暗淡輕黃性體柔，清疏跡遠只留香”，她喜歡花下恬淡與從容；他們夫妻冬天經常看梅花映雪，雪地上經常留下深深淺淺的腳印，長燈下攤開宣紙記下日間的心情。李清照賞玩游樂的時候，必有酒助興。少女時飲酒，婚后飲酒，孤家寡人飲酒，詞人飲酒不拘時節不拘地點，興致上來，飲上幾杯，醉也好，醒也好，天地云月，都在酒杯中。不變的是才女的風姿。
4、同位共讀：一個選擇帶著“醉意”去讀，一個選擇帶著“興盡”去讀，讀出不同的感覺，灑落豪放。
四、悟讀：人之美
1、展開想象自由讀：讀出詞中少女的形象。(無憂無慮，不拘小節，自由自在，率真，單純)
2、感悟朗讀，深入體會詞人精神世界。（獨立，勇敢）
封建禮教的重壓下，她依然醉意的打量紅塵。
她就是要告訴世人，青春時節她是那樣的沉醉過，
她不喜歡拘束，亦不喜歡沉默。她是飛揚肆意的，她無懼世俗的眼光。
做她喜歡做的，追求她喜歡追求的。她就這樣一路走來，一路走遠。
總結：明月照幽蘭，清風散暗香，李清照，是歷史長河中璀璨的明星，她有濃墨重彩的一筆，她有豐盈如歌的韻律，她有堅守，她有夢想，因為她，我們更懂得不負韶華，不負此生，讓我們為她點贊！
五、布置作業
必做題：讀李清照《漁家傲》，試著從背景，內容，人物，情感的角度分析這首詞。
選做題：積累李清照前后期的作品
古詩教學設計 2
一、教學設計說明
本次教學的主旨是領會詩歌的意境。想方設法讓詩中的畫面和詩人的感情在學生腦中“活”起來，進而喚起學生的生活體驗，激發其情感，把詩人創造的意境在學生的心中再現。
二、教學分析
1、教學內容分析
《贈汪倫》是長春版義務教育課程標準試驗教科書一年級下冊中的一首古詩，這一古詩被安排在第9板塊。這一板塊主要學習的主題是朋友，意在使學生在學會古詩并掌握識字的方法的基礎上，聯系實際，體會到友情的可貴。
2、教學對象分析
對于小學一年級學生來說，對古詩的理解比較有難度，但是他們對新鮮事物有探索的欲望。在教學中，角是要努力創設情景，將學生吸引到古詩的意境中來。本班學生的識字能力比較強，知識面比較廣，所以課堂含量應該比較豐富。
三、教學目標：
1、知識與能力目標：認識7個字(贈、倫、乘、將、忽、踏、送)，會寫“汪”“李”“情”“舟”“聞”“及”6個生字。能夠有感情的朗讀、背誦古詩。
2、過程與方法目標：隨文識字，掌握多種識字方法。
3、情感度價值觀目標：感受友情的真摯，有交朋友的欲望。
四、教學重難點：
古詩朗讀時注意停頓、重音，啟發想象用語言或圖畫描繪古詩的意境。
五、教學媒體的選擇和運用：
1、flash課件，2、視頻文件
六、教學過程設計：
(一)創設情境，導入新課
1、背《靜夜思》、《獨坐敬庭山》這幾首古詩的作者都是誰呢? (李白)
介紹詩人：唐朝詩人，他的詩具有“筆落驚風雨，詩成泣鬼神”的藝術魅力，他給后世人留下900多首詩，人們都稱他為“詩仙”。
學習“李”字
“李”是一個姓。咱們班姓李的孩子舉舉手，多自豪和那么有才的大詩人一個姓，快來介紹一下這個字，怎樣使大家都記住。
2、今天再來學習一首李白寫的詩，齊讀課題
學習“贈”字
“贈”就是送給的意思。拼讀認識“贈”。
3、出示“汪倫”(唐朝人，家住涇州桃花潭邊，他性格豪爽，喜歡結交名士，經常幫助附近的村民而毫無吝嗇，是個仗義之人)
學習“汪”字
(二)借助故事理解詩意
李白為什么要送給汪倫這首詩呢?這里面還有一個動人的小故事呢!當時，李白在詩壇上名聲遠揚，汪倫非常仰慕，希望有機會一睹詩仙的風采。可自己也是個無名小輩，怎么才能請到大詩人李白呢?后來，汪倫寫了這樣一封信：“李先生喜歡游玩賞景嗎?我們這里有十里桃花。李先生喜歡喝酒嗎?我們這里有萬家酒店。”李白接到這樣的信，立刻高高興興地趕來了。一見到汪倫，便要去看“十里桃花”和“萬家酒店”。汪倫微笑著告訴他說：“桃花是我們這里潭水的名字，桃花潭方圓十里，并沒有桃花。萬家呢，是我們這酒店店主的姓，并不是說有一萬家酒店。”李白聽了，先是一愣，接著哈哈大笑起來，李白與汪倫一見如故，他便留下來住了好幾天，汪倫對李白盛情款待，兩人相見恨晚。二人分別時，汪倫踏歌相送，使李白十分感動。他立即鋪紙研墨，寫了那首千古送別詩。
1、教師范讀
2、學生自由讀兩遍詩，想一想從詩中讀懂了什么。
(三)隨文識字
1、學習“舟”字
李白乘坐小船要走了，詩句中提到小船了嗎?(播放字理圖)古代人們就是把船稱做“舟”。
拼讀音節讀字。
課件演示筆順，書空筆順。
觀察字在虛宮格中的位置，指導寫字。
2、學習“聞”字
李白乘坐小船要走時發生什么事了?在詩中哪里看出他聽到歌聲?(聞)
拼讀音節讀字。
分析字型、講一講記字的好辦法。
詩中前兩行記敘了兩人分別的場景，你們通過讀再來體會體會吧，男女生分讀、全班齊讀前兩行詩。
李白回想起幾天來和汪倫相處的'點點滴滴，他們在詩文的共同愛好，切磋的多少個不眠之夜，他們情誼深厚，志同道合。人生難得一知己啊!臨別時，汪論帶者一群村民腳塌節拍，手挽手前來送行，李白感慨萬分，面對此情此景，面對桃花潭水，李白立刻寫下了這首，作為感謝!
請同學們讀讀下兩句。
3、學習“及”字
后兩行詩中哪一個詞是“不如”的意思?(及)
拼讀音節讀字。
“不及”是不如的意思，“及”是比得上、趕得上的意思。組詞。
課件演示筆順，書空筆順，開火車寫筆順。
4、學習“情”字
回憶以前學習過哪些青字大家族中的字。
拼讀音節讀“情”字。
“青”字為了讓我們擁有一雙明亮的眼睛，它送給我們一個目字旁兒;為了讓我們擁有晴朗的天氣，送給我們一個日字旁兒，今天它為什么送給我們豎心旁兒呢?
(四)指導讀詩
1、一首峙就是一幅畫，一首詩就是一曲動聽的歌。此時此刻你就是李白，此時你站在船頭，讓我們把對好友的深情通過朗讀盡情地表達出來吧!
2、教師激情，學生選擇自己喜歡的方式朗讀全詩。
3、指名背誦并說一說自己背詩的方法。會背誦的一起背，不會的也沒關系，可以照著書讀。
(五)拓展，練習表達
1、李白和汪倫之間建立了深厚的友誼，成為了一生一世的朋友，老師想知道你們的好朋友是誰?你為什么喜歡和他做好朋友呢?
2、表示兩人之間深厚友誼的詩還有很多，像《黃鶴樓》、《別董大》、《曉出凈慈寺》古詩作為我國文學藝術寶庫中的瑰寶，在以后我們還會不斷地學習。
(七)游戲鞏固生字。
小白兔過河(讀詞語)。
(八)板書設計略
古詩教學設計 3
一、教學目標
1．會寫“洛、榆、畔、帳”4個生字。能正確讀寫“洛陽、榆關、那畔、千帳”等詞語。
2．有感情地朗讀課文，背誦三首古詩詞，默寫《泊船瓜洲》《秋思》。
3．學習通過看注釋，查閱資料，邊讀邊想象等方法，感知詩詞大意，用自己的話講述詩句的意思。
4．體會作者的思鄉之情，揣摩作者的表達方法。
第一課時
一導入
古詩是中華民族悠久的文化瑰寶，今天又到了欣賞古詩的時間了，首先，讓我們來進行背詩大賽。
今天來研究王安石的泊船瓜洲，回顧一下我們曾經學習古詩的方法。學生各抒己見。今天你就選擇你喜歡的方法來研究這首古詩
二學生自學
先讓學生交流學習古詩的方法，然后小組選擇喜歡的方法，共同學習古詩教師桌間巡視。
三匯報自學
小組選出代表匯報自學情況
教師從以下幾個方面進行指導，
1重點詞語綠
2時句的.意思
3幾個問題
（1）為什么詩人覺得只是“一水”“只隔”呢？
（2）體會明月何時照我還的用法
（3）作者這兩句詩提到了三個地方之間的距離，他到底要說的是什么意思呢？”“京口和鐘山離得很近，這與作者有什么關系呢？”
四總結延伸
1熟讀成誦
2練習背誦
3改寫短文
4你離開過家嗎？你能體會思念家鄉的滋味嗎？用幾句話寫下來
五課堂總結
學生自由談本節課的收獲。
第二課時
一回顧復習
指名背誦泊船瓜洲，總結上節課的學法
二導入
1出示古詩
2指名朗讀
三學生自學
分組自學后兩首古詩，教師巡視指導排憂解難。
四匯報自學
小組代表匯報本小組的學習情況，集體糾正。教師從以下幾個方面來進行重點指導
1有感情的朗讀，杜仲體會作者要表達的思想感情
2理解時句的意思，并能用自己的話說出來
3指導背誦
五感情升華
讀一讀第五課學習的三首古詩，想一想這三首古詩有什么共同點，（都表達了濃濃的思鄉之情），但是使人在表達方法上卻各有特色，比較一下這三首古詩在表達方法上有什么不同的地方。
你還知道那些古詩也表達了詩人對家鄉深深的思戀和熱愛之情？課后收集一些讀或被給同學聽，比較一下這些詩在表達方法上有什么相同點和不同點。
古詩教學設計 4
教學課題:
中國是詩的國度，中華詩詞是民族文化的瑰寶。了解中華詩詞，就可以了解民族的文化歷史；欣賞中華詩詞，可以感受民族文化的燦爛。人教版八年級下冊第五單元綜合性學習《古詩苑漫步》就是圍繞這一目的安排的一節活動鑒賞課。
1．通過這次活動，培養學生對中華詩詞的興趣與愛好，提高對民族文化的熱愛之情；培養學生古詩詞的閱讀理解與鑒賞能力，提高審美情趣與文化品味。
2．通過這次實踐活動，讓學生體驗運用互聯網進行搜索，提高電腦運用能力和合作探究意識。
教案背景:
1、面向學生：中學八年級學科：語文
2、課時：1課時
3、學生課前準備：
（1）學生能比較熟練地輸入文字、下載和保存內容、進入互聯網搜索自己所希望獲得的信息，能查找并下載自己感興趣的內容。
（2）把全班學生分成七組，完成分門別類輯古詩任務，組長搞好協調。
（3）學唱古詩詞歌曲
教材分析：
綜合性學習《古詩苑漫步》，是對課內詩歌學習的一個延伸，它能激發學生熱愛祖國古典文化的激情，培養學生對中華詩詞的興趣與愛好，提高對民族文化的認同、熱愛之情。運用信息技術進行古詩詞教學，能給詩歌教學一種全新的感受。
教學目標
（1）通過這次活動，培養學生對中華詩詞的興趣與愛好，提高對民族文化的`熱愛之情；
（2）分門別類編輯古詩詞，增強學生綜合審美、動手等能力；
（3）詩詞歌唱與繪畫欣賞，培養學生跨學科能力。
（4）在搜集資料的過程中，讓學生們積極的主動參與，培養自主合作的精神。
重點難點 1、對古詩詞相關內容的查找和編輯、感悟和理解。
2、提高寫作、口語交際和動手操作能力。
教學方法
教法：以學生為主體，引導學生自主合作探究，分小組輯、品、誦古詩詞，啟發學 生在動手體驗中獲得知識和能力。
學法：誦讀法、自主合作探究法。
教學過程：
一、 感受古典,導入新課：
（多媒體播放歌曲《大明宮詞》） 同學們,中國是一個詩的國度，中華詩詞是民族文化的瑰寶。古詩詞不僅具有豐富的思想感情和深刻的價值觀念，還有音韻美、節奏美和繪畫美。今天，就讓我們在這個古詩的國度里漫步，讓我們在鳥語花香中，品味古人的閑情逸致，在詩情畫意中，學習他們的曠達胸襟。
二、分門別類輯古詩
各小組分別展示從互聯網中搜集到的選定的主題內容：關于四季、思鄉、動物、植物、地名、顏色等的古詩句。（利用多媒體幻燈片展示示例，示意學生誦讀）
三、詩詞接龍用古詩
各小組展開競賽，檢查學生詩詞積累情況。
四、詩情畫意品古詩
師：詩中有畫，畫中有詩，是詩人在創作中追求的一種境界，下面我們來猜一猜，看看這幾幅畫描繪的是那首詩的意境？（出示幻燈片，學生舉手回答，答對即加分。）《竹里館》《靜夜思》《次北固山下》《天凈沙·秋思》
五、別出心裁賞古詩
根據精美的猜古詩詞，答對即得分。
《江雪》《楓橋夜泊》
六、詩苑漫步樂其中：詩詞知識競賽，了解詩詞知識。
1、古詩猜謎
2、前幾年頗流行的歌曲《新鴛鴦蝴蝶夢》就出自的一首詩。你知道哪首嗎？
3、“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。”這兩句詩和地理上何種現象有關？另外，“平地三月花，深山四月花。”為什么平地與深山中開花時間不同呢？
4、“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。”這是千古名句，但卻不是吟詠梨花的，你知道它是詠何物的嗎？ 請再說一首詠此物的名句。
5、“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。”請問這兩句是歌詠何物的？你能再吟一首含此物的詩嗎？
6、清·，詩中“紙鳶”我們稱作什么？
7、唐·，九月九日為民間什么節？我們稱“茱萸”為什么？懸掛門前有什么之說？
8、流行歌曲中《濤聲依舊》中有句歌詞“月落烏啼總是千年的風霜，濤聲依舊不見當初的夜晚”，這句歌詞依據什么而創作？
9、請說出“初唐四杰”的名字。
10、唐代的“詩仙”、“詩佛”、"詩圣"、“詩鬼”？
七、醉月聽花唱古詩
（1）聽歌猜名 ：音樂與文學永遠都分不開，從中國的第一部詩歌總集到漢樂府、、宋詞、元曲，許多作品都被當時人們改編成音樂進行傳唱，在傳媒更為發達的當代，改編古人詩詞的佳作也不少。請同學們聆聽音樂，猜猜這些歌曲分別出自哪位詩人或詞人的哪一部作品？（用幻燈片向全班展示歌曲，點學生說出最喜歡的曲子）
（5）同聲高歌 師：聽了以上歌曲，不少同學“心有戚戚焉”，就讓我們也唱起來吧！（全班學唱根據李之儀《卜算子》改編成的歌曲《思君》）。
八、布置作業（任選一種）
1、給古詩詞譜曲（可串譜或找音樂教師幫助），或寫一則對某首詩的理解；
2、將本節課收集的內容以小組為單位編輯成冊，以32開版式打印；
教學反思 通過這節別開生面的綜合性實踐活動課，同學們對中華古詩詞有了一個更全面、更深刻的了解，而且提高了詩詞鑒賞、審美、品味能力。 “授人于魚，不如授人于漁”，同學們通過信息的搜集和處理、作品的欣賞和詩歌傳唱，各方面的能力得到了進一步地提高。特別是提高了動手能力，增強了合作探究意識。 總之，這次活動課按照新課標的教學理念設計，學生真正成為了學習的主人，教師幾乎退居幕后。這樣的課堂，既發揮了學生的主動性，也充分地提高了他們的學習興趣。這些對他們持續發展以至終身發展都是大有裨益的。
古詩教學設計 5
一、教材簡說
《靜夜思》語言凝練，感情真摯，意境深遠，成功地反映了外出游子的靜夜思鄉之情。如霜的月光就好似一只看不見的手，無聲地撥動著作者的心弦；舉頭仰望，低頭沉思，俯仰之間，神馳萬里，表現了詩人對故鄉無盡的思念。背景圖是詩句內容的形象反映，可幫助學生理解古詩，進入詩句所描寫的意境。
學習古詩，重在吟誦。教學中應注意引導學生反復朗讀，體會詩歌的韻味和美好的意境。本課的教學重點是識字、寫字，朗讀和背誦古詩。
二、學習目標
1．認識10個生字，會寫4個字。認識1個偏旁“攵”。
2．感受詩歌所描繪的美好意境，產生對中華傳統文化的熱愛之情。
3．朗讀、背誦這首古詩。
三、教學建議
（一）識字寫字
1．識字。
（1）自學古詩，說說已經認識哪幾個字，是怎么認識的。請認識的學生當小老師，教大家把字讀正確。
（2）本課十個生字中，“床”“光”“望”“鄉”都是后鼻音，注意引導學生借助拼音讀準字音。
（3）生字的鞏固。在教學中，可以用組詞的方式幫助學生了解字義，加深對生字的記憶。如，光—光明、月光、燈光；舉—舉手、舉重；還可用“大轉盤”以游戲的形式復習生字。
（4）結合“故”的`認記，認識“攵”這個偏旁。
2．寫字。
本課要求書寫的4個字可分兩類。“目、耳”要注意提示橫與橫之間的距離；“頭、米”要提示這兩個字的最后一筆筆畫不同，“頭”的最后一筆是“點”，“米”的最后一筆是“捺”。可讓學生運用對比法加深記憶：大—頭。
（二）朗讀感悟
1．播放《靜夜思》配樂朗誦錄音，感受詩歌的韻律節奏。
2．小組合作，試讀詩歌，圈出不理解的詞語。
3．學生自由讀，說說在讀這首詩時，你仿佛看到了什么。
4．啟發想象，熟讀成誦。播放柔和的音樂，創設一種意境，讓學生配上簡單的動作邊做邊讀，熟讀成誦。
（三）課后練習
“我會說”，目的在于引導學生觀察和說話。在學完這首詩后，布置學生留心觀察夜晚的天空。通過小組交流、全班交流等方式把看到的夜空說一說。注意保護學生發言的積極性，及時糾正發言時的一些語病。同時還要注意豐富學生的想象力，讓說話的內容更加充實。
（四）實踐活動
古詩朗誦會：每個同學準備一首自己最喜歡的古詩，進行一次古詩朗誦比賽。
（五）教學時間
教學本課可用1—2課時。
四、教學設計舉例
（一）自我展示，激發學習興趣
請學生背誦自己已經學過的古詩，讓學生在自我展示中產生學習古詩的興趣。
（二）初讀感知，了解詩歌大意
1．播放《靜夜思》配樂朗誦錄音，感受詩歌的韻律節奏。
2．自由讀古詩，圈出不認識的生字。
3．請學生當小老師，帶讀生字的字音。
4．小組合作學習，交流記字方法，說說怎樣朗讀古詩比較好。
（三）一邊讀，一邊想象詩歌畫面
1．互相交流，可以讓學生說說自己在什么時候見過“霜”；引導學生用動作表示“低頭”“舉頭”的意思。
2．配樂朗讀《靜夜思》，想象詩歌畫面。
（四）朗讀指導，熟讀成誦
1．學生自由練習朗誦，教師隨機指導。
2．朗讀反饋，練習背誦。
（五）復習生字
1．將生字與音節打亂，讓學生以找朋友的方式復習鞏固要認的生字。
2．小組合作，認記生字。以小組為單位進行識字競賽，并評出優勝者。
3．全班交流認記生字的方法。
4．用“詞語轉盤”的形式寓教于樂，讓學生在游戲中復習本課的生字。
（六）書寫指導
1．觀察范字，指導書寫。
“耳”上橫短，下橫長；“頭”的第五筆是“長點”。
2．描紅、臨寫，并提醒坐姿與執筆姿勢要正確。
3．展示學生作業，肯定優點，指出不足。
（七）實踐活動
觀察夜晚的天空，說說自己看到了什么。鼓勵學生發揮想象，還可用圖畫來展示。
五、資料袋
李白（ 701—762），字太白，號青蓮居士。是我國唐代著名的詩人。他的詩是盛唐時期的典型代表，充滿浪漫主義色彩。想象豐富而奇特，風格飄逸而豪放，是屈原之后最偉大的浪漫主義詩人。現存詩歌近千首，有“詩仙”的美名。他與杜甫齊名，合稱“李杜”。
名詩欣賞
古朗月行
李白
小時不識月，呼作白玉盤。
又疑瑤臺鏡，飛在青云端。
謎語
有時落在山腰，有時掛在樹梢，
有時像面圓鏡，有時像把鐮刀。
古詩教學設計 6
教學目標：
1． 正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文，在誦讀中體會詩人所表達的深厚情感，感受人間友情的美好。
2． 認識本課的7個生字，會寫13個生字。
教學重點：以誦讀為主，體會詩人所表達的深厚情感。
教學課時：3課時
第一課時《山行》
授課時間：
教學流程：
一、古詩激趣。
1．學生交流古詩，背誦古詩。
2．回憶學習古詩的基本方法。
（1）理解課題，認識作者。
（2）解釋詞語，說說詩意。
（3）聯系實際，發揮想像。
（4）感情朗讀，體會詩境。
二、揭題。
學習《山行》。
1．認真讀詩，想一想哪些你能讀懂。
2．學生用自己喜歡的方式讀詩、交流。
（1）山行：在山路上行走。
（2）作者介紹（教師）。
（3）交流：石徑、坐、霜葉、紅于、白云深處……
（學生發現、交流，再結合學生質疑，解讀古詩詞語。）
3．句子的理解。
（1）石頭鋪成的小路彎彎曲曲，遠遠伸向已是深秋時節的山頭。
（2）山上白云繚繞的地方，隱隱約約可以看見幾戶人家。
（3）因為留戀這楓林傍晚的美景而停下車來（觀賞）。
（4）秋霜打過的楓葉比二月里盛開的紅花還要鮮紅。
4．學生用自己的話來說說古詩的詩意。
（自己說、同桌說、指名說）
5．聯系實際，發揮想像。
6．介紹古詩。
（可用小導游、小畫家、小詩人……來表達古詩的意思。）
7．交流：表達了詩人的什么感情？
在朗讀熟練的基礎上，體會感情。
8．朗讀古詩。
形式多樣，體會情感。
板 書： 7．古詩三首
山行
杜牧
寒山石徑（斜）
楓林（紅）
白云（生處）人家
第二課時：《曉出凈慈寺送林子方》
授課時間：
教學流程：
一、導入。
1． 聽音樂（放松，讓學生投入）。
2．學生說說從音樂中聽到了什么。
師：你們的感覺都沒錯。其實，我們身邊有很多事物都可以表現不同的感情。如音樂可以有喜怒哀樂，畫畫可以抒發感情，不同的物品在不同的人眼中有不同的樣子。荷花以其高貴、典雅，出污泥而不染而受到許多文人墨客的喜愛，他們用自己喜歡的方式為荷花寫頌歌，或將荷花比作芙蓉，所以有出水芙蓉之說，曹植更把荷花比喻為水中的靈芝。楊萬里也是其中一位愛荷之人。今天我們學習的一首古詩就是楊萬里所寫的一首詠荷詩。
二、學習古詩《曉出凈慈寺送林子方》。
1．（出示古詩）學生自由讀，要求把古詩詞讀準指名讀。
2．（小組活動）每人在小組內說一句詩歌的意思，能用自己的話說更好。如果有不明白的或不同意見可以提出（要求：組長協調，組員認真聽）。
3．（學生匯報）講詩意、讀詩歌，質疑。
4．（放課文錄音）教師指導全班讀。
5．再次交流。
古詩用短短的幾句話就給我們描述了這么一幅美景，喜歡筆墨的人將詩歌描繪的意境畫了下來。你們看看這幅插圖能否表現詩歌的全部內容？如果你是小畫家，你會怎樣畫或者給這幅畫的作者提出什么意見？
6．學生讀詩（全班讀，男女生對讀）。
7．你們都讀得很美，老師也忍不住要讀讀，你們聽聽老師讀得怎么樣，給老師提個意見。引出“映日蓮葉無窮碧，接天荷花別樣紅。”讓學生發現并引導討論，學生品讀。
8．師：對，這其實是詩人楊萬里在六月一天的早晨，在西湖旁的凈慈寺送友人林子方，但作者沒有寫離愁別緒，沒有寫出和林子方的友誼，而是通過對西湖景色的極度贊美，婉轉表達對友人的'眷戀。所以古詩題目就是《曉出凈慈寺送林子方》。假如你是楊萬里，林子方就在眼前，你怎樣將這首詩讀給他聽？
（找好朋友讀，師生對讀）
9．這首詩很美，還帶著一絲離愁，我們能試著把它背下來嗎？（學生試背，指名背）
第三課時《敕勒歌》教學設計
授課時間：
教學流程：
一、看圖畫導入課題。
1．出示插圖投影片、掛圖或圖片。使學生面對反映北方草原風光的圖景，說一說看到的情景，抒發自己的感受。
2．今天我們學習一首描寫北方草原美麗風光的北朝民歌——敕勒歌。這首詩的寫作時間離現在已有1500多年了。它寫得怎么樣呢？
請同學們聽錄音（放課文朗讀錄音）。
3．解題。
二、讀通詩句，認識生字。
1．自己借助拼音把字音讀準，把句子讀通順。
2．在課文中畫出生字，借助拼音讀正確。
3．檢查識字情況。
4．檢查指導讀課文，把詩句讀流暢。
三、讀懂詩句，了解字詞。
1．自讀課文，提出自己不懂的詞句。學生嘗試互相解疑，教師點撥講解難懂的詞語句子。
2．教師針對學生的質疑，講一講詩句的大意，學生仿照口述。
四、反復朗讀，體會詩的意境。
1．放課文朗讀錄音或教師范讀，將學生帶入情境。
2．學生自己讀體會詩歌表達的感情。指名讀，評議指導，反復練習。
3．多種形式開展朗讀比賽。
五、看圖有感情地朗誦。
1．再次出示圖畫，學生看圖練習背誦。
2．小組選代表到臺前看圖吟誦，評議后齊背。
六、指導寫字。
古詩教學設計 7
【教學目標】
1、會認12個生字，會寫10個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會詩人對秋天的贊美之情。
3、喜歡背誦古詩，有條件的，背誦課外的古詩。
【教學重點、難點】
識字寫字，朗讀感悟。
【教學準備】
1、字詞卡片。
2、收集作者資料以及其它相關的詩句。
【教學時間】兩課時。
【教學過程】
第一課時
一、切入舉偶
1、誦詩導入：
同學們，古詩是我國的文化精華。誰能背幾首給大家聽呀？（學生背誦古詩）古詩為我們呈現出美的意境，讓我們獲得美的感受。今天我們學習《古詩兩首》看看詩中寫了哪些內容？
2、看圖導入：
出示課文插圖，引導學生觀察，說說圖中都畫了些什么？你想到了什么？那么詩中所寫的內容與你看到的，想到的一樣嗎？今天我們就來學習《古詩兩首》。
二、對話平臺
1、初讀：
⑴借助拼音自由讀古詩，把字音讀正確。
⑵同桌互讀，圈出不理解的詞語。
⑶小組合作學習，輪讀交流自己的理解。
2、研讀：
⑴教師范讀，引導學生體會情感，想像畫面。
⑵看畫面，重點引導學生弄清“擎雨蓋、傲霜枝”的意思。
⑶自由讀，邊讀邊看插圖，理解詩意。
⑷匯報交流詩意。
⑸多種方式朗讀。
３、誦讀：
⑴出示圖畫，指名配樂朗讀。
⑵學生自由練讀。
⑶賽讀，比一比看誰讀得最有感情。
⑷用自己喜歡的方式背誦。
４、寫字：
⑴出示要寫的字：
首、劉、枝、記，學生認讀。
⑵學生觀察字形，交流怎樣書寫。
⑶教師示范，學生評價。
⑷學生練習，小組展示，欣賞評價。
（寫字訓練要給學生展示的機會，體驗成功的快樂，促進學生樂于寫字。）
５、拓展：
你喜歡哪個季節，說說為什么？
不使學生的'思路受到束縛，感知一年四季不同的享受，激發學生熱愛生活。
第二課時
一、對話平臺
１、復習：
多種方式認讀古詩（一）中的生字。
２、挑戰背誦古詩（一）。
（活潑多樣的復習方式，使學生積極參與，進而鞏固了所學的知識。）
２、自學：
⑴出示《山行》，引導學生說說用什么方法來學習。
⑵按自己的喜歡的方法來自學，教師巡視指導。
⑶匯報：
說說學懂了什么，還有什么地方不明白。
⑷師生合作解決問題。
３、細讀：
⑴學生自由練讀，想像畫面。
⑵指名讀，讀后評價。
⑶教師有感情地范讀，學生評點。
⑷學生找學習伙伴一起練讀。
４、誦讀：
⑴讓學生感受楓葉滿山的美麗情景。
⑵挑戰讀，比一比誰讀得最有感情。
⑶觀看插圖，練習背誦。
５、寫字：
⑴出示生字：
楓、于，學生認讀，
⑵觀察字形，說說怎樣識記和書寫。
⑶教師示范，提示重點筆畫，如：
“楓”字的“木”字旁的捺變成點等。
⑷學生練習，小組點評。
觀察、交流能幫助學生掌握寫字的基本技能，有效地提高學生的寫字能力。
６、練習與拓展：
⑴出示課后“我會填”，引導學生填寫。
⑵誦詩會，學習伙伴還會背別的古詩，你們也一定行！把自己積累的古詩有感情地背給同學們聽。
古詩教學設計 8
教學目標：
1. 自主閱讀，借助注釋等理解古詩的意思。
2. 通過想象、移情體驗、情境誦讀，感悟詩人客居他鄉，對家鄉親人的深切思念之情。
3. 能誦讀詩歌，自主積累描寫秋的詩句。
教學重難點：
感悟詩人客居他鄉，對家鄉親人的深切思念之情。
教學準備：
多媒體課件
課時安排：
1課時
教學流程：
一、創設情境，導入新課。
1. 今天我們一起來學習第5課古詩詞三首中的第二篇古詩。看老師板書課題（板書：秋思），誰來讀？
（2-3人）請同學們翻開書22頁。
二、初讀古詩，讀懂詩意。
1.自由朗讀古詩，按照自己的速度和節奏讀，注意要讀準字音，讀順句子。也可以多讀幾遍。（學生自由讀詩）
2.差不多了嗎？（差不多了）現在老師想請一位同學起來讀，誰愿意？
師評：讀得真不錯，聲音響亮。剛才他把詩中的一個多音字讀準了，你聽出來是哪一個嗎？
（重）
為什么這個字讀chóng，而不讀另一個讀音呢，有什么好辦法？（查字典）確實，老師把字典上的意思整理在ppt上，現在你能準確判斷嗎？
誰還想來讀一讀？
師評：他讀出了古詩特有的節奏。
3.來咱們全班一起讀《秋思》。起。
4.讀完后，你知道這首詩大概講了一件什么事呢？能用詩中的話來說嗎？ （作家書。）（板書：作家書）
5.作家書是什么意思？
（寫家書。）
三、再讀故事，品悟詩情。
1. 這首詩的題目是《秋思》，可整首詩中都沒有出現一個“思”字，那么作者把這份思念藏在哪句詩里？
（洛陽城里見秋風，欲作家書意萬重）
（1）秋風看得見嗎？
（看不見）
（2）看的見的是什么？可以看看插圖，也可以聯系自己的生活實際想一想。 （葉子飄落、草黃了、雁子往南飛……）
是呀，落葉要歸根、雁子要南飛，此時的張籍已在洛陽城里漂泊了許多年，這時，詩人看見這瑟瑟秋風會想起誰？
（父母、妻兒）
（3）是呀，那么他可能會問候父母些什么？他可能會牽掛妻子些什么？他又可能會叮囑兒子些什么呢？他想告訴家里哪些事情？同學們拿起筆來，把張籍想說的話寫下來吧！
哪個小張籍愿意把你的思念讀給大家聽。（交流）
（4）我們有沒有把張籍想說的都寫下來？
（沒有）
（5）你是怎么知道的？
（欲作家書意萬重）
是呀，縱有千言萬語也表達不了詩人的心。我們一起來讀一讀（ppt出示：洛陽城里見秋風，欲作家書意萬重。）
（6）同學們，想象一下，張籍在寫這封信時，會有怎樣的表情？怎樣的動作呢？（苦悶，眉頭緊鎖??）
（7）這真是（ppt出示：淚墨灑為書，將寄萬里親。）一起來讀。
2.張籍的思念還藏在哪句詩里？
（復恐匆匆說不盡，行人臨發又開封。）
ppt出示：復恐匆匆說不盡，行人臨發又開封。
（1）哪個動作最能表達他的`思念？
（又開封）（板書：又開封）
你觀察到了這個細節。
（2）這里有一個字與又的意思是一樣的？你找到了嗎？
（復）
（3）你覺得，張籍為什么一次又一次開封？
（因為他擔心有些話沒有寫到）
用詩中的話來說就是——
（復恐匆匆說不盡）
所以行人臨發又開封，還有誰想補充張籍為什么一次又一次開封？
（怕說不完）
也就是詩中的——
（復恐匆匆說不盡）
行人臨發又開封
（4）（ppt出示課文插圖）同學們抬起來，看一看這幅圖，猜一猜哪個是行人？（2-3人）
（左邊的是行人）
你是怎么知道的？
（因為他是送信的，旁邊有一匹馬，有包袱）
（5）的確，古代送信的行人大多是騎馬的。行人即將要上馬送信，可張籍卻還在一遍又一遍地打開信封。這時候，行人會想些什么？說些什么呢？
（我快走了）
行人都快要走了，可是張籍呢？（ppt出示：行人臨發又開封。）你來讀。 （行人臨發又開封）
行人還會說什么？想什么？
（行人很不耐煩）
行人是如此的不耐煩，而張籍仍舊是——
（行人臨發又開封）
行人還可能會？
（不讓張籍拿信）
行人都不想讓張籍拿那封家書了，可張籍還是——
（行人臨發又開封）
（6）此時此刻，行人帶走的僅僅是一封家書嗎？還帶走了什么？
（詩人的心）
張籍僅僅用了“又開封”這樣一個細節，就表達出了他對親人的思念。烽火連三月，家書抵萬金，這封信隨著張籍的心不停地漂泊著。此時張籍的心情可以用這句詩來形容。（ppt出示：書去魂亦去，兀然空一身。）
（7）這首詩呀，已經流傳了一千多年，很多人都喜歡這首詩，他們會把詩 寫好后掛在墻上，也會寫在扇面上，看，有人是這樣寫的，（ppt出示草書《秋思》）誰能把張籍此刻的心情融入到這首詩中來，再來讀一讀。
（8）在學習《秋思》的過程中，其實我們還學習了另一首詩——《歸信吟》。（ppt出示兩首詩）歸信吟，唐，孟郊，起。
我們來比較下這兩首詩，有什么相同點。
（相同：都是思鄉的，唐代的，寫家書給親人。）
老師發現，這兩首詩都有細節描寫，你能找出來嗎？
（又開封，淚灑）
（9）魂去也，空一身哪！現在陪伴張籍的只有——洛陽城里的秋風。于是一首千古絕唱就在張籍腦中誕生，這就是《秋思》。信走心也走，就像此刻的張籍身在洛陽，心卻在（故鄉）。這是一份刻骨銘心的思念呀！再讀《秋思》。
四、拓展升華。
1.同學們這思鄉懷親又何止張籍和孟郊而已。那時候交通不便，信息不通，離鄉的人們只好把滿腔的思念化作文字寫進詩里。老師這里也有思鄉詩句。
春風又綠江南岸，明月何時照我還——宋·王安石
悠悠天宇曠，切切故鄉情。------唐·張九齡
浮云終日行，游子久不至。-------唐·杜甫）
我們只讀詩句，不讀朝代和作者。宋代王安石寫道（春風又綠江南岸，明月何時照我還）。除了王安石，唐代張九齡這樣寫道（悠悠天宇曠，切切故鄉情。）唐代杜甫寫道（浮云終日行，游子久不至。）
六、總結。
同學們家鄉的山水總讓游子們魂牽夢繞，家鄉的親人更讓游子們牽腸掛肚。也許今天你們還不能完全領會，但是孩子們你們終將長大，闖蕩天涯，那時候你們一定會懂得這種無法割舍的牽掛。因為家是我們永遠的向往。
《秋思》道盡了天下所有游子們的心，讓我們試著來默寫這首傳世之作吧！
古詩教學設計 9
【教學目標】
1、認識“所、牧”等12個生字。會寫“詩、林”等6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀古詩。背誦古詩。
3、有朗讀古詩的興趣。
【教學重點】
1、認識“所、牧“等13個生字。
2、正確、流利、有感地朗讀古詩。
【教學難點】
背育古詩。
【教具準備】
掛圖，生字卡片，老師范字。
【教學課時】
兩課時。
【教學過程】
第一課時
一、激發興趣，導入新課
1、同學們，誰愿意將課外學飛的古詩背育給大家聽?
2、這節課我們學習一首新詩。
3、請大家注意觀察圖畫：
(老師貼出圖)
誰說說圖上畫了誰在干什么?
(一個小孩騎在牛背上正在看什么)
他到底看見了什么?讓我們一起借助拼音讀，讀古詩《所見》。
二、初讀古詩，記憶生字
1、自己讀完古詩后，讀給大家一聽，互查讀音。
2、將本詩要掌握的生字圈出來讀一讀，同桌交流記憶。
3、老師反饋：
⑴出示生字卡片：
所、牧、蟬、閉、材、童、黃、詩、指名讀準字音。
邊讀老師邊按詩的順序擺放生字卡片。
⑵分析記憶：
這么多生字怎樣快速的記住呢?
①熟字帶生字：
推──捕蜻──蟬共──黃認──詩
聽──所意──童親──立放──牧
②編兒歌記憶：
一戶一斤米──所人才進大門──閉
騎牛寫文章──牧由到共里共加隊──黃。
③開火車抽讀生字卡片。
三、再讀古詩，感悟詩意
1、將這些生字帶入詩中，誰愿意給大家讀讀。
(指多名學生讀詩)
2、自由讀詩：
結合圖想想，詩人都看到什么啦?再與同桌交流。
3、請學生簡述詩意，老師相繼補充：
學生：詩人看到一個放牛娃騎著一頭老黃牛唱著歌，他的歌聲非常響亮，振蕩著樹林。可他聽到了蟬的叫聲，想要去捉蟬，于是馬上閉上嘴停止了唱歌。
老師：同學們想像一下，閉上嘴的小牧童會怎樣做呢?
學生甲：騎在牛背上盯住蟬。
學生乙：不，牧童從牛背上下來，準備去捉蟬。
學生丙：牧童從牛背上下來站在地上，先看好目標，然后去捉蟬。
老師：看到這樣的情景，在大家說產應該怎樣朗讀這首詩呢?
四、在意境中誦讀古詩
1、自由讀練。
2、扮演詩人到圖畫前誦讀古詩。
3、背育古詩。
五、指導書寫
1、自己描紅找關鍵筆畫。
2、教師出示范字：
請學生說說關關鍵筆畫。
3、學生獨立臨寫。
4、同桌交換課文互相寫。
5、展示評價。
六、板書設計
13、古詩兩首
第二課時
一、復習檢查，導入新課
1、古詩《所見》，說說詩人的名字。
2、出示詞語卡片，指名讀詞語：
所以所有放牧特草關閉閉路電視黃牛特童古詩
3、這節課我們繼續學習13課古詩兩首中的另一首詩。大家說說古詩的題目是什么?
小池。
二、初讀古詩，識記生字
1、這首詩是誰寫的?
(楊萬里)老師簡介：
楊萬里是南宋著名詩人，他的詩人大多數也是描寫自然景特的。
2、借助拼音讀古詩：
要求讀準字音，圈出生字。
3、集體認讀生字：
池、惜、陰、晴、柔、露。
學生邊讀老師邊將生字卡片貼在相應的位置上。
4、交流記憶方法。
5、集體反饋：
⑴熟字帶生字：
地──池明──陰錯──惜情──晴霧──露。
⑵編兒歌記憶：
把矛放在木頭──柔。
6、再讀古詩：
看誰字音讀得準。
三、精讀古詩，體會意境
1、聽老師范讀：
說說這首詩描寫了什么時候的景色?從哪兒看出的?
學生甲：夏天的景色，因為夏天荷花開。
學生乙：夏天的景色，夏天的時候有蜻蜓。
2、除了同學們說到的這些景物，你還從詩中看出有什么景特呢?
學生甲：有泉水。
學生乙：還有樹。
3、那還有沒有不理解不明白的`地方?
(泉眼、晴柔)
老師簡單講解：
泉眼就是泉水流出的口。晴柔就是晴天的美好。
4、根據你對古詩的理解，找到小伙伴再讀讀古詩。
5、推薦讀。
6、練習背誦。
四、課后延伸
1、齊背13課的兩首古詩。
2、請每個學生收集描寫夏天的古詩，背給大家聽。
五、板書設計
13、古詩兩首
小池惜晴柔
陰
露
六、課堂作業設計
照樣子填一填：
放：放牧放羊
牧：________
晴：________
惜：________
古詩教學設計 10
一、教學目標
知識與技能目標
學生會認 “靜、夜、思” 等 10 個生字，能寫 “目、耳、頭、米”4 個字。
學生能正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
過程與方法目標
通過朗讀、想象等方法，體會詩歌意境，理解詩句意思。
培養學生自主學習和合作探究的能力。
情感態度與價值觀目標
體會詩人的思鄉之情，激發學生對傳統文化的熱愛。
二、教學重難點
教學重點
認識生字，背誦古詩。
理解詩句 “舉頭望明月，低頭思故鄉” 的含義。
教學難點
體會詩人的思鄉之情，感受詩歌意境。
三、教學方法
講授法、朗讀法、情境教學法、討論法
四、教學準備
多媒體課件、生字卡片、月亮圖片
五、教學過程
導入新課（3 分鐘）
播放一段輕柔的古典音樂，展示一幅明月當空的夜景圖。提問：“同學們，在這樣一個寧靜的夜晚，你們會想到什么呢？” 引導學生自由發言，引出課題《靜夜思》。
板書課題，解釋 “靜夜思” 的意思（在安靜的夜晚產生的思緒）。
初讀古詩，學習生字（12 分鐘）
自由朗讀：學生自由朗讀古詩，圈出生字，借助拼音多讀幾遍。教師巡視指導，強調讀音和朗讀姿勢。
檢查朗讀：指名朗讀古詩，其他學生認真傾聽，注意字音是否正確。針對學生的朗讀情況進行評價和糾正。
學習生字：出示生字卡片，采用多種方法認讀生字，如開火車讀、齊讀、指名讀等。結合生字的字形和生活實際，幫助學生理解字義，如 “床”（展示床的圖片）、“疑”（通過舉例讓學生理解疑惑的意思）。
再讀古詩，理解詩意（15 分鐘）
朗讀指導：教師范讀古詩，強調詩歌的節奏和韻律。指導學生按照 “床前 / 明月光，疑是 / 地上霜。舉頭 / 望明月，低頭 / 思故鄉。” 的節奏朗讀，通過多種形式的朗讀（如男女賽讀、小組讀等），讓學生讀得正確、流利、有感情。
理解詩意：結合課件中的圖片，引導學生逐句理解詩句意思。“床前明月光”：床前灑滿了明亮的月光；“疑是地上霜”：好像地上結了一層白霜（引導學生理解詩人把月光比作霜，體現了月光的皎潔）；“舉頭望明月”：抬起頭來望著天上的明月；“低頭思故鄉”：低下頭思念起故鄉。讓學生用自己的話說說整首詩的意思，同桌之間互相交流。
體會意境，感悟情感（10 分鐘）
創設情境：再次展示明月當空的'夜景圖，播放輕柔的音樂，營造出寧靜而略帶憂傷的氛圍。引導學生閉上眼睛，想象自己就是詩人，在遠離家鄉的地方，看到這樣的明月，會有什么樣的感受。
小組討論：學生分小組討論詩人為什么會在看到明月時思念故鄉，結合自己的生活經驗，說說自己在什么時候會想念家人。小組代表發言，分享討論結果。
情感升華：教師總結，點明明月在古詩中常常是思鄉的象征，詩人通過描寫明月，表達了深深的思鄉之情。讓學生帶著這種情感再次朗讀古詩，體會詩人的心境。
指導書寫（10 分鐘）
觀察字形：出示 “目、耳、頭、米” 四個字，引導學生觀察它們在田字格中的位置和筆畫特點。如 “目” 是全包圍結構，要寫得方正；“耳” 的筆順要注意。
教師示范：教師在黑板上的田字格中示范書寫每個字，邊寫邊強調關鍵筆畫和書寫要點。
學生書寫：學生在練習本上練習書寫，教師巡視指導，及時糾正學生的書寫姿勢和筆畫錯誤。展示部分學生的書寫作品，進行評價和鼓勵。
課堂小結與作業布置（5 分鐘）
課堂小結：與學生一起回顧本節課所學內容，包括古詩的朗讀、生字的學習、詩句的意思和詩人的情感。強調《靜夜思》這首古詩簡潔而深刻地表達了思鄉之情，是中國古代詩歌中的經典之作。
作業布置：背誦并默寫古詩《靜夜思》；把這首古詩讀給家人聽，并和他們說說自己對詩句的理解。
古詩教學設計 11
一、教學目標
知識與技能目標
學生會認 “詠、柳、碧、妝” 等 6 個生字，會寫 “綠、絲、剪” 等 5 個生字。
學生能正確、流利、有感情地朗讀和背誦古詩。
過程與方法目標
通過圖文結合、理解重點字詞等方法，理解古詩內容。
培養學生的觀察力、想象力和語言表達能力。
情感態度與價值觀目標
感受春天柳樹的美，體會詩人對春天的贊美之情。
二、教學重難點
教學重點
認識和書寫生字，背誦古詩。
理解詩句 “碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳” 的意思。
教學難點
體會古詩所描繪的意境，感受詩人對春天柳樹的喜愛之情。
三、教學方法
直觀教學法、講解法、朗讀法、啟發式教學法
四、教學準備
多媒體課件、柳樹圖片、生字卡片
五、教學過程
情境導入（5 分鐘）
播放一段春天的視頻，展示春天百花盛開、萬物復蘇的景象，重點突出柳樹的婀娜多姿。提問：“同學們，你們看到了什么？在這些景物中，哪種植物給你留下了深刻的印象呢？” 引導學生回答柳樹，從而引出課題《詠柳》。
板書課題，解釋 “詠”（歌頌、贊美）的意思，讓學生說說對課題的.理解。
初讀古詩，識字學詞（12 分鐘）
自主朗讀：學生自由朗讀古詩，圈出生字，借助拼音讀準字音。教師巡視，提醒學生注意讀準翹舌音 “妝” 和后鼻音 “詠、頌”。
檢查識字：出示生字卡片，通過多種方式讓學生認讀生字，如指名讀、開火車讀、齊讀等。結合圖片或生活實際，講解生字的字義，如 “碧玉”（展示碧玉的圖片，讓學生理解其顏色和質地，這里用來形容柳樹的翠綠鮮嫩）、“妝”（結合化妝的動作，讓學生理解打扮的意思）。
朗讀指導：指名朗讀古詩，其他學生認真傾聽，評價讀音是否正確。教師示范朗讀，強調古詩的節奏和韻律，指導學生按照 “碧玉 / 妝成 / 一樹高，萬條 / 垂下 / 綠絲絳。不知 / 細葉 / 誰裁出，二月 / 春風 / 似剪刀。” 的節奏朗讀，通過反復朗讀，讓學生讀得通順流暢。
理解詩意，體會意境（20 分鐘）
詩句解讀：結合課件中的柳樹圖片，逐句講解詩句意思。“碧玉妝成一樹高”：高高的柳樹像是用碧玉裝扮成的；“萬條垂下綠絲絳”：無數條柳枝垂下來，就像綠色的絲帶（引導學生觀察圖片，理解 “絲絳” 的形象）。“不知細葉誰裁出”：不知道這細細的柳葉是誰裁剪出來的；“二月春風似剪刀”：原來是二月的春風，就像一把神奇的剪刀。讓學生用自己的話描述詩句所描繪的畫面，同桌之間相互交流。
體會意境：引導學生再次觀察柳樹圖片，想象自己站在柳樹下，感受春風拂過柳枝的情景。提問：“同學們，你們覺得這樣的柳樹美嗎？詩人是怎樣表現柳樹的美的呢？” 通過討論，讓學生體會詩人用比喻的手法，將柳樹比作碧玉，將柳枝比作綠絲絳，將春風比作剪刀，生動形象地描繪出了春天柳樹的美麗姿態。
朗讀感悟：指導學生有感情地朗讀古詩，讀出對柳樹的贊美之情。可以通過分組讀、男女賽讀等方式，激發學生的朗讀興趣，讓學生在朗讀中進一步體會古詩的意境。
指導書寫（10 分鐘）
觀察字形：出示 “綠、絲、剪” 等 5 個要寫的生字，引導學生觀察它們的結構和筆畫特點。如 “綠” 是左右結構，左窄右寬，右邊的 “錄” 要寫得緊湊；“絲” 是上下結構，兩部分要寫得均勻。
教師示范：教師在黑板上的田字格中示范書寫每個生字，邊寫邊強調關鍵筆畫和書寫順序，如 “剪” 字的刀字頭要寫得寬一些，下面的 “前” 字里面有兩橫。
學生書寫：學生在練習本上練習書寫，教師巡視指導，提醒學生注意書寫姿勢和書寫規范。對書寫認真、規范的學生進行表揚，展示部分優秀作品，供其他學生學習。
課堂總結與作業布置（3 分鐘）
課堂總結：與學生一起回顧本節課所學內容，包括古詩的朗讀、生字的學習、詩句的意思和意境。強調詩人通過對柳樹的贊美，表達了對春天的喜愛之情，希望同學們能感受到春天的美好和大自然的神奇。
作業布置：背誦并默寫古詩《詠柳》；用自己的畫筆把詩中的柳樹畫下來，并在旁邊寫上詩句。
古詩教學設計 12
一、教學目標
知識與技能目標
學生會認 “廬、瀑、布、疑” 等 6 個生字，會寫 “爐、煙、掛、川”4 個字。
學生能正確、流利、有感情地朗讀和背誦古詩。
過程與方法目標
通過觀看視頻、圖片，結合生活實際理解詩句意思。
培養學生的想象能力和語言表達能力。
情感態度與價值觀目標
感受廬山瀑布的雄偉壯觀，體會詩人對大自然的贊美之情。
二、教學重難點
教學重點
認識和書寫生字，背誦古詩。
理解詩句 “飛流直下三千尺，疑是銀河落九天” 的含義。
教學難點
體會古詩的意境，感受瀑布的雄偉氣勢和詩人豐富的想象力。
三、教學方法
情境教學法、講解法、朗讀法、討論法
四、教學準備
多媒體課件、廬山瀑布的圖片和視頻、生字卡片
五、教學過程
談話導入（5 分鐘）
提問：“同學們，你們見過瀑布嗎？瀑布是什么樣子的呢？” 引導學生回憶自己見過的瀑布或者通過圖片、視頻看到的瀑布形象，進行簡單描述。
教師介紹：“今天，我們要學習一首古詩，這首詩是唐代大詩人李白寫的，他描寫的是廬山的瀑布，廬山瀑布非常壯觀，讓我們一起來看看吧。” 引出課題《望廬山瀑布》，板書課題，解釋 “望”（遠看）的意思。
初讀古詩，識字認字（10 分鐘）
自由朗讀：學生自由朗讀古詩，借助拼音讀準字音，圈出生字。教師巡視指導，提醒學生注意讀準 “廬、瀑、布” 等字的讀音。
檢查識字：出示生字卡片，多種形式認讀生字，如指名讀、小老師領讀、齊讀等。通過圖片或動作演示等方法講解生字字義，如 “疑”（展示疑惑的表情，讓學生理解疑惑的意思）。
朗讀指導：指名朗讀古詩，其他學生評價。教師示范朗讀，強調古詩的節奏 “日照 / 香爐 / 生紫煙，遙看 / 瀑布 / 掛前川。飛流 / 直下 / 三千尺，疑是 / 銀河 / 落九天。” 讓學生模仿朗讀，讀通詩句。
理解詩意，感悟意境（20 分鐘）
理解詩句：結合課件中的.圖片和視頻，講解詩句意思。“日照香爐生紫煙”：太陽照射在香爐峰上，生出了紫色的煙霧（講解 “香爐” 是指廬山的香爐峰，形狀像香爐，在陽光照射下，云霧繚繞像紫色的煙）；“遙看瀑布掛前川”：遠遠望去，瀑布像一條大河掛在山前（引導學生理解 “掛” 字的妙處，體現了瀑布的壯觀）。“飛流直下三千尺”：瀑布飛快地直瀉而下，好像有三千尺那么長；“疑是銀河落九天”：讓人懷疑是銀河從天上最高處落了下來（讓學生體會詩人把瀑布比作銀河，展現了瀑布的雄偉氣勢和詩人豐富的想象力）。讓學生結合圖片和講解，用自己的話說說詩句意思。
感悟意境：再次播放廬山瀑布的視頻，讓學生觀看瀑布的雄偉景象，感受其磅礴氣勢。提問：“同學們，看到這樣壯觀的瀑布，你們有什么感受？詩人是怎樣表達這種感受的呢？” 引導學生討論，體會詩人對瀑布的贊美之情和詩歌的意境。
朗讀體會：指導學生有感情地朗讀古詩，通過不同形式的朗讀（如分組讀、個人讀、配樂讀等），讓學生讀出瀑布的雄偉氣勢和詩人的驚嘆之情。
指導書寫（10 分鐘）
觀察字形：出示 “爐、煙、掛、川” 四個字，引導學生觀察它們在田字格中的位置和筆畫特點。如 “爐” 是左右結構，左窄右寬，右邊的 “戶” 要寫得方正；“川” 是獨體字，三筆要寫得均勻。
教師示范：教師在黑板上的田字格中示范書寫每個字，邊寫邊強調關鍵筆畫和書寫要點，如 “煙” 字的左右比例和火字旁的筆順。
學生書寫：學生在練習本上練習書寫，教師巡視指導，糾正學生的書寫姿勢和筆畫錯誤。展示部分學生的書寫作品，進行評價和鼓勵。
課堂總結與作業布置（5 分鐘）
課堂總結：回顧本節課內容，包括古詩的朗讀、生字學習、詩句理解和意境體會。強調這首詩通過生動的描寫展現了廬山瀑布的壯美，表達了詩人對大自然的熱愛和贊美。
作業布置：背誦并默寫古詩《望廬山瀑布》；搜集李白的其他寫景古詩，讀一讀，和同學分享。
古詩教學設計 13
一、教學目標
（一）知識與技能目標
學生會認 “靜、夜、思” 等 10 個生字，會寫 “思、床、前” 等 7 個生字。
能正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
（二）過程與方法目標
通過朗讀、想象等方式，體會古詩的意境，感受詩人的思鄉之情。
培養學生自主學習、合作探究的能力。
（三）情感態度與價值觀目標
體會詩人對故鄉的思念之情，激發學生對傳統文化的熱愛。
二、教學重難點
（一）教學重點
識字、寫字，正確、流利、有感情地朗讀和背誦古詩。
理解詩句的意思，體會古詩的意境。
（二）教學難點
體會詩人的思鄉之情，并能通過朗讀表達出來。
三、教學方法
講授法、朗讀法、情境教學法、討論法
四、教學準備
多媒體課件、生字卡片、月亮圖片
五、教學過程
（一）導入新課（3 分鐘）
播放一段輕柔舒緩的古典音樂，教師提問：“同學們，在這樣的音樂聲中，你們會想到什么呢？” 引導學生自由發言。
展示一幅夜晚明月高懸的圖片，引出課題 ——《靜夜思》，并解釋課題的含義。
（二）初讀古詩，學習生字（12 分鐘）
自由朗讀：學生自由朗讀古詩，圈出生字，借助拼音多讀幾遍。
檢查生字認讀情況
教師出示生字卡片，采用開火車讀、指名讀等方式檢查學生對生字的認讀。
對于易錯的生字，如 “前、低”，教師進行重點指導，強調發音和字形。
朗讀古詩：指名學生朗讀古詩，其他學生認真傾聽，教師針對讀音和停頓問題進行指導，引導學生讀準字音，讀出古詩的節奏。
（三）理解詩句，體會意境（15 分鐘）
小組合作學習：學生分成小組，結合課文插圖，討論詩句的意思。教師巡視指導，鼓勵學生積極思考，大膽發言。
匯報交流
小組代表匯報對詩句的理解，教師引導其他小組進行補充和評價。
重點理解 “疑是地上霜” 這句，通過提問 “詩人為什么會把月光當作霜呢？” 引導學生體會詩人當時孤獨、恍惚的心境。
情境創設，體會思鄉之情
教師講述：“在這安靜的夜晚，明月當空，詩人遠離家鄉，躺在床上，難以入眠。他看到月光灑在地上，以為是霜，抬起頭來，望著那輪明月，心中滿是對故鄉的思念。”
讓學生閉上眼睛，想象自己就是詩人，身處這樣的情境中，感受詩人的心情。
再次朗讀古詩，要求學生讀出詩人的思鄉之情。
（四）指導寫字（10 分鐘）
觀察字形：教師在黑板上的田字格中示范書寫 “思、床、前、光、低、故、鄉”7 個生字，引導學生觀察每個字的筆畫、結構和在田字格中的位置。
講解書寫要點
如 “思” 字，上下結構，上面的` “田” 字要寫得略扁，下面的心字底要寫得舒展。
“床” 字，半包圍結構，廣字頭的撇要寫長，“木” 字要寫得緊湊。
學生練習書寫：學生在練習本上書寫生字，教師巡視指導，及時糾正學生的書寫姿勢和筆畫錯誤。
（五）拓展延伸（5 分鐘）
讓學生分享自己知道的其他表達思鄉之情的古詩，如王維的《九月九日憶山東兄弟》。
鼓勵學生在課后用自己的話把《靜夜思》的故事講給家人聽。
（六）課堂小結（5 分鐘）
與學生一起回顧本節課所學內容，包括生字的學習、詩句的理解和詩人的思鄉之情。
再次強調古詩的魅力，鼓勵學生多讀古詩，感受傳統文化的博大精深。
古詩教學設計 14
一、教學目標
（一）知識與技能目標
學生能正確、流利、有感情地朗讀和背誦古詩《望廬山瀑布》。
學會 “廬、瀑、布” 等 9 個生字，能正確書寫 “爐、煙、遙” 等 7 個生字。
（二）過程與方法目標
通過朗讀、想象、觀看視頻等方式，理解詩句的意思，體會瀑布的雄偉壯觀。
培養學生自主學習、小組合作探究的能力。
（三）情感態度與價值觀目標
感受大自然的神奇美麗，激發學生對祖國山河的熱愛之情。
二、教學重難點
（一）教學重點
識字、寫字，背誦古詩。
理解詩句，感受瀑布的雄偉氣勢。
（二）教學難點
體會詩人豐富的想象力和對瀑布的贊美之情，通過朗讀表現出來。
三、教學方法
朗讀感悟法、情境教學法、多媒體輔助教學法、討論法
四、教學準備
多媒體課件、生字卡片、廬山瀑布的圖片和視頻資料
五、教學過程
（一）創設情境，導入新課（5 分鐘）
播放一段瀑布的視頻，視頻中瀑布飛流直下，水花飛濺，氣勢磅礴。播放結束后，教師提問：“同學們，你們知道這是什么自然景觀嗎？” 引導學生回答 “瀑布”。
展示廬山的圖片，介紹廬山：“廬山是我國著名的風景名勝區，那里山清水秀，景色迷人，有許多壯觀的瀑布。今天，我們就來學習一首唐代詩人李白描寫廬山瀑布的古詩 ——《望廬山瀑布》。”
（二）初讀古詩，識字學詞（10 分鐘）
初讀古詩：學生自由朗讀古詩，借助拼音讀準字音，讀通詩句。教師巡視指導，提醒學生注意讀準翹舌音 “照、川” 和后鼻音 “生、丈”。
學習生字
教師出示生字卡片，認讀生字。可以通過開火車讀、男女生賽讀等方式，激發學生的學習興趣。
分析生字的字形結構，如 “廬” 是半包圍結構，“瀑” 是左右結構，強調易錯的筆畫。
利用生字組詞，幫助學生理解字義。
（三）再讀古詩，理解詩意（15 分鐘）
朗讀指導：教師范讀古詩，要求學生邊聽邊注意詩句的停頓和節奏。然后讓學生模仿教師的朗讀，反復練習，讀出古詩的韻律美。
小組合作理解詩意：學生分成小組，結合課文插圖和生活經驗，討論詩句的意思。教師提示學生可以逐句理解，先理解字詞，再把字詞的意思連起來理解整句詩。
匯報交流
小組代表發言，匯報對詩句的理解。教師引導其他小組進行補充和評價，重點理解 “日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川” 這兩句，通過展示香爐峰在陽光照耀下煙霧繚繞的圖片，幫助學生理解 “生紫煙” 和 “掛前川” 的意思。
對于 “飛流直下三千尺，疑是銀河落九天” 這兩句，教師通過提問 “三千尺” 是真的有這么長嗎？引導學生體會詩人的夸張手法，感受瀑布的雄偉壯觀和詩人豐富的想象力。
（四）精讀古詩，體會情感（10 分鐘）
情境朗讀：教師創設情境，讓學生想象自己站在廬山腳下，望著那壯觀的瀑布，帶著驚嘆和贊美之情朗讀古詩。可以通過配樂朗讀、個別讀、齊讀等多種方式，讓學生讀出古詩的意境。
體會情感：引導學生思考詩人寫這首詩時的心情，通過詩句中的哪些詞語可以看出來。讓學生在理解詩句的基礎上，體會詩人對廬山瀑布的贊美之情和對大自然神奇美麗的驚嘆。
（五）指導寫字（10 分鐘）
觀察字形：教師在黑板上的田字格中示范書寫 “爐、煙、遙、川、銀、河、落”7 個生字，引導學生觀察每個字的筆畫、結構和在田字格中的.位置。
講解書寫要點
如 “爐” 字，左右結構，左邊的 “火” 字旁最后一筆捺要變成點，右邊的 “戶” 字要寫得方正。
“遙” 字，半包圍結構，走之底要寫得舒展，里面的 “堯” 字要注意筆畫的順序和位置。
學生練習書寫：學生在練習本上書寫生字，教師巡視指導，及時糾正學生的書寫姿勢和筆畫錯誤。同時，提醒學生注意書寫的整潔和美觀。
（六）拓展延伸（5 分鐘）
展示其他描寫瀑布的古詩或文章片段，讓學生讀一讀，進一步感受瀑布的美麗和壯觀。
讓學生用自己的話描述廬山瀑布的樣子，或者畫一幅自己心目中的廬山瀑布圖。
（七）課堂小結（5 分鐘）
與學生一起回顧本節課所學內容，包括古詩的朗讀、生字的學習、詩句的理解和詩人的情感。
總結古詩的特點，強調詩人通過生動的描寫和豐富的想象，為我們展現了廬山瀑布的雄偉壯觀，希望同學們能多讀古詩，感受古詩的魅力和祖國山河的壯麗。
古詩教學設計 15
一、教學目標
（一）知識與技能目標
學生會認 “泉、流、愛” 等 6 個生字，會寫 “細、尖、角” 等 4 個生字。
能正確、流利、有感情地朗讀和背誦古詩《小池》。
（二）過程與方法目標
通過朗讀、觀察圖片、想象畫面等方式，理解詩句的意思，感受小池的美景。
培養學生自主學習、合作探究的能力，提高學生的語言表達能力。
（三）情感態度與價值觀目標
體會詩人對大自然的熱愛之情，激發學生保護自然環境的意識。
二、教學重難點
（一）教學重點
識字、寫字，正確、流利、有感情地朗讀和背誦古詩。
理解詩句內容，體會小池的寧靜與美麗。
（二）教學難點
感受古詩的意境，體會詩人對小池細致入微的觀察和喜愛之情。
理解 “惜細流”“愛晴柔” 等詞句的含義。
三、教學方法
講授法、朗讀法、情境教學法、討論法
四、教學準備
多媒體課件、生字卡片、小池的圖片或視頻資料
五、教學過程
（一）猜謎導入，激發興趣（3 分鐘）
教師出示謎語：“彎彎藤兒架上爬，串串珍珠上邊掛。” 讓學生猜一猜是什么。（謎底：葡萄）然后引導學生想象葡萄藤上的水珠晶瑩剔透的樣子。
引出課題 ——《小池》，并簡單介紹小池是指小小的池塘。
（二）初讀古詩，學習生字（10 分鐘）
自由朗讀：學生自由朗讀古詩，圈出生字，借助拼音多讀幾遍。
檢查生字認讀情況
教師出示生字卡片，采用指名讀、領讀、齊讀等方式檢查學生對生字的認讀。對于讀音較難的字，如 “柔”，教師可以進行示范朗讀。
引導學生用生字組詞，幫助理解字義。如 “泉” 可以組成 “泉水”“清泉”。
朗讀古詩：指名學生朗讀古詩，其他學生認真傾聽，教師針對讀音和停頓問題進行指導。引導學生注意古詩的節奏，如 “泉眼 / 無聲 / 惜細流”，讓學生多讀幾遍，讀準字音，讀通詩句。
（三）理解詩句，體會意境（18 分鐘）
小組合作學習：學生分成小組，結合課文插圖和生活經驗，討論詩句的意思。教師巡視指導，鼓勵學生積極思考，大膽發言。
匯報交流
小組代表匯報對詩句的理解，教師引導其他小組進行補充和評價。
對于 “泉眼無聲惜細流” 這句，教師可以提問：“泉眼為什么是無聲的？‘惜’字是什么意思？” 引導學生理解泉眼像珍惜泉水一樣，讓它細細地流淌，體現出一種靜謐的氛圍。
在理解 “樹陰照水愛晴柔” 時，通過展示樹陰倒映在水中的圖片，讓學生體會樹陰對晴天里柔和風光的喜愛之情。
講解 “小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭” 這兩句時，讓學生想象小荷剛剛露出尖角，蜻蜓就立在上面的畫面，感受那種清新、自然的美。教師可以通過提問 “你覺得這是一幅怎樣的畫面？” 引導學生描述畫面，體會詩句的意境。
情境朗讀：教師創設情境，讓學生仿佛置身于小池邊，帶著對小池美景的喜愛之情朗讀古詩。可以通過配樂朗讀、個別讀、小組讀等多種方式，讓學生讀出古詩的韻味。
（四）指導寫字（12 分鐘）
觀察字形：教師在黑板上的田字格中示范書寫 “細、尖、角、愛”4 個生字，引導學生觀察每個字的筆畫、結構和在田字格中的位置。
講解書寫要點
如 “細” 字，左右結構，左邊絞絲旁的筆畫要寫緊湊，右邊的 “田” 字要寫得方正。
“尖” 字，上下結構，上面的' “小” 字要寫得小而緊湊，下面的 “大” 字要寫得舒展，突出 “尖” 的形狀。
學生練習書寫：學生在練習本上書寫生字，教師巡視指導，及時糾正學生的書寫姿勢和筆畫錯誤。同時，提醒學生注意書寫的整潔和美觀。可以挑選寫得好的學生作品進行展示，讓其他學生學習。
（五）拓展延伸（5 分鐘）
讓學生分享自己知道的其他描寫夏天景色的古詩，如楊萬里的《曉出凈慈寺送林子方》。
引導學生觀察校園或家附近的小池塘、小花園等自然景觀，仿照《小池》寫一首小詩。
（六）課堂小結（2 分鐘）
與學生一起回顧本節課所學內容，包括生字的學習、詩句的理解和詩人對小池美景的喜愛之情。
鼓勵學生在課后多讀古詩，感受古詩的魅力，同時要愛護大自然，保護我們身邊的美景。
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