古詩兩首教案
在現實生活或工作學習中，大家都接觸過很多優秀的古詩吧，狹義的古詩，是指產生于唐代以前并和唐代新出現的近體詩（又名今體詩）相對的一種詩歌體裁。你所見過的古詩是什么樣的呢？下面是小編為大家整理的古詩兩首教案 ，希望能夠幫助到大家。
古詩兩首教案 1
【教學目的】
�。薄⒗斫庾衷~意思及詩句的意思。
�。病Ⅲw會作者表達的思想感情。
３、有感情地朗讀、背誦這首詩。
�。�、感受詩句語言質樸，感情真摯的特點。
【教學重點】
想象詩中描寫的情景，體會表達的思想感情。
【教學過程】
一、揭題
今天我們學習一首古詩──《九月九日憶山東兄弟》，作者是唐代著名詩人王維。王維很有才華，他的詩被人譽為“詩中有畫，畫中有詩�！边@首詩是詩人十七歲時離開家鄉，遠在京城長安寫的。
二、初讀
我們先把詩讀正確、連貫。
教師范讀，自由讀，指名讀。
三、精讀理解
�。�、請再讀題目，想一想，哪個字寫出了詩人離開親人的心境？（憶）
圍繞“憶”字，你能提問，啟發大家思考嗎？（根據學生質疑，板書。）
�。ê唵蔚囊蓡柛鶕婎}釋疑，重點為：“九月九日”：重陽節，古人有在重陽節這天插著茱萸，登高飲酒風俗；“山東”：指華山以東王維的家鄉蒲州，與今天常說的山東不同。）
（評學生：你好學、善問、愛動腦子，相信你會越學越聰明的.。）
對未能解決的疑問讓我們在詩中尋找答案。
２、出示自學要求：（小黑板）
⑴ 默讀古詩，劃出自己不懂的字詞，借助工具書理解，并說說句意。
⑵ 四人一組思考、討論黑板上的問題。
�。�、檢查一、二行的學習情況：
⑴ “憶”是什么意思？請同學們看看一二兩行，找找哪個字就是憶的意思？題目的意思就是──（板書：思）
⑵ （點黑板）怎樣思念親人呢？（“倍思親”�！氨丁保杭颖叮┦裁磿r候“倍思親”？（“每逢佳節”，“逢”：遇到。）可見詩人平時怎樣？
出示：
古詩兩首教案 2
課題
16、古詩兩首
備課時間
11.22
教學要求
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學會4個生字，理解由生字組成的詞語。
3、能解釋詩句中中帶點的詞語，并說說詩句的意思；想像《觀書有感》所描繪的景象
教學重難點
能解釋詩句中中帶點的詞語，并說說詩句的意思
教具準備
投影片、掛圖。
教學時間
二課時
課時：
第一課時
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀《冬夜讀書示子聿》。
2、掌握本課生字，理解由生字組成的詞語。
3、了解詩歌內容，知道大概內容
教學重難點：
指導學生學習《冬夜讀書示子聿》
教學過程：
教學步驟
教師活動
學生活動
設計意圖
一、背誦古詩導入
我們以前學過哪些古詩？同學們在課外又學會背誦了哪些古詩？現在請同學們背誦自己喜愛的古詩。
剛才同學們背誦的古詩中，有沒有宋代詩人陸游的詩啊？
背誦自己喜愛的古詩。
復習鞏固
二、學習《冬夜讀書示子聿》
1、簡介陸游。
2、解題、釋題。
示：指示，訓示。子聿：陸游的小兒子。
題意：用冬夜讀書發生的感想來教育兒子子聿。
3、初讀指導。
（1）教師范讀，學生畫出生字。
�。�2）指導學生讀生字，認讀并理解生字組成的詞語。
�。�3）指導學生試讀詩文，把全詩讀通讀順。
4、理解前兩行詩句。
�。�1）讀第一行詩，疏通字詞，說說第一行詩的意思。
學問：讀書學習。
無遺力：不遺余力。
這一行的意思是：古人做學問是不遺余力的。
�。�2）讀第二行詩，理解詩意。
始：才。
這一行的意思是：青少年時代花的功夫，往往要到年老時才取得成就。
�。�3）朗讀前兩行詩句，把第一、二行的意思連起來理解。
這兩句詩的意思是做學問要不遺余力地下苦功夫。
5、理解第三、四行詩句的意思。
�。�1）讀第三、四行詩，理解“終、絕知、躬行”
終：到底，畢竟。
絕知：深入透徹地理解。
躬行：親自實踐。
�。�2）說說第三、四行詩句的意思。
從書本上得到的知識終歸還是不完善的。要深切地了解必須親自實踐。
�。�3）體味第三、四句的含義？
第三、四兩句表述了知與行的關系：書本上學到的`東西，一定要通過實踐才能變成真正的學問。
6、指導朗讀，體會古詩的思想感情。
理解詩題意思
學生讀生字
認讀并理解生字組成的詞語
學生試讀詩文，把全詩讀通讀順。
朗讀，體會古詩的思想感情
體味第三、四句的含義
有感情朗讀全詩
指導學生了解詩人陸游
指導學生把全詩讀通讀順
能解釋詩句中帶點的詞語意思
能大致感悟詩句的意思
感受古詩文字和意境的美
體會古詩的思想感情
作業布置
背誦并抄寫古詩《冬夜讀書示子聿》
板書設計
冬夜讀書示子聿
無遺力
工夫
少一老
躬行一絕知
古詩兩首教案 3
微課題研究小組
抓住關鍵詞培養閱讀思維能力的研究
教學內容
4.秋天
教學目標
1．熟讀課文，了解秋天的景色特點，品味秋景的美麗，感受豐收的喜悅。
2．鍛煉學生收集、整理、運用信息的能力，引導學生成為課程的開發者實踐者。
3．培養學生熱愛大自然，學會發現美、欣賞美、創造美。
教學重點
熟讀課文，了解秋天的景色特點，品味秋景的美麗，感受豐收的喜悅。
教學難點
鍛煉學生收集、整理、運用信息的能力，引導學生成為課程的開發者實踐者。
教學課時
2課時
課前準備
課件
“十六字教學法”
教學過程
“十六字教學法”
教學過程
“十六字教學法”
教學過程
教學過程
策略/方法
第一課時
一、目標導學，導入新課
1．激趣：同學們，一年四季，季節更替，轉眼，又到了秋天。秋天是碩果累累、流光溢彩的季節，讓我們跟著詩人王宜振的腳步，一起到田野里去感受明麗的秋天吧！(板書課題)
2．（多媒體課件展示秋景）教師范讀全詩。
3．學生自由談：看了秋景，聽了寫秋的詩，你對秋天有什么問題嗎？（此處可讓學生質疑）
二、精講點撥，初讀詩歌，理清詩歌的脈絡。
1．學生自讀全詩，要求：對照生字表，讀準字音，讀準課文，不錯、不添、不漏。同時，邊讀邊標出詩歌的小節來。
2．指名讀全詩，相機正音。
3．出示生詞卡片，指名領讀齊讀：
明麗 釀造 煩惱 羊腸小道
照耀 珍藏 柔韌 井井有條
4．提問：這些生字中，有哪些容易寫錯的地方？我們怎樣記住它們？
5．嘗試聽寫，并交流反饋。
6．齊讀。
7．再讀全詩，將自己喜歡的地方多讀幾遍，試著背一背。思考：課文從哪些方面描寫了秋天？
8．小結：秋風、秋陽、秋色、秋實、秋香
三、有效反饋，布置作業：
1．小結：讀了這一首詩，你眼前出現了什么樣的情景？
2．布置作業：
�、偈熳x詩歌，背誦全詩。
�、诼爩懮衷~，描紅習字。
③選擇你最喜歡的一個小節，根據內容畫一幅秋天的畫。
④課后收集寫秋天的詩，古詩，現代詩都可以。
第二課時
一、復習：
1．聽寫課后詞語，并反饋。
2．談話：上一節課我們初步感受了秋天的美，用讀來把你們的`感受讀出來，好嗎？
二、進入新課
1．精讀感悟，體會秋天各樣的美。
①過渡：跟著詩人我們走進了秋天，看到了秋天，你喜歡秋天的什么風景呢？你有什么想知道的嗎？（此處可讓學生質疑）讀讀課文，把你的發現告訴大家，還可以結合自己的畫畫談談自己的理解。
讀完課文后學生自由談，教師相機板書：秋風、秋陽、秋色、秋實、秋香（可以打亂順序）
②指導學生重點品讀：其中，你喜歡什么呢？把描寫這一景物的語句勾畫下來圈出你認為寫得好的語句，批注上你的體會。
組織交流，相機指導： A、秋風：
�。�1）、你為什么喜歡秋風？指名學生答。（秋風像個淘氣的娃娃，又像一把柔韌的梳子。）
�。�2）、“把夏天的腳印兒輕輕涂掉??”是什么意思？你覺得這個省略號有什么作用？（好像是風在一點一點擦拭腳印，掩蓋夏的痕跡。）
�。�3）、能把你的喜歡用讀表達出來嗎？（感情朗讀這一小結，師生共同評價。）
B、秋實：
�。�1）秋天里，有哪些果實成熟了？都是什么樣子的？（稻穗、向日葵、蘋果、葡萄）
�。�2）自讀第三到五小節，感受豐收的喜悅。
（3）匯報朗讀，教師指導。
（4）全班賽讀，看誰先背下來。
�。�5）在看到累累秋實的時候，我們還看到了迷人的秋色，都有些什么顏色呢？（紅、黃、紫。學生可以想象補充課文中沒有的顏色。）
2．回歸整體，感受詩的韻律美。組織討論：
�。�1）你喜歡這首詩嗎？為什么呢？（寫得美讀起來上口）
（2）你覺得這首詩還有什么特點呢？
學生自由談，只要有道理就給予肯定。（重點指導體會擬人手法的運用）
（3）教師小結：這首小詩運用擬人的手法，用流暢明快的語言，為我們描繪了秋天的美。
3、再讀全詩，試著背誦全詩。
三、拓展延伸，描繪自己心中的秋天
1、談話“同學們，金秋是美麗的，在每一個人心中，它又美得各不相同，下面讓我們用自己喜歡的方式來禮贊自己心中的秋吧！
2、自由組合，分組活動，出示分組活動內容：
�。�1）彩筆繪秋色，畫出心中的秋。
（2）深情頌秋天，讀出心中的秋。（小組合作編排詩朗誦《秋天》）
�。�3）妙筆描秋景，寫出心中的秋。（即課后練習4，將詩句改成一段話。）
3、全班匯報交流，教師總結。
1-1揭題，生齊讀課題。
1-3生自由談
2-1生自讀全詩
2-4教學易錯字
2-7生思考
3-1創設情境，學生發言。
3-2引導學生在圖畫中、從身邊景物、人物、事物的變化中找秋天，使學生在不知不覺中發現秋天的特點。
1-2學生質疑
2-1讓學生有充分自由、自主的空間選擇自己喜歡的景物進行品析，產生自己獨特的情感體驗，享受到學習的樂趣。
2-2組織學生討論。
古詩兩首教案 4
教學要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦。
2、學會“曉、眠、覺”三個字，知道這幾個字在詩中的意思。
3、初步理解詩意，感受作者熱愛大自然的思想感情
教學重點：
掌握曉的字形。
教學難點：
感受作者熱愛大自然的感情。
教學過程：
一、復習：
1、指名背《春雨》。
2、默寫：乃、隨、潤。
二、揭題：
板書：春曉
解題：曉：早晨春曉：春天的早晨（老師告訴學生曉這個字的意思是通過查字典再結合詩句的意思才查到答案的，鼓勵學生多查字典，聯系上下文在曉的三種答案中找到正確答案。曉：1、天剛亮；2、曉得；3、使人知道清楚。）
作者：唐代詩人孟浩然。（告訴學生他是李白的朋友，在以后我們將學到李白寫給他的《送孟浩然之廣陵》。）
三、讀古詩，學生字。
1、指名讀古詩，其余同學畫出生字詞
2、出示生字詞讓學生自學：春眠不覺曉啼
3、檢查自學情況。
四、細讀古詩：
1、看圖讀古詩，試說古詩的"意思。（請學生看書上插圖，用優美的語句說說圖上畫了誰，她在干什么？學生回答后老師舉例：在一個春光明媚的'早晨，一位女子起來后拉起竹窗簾，看到了楊柳依依，芭蕉油綠，桃花紅艷，可是卻有花瓣掉下來了，花瓣為什么會掉下來呢？我們學習詩的內容就知道了。）
2、學習古詩：
3、回憶學習古詩的方法（先理解字義、詞義，再理解句義，最后理解全詩的含義）
4、理解字義：
眠：睡覺。（同樣出示字典里查到的意思讓學生聯系上下文進行選擇）
不覺曉：曉指天亮。不知還、不覺天就亮了。
間：聽到。
聞啼鳥：聞鳥啼，聽到鳥的叫。（老師講解：古詩為了整齊押韻，便于吟唱，會省略一些詞語，有時還顛倒次序，使意思變得曲折、跳躍。）
5、理解詩意：
�。�1）指名讀第一句。
（2）討論：聯系單字的意思說說這句詩的意思是什么？
�。�3）誰能補充一些想象，用自己的話說說這兩行詩的意思？（春天氣候暖和了，夜里睡得香，不知不覺已經天亮了。醒來時只聽到外邊一片清脆的鳥叫聲）
師：春天的早晨多么美好。
�。�4）齊讀一、二兩行詩。
（5）指名讀三、四兩行。
�。�6）這兩句寫什么時候的事？
昨天夜里聽到什么？想到什么？
師：花兒落了，春天即將離去，這春光多么可貴，多么值得珍惜呀！老師補充：教育學生春光雖然美好，可是卻很容易逝去，所以我們應珍惜美好時光。讀：一日之計在于晨，一年之計在于春，一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。
�。�7）齊讀這兩句詩。
6、總結：
這首詩描寫了春天一個雨后早晨的情景，表達了詩人愛春、惜春的真摯感情。
四、老師把《春雨》與《春曉》進行比較，進行課外拓展。
�。▽懘禾斓脑娋溆泻芏�，老師這兒也找了一些，請學生朗讀：爆竹聲中一歲除，春風送暖入屠蘇——宋?王安石《元日》。春風又綠江南岸，明月何時照我還——宋?王安石《泊船瓜洲》。
野火燒不盡，春風吹又生——唐?白居易《賦得古原草送別》。
沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風�！咸粕景病督^句》。請學生回家再找找看還有哪些描寫春天的詩，找出來讀一讀。
五、指導朗讀：
1、指導朗讀節奏、韻律。
春眠／不覺曉，處處／聞啼鳥。
夜來／風雨聲，花落／知多少。
2、抓住重點詞語，有感情地朗讀。
3、老師范讀。
4、學生自練。
5、指名有感情地朗讀。
六、指導背誦。
1、自由練背。
2、配音背誦。
七、作業：
1、完成《習字冊》第一課生字；
2、把書上插圖的意思說給家長聽。
古詩兩首教案 5
教學目標
1.能用自己的語言簡單說出詩的大意，體會詩人所表達的情感。
2.能正確、流利、有感情地朗讀和背誦兩首古詩。
重難點
1.朗讀背誦兩首古詩。
2.通過朗讀展開想象，獲得初步的情感體驗。
樂學善思辦法
組內賽讀激發學生的`競爭意識，鞏固對詩詞的理解。
教學流程
一、借助情境，聽讀賞詩
1.播放課件。
2.師聲借助情情并茂地誦讀詩文。
3.學生自由讀詩文。
要求：借助拼音，把古詩讀準確。
1.同桌互讀，看讀音是否準確，詩句是否通順。
2.指名讀，全班評議。
二、誦讀詩文，把握詩意
（一）學習古詩《雪》
1．指導讀詩，感知詩意
�。�1）簡介作者尤袤
�。�2）自由讀古詩，結合詩文的插圖，從字面上初步理解詩句的意思。
�。�3）圖文結合，多種方式反復誦讀。
�。�4）同桌、小組、全班合作交流深入理解全詩內容。
�。�5）匯報學習情況。
2.由畫入境，想象感悟。
�。�1）指名讀.全班齊讀.練習背誦
�。�2）結合背誦，啟發學生展開，引導學生說說作者描寫的是什么樣的景象？
（二）學習古詩《江雪》
1.談話激趣，導入新課
2.誦讀詩文，把握詩意
�。�1）讀一讀：要求借助拼音讀準字音.讀通詩句。（自讀、同桌互讀、指名讀）
（2）自由讀古詩，結合插圖，從字面上初步理解詩句的意思。（嘗試練說、同桌互說、指名說）
�。�3）教師聲情并茂的范讀，學生初步感知詩意。
3.細讀古詩，感悟詩情
（1）自由讀詩，體會詩人——的情感。
�。�2）指名帶動作、表情讀，從中感悟是人的情感。
（3）想一想、說一說
通讀兩首古詩，邊讀邊結合插圖想象每首詩所描寫的畫面是什么樣子的？（同桌互說，然后指名說）
三、延伸拓展，升華情感
1.選擇自己喜歡的詩句完成書后的“自選佳句”。
2.課下搜集關于雪的名句、名言，體會詩人的感情。
3.搜集有關寫景的故事讀一讀。
古詩兩首教案 6
課型
新授課
課題
3、古詩兩首 《草 》 《宿新市徐公店》
課時
2課時 設計人
教學目標設計
1.會認7個生字，會寫9個字。
2.正確、流利、在感情地朗讀課文，背誦課文。感受小草頑強的生命力；想象兒童在花叢中捕蝶的快樂。體會詩人熱愛春天、熱愛生活的情感。
3.有背誦古詩的興趣。 教學方法設計 1、有節奏地誦讀詩句。
2、運用已有的識字經驗，開展識字活動，交流識字方法。
3、借助圖畫和字義理解詩句的大意。
教學程序設計 教材處理設計 師生活動設計
（一)復習導入
學習《找春天》后，我們發現了春天剛來到時的一些景物，如，小草從地下長出來，稀稀疏疏的。今天我們將學習兩首描寫春天的古詩，看看同學們對春天能不能有新的發現。
(二)小組朗讀
借助拼音讀準字音，讀通詩句。圈出不懂的詞語，試著自讀自悟。
(三)小組朗讀
個別讀和齊讀結合，看看哪個小組讀得最好。在朗讀過程中解決一些不懂的問題，如，對“離離、歲、枯、榮、走”等詞語的理解。
(四)小組賽讀
注意鼓勵有個性的朗讀。
(五)教師范讀 教學本課，要讓學生在讀中感悟，在誦中生情，在吟中入境。
引導學生先自讀自悟，借助文字想象詩中的畫面。
看圖，感悟圖文相通之處，從圖悟文，把課文與圖意融為一體，啟發學生思考和想象，加深對詩句的領會、理解。特別是學習《宿新市徐公店》，可在讀后充分感受這首詩的情趣，激發學生根據插圖或詩意展開想象，編一個小故事。
《草》是一首詠物詩，情景交融，形象生動地表現了野草頑強的生命力。
這首詩的大意是：原野上那茂盛的野草，到秋天枯萎，但第二年春天又會長得十分繁茂，年年循環，生生不已。不管野火怎樣無情地焚燒也不能把它燒盡，只要春風一吹，小草又會蓬勃生長。 (一)導入之后進行識字寫字教學
1.在語境中整體認讀，自主識字。
(1)自由朗讀課文，圈畫不認識或容易讀錯的字。
(2)結合語言環境自主認讀。
(3)教師檢查認讀情況，隨機糾正讀音。注意“榮”不要讀成yóng；“宿”是多音字，在本課讀sù；“疏”要讀翹舌音。2.聯系生活實際識字。
組詞識字。如，宿，住宿、宿舍。
以熟字帶生字識字，如，離—籬、味—未。
3.寫字指導。
(1)鞏固音、形。本課9個字要寫的字中平翹舌音的字較多，翹舌音；追(zhuī)燒(shāo)榮(róng)；平舌音：菜(cài)宿(sù)。建議寫字前引導學生再次認讀這些字，鞏固讀音。
(2)觀察發現。本課的9個字包含了五種結構，要引導學生仔細觀察、發現，引導學生正確書寫。
獨體字：未
左右結構：枯、徐、燒
上下結構：宿、菜
上中下結構：榮
半包圍結構：追、店
�。�3)重點講解。
未：可以先復習一下“味”字，再指導書寫。
教學程序設計 教學處理設計 師生活動設計
學生注意聽老師讀的語音、語氣，體會怎樣讀更好。
(六)學生美讀
讀后說說自己感覺哪些地方讀得最好。
�。ㄆ�)暢談發現
你對小草在一年中的生長情況有什么新的發現？你對暮春時節的景象有什么新的發現？讓學生自由討論，自主發現，自由表達。
(八)啟發感悟
感悟小草具有頑強的生命力；春光無限好；春天具有無窮的樂趣! 《宿新市徐公店》描繪的是詩人住在新市徐公店所見的生機勃勃的暮春景色。作者運用白描的手法，把景物與人物融為一體，描繪了一幅動靜結合的畫面，極富生活情趣，作者的喜悅之情也盡在對景物、人物的描寫之中。
在稀疏的籬笆旁邊有一條小路伸向遠方，樹上的'花已經落了，但樹葉還沒有長得茂盛濃密。一個孩子奔跑著追逐翩翩起舞的黃蝴蝶，這蝴蝶飛入金黃色的菜花叢中怎么也找不到了。 橫要短、下橫要長；撇捺要舒展。
榮：草字頭的橫不能太長，禿寶蓋要寬，“木”字橫要短，撇捺伸展開。
宿：寶蓋不宜太寬。
燒：火字旁捺要變點；右上部不要寫成“戈”，第二筆斜鉤要有彎度；下面的“�！弊謾M要短，豎彎鉤的拐彎處要圓潤。
(二)朗讀感悟教學這兩首古詩，可以借助插圖，幫助學生大概了解詩意。
理解詩中的“歲”(“年”的意思)，結合“奔走相告”、“走馬看花”等詞語理解詩中的“走”(“跑”的意思)。
(1)讀《草》的第一行，語氣舒緩，第二行突出“枯”、“榮”，感覺野草一年一度的枯槁和茂盛；第三行語調稍揚，頑強；第四行語調平穩有力，表現野草旺盛的生命力。
(2)《宿新市徐公店》的前兩行是幾筆淡淡的素描，朗讀時語調可平穩柔和，第三行用歡快、跳躍的節奏；第四行“無處尋”讀得慢而穩，表現出失望的心情和深遠的意境。
(三)積累運用
1.練習背誦兩首詩。
2.讀讀記記《草》原詩后四行的內容。
3.抄寫名句“野火燒不盡，春風吹又生”。
板書設計 枯 野火燒不盡 景 美麗
草 宿新市徐公店
榮 春風吹又生 人 可愛 課后反思 首先，讓學生在“問”中發現古詩奧妙無窮。
保護學生的好奇心，善于“利用”這些寶貴的資源，激發他們的求知欲，培養學生的想象力。
其次，讓學生在“交流”中理解詩意。
我為學生搭建自由舞臺，引導學生分小組討論，讓學生在合作、交流中理解古詩意思。這無疑給課堂帶來一泓活，學生個個興致勃勃。
再有，讓學生在反復誦讀中體會詩的意境。用多種方法指導學生進行朗讀。通過讀，學生體會了春天的美麗，野草頑強的生命力。
古詩兩首教案 7
一、教學目標：
1、知識與技能：
�。�1）認識“亦、妝”2個字。會寫“斷、楚、孤、帆”4個字。了解詩句的主要意思。
（2）正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。默寫《望天門山》。
�。�3）體會古詩所描繪的美景及特點，并動手畫一畫。
2、過程與方法：
在讀、畫、背中初步感悟。
3、情感態度與價值觀：
通過朗讀感悟，感受詩中描寫的景物，體會詩人熱愛祖國河山的感情。
二、教學重點：
借助注釋，理解詩句意思。
三、教學難點：
體會古詩所描繪的美景及特點，并動手畫一畫。
四、課前準備
�、傥覈娘L景名勝和生字詞、古詩的課件。
�、趯W生課前搜集有關古詩內容及詩人的資料，搜集描寫祖國大好河山的古詩。
五、教學課時：
兩課時
六、教學過程：
第一課時
學習《望天門山》
一、回憶詩人，導入新課
①同學們，你們了解李白嗎？誰來背背他寫的詩？
�、诳磥硗瑢W們非常喜歡李白的詩，這節課我們再來學習他寫的一首詩——（學生齊讀課題）
二、讀通詩句，了解詩意
�、賹W生初讀課文。請大家用自己喜歡的方式讀課文，遇到讀不準的字音多讀幾遍，在讀不懂的地方打一個問號。
②檢查交流。
A、多媒體出示課文中生字：斷 楚 孤 帆 亦 妝
讓學生讀生字，并幫助正音。
B、多媒體出示課文《望天門山》。如果大家把這些生字帶到詩中一定會讀得更好！
學生讀詩句，個人讀，集體讀。
�、圩宰x自悟詩意。請大學聯系課文中注釋，并參考一些工具書，想一想詩句的意思。
A、學生個人讀悟。
B、在學習小組中交流。
C、在全班交流：提出疑問，大家商討解決。
D、教師引導大家說說詩意。
三、誦讀全詩，感悟詩情
�、俳處煼蹲x，學生自由體驗。
②多媒體配樂練習讀，整體體驗，力求讀出感情。
�、壑该首x，讀完后，請介紹為什么讀得這么好！
�、芤龑П痴b：這么美的詩大家想不想永遠留在自己的記憶中呢？
自由練背。
同桌互相背。
多媒體配樂有感情的背。
四、書寫生字，默寫課文
�、倬毩暽帧皵唷⒊�、孤、帆”。
�、谀瑢憽锻扉T山》。
五、總結全詩，深化感悟
讀完這首詩，你有什么感受呢？請選擇自己喜歡的方式把感受表達出來。
第二課時
學習《飲湖上初晴后雨》
一、創設情境，導入課文
�、俨シ盼骱吧恼n件。提問：西湖的景色美嗎？如果你欣賞了雨中的`西湖，那才別有一番滋味呢！
�、诎鍟n題。這節課我們就來學習宋代著名文學家蘇軾的一首詩《飲湖上初晴后雨》。
二、自由誦讀，初步感悟
�、俳柚匆舫踝x課文，注意讀準字音，讀通句子。
②教師重點指導：瀲liànyàn 空蒙kōngméng
淡妝濃抹dànzhuāngnóngmǒ 相宜xiāngyí
③讀通課文：如果把這些生字新詞放入詩中，大家一定會讀得更好！
學生再讀課文，邊讀邊體會詩的朗讀節奏。
④同座互讀全詩，并相互正音。
三、熟讀成誦，體驗情境
�、倮首x交流。學生自由讀，指名讀，小組讀，集體讀。
�、隗w會詩意。你從這首詩中讀懂了什么？
�、墼僮x課文，讀出詩情。你能將西湖雨中的美景讀出來嗎？
學生借助多媒體的音畫反復誦讀體驗。
�、軐W生自由背誦。
四、走出課文，拓展延伸
�、俳涣髡n前搜集的描寫祖國壯美河山的詩。
②舉行“美麗的祖國”古詩詞朗誦會。
板書設計：
碧水：開、回
1、望天門山青山：中斷、出
孤帆：日邊來
2、飲湖上初晴后雨
晴
水光、山色
雨
淡妝
比西子總相宜
濃抹
古詩兩首教案 8
【教學目標】
1．理解詩意，體會“無窮碧”和“別樣紅”的豐富內涵。體會表達的情感，感受意境美。
2．在創作詩與課文的比較中，品味詩人用詞的精妙，領悟一些創作的技巧，受到自然美和藝術美的熏陶。
3．能有感情地朗讀、背誦古詩，培養讀背古詩的興趣。
【教學重難點】
教學重點：
1．理解重點詞語“無窮碧”和“別樣紅”的意思。
2．理解詩意，體會表達的情感，感受意境美。
教學難點：
在創作詩與課文的比較中，品味詩人用詞的精妙，領悟一些創作的技巧，受到自然美和藝術美的熏陶。
【教學過程】
一、理解詩題
1．今天我們來學習一首送別詩——曉出凈慈寺送林子方
2．讀著詩題，你知道了送別的什么？
送別的時間是早晨，從“曉”字中可以看出；
送別的地點是凈慈寺外；
送別的人是林子方。
3．小結：凈慈寺，是西湖邊上的一座寺廟。林子方，是南宋詩人楊萬里的一個朋友。這一天，林子方正要到外地做官，楊萬里在西湖邊上送別他。按照我們過去讀過的送別詩的內容來猜猜，你認為這首詩中，詩人會寫些什么？
（離愁別緒、臨別囑托、牽掛不舍……）
4．過渡：那么同學們猜得對不對呢？就讓我們來走進這首詩吧。
二、初讀古詩，整體感知
1．請同學們先讀讀這首詩，讀上兩三遍，注意讀準生字，把詩讀通讀順。（生自由讀）
2．誰來讀？其他同學注意聽，看他讀準了沒有。（指名兩生，師生正音）
3．古詩還要讀出節奏韻律，像這樣（范讀首句），誰再來讀讀？（指名兩生，評價）
4．齊讀，讓我們一起讀出詩的節奏韻律。
三、自學古詩，理解大意
1．詩讀正確了，那這首詩的意思呢？輕聲讀，可以借助注釋，也可以想象畫面，看看讀懂了什么？和同桌說一說，如果遇到不懂的地方在上面做個記號。
2．有不懂的字詞先提出來。（交流重點字詞）
畢竟：到底。
四時：春夏秋冬四個季節。本詩指除六月外的其他時候。
接天：與天相接。
映日：映照著太陽。本詩中映照的是朝陽。（從題目的“曉”字中可以看出）
別樣：特別。
3．理解了重點詞語，誰來用自己的話說一說詩的大概意思，前兩句和后兩句分別寫的是什么？（交流古詩大意，兩生左右，鼓勵用自己的語言連貫地描述）
到底是西湖的六月時節，此時的.風光與其他時候相比確實不同。與天相接的蓮葉綠得無邊無際，映照著陽光的荷花顯得特別的鮮紅。
4.找朋友
詩句詩句意思連線。
5.填寫詩的內容
曉出______送______，
______。
畢竟______，
風光______。
______無窮碧，
______別樣紅。
6.指名填空。
7．理解了詩的大意，相信我們能讀得更好了，誰來試試？注意讀出詩的味道。（指名評價）怎樣才能讀得更有感情呢？讓我們品詩、賞詩，走入詩境。
四、品讀詩境，感受畫面
1．欣賞荷葉荷花的圖片，播放音樂
2．交流看完圖片后的感受。
3．看哪，那綠色的蓮葉，極目一望，無邊無際；那艷麗的荷花，嬌艷嫵媚，輝映朝陽。你能通過朗讀，把這樣的美景留在每個人的心中嗎？
�。�1）同桌讀。
（2）指名讀。
�。�3）分角色讀：男讀葉，女讀花。
�。�4）齊讀。
五、感悟詩情，深度理解。
1．同學們，學到這里，有沒有人會產生疑問呢？（題目中是送別，可是詩中描寫的只有景色）是啊，這和我們一開始的猜測是多么不同啊！這是怎么一回事呢？
前兩句說六月中的西湖，景色與其他季節是不一樣的，也就是說詩人認為他與林子方的感情與其他人是不一樣的。后兩句說滿湖的荷葉一直綠到天邊，荷花在陽光的照射下，顯得特別嬌艷紅潤。也就是說詩人與朋友林子方的感情就像滿湖的荷葉一樣，友誼一直連到天邊，像荷花一樣在陽光的照射下紅得發亮、紅得似火。
總結：說得真好，有道是：“東邊日出西邊雨，道是無晴還有晴”，這首詩在景色中寄予了詩人的感情，這種手法叫：寄情于景（板書）
2．請同學們再靜靜地讀讀這首詩，閉上眼睛想想送別的畫面，然后談談自己讀到的是詩人一份怎樣的情。（學生自由朗讀、品味）
現在，你就是詩人楊萬里，老師就是要去外地做官的林子方，你心里藏著什么話要對老師說？
六、背誦古詩
1.背誦古詩。
2.同學們課外收集描寫西湖美景的詩文 ，讀一讀。
【板書設計】
曉出凈慈寺送林子方
無窮碧 寄情于景
別樣紅
古詩兩首教案 9
教學目標：
1、讀準字音，讀通詩句，能借助注釋和課外收集的資料，正確理解詩句的意思。
2、從詩句中想開去，通過對南宋歷史背景資料的交流，以及陸游其他詩句的映照，深入體會詩人因祖國分裂而悲傷，因人民遭受苦難而悲痛，因南宋統治者屈辱求和、茍且偷安而悲憤以及對收復失地、重新統一祖國無比渴望的思想感情。
3、在體會詩的情感的基礎上，反復呤誦詩句并能熟讀成誦。
4、通過對陸游多首詩的滲透學習，了解詩人一生的追求與夢想，感悟詩人憂國憂民的高尚情懷，構建起詩人鮮明的愛國形象。
教學重難點：
1、跨越時空，走進南宋那段歷史，并借此體會作者的思想感情。
2、通過多種方式的讀，讀出自己的理解，讀出自己的感受。
教學時間：
一課時
教學過程：
一、導入
1、公元1210年元月，中國農歷年的臘月，在浙江杭州，這個南宋王朝的都城里，到處都彌漫著喜慶的氣氛，因為一年中最濃重的節日——春節就要到了，朝中的文武百官都忙著喝酒、送禮、看歌舞，但在離杭州不遠的山陰的一所房子里，一位85歲的老人躺在床上，病得只剩最后一口氣，他看了一眼墻上掛著的寶劍，喚來兒孫，寫下了他一生中最后一首詩。 (出示《示兒》配圖陸游)
2、讀題
3、引導說說題意。
“示兒”可以說是告訴兒子，在這里指對兒孫們有所交代，相當于遺囑。
4、這位老人是誰？對陸游你知道些什么？學習書寫“宋”“翁”
【陸游資料】
陸游(1125—1210)，字務觀，號放翁，與楊萬里、范成大、尤袤并稱“南宋自大家”。他的詩抒發政治抱負，表現渴望國家統一的強烈愿望。朱自清稱贊其為我國古代最愛國的詩人。
二、初讀，感知大意。
1、自由朗讀《示兒》。讀的時候，把字音讀準確，詩句讀通順，注意詩句內部的停頓。（找生讀，相機評價引導）
2、指名回答，古詩用了短短二十八個字，表達了詩人怎樣的牽掛和叮嚀？
三．再讀古詩，了解詩意。
1、請同學再讀讀這首詩，一邊讀，一邊借助注釋理解詩句的意思。默讀對照注釋理解詩意。畫出有困難的地方。（交流糾正，相機進行翻譯古詩文方法的.引導）
學生說詩意，教師相機點撥。
2．出示南北宋版圖對比，幫助理解“北定”。
師作補充：公元1126年，也就是陸游出生的第二年，金國占領了北宋都城汴京（今河南開封），第三年把北宋的兩個皇帝，一個是太上皇宋徽宗、一個是當朝皇帝宋欽宗擄去，北宋亡國。欽宗的弟弟趙構逃到南方，在臨安建立南宋。但是南宋小朝廷卻偏安一隅，不思收復中原的領土。從此北方的大好河山淪為金人的領土，中原的老百姓被金人奴役。直到陸游八十五歲逝世時，也沒有恢復中原的統治。詩人在臨終時提筆寫下了《示兒》這首詩。
3．師：對于這首詩你們理解了嗎？
詩陸人游在臨終之前未了的心事是——不見九州同
他臨終前仍然在期盼的是——北定中原日
4．師范讀。聽到老師的朗讀，你感受到了什么？
四、品讀詩句，感受“悲之切”
1、從這句詩中體會到了陸游此時此刻怎樣的心情？
生自由回答。
師：用詩中的詞就是——悲。板書：悲
詩人為什么感到悲傷？（不見九州同）
2、出示清明上河圖
感受九州統一時的北宋繁榮安定的生活
3、出示《秋夜將曉出籬門迎涼有感》
范讀思考想象你看到了怎樣的畫面？
感受被禁并統治的大宋百姓受盡屈辱的生活。體會陸游的悲痛
再讀全詩。
4．出示《題臨安邸》，體會詩人的悲憤之情。
師：那遺民日夜盼望的王師呢，那宋朝朝廷的皇帝和大臣們呢？他們都在干什么？有一個叫林升的詩人看到了。
多媒體出示《題臨安邸》
輕聲地讀一讀這首詩，你能看到林升所描繪的那幅景象嗎？
中原河山淪陷，遺民淚盡，可在杭州的西湖邊朝廷權貴們卻還在醉生夢死、花天酒地，早已把中原的老百姓丟到了九霄云外。那么現在，詩人的心情僅僅是悲痛嗎？不！是悲憤！
生命即將結束，但是還沒有盼來國家的統一，是悲傷，是悲痛，是悲憤！這些情感膠著在一起再讀：《示兒》。
五．再次品讀詩句，感受“盼之深”
師過渡：這樣的朝廷做不了什么，但是詩人絕望了嗎？從哪句詩可以感受到。
1、指導讀好三四句。
2．出示陸游詩句，加深對詩人愛國之情的體會。
師補充介紹陸游：陸游從小就受到家中愛國主義思想的熏陶。雖經歷坎坷但他的一生收復中原的信念始終未變，請看——
多媒體出示，并引讀：
陸游在20歲的時候就立下了親臨戰場、殺敵報國的志向。（出示：上馬擊狂胡，下馬草軍書），雖然他直到40多歲才有機會在軍中做了一名軍官，一生并未做過高官，而且屢次受到投降派的排擠，但是他（出示：位卑未敢忘憂國），68歲時他退居家鄉，在偏僻的山村，年邁的他（出示：僵臥孤村不自哀，尚思為國戌輪臺。）直到82歲，他還高唱（出示：一聞戰鼓意氣生，猶能為國平燕趙）。他在世時沒有看到祖國統一，傷心悲憤（出示：胡未滅，鬢先秋，淚空流。）但他堅信著失地定能收復，祖國定能統一，臨終前諄諄囑咐著兒子（王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。）
此時此刻，你感受到了什么？
生答：具有強烈的愛國主義思想，是一位偉大的愛國詩人。
師板書：聽不到還要聽，盼不到還要盼，這都源于他那一顆拳拳的——愛國之心。
愛國至死不渝
3．師：詩人愛國情懷至死不渝，讓我們大家一起發出陸游心中的期盼：誦讀《示兒》。
六、回歸整體，誦讀全詩。
清末梁啟超對陸游這樣寫道：
�。ǘ嗝襟w出示）有一種厚重的催人淚下的情感，叫愛國，有一位偉大的無法不敬仰的詩人，是陸游。
此時此刻你想對陸游、對自己、對大家說些什么？
同學們，天下興亡，匹夫有責。我們應該像詩人陸游那樣胸有祖國，抱效祖國。讓我們帶著對陸游的崇敬之情再次誦讀他的壓卷之作—— 《示兒》吧。
七．總結全課
在我們中華民族五千年的歷史長河中，像陸游一樣的愛國主義詩人還有許許多多，有屈原、杜甫、范成大、文天祥……讓我們從小立下愛國志，續寫新時代的愛國詩篇。
作業：搜集愛國詩篇，制作愛國詩集，或者開朗誦會。
八．板書設計：
示兒
南宋悲
陸游愛
放翁盼
古詩兩首教案 10
課前思考：
南宋著名愛國詩人陸游，一生勤學不息，寫下不少教育子女的美麗詩篇。這些詩篇不僅飽含對子女的殷切期望，也體現了詩人深邃的教育思想，其中當屬被世人津津樂道的《冬夜讀書示子聿》。
這是一首哲理詩，寫于寧宗慶元五年（1199）。整首詩只有短短的4句，讀起來朗朗上口，且意境深遠，余味無窮。在這首詩里，詩人一方面強調了做學問要堅持不懈，早下功夫，免得“少壯不努力，老大徒傷悲”，將來一事無成，后悔莫及。另一方面，特別強調了做學問的功夫要下在“哪里”，這也是做學問的訣竅，那就是不能滿足于字面上的明白，而要躬行實踐，在實踐中加深理解。只有這樣才能把書本上的知識變成自己的實際本領。
課前思考：
朱熹的《觀書有感》，是一首有哲理性的小詩。半畝的一塊小水塘，在朱熹筆下是展開的.一面鏡子（一鑒開），起筆就恬靜而幽雅得讓人立時展開了想像的翅膀。第二句更引起讀者遐想，這面“鏡子”中映照著天上徘徊的云影，可想那清澈的水面那么靜謐可愛了！作者在第三句提了個問題，這水為什么如此清澈呢？他高興地自問答道，因為源頭總有活水補充，一直不停地流下來。人們在讀書后，時常有一種豁然開朗的感覺，詩中就是以象征的手法，將這種內心感覺化作可以感觸的具體行象加以描繪，讓讀者自己去領略其中的奧妙。所謂“源頭活水”，當指從書中不斷汲取新的知識。
課后反思：
背誦古詩，學生往往興趣濃厚；理解古詩，學生卻往往疲于應付。古詩內涵豐厚，意蘊雋永，我們平時大多喜歡用自己幾十年的語言經驗去理解古詩，然后再強行傳達給學生。所以學生學習的古詩語言往往不是在自己的語言經驗建立起來的新的語言積累，這樣的語言往往缺少生命力，缺少再生性、增值性。為了讓學生主動去學習古詩的語言，自主構建新的語言積累。我打破常規：在學生理解了詩中的詞語和詩句意思的情況下，再從課題入手，反詰詩題《觀書有感》，向學生提出：詩中只字未提讀書，怎么詩題卻是《觀書有感》，不如換成《觀塘有感》吧？由于每個學生在學習古詩時獲益是或多或少的，所以積累的語言印象也就有深有淺。我以小小辯論會的形式出現了，讓持詩題應是《觀書有感》觀點的學生，來說服教師和個別學生組成的反方，一下子激發了大部分學生的興趣，由“讓我讀，讓我說”變成了“我要讀，我要說”，而且是“我要讀好，我要說好”，否則怎么能說服得了老師。
授后小記：
朱熹是劉子翚學生，他父親朱松文才也很好。也許由于父、師的影響，他在道學中對文學的評價是比較公正的，也寫出過一些富于生活氣息的好詩。如這一首詩當然是說理之作，以池塘要不斷地有活水注入才能清澈，比喻思想要不斷有所發展提高才能活躍，免得停滯和僵化。這首詩以鮮明的形象表達自已在學習中悟出的道理，即具有啟發性，也并不缺乏詩味，所以陳衍評為“寓物說理而不腐”。
關于兩首詩的整合
這兩首詩都是寫古人讀書感想的。可幫助學生整合起來看：“古人學問無遺力”，因為“少壯不努力，老大徒傷悲。”、“少年不知勤學早，白發方悔讀書遲�！�、“莫等閑，白了少年頭，空悲切�！彼圆庞校骸皯伊捍坦恰⒊涕T立雪、鑿壁借光、囊螢映雪”……做學問也是非常辛苦、艱難的“少壯工夫老始成�！彼杂小褒R白石的‘不教一日閑過’”……
如何才是真正有學問呢？除了“問渠哪得清如許？為有源頭活水來�！倍嗫磿�，還有“紙上得來終學淺，絕知此事要躬行�！薄ⅰ白x萬卷書、行萬里路�！薄�
課后小結:
這兩首古詩都是關于讀書的詩。其實六年級學生積累的關于讀書方面的古詩、名言、古今賢文，甚至說理性的文章有很多，乘機幫助學生梳理一下，不是很好嗎？
課后反思:
為什么題目是《觀書有感》？
“為什么題目是《觀書有感》而不是《觀塘（渠）有感》？”這是學習了朱熹的詩《觀書有感》之后大多數學生的疑問，其實也是我的疑問。
朱熹在讀書時產生了感慨：要使頭腦更加聰慧，就得不斷地讀書，不斷地汲取新知。作為一個理學家，特別又是一個教育家，這樣地勸告別人，未免太直露了，所以他想倒了打比方（譬喻）來加以說明，這樣就有了這首寫清渠喻讀書的詩：“半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊。問渠哪得清如許，為有源頭活水來�！彼麑懙氖强磿兴形�，而不是寫看到清渠（方塘）有所感悟。用譬喻的方法說理既形象又直觀，所以文題就是《觀書有感》了。
古詩兩首教案 11
登鸛雀樓
白日依山盡，黃河入海流。
欲窮千里目，更上一層樓。
課后反思：學生能夠結合書下注解在老師的指導下用自己的話說出每句詩的大概意思，但對作者所要表達的思想感情就不太清楚了。老師在講古詩時應該結合當時的背景幫助學生理解作者的思想感情，只單純的理解詩句的意思并不困難，但忽略了作者的思想情感。
第二課時 《江畔獨步尋花》
體現新課程理念：本課的設計積極倡導“自由、合作、創新”的學習方式。營造一種“閱讀、感悟、創作”的自主學習氛圍，采用比較，欣賞的方式，得出詩歌寫作手法上的特點，讓學生在閱讀中感悟，在欣賞中比較，培養學生比較閱讀的能力和詩歌鑒賞的能力，選用同學們自己搜集的詩歌，讓學生看到了自己預習的效果讓學生在參與中體驗成就感。
教學目標：
1、初識生字，讀準字音，認清字形，粗解字義。
2、朗讀、背誦課文，3、繼續學習預習的方法，培養預習的習慣和方法。
4、了解詩句的意思，想像詩中描繪的情景，體會詩人的.思想感情，能夠用自己的語言說出感受。
教學重點：朗讀、背誦課文，體會詩人的思想感情。
教學難點：想像詩歌描繪的情景，說說《江畔獨步尋花》描繪了一幅怎樣的圖畫。
教學過程：
一、導入新課：這節課我們再學習一首寫景唐詩，這首詩又描繪了一幅怎樣的景色呢？
二、自學古詩：
1、提出自學要求：
�。�1）利用生字表自學生字和認讀字，讀準字音，記住生字字形。
�。�2）讀古詩，看注釋，初步了解詩句的意思。
�。�3）提出不懂的問題。（生按照要求自學古詩《江畔獨步尋花》）
2、檢查自學情況：
�。�1）出示生字，檢查讀音：畔 尋 壓 蝶 舞 鶯 恰
�。�2）指名學生讀詩，說說你學會了什么，還有什么不懂問題？（困）
�。ǹ醋⑨屩馈包S四娘”是誰，“蹊”“江畔”“壓枝低”“流連”“嬌鶯”“恰恰啼”是什么意思。
結合上下文知道了“自在”的意思是：自由自在。）
�。�3）連起來說說詩句的意思。
�。S四娘家的小路上開滿鮮花，無數的花朵把枝條壓得低垂下來。流連忘返的蝴蝶在花叢中翩翩起舞，活潑自在的黃鶯在樹上鳴叫著，發出清脆悅耳的聲音。）
三、深入理解：
1、用自己的話說說《江畔獨步尋花》描繪了一幅怎樣的圖畫。（結合著自己的理解描繪，指導學生把語言組織完整。）
2、指導朗讀：你帶著怎樣的感情朗讀。
四、指導背誦：想像情景，試背《江畔獨步尋花》。
五、學習生字：
1、指名再讀生字，說一說你是怎么把生字記住的？
�、侔床考�，也可用熟字加偏旁、熟字去偏旁、熟字換偏旁的方法記。
�、谧笥医Y構：畔 蝶 ��；上下結構：尋；上中下結構：鶯；內外結構：壓
③重點指導：舞，中間四個豎。書寫時各部分要緊湊，避免過長、過寬。
范寫。
2、寫生字，先整體觀察后再寫。
六、課堂小結：今天大家自己能夠通過看注釋、查字典、聯系上下文，結合生活實際理解詩句的意思，自學詩句。如果有興趣，看注釋、查字典再自學一首寫景古詩，再試著背一背。
七、作業：朗讀古詩、背誦古詩。
板書： 江畔獨步尋花
黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低。
流連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼。
八、反思： 學生有個別字的讀音不太準確，如：“畔”和 “ 甫”，可以看出學生的預習完成的不好，個別學生不會預習，應在預習前教給學生預習的方法和技巧。
古詩兩首教案 12
第二課時
一、課時目標
1、能背誦這兩首詩
2、感受古詩意境之沒，培養學生對自然美和藝術美的鑒賞力
二、教具準備：錄音機磁帶
三、教學過程
教學過程
自我加減
一、檢查復習
1、指名4人背誦《村晚》這首詩
2、指名說說《村晚》所描繪的景象
二、學習第二首古詩《曉出凈慈寺送林子方》
1、板書課題
2、簡介作者
3、解釋題意，指導讀題
4、初讀課文
A、出示自學題
讀準字音“畢”；查字典理解“畢竟”的意思；讀順詩句：
畢竟西湖六月中
風光不與四月同
接天蓮葉無窮碧
映日荷花別樣紅
B、學生自學，教師巡視并給予指導
5、細讀課文，結合插圖，理解詞語和詩句的意思
A、學第一，二行詩句
·指名讀（板書：西湖六月風光）
·第一行詩中的“畢竟”是什么意思？第二行里的“與”和“四時”是什么意思？
·教師提示：意思是畢竟是六月中西湖了，風光和平時大不相同
·齊讀第一二行兩句詩
過渡：那么西湖六月的風光和其他時間不同在哪里呢？請學第三、四行
B、學習第三四兩行的詩句
·指名讀（板書：蓮葉接天無窮碧荷花映日）
·什么叫“無窮碧”？
·什么叫別樣紅？
·點示：這兩行對仗，工整異常，韻律鏗鏘，成為傳誦千古的`名句，反映了西湖六月風景之美。
·看圖，體會詩的意境
·齊讀全詩
C、齊讀第三四句詩句
6、指導背誦
A、教師引背
B、分兩大組，一組背一組聽，交換
C、全班齊背
三、課內練習
1、解釋加點字的意思
2、說說詩句的意思
3、說，寫《村晚》這首詩所描繪的景象
四、指導寫字
1、提示生字描紅的注意點
2、學生用鋼筆描紅
五、板書設計：
草塘水陂滿
山銜落日浸寒漪
村晚歸去
牧童
橫牛背吹短笛
曉出凈慈寺送林子方
接天
蓮葉無窮碧
西湖六月風光
映日
荷花別樣紅
七、我的教學反思：
古詩兩首教案 13
教學要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
2、自學生字新詞。
3、能解釋詩句中的關鍵詞語，能用自己的話說出詩句的意思；能借助圖畫。
4、感受古詩文字和意境的美，領悟知識和實踐的關系，懂得不斷讀書，不斷吸取新知識的重要性。
教學重點：
引導學生感受古詩文字和意境的美。
教具準備：
古詩錄音、投影
教學時間：
2教時
第一課時
一、揭示課題
簡介：
1、兩首古詩的作者；
2、兩首古詩都是由讀書而生發的感想。
二、學習第一首古詩
《冬夜讀書示子聿》
1．讀通：
試讀，讀準字音
子聿（yǜ）遺（yí）力躬（gōng）行
試讀古詩，不破詞。
2．讀懂：
（1）理解字詞（略）
�。�2）領悟句意
指導連詞成句，理解句意。
對句意的理解意會就行，不求文字的統一。
組織討論，指名試講
�。�3）領悟詩旨：
人們光靠讀書是不夠的'，要獲得真知，就必須親自參加實踐。
3．讀好：
古人/學問/無遺力，少壯/工夫/老始成。
紙上/得來/終覺淺，絕知/此事/要躬行。
4．讀熟：
指導反復誦讀，直至背誦。
三、作業：
1．練字：
2．背默古詩
3．寫同音字：
yōu（）閑（）靜（）慮（）秀
mò（）生（）認冷（）沉（）
jiàn（）價（）議關（）火（）
第二課時
一、回憶第一首古詩內容，指名背誦。
二、回憶第一首古詩學習方法，引導自學：
通：正確、流利
懂：感悟、理解
讀
好：表情、感情
熟：背誦、默寫
三、學習（自學）
教師相機點撥
1．徘徊：原：來回走動
詩中：閃耀、浮動
2．這首詩是借半畝方塘清澈明凈的形象來喻讀書體會的。
3．詩旨：人應該不斷讀書，不斷汲取新的知識，才能更加心
智開豁。
四、點發：
兩首詩都是圍繞讀書生發一定道理的，其感想句都是詩的后兩句。
五、聯系實際談讀了以上兩首詩的感想。
六、錄音范讀
讓學生跟讀，做到口誦心悟，讓學生體會到古詩的語言文字美和吟誦古詩的樂趣。
七、作業：
1．將《觀書有感》中作者所描繪的景象寫下來。
2．默寫古詩。
3．默讀下面句子，在其中停頓時間較長的詞語后面畫上“/”
�。�1）我們活著/就是要/給我們生活其中的社會/添上一點光彩。
�。�2）我似乎看見/他那雙被雨水打濕的眼睛/也在發光。
4．請發揮想象，將“向日葵在霞光中正對著西下的夕陽”這一句改寫，要將“向日葵”當做人來寫，但句意不變。
古詩兩首教案 14
預習提示：
1．能正確、流利地朗讀古詩。
2．利用工具書理解重點字、詞義。
3．搜集有關作者的資料。
4．搜集有關描寫春景的詩詞。
教學目標
1、能理解作者描繪的意境。
2、通過領會詩句內容，從中受到美的熏陶。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學重難點
1．理解詩句的意思，體會作者的思想感情。
2．有感情地朗讀與背誦。
教學時間兩課時。
教學過程
第一課時
一、揭示課題
春天是萬紫千紅的，春天是千姿百態的，古往今來無數詩人用飽含深情的詩句描寫贊美春天。誰能背誦有關春的古詩?
即使是同樣的風、同樣的雨、同樣的花，在不同的詩人眼里也是不相同的。今天我們將要學習兩首從不同的角度來寫春的詩，讓我們來欣賞。
二、初讀古詩
1．自讀兩首古詩，要求讀準字音。
2．標出停頓的符號，畫出不理解的問語。
應憐／屐齒／／印蒼苔，小扣／柴扉／／久不開。
春色／滿園／／關不住，一枝／紅杏／／出墻來。
3.指導讀古詩
三、復習學古詩的方法
還記得我們學古詩的"四步法"嗎?
第一步：釋詩題；
第二步：知詩人；
第三步：明詩意；
第四步：悟詩情，四、用"四步法"學習《游園不值》
先分組再全班交流
1、釋詩題：
值，遇到的意思。
那"游園不值"怎么理解呢?
2．知詩人：
作者是宋代葉紹翁(簡介葉紹翁)。
3．明詩意：
(1)交流難理解的詞。
憐，愛惜。小扣，輕輕地敲門；
柴扉，柴門。屐齒，鞋印，腳印。屐，木頭鞋。
(2)朗讀詩句。
�、倥x，男生想象詩意。
�、邶R讀。
③指名試說詩意
真是舍不得讓屐齒踩在青苔上，輕輕地敲打柴門卻久久不開。春色滿園是關也關不住的，一枝紅杏悄悄地探出墻來。，4．悟詩情：
(1)作者喜愛春天嗎?從哪里可以看出來?
作者看到那枝紅杏后，心情如何?想到什么?
(2)創設情境(看圖畫)
現在，你就是葉紹翁，你來到友人家敲門，門久久不開，抬頭正看見一枝紅杏探出墻來。你來朗誦這首詩，讓別人來體會這種情感。
指名朗誦，體會情感：
有感情地背誦詩句。
5．體會寫法。
作者如果不寫那枝出墻的紅杏，而去描寫滿園的春景，你認為哪種寫法更好?為什么?
詩人正是采用了以少勝多的寫法，使后兩句充滿情趣，成為千古傳誦的名句。板書設計：游園不值
�。ǹ矗�------一枝紅杏------（想）滿園春色
五．課堂檢測：
1.看拼音寫詞語
Jī chǐ qīng tái chái fēi
�。ǎǎǎ�
2.說說下面字詞的意思。
憐：屐齒：
扣：柴扉：
3.《游園不值》的作者是（）詩人（），詩的前兩行（）
�。ǎ┖髢尚校ǎǎ�。這首詩的千古名句是（）（），讀到這句詩，你的'腦海里出現的情景是（）。
第二課時
一、揭題、釋題、了解作者：
1.今天，我們再學習一首有關描寫春景的古詩《宿新市徐公店》。
2.以前學習古詩理解詩句時，常用哪些方法？（釋，調，連，補，留）
3.今天也用這“五字法”理解這首詩。范讀、齊讀。
4.介紹詩人：
這首詩是宋代詩人楊萬里寫的。他一生為官清廉，為x相所害，被罷官閑居十五年，他的詩大量吸收民間語言，描述細膩，形象鮮明，通俗自然。因為他長期居住農村，對農村的田園生活十分熟悉，所以描寫自然景物也就更加真切感人，別有風趣。
5.解釋題目意思：
宿：過夜新市，地名。
公：古代對男子的尊稱（在新市姓徐的人開的客店里過夜）作者住在新市徐公店時見到的一幅怎樣的畫面呢？表達了一種怎樣的感情呢？
二、小組自學，初讀理解。要求：
1.不理解的字、詞劃出討論，初讀理解每句詩意。
2.詩中抓住哪些景物寫出了暮春時節的美麗。
三、再讀古詩，感受詩意。
1.指名讀，檢查讀的情況。
2.你讀懂了什么？還有哪些不理解的字，詞提出來，一起討論，交流。
3.齊讀一，二句：
A.寫了哪幾種景物？有什么特點？
籬落：籬笆。疏疏：稀疏。徑：小路。深：深遠
理解時“調”一下：稀疏的籬笆旁邊，有一條小路伸向遠方。
這句詩是作者站在徐公店外，遠望到的，緊接著作者收回視線，從遠望到近觀，又看到了什么呢？
B.齊讀第二句，又抓住了什么景物？
板書：樹頭
理解：樹頭：樹枝頭。未：沒有。陰：樹陰
為什么沒形成樹陰？（因為葉子未長大）。理解時應“補”枝頭上的花已經落了，但葉子還未長大，還沒有形成樹蔭。這一點可見這一天天氣怎樣？（麗日當空，地面上有斑駁的樹影，星星點點的光斑。）
C.這稀疏的籬笆，長長的小路，葉兒不濃密的樹，構成了一幅清新、質樸的農村景色圖，你們看畫面，這叫靜態描寫（板書）。在這一背景下，作者又看到了一幅更為活潑生動的圖畫，那就是后兩句所表達的。
4.理解三、四句：
A.抓住哪些景？
走：跑。急走：快跑。
詩意：兒童奔跑著追逐黃色的蝴蝶，追到沒有？
B.女生讀第4句：
處：地方。為什么無處尋？
詩意：黃色的蝴蝶飛入金黃色的菜花叢中，再也找不到了。
C.兩句詩意連起來，指明說詩意。
D.再看圖這兩句寫兒童捕蝶的情景。“跑、尋”這叫動態描寫。
E.自由讀全詩，體會詩人心情。
F.檢查：指名讀全詩，齊讀。
四、小結
這首詩前兩句是靜態描寫，后兩句是動態描寫，全詩動靜結合，情景交融，充滿了春的氣息，特別是后兩句，兒童捕蝶的畫面躍然紙上，栩栩如生，仿佛就是眼前，說說看，你仿佛看到了什么呢？聽到了什么呢？
五、畫一畫，深化理解。
我們學了這首古詩，看到了一幅春意盎然的村童撲蝶圖，感受到了詩人對春天和鄉村生活的愛，多么富有詩情畫意呀！真是詩中有情，詩中有畫��！想畫下來嗎？
板書設計：宿新市徐公店
景美麗靜態
人可愛動態
課堂檢測：
1.組詞
疏（）經（）
蔬（）徑（）
2.多音字
宿落
3.《宿新市徐公店》這首詩通過（）（）（）（）這些景物描寫了（）季節的景色，前兩行（），后兩行寫（），抒發了作者對（）的贊美和對（）的喜愛之情。
4.你還知道哪些有關春天的詩詞？
古詩兩首教案 15
教學目標：
1、有感情地朗讀課文，背誦課文;
2、培養學生對詩的感悟能力，想像詩所描繪的畫面;
3、體會詩人濃濃的愁緒。
教學重難點：
想像詩的畫面，體會詩人感情。
課時安排：
一課時
教學過程：
一、質疑導入：
江蘇的寒山寺因為唐代詩人張繼一首《楓橋夜泊》而名噪一時，無數的詩人墨客均至此題詩作畫吟詠，引來上成千上萬的游人，楓橋也一躍成為蘇州三百余座名橋之首。這首詩究竟散發是怎樣的魅力，讓我們一同走進張繼的《楓橋夜泊》。
二、板書課題，讀題解題：
(1)楓橋：在江蘇省蘇州市閶門外5公里楓橋鎮，建于唐代。該橋因唐朝詩人張繼寫了《楓橋夜泊》這首詩而聞名�！安础保捍？堪哆叀Ｕl能說說“楓橋夜泊”的意思?(夜里，船停靠在楓橋的一條河邊)
(2)作者簡介：張繼。唐朝詩人，出生在襄州(今湖北襄樊市)。他的詩作比較樸實，《楓橋夜泊》較有名。
三、自讀課文，釋疑解惑：
1、自讀課文，自學生字，對照文中注釋，初步理解詩句的意思。
2、小組交流，釋疑解惑。
3、全班交流，質疑問難。如果學生提出的問題是在后面的教學環節中能夠解決的，可暫不作答。
四、品詞析句，想象悟情：
1、詩人寫的是什么季節，什么時侯的情景?
(詩人寫的是秋季，因為詩中提到了“霜”。時間是深夜，因為詩中提到了“月落”、“霜”、“漁火”、“夜半鐘聲”等等)
2、教師范讀課文，學生聽，你仿佛看到了什么?聽到了什么?
3、學習第一句：你仿佛看到了什么?聽到了什么?(“月”“霜”“烏”，“霜滿天”是什么意思?有霜的夜晚使人感到怎么樣?(寒冷、孤獨)把這句詩的意思講一講。
4、朗讀訓練。
5、學習第二句：你還看見了什么?(“江楓”“漁火”)江邊的楓樹怎么樣?茫茫的江面上點點的漁火給你什么感覺?(孤單、寂寞)詩人想起了故鄉想起了親人，他憂愁得怎么樣?(難以入眠)誰來說說這句詩的意思?
6、朗讀訓練
7、學習第三、四句：你還看見了什么?(“寒山寺”，貼“寺”“鐘”)寺里還傳來了什么?聽，鐘聲怎樣?(傳得很遠，傳到了客船上詩人的耳朵里)這就是第四句詩——夜半鐘聲到客船。用自己的話說說這兩句詩的意思。
8、朗讀訓練：
提問：讀詩時你的內心有什么感受?(心中難以言說的思鄉之愁，漂泊之愁)
9、齊讀全詩
五、總結全詩，體會感悟
1、這幅畫在你眼里是這樣的美麗，但是，它在詩人的眼里卻不是這樣的，這和詩人當時的心情有關。詩人是怎樣的心情呢?詩中的哪個字寫出了這種心情?(“愁”)
2、詩人可能在愁些什么?
蘇州是江南水鄉，夜色多么迷人，可是在詩人的眼中這一切都更加激起了他的愁緒，所以月亮緩緩下墜——更加激起了詩人的愁緒;
烏鴉的叫聲本來就很凄慘——
天氣寒冷，周圍布滿了霜氣——
河邊孤單的.楓樹——
漁船上的點點燈火——
遠處傳來的悠遠的鐘聲——
總之，全詩著一“愁”字，使得詩人所看到的，聽到的，觸到的，都染上的濃濃的“愁”的色彩�？吹搅税桑@就是詩人的高明之處。
帶著詩人的愁緒，我們再來讀一讀這首詩，邊體會詩人的心情，邊想像畫面。
3、你愁過嗎?是否看到了哪些美好的東西使你更愁了呢?帶著詩人的愁，想一想自己曾有過的愁，我們再來讀這首詩，一定會有新的感受。
4、選擇一個或幾個詞語，說說這些詞語表達的意象。
江邊的漁火：江中亮起漁火，說明夜幕降臨，游子的又一個夜泊開始了。
西沉的明月、滿天的飛霜：描繪了一幅幽暗、深遠而又寒冷的畫面，也暗示著黑夜漫長。
驚叫的烏鴉、悠遠的鐘聲：這兩種聲響更加襯托夜的寧靜、凄清。
江邊的楓樹、孤零的客船、隱約的古寺：說明停泊地的偏僻、荒涼。
六、拓展閱讀，比較延伸：
(1)出示杜牧的《泊秦淮》及部分詞語解釋：
煙籠寒水月籠沙，夜泊秦淮近酒家。
商女不知亡國恨，隔江猶唱后庭花。
注釋：秦淮：指秦淮河�；\：籠罩。商女：賣唱的女子。江：指秦淮河。猶：還。后庭花：指《玉樹后庭花》，南朝陳代亡國之君陳后主所作的歌曲，被后人認為是亡國之音。
(2)讓學生理解詩句大意，比較《楓橋夜泊》與《泊秦淮》在“愁”的內涵上有何不同。
(《楓橋夜泊》表達的是個人之愁，《泊秦淮》表達的是憂國之愁。)
七、作業：
1、填空：這首詩描寫的景物有( )、( )、( )、( )、( )、( )，聽到的有( )和( )，抒發了詩人( )的感情。
2、背誦課文。
3、教師描述：在一個月色朦朧秋霜漫天的夜晚，你坐的小船停靠在楓橋邊，天氣寒冷，你把外衣裹得緊緊的，江邊的片片楓葉和江面上的點點漁火使你感到孤獨，使你難以入眠。此時，寒山寺的鐘聲傳到了你的客船上。
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