古詩兩首教案
在現(xiàn)實(shí)生活或工作學(xué)習(xí)中,大家都接觸過很多優(yōu)秀的古詩吧,狹義的古詩,是指產(chǎn)生于唐代以前并和唐代新出現(xiàn)的近體詩(又名今體詩)相對的一種詩歌體裁。你所見過的古詩是什么樣的呢?下面是小編為大家整理的古詩兩首教案 ,希望能夠幫助到大家。
古詩兩首教案 1
【教學(xué)目的】
1、理解字詞意思及詩句的意思。
2、體會作者表達(dá)的思想感情。
3、有感情地朗讀、背誦這首詩。
4、感受詩句語言質(zhì)樸,感情真摯的特點(diǎn)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
想象詩中描寫的情景,體會表達(dá)的思想感情。
【教學(xué)過程】
一、揭題
今天我們學(xué)習(xí)一首古詩──《九月九日憶山東兄弟》,作者是唐代著名詩人王維。王維很有才華,他的詩被人譽(yù)為“詩中有畫,畫中有詩。”這首詩是詩人十七歲時離開家鄉(xiāng),遠(yuǎn)在京城長安寫的。
二、初讀
我們先把詩讀正確、連貫。
教師范讀,自由讀,指名讀。
三、精讀理解
1、請再讀題目,想一想,哪個字寫出了詩人離開親人的心境?(憶)
圍繞“憶”字,你能提問,啟發(fā)大家思考嗎?(根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑,板書。)
(簡單的疑問根據(jù)詩題釋疑,重點(diǎn)為:“九月九日”:重陽節(jié),古人有在重陽節(jié)這天插著茱萸,登高飲酒風(fēng)俗;“山東”:指華山以東王維的家鄉(xiāng)蒲州,與今天常說的山東不同。)
(評學(xué)生:你好學(xué)、善問、愛動腦子,相信你會越學(xué)越聰明的.。)
對未能解決的疑問讓我們在詩中尋找答案。
2、出示自學(xué)要求:(小黑板)
⑴ 默讀古詩,劃出自己不懂的字詞,借助工具書理解,并說說句意。
⑵ 四人一組思考、討論黑板上的問題。
3、檢查一、二行的學(xué)習(xí)情況:
⑴ “憶”是什么意思?請同學(xué)們看看一二兩行,找找哪個字就是憶的意思?題目的意思就是──(板書:思)
⑵ (點(diǎn)黑板)怎樣思念親人呢?(“倍思親”。“倍”:加倍)什么時候“倍思親”?(“每逢佳節(jié)”,“逢”:遇到。)可見詩人平時怎樣?
出示:
古詩兩首教案 2
課題
16、古詩兩首
備課時間
11.22
教學(xué)要求
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
2、學(xué)會4個生字,理解由生字組成的詞語。
3、能解釋詩句中中帶點(diǎn)的詞語,并說說詩句的意思;想像《觀書有感》所描繪的景象
教學(xué)重難點(diǎn)
能解釋詩句中中帶點(diǎn)的詞語,并說說詩句的意思
教具準(zhǔn)備
投影片、掛圖。
教學(xué)時間
二課時
課時:
第一課時
教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利、有感情地朗讀《冬夜讀書示子聿》。
2、掌握本課生字,理解由生字組成的詞語。
3、了解詩歌內(nèi)容,知道大概內(nèi)容
教學(xué)重難點(diǎn):
指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《冬夜讀書示子聿》
教學(xué)過程:
教學(xué)步驟
教師活動
學(xué)生活動
設(shè)計意圖
一、背誦古詩導(dǎo)入
我們以前學(xué)過哪些古詩?同學(xué)們在課外又學(xué)會背誦了哪些古詩?現(xiàn)在請同學(xué)們背誦自己喜愛的古詩。
剛才同學(xué)們背誦的古詩中,有沒有宋代詩人陸游的詩啊?
背誦自己喜愛的古詩。
復(fù)習(xí)鞏固
二、學(xué)習(xí)《冬夜讀書示子聿》
1、簡介陸游。
2、解題、釋題。
示:指示,訓(xùn)示。子聿:陸游的小兒子。
題意:用冬夜讀書發(fā)生的感想來教育兒子子聿。
3、初讀指導(dǎo)。
(1)教師范讀,學(xué)生畫出生字。
(2)指導(dǎo)學(xué)生讀生字,認(rèn)讀并理解生字組成的詞語。
(3)指導(dǎo)學(xué)生試讀詩文,把全詩讀通讀順。
4、理解前兩行詩句。
(1)讀第一行詩,疏通字詞,說說第一行詩的意思。
學(xué)問:讀書學(xué)習(xí)。
無遺力:不遺余力。
這一行的意思是:古人做學(xué)問是不遺余力的。
(2)讀第二行詩,理解詩意。
始:才。
這一行的意思是:青少年時代花的功夫,往往要到年老時才取得成就。
(3)朗讀前兩行詩句,把第一、二行的意思連起來理解。
這兩句詩的意思是做學(xué)問要不遺余力地下苦功夫。
5、理解第三、四行詩句的意思。
(1)讀第三、四行詩,理解“終、絕知、躬行”
終:到底,畢竟。
絕知:深入透徹地理解。
躬行:親自實(shí)踐。
(2)說說第三、四行詩句的意思。
從書本上得到的知識終歸還是不完善的。要深切地了解必須親自實(shí)踐。
(3)體味第三、四句的含義?
第三、四兩句表述了知與行的關(guān)系:書本上學(xué)到的`東西,一定要通過實(shí)踐才能變成真正的學(xué)問。
6、指導(dǎo)朗讀,體會古詩的思想感情。
理解詩題意思
學(xué)生讀生字
認(rèn)讀并理解生字組成的詞語
學(xué)生試讀詩文,把全詩讀通讀順。
朗讀,體會古詩的思想感情
體味第三、四句的含義
有感情朗讀全詩
指導(dǎo)學(xué)生了解詩人陸游
指導(dǎo)學(xué)生把全詩讀通讀順
能解釋詩句中帶點(diǎn)的詞語意思
能大致感悟詩句的意思
感受古詩文字和意境的美
體會古詩的思想感情
作業(yè)布置
背誦并抄寫古詩《冬夜讀書示子聿》
板書設(shè)計
冬夜讀書示子聿
無遺力
工夫
少一老
躬行一絕知
古詩兩首教案 3
微課題研究小組
抓住關(guān)鍵詞培養(yǎng)閱讀思維能力的研究
教學(xué)內(nèi)容
4.秋天
教學(xué)目標(biāo)
1.熟讀課文,了解秋天的景色特點(diǎn),品味秋景的美麗,感受豐收的喜悅。
2.鍛煉學(xué)生收集、整理、運(yùn)用信息的能力,引導(dǎo)學(xué)生成為課程的開發(fā)者實(shí)踐者。
3.培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然,學(xué)會發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美。
教學(xué)重點(diǎn)
熟讀課文,了解秋天的景色特點(diǎn),品味秋景的美麗,感受豐收的喜悅。
教學(xué)難點(diǎn)
鍛煉學(xué)生收集、整理、運(yùn)用信息的能力,引導(dǎo)學(xué)生成為課程的開發(fā)者實(shí)踐者。
教學(xué)課時
2課時
課前準(zhǔn)備
課件
“十六字教學(xué)法”
教學(xué)過程
“十六字教學(xué)法”
教學(xué)過程
“十六字教學(xué)法”
教學(xué)過程
教學(xué)過程
策略/方法
第一課時
一、目標(biāo)導(dǎo)學(xué),導(dǎo)入新課
1.激趣:同學(xué)們,一年四季,季節(jié)更替,轉(zhuǎn)眼,又到了秋天。秋天是碩果累累、流光溢彩的季節(jié),讓我們跟著詩人王宜振的腳步,一起到田野里去感受明麗的秋天吧!(板書課題)
2.(多媒體課件展示秋景)教師范讀全詩。
3.學(xué)生自由談:看了秋景,聽了寫秋的詩,你對秋天有什么問題嗎?(此處可讓學(xué)生質(zhì)疑)
二、精講點(diǎn)撥,初讀詩歌,理清詩歌的脈絡(luò)。
1.學(xué)生自讀全詩,要求:對照生字表,讀準(zhǔn)字音,讀準(zhǔn)課文,不錯、不添、不漏。同時,邊讀邊標(biāo)出詩歌的小節(jié)來。
2.指名讀全詩,相機(jī)正音。
3.出示生詞卡片,指名領(lǐng)讀齊讀:
明麗 釀造 煩惱 羊腸小道
照耀 珍藏 柔韌 井井有條
4.提問:這些生字中,有哪些容易寫錯的地方?我們怎樣記住它們?
5.嘗試聽寫,并交流反饋。
6.齊讀。
7.再讀全詩,將自己喜歡的地方多讀幾遍,試著背一背。思考:課文從哪些方面描寫了秋天?
8.小結(jié):秋風(fēng)、秋陽、秋色、秋實(shí)、秋香
三、有效反饋,布置作業(yè):
1.小結(jié):讀了這一首詩,你眼前出現(xiàn)了什么樣的情景?
2.布置作業(yè):
①熟讀詩歌,背誦全詩。
②聽寫生字詞,描紅習(xí)字。
③選擇你最喜歡的一個小節(jié),根據(jù)內(nèi)容畫一幅秋天的畫。
④課后收集寫秋天的詩,古詩,現(xiàn)代詩都可以。
第二課時
一、復(fù)習(xí):
1.聽寫課后詞語,并反饋。
2.談話:上一節(jié)課我們初步感受了秋天的美,用讀來把你們的`感受讀出來,好嗎?
二、進(jìn)入新課
1.精讀感悟,體會秋天各樣的美。
①過渡:跟著詩人我們走進(jìn)了秋天,看到了秋天,你喜歡秋天的什么風(fēng)景呢?你有什么想知道的嗎?(此處可讓學(xué)生質(zhì)疑)讀讀課文,把你的發(fā)現(xiàn)告訴大家,還可以結(jié)合自己的畫畫談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
讀完課文后學(xué)生自由談,教師相機(jī)板書:秋風(fēng)、秋陽、秋色、秋實(shí)、秋香(可以打亂順序)
②指導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)品讀:其中,你喜歡什么呢?把描寫這一景物的語句勾畫下來圈出你認(rèn)為寫得好的語句,批注上你的體會。
組織交流,相機(jī)指導(dǎo): A、秋風(fēng):
(1)、你為什么喜歡秋風(fēng)?指名學(xué)生答。(秋風(fēng)像個淘氣的娃娃,又像一把柔韌的梳子。)
(2)、“把夏天的腳印兒輕輕涂掉??”是什么意思?你覺得這個省略號有什么作用?(好像是風(fēng)在一點(diǎn)一點(diǎn)擦拭腳印,掩蓋夏的痕跡。)
(3)、能把你的喜歡用讀表達(dá)出來嗎?(感情朗讀這一小結(jié),師生共同評價。)
B、秋實(shí):
(1)秋天里,有哪些果實(shí)成熟了?都是什么樣子的?(稻穗、向日葵、蘋果、葡萄)
(2)自讀第三到五小節(jié),感受豐收的喜悅。
(3)匯報朗讀,教師指導(dǎo)。
(4)全班賽讀,看誰先背下來。
(5)在看到累累秋實(shí)的時候,我們還看到了迷人的秋色,都有些什么顏色呢?(紅、黃、紫。學(xué)生可以想象補(bǔ)充課文中沒有的顏色。)
2.回歸整體,感受詩的韻律美。組織討論:
(1)你喜歡這首詩嗎?為什么呢?(寫得美讀起來上口)
(2)你覺得這首詩還有什么特點(diǎn)呢?
學(xué)生自由談,只要有道理就給予肯定。(重點(diǎn)指導(dǎo)體會擬人手法的運(yùn)用)
(3)教師小結(jié):這首小詩運(yùn)用擬人的手法,用流暢明快的語言,為我們描繪了秋天的美。
3、再讀全詩,試著背誦全詩。
三、拓展延伸,描繪自己心中的秋天
1、談話“同學(xué)們,金秋是美麗的,在每一個人心中,它又美得各不相同,下面讓我們用自己喜歡的方式來禮贊自己心中的秋吧!
2、自由組合,分組活動,出示分組活動內(nèi)容:
(1)彩筆繪秋色,畫出心中的秋。
(2)深情頌秋天,讀出心中的秋。(小組合作編排詩朗誦《秋天》)
(3)妙筆描秋景,寫出心中的秋。(即課后練習(xí)4,將詩句改成一段話。)
3、全班匯報交流,教師總結(jié)。
1-1揭題,生齊讀課題。
1-3生自由談
2-1生自讀全詩
2-4教學(xué)易錯字
2-7生思考
3-1創(chuàng)設(shè)情境,學(xué)生發(fā)言。
3-2引導(dǎo)學(xué)生在圖畫中、從身邊景物、人物、事物的變化中找秋天,使學(xué)生在不知不覺中發(fā)現(xiàn)秋天的特點(diǎn)。
1-2學(xué)生質(zhì)疑
2-1讓學(xué)生有充分自由、自主的空間選擇自己喜歡的景物進(jìn)行品析,產(chǎn)生自己獨(dú)特的情感體驗(yàn),享受到學(xué)習(xí)的樂趣。
2-2組織學(xué)生討論。
古詩兩首教案 4
教學(xué)要求:
1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦。
2、學(xué)會“曉、眠、覺”三個字,知道這幾個字在詩中的意思。
3、初步理解詩意,感受作者熱愛大自然的思想感情
教學(xué)重點(diǎn):
掌握曉的字形。
教學(xué)難點(diǎn):
感受作者熱愛大自然的感情。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí):
1、指名背《春雨》。
2、默寫:乃、隨、潤。
二、揭題:
板書:春曉
解題:曉:早晨春曉:春天的早晨(老師告訴學(xué)生曉這個字的意思是通過查字典再結(jié)合詩句的意思才查到答案的,鼓勵學(xué)生多查字典,聯(lián)系上下文在曉的三種答案中找到正確答案。曉:1、天剛亮;2、曉得;3、使人知道清楚。)
作者:唐代詩人孟浩然。(告訴學(xué)生他是李白的朋友,在以后我們將學(xué)到李白寫給他的《送孟浩然之廣陵》。)
三、讀古詩,學(xué)生字。
1、指名讀古詩,其余同學(xué)畫出生字詞
2、出示生字詞讓學(xué)生自學(xué):春眠不覺曉啼
3、檢查自學(xué)情況。
四、細(xì)讀古詩:
1、看圖讀古詩,試說古詩的"意思。(請學(xué)生看書上插圖,用優(yōu)美的語句說說圖上畫了誰,她在干什么?學(xué)生回答后老師舉例:在一個春光明媚的'早晨,一位女子起來后拉起竹窗簾,看到了楊柳依依,芭蕉油綠,桃花紅艷,可是卻有花瓣掉下來了,花瓣為什么會掉下來呢?我們學(xué)習(xí)詩的內(nèi)容就知道了。)
2、學(xué)習(xí)古詩:
3、回憶學(xué)習(xí)古詩的方法(先理解字義、詞義,再理解句義,最后理解全詩的含義)
4、理解字義:
眠:睡覺。(同樣出示字典里查到的意思讓學(xué)生聯(lián)系上下文進(jìn)行選擇)
不覺曉:曉指天亮。不知還、不覺天就亮了。
間:聽到。
聞啼鳥:聞鳥啼,聽到鳥的叫。(老師講解:古詩為了整齊押韻,便于吟唱,會省略一些詞語,有時還顛倒次序,使意思變得曲折、跳躍。)
5、理解詩意:
(1)指名讀第一句。
(2)討論:聯(lián)系單字的意思說說這句詩的意思是什么?
(3)誰能補(bǔ)充一些想象,用自己的話說說這兩行詩的意思?(春天氣候暖和了,夜里睡得香,不知不覺已經(jīng)天亮了。醒來時只聽到外邊一片清脆的鳥叫聲)
師:春天的早晨多么美好。
(4)齊讀一、二兩行詩。
(5)指名讀三、四兩行。
(6)這兩句寫什么時候的事?
昨天夜里聽到什么?想到什么?
師:花兒落了,春天即將離去,這春光多么可貴,多么值得珍惜呀!老師補(bǔ)充:教育學(xué)生春光雖然美好,可是卻很容易逝去,所以我們應(yīng)珍惜美好時光。讀:一日之計在于晨,一年之計在于春,一寸光陰一寸金,寸金難買寸光陰。
(7)齊讀這兩句詩。
6、總結(jié):
這首詩描寫了春天一個雨后早晨的情景,表達(dá)了詩人愛春、惜春的真摯感情。
四、老師把《春雨》與《春曉》進(jìn)行比較,進(jìn)行課外拓展。
(寫春天的詩句有很多,老師這兒也找了一些,請學(xué)生朗讀:爆竹聲中一歲除,春風(fēng)送暖入屠蘇——宋?王安石《元日》。春風(fēng)又綠江南岸,明月何時照我還——宋?王安石《泊船瓜洲》。
野火燒不盡,春風(fēng)吹又生——唐?白居易《賦得古原草送別》。
沾衣欲濕杏花雨,吹面不寒楊柳風(fēng)。——南唐僧志安《絕句》。請學(xué)生回家再找找看還有哪些描寫春天的詩,找出來讀一讀。
五、指導(dǎo)朗讀:
1、指導(dǎo)朗讀節(jié)奏、韻律。
春眠/不覺曉,處處/聞啼鳥。
夜來/風(fēng)雨聲,花落/知多少。
2、抓住重點(diǎn)詞語,有感情地朗讀。
3、老師范讀。
4、學(xué)生自練。
5、指名有感情地朗讀。
六、指導(dǎo)背誦。
1、自由練背。
2、配音背誦。
七、作業(yè):
1、完成《習(xí)字冊》第一課生字;
2、把書上插圖的意思說給家長聽。
古詩兩首教案 5
教學(xué)目標(biāo)
1.能用自己的語言簡單說出詩的大意,體會詩人所表達(dá)的情感。
2.能正確、流利、有感情地朗讀和背誦兩首古詩。
重難點(diǎn)
1.朗讀背誦兩首古詩。
2.通過朗讀展開想象,獲得初步的情感體驗(yàn)。
樂學(xué)善思辦法
組內(nèi)賽讀激發(fā)學(xué)生的`競爭意識,鞏固對詩詞的理解。
教學(xué)流程
一、借助情境,聽讀賞詩
1.播放課件。
2.師聲借助情情并茂地誦讀詩文。
3.學(xué)生自由讀詩文。
要求:借助拼音,把古詩讀準(zhǔn)確。
1.同桌互讀,看讀音是否準(zhǔn)確,詩句是否通順。
2.指名讀,全班評議。
二、誦讀詩文,把握詩意
(一)學(xué)習(xí)古詩《雪》
1.指導(dǎo)讀詩,感知詩意
(1)簡介作者尤袤
(2)自由讀古詩,結(jié)合詩文的插圖,從字面上初步理解詩句的意思。
(3)圖文結(jié)合,多種方式反復(fù)誦讀。
(4)同桌、小組、全班合作交流深入理解全詩內(nèi)容。
(5)匯報學(xué)習(xí)情況。
2.由畫入境,想象感悟。
(1)指名讀.全班齊讀.練習(xí)背誦
(2)結(jié)合背誦,啟發(fā)學(xué)生展開,引導(dǎo)學(xué)生說說作者描寫的是什么樣的景象?
(二)學(xué)習(xí)古詩《江雪》
1.談話激趣,導(dǎo)入新課
2.誦讀詩文,把握詩意
(1)讀一讀:要求借助拼音讀準(zhǔn)字音.讀通詩句。(自讀、同桌互讀、指名讀)
(2)自由讀古詩,結(jié)合插圖,從字面上初步理解詩句的意思。(嘗試練說、同桌互說、指名說)
(3)教師聲情并茂的范讀,學(xué)生初步感知詩意。
3.細(xì)讀古詩,感悟詩情
(1)自由讀詩,體會詩人——的情感。
(2)指名帶動作、表情讀,從中感悟是人的情感。
(3)想一想、說一說
通讀兩首古詩,邊讀邊結(jié)合插圖想象每首詩所描寫的畫面是什么樣子的?(同桌互說,然后指名說)
三、延伸拓展,升華情感
1.選擇自己喜歡的詩句完成書后的“自選佳句”。
2.課下搜集關(guān)于雪的名句、名言,體會詩人的感情。
3.搜集有關(guān)寫景的故事讀一讀。
古詩兩首教案 6
課型
新授課
課題
3、古詩兩首 《草 》 《宿新市徐公店》
課時
2課時 設(shè)計人
教學(xué)目標(biāo)設(shè)計
1.會認(rèn)7個生字,會寫9個字。
2.正確、流利、在感情地朗讀課文,背誦課文。感受小草頑強(qiáng)的生命力;想象兒童在花叢中捕蝶的快樂。體會詩人熱愛春天、熱愛生活的情感。
3.有背誦古詩的興趣。 教學(xué)方法設(shè)計 1、有節(jié)奏地誦讀詩句。
2、運(yùn)用已有的識字經(jīng)驗(yàn),開展識字活動,交流識字方法。
3、借助圖畫和字義理解詩句的大意。
教學(xué)程序設(shè)計 教材處理設(shè)計 師生活動設(shè)計
(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入
學(xué)習(xí)《找春天》后,我們發(fā)現(xiàn)了春天剛來到時的一些景物,如,小草從地下長出來,稀稀疏疏的。今天我們將學(xué)習(xí)兩首描寫春天的古詩,看看同學(xué)們對春天能不能有新的發(fā)現(xiàn)。
(二)小組朗讀
借助拼音讀準(zhǔn)字音,讀通詩句。圈出不懂的詞語,試著自讀自悟。
(三)小組朗讀
個別讀和齊讀結(jié)合,看看哪個小組讀得最好。在朗讀過程中解決一些不懂的問題,如,對“離離、歲、枯、榮、走”等詞語的理解。
(四)小組賽讀
注意鼓勵有個性的朗讀。
(五)教師范讀 教學(xué)本課,要讓學(xué)生在讀中感悟,在誦中生情,在吟中入境。
引導(dǎo)學(xué)生先自讀自悟,借助文字想象詩中的畫面。
看圖,感悟圖文相通之處,從圖悟文,把課文與圖意融為一體,啟發(fā)學(xué)生思考和想象,加深對詩句的領(lǐng)會、理解。特別是學(xué)習(xí)《宿新市徐公店》,可在讀后充分感受這首詩的情趣,激發(fā)學(xué)生根據(jù)插圖或詩意展開想象,編一個小故事。
《草》是一首詠物詩,情景交融,形象生動地表現(xiàn)了野草頑強(qiáng)的生命力。
這首詩的大意是:原野上那茂盛的野草,到秋天枯萎,但第二年春天又會長得十分繁茂,年年循環(huán),生生不已。不管野火怎樣無情地焚燒也不能把它燒盡,只要春風(fēng)一吹,小草又會蓬勃生長。 (一)導(dǎo)入之后進(jìn)行識字寫字教學(xué)
1.在語境中整體認(rèn)讀,自主識字。
(1)自由朗讀課文,圈畫不認(rèn)識或容易讀錯的字。
(2)結(jié)合語言環(huán)境自主認(rèn)讀。
(3)教師檢查認(rèn)讀情況,隨機(jī)糾正讀音。注意“榮”不要讀成yóng;“宿”是多音字,在本課讀sù;“疏”要讀翹舌音。2.聯(lián)系生活實(shí)際識字。
組詞識字。如,宿,住宿、宿舍。
以熟字帶生字識字,如,離—籬、味—未。
3.寫字指導(dǎo)。
(1)鞏固音、形。本課9個字要寫的字中平翹舌音的字較多,翹舌音;追(zhuī)燒(shāo)榮(róng);平舌音:菜(cài)宿(sù)。建議寫字前引導(dǎo)學(xué)生再次認(rèn)讀這些字,鞏固讀音。
(2)觀察發(fā)現(xiàn)。本課的9個字包含了五種結(jié)構(gòu),要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察、發(fā)現(xiàn),引導(dǎo)學(xué)生正確書寫。
獨(dú)體字:未
左右結(jié)構(gòu):枯、徐、燒
上下結(jié)構(gòu):宿、菜
上中下結(jié)構(gòu):榮
半包圍結(jié)構(gòu):追、店
(3)重點(diǎn)講解。
未:可以先復(fù)習(xí)一下“味”字,再指導(dǎo)書寫。
教學(xué)程序設(shè)計 教學(xué)處理設(shè)計 師生活動設(shè)計
學(xué)生注意聽老師讀的語音、語氣,體會怎樣讀更好。
(六)學(xué)生美讀
讀后說說自己感覺哪些地方讀得最好。
(七)暢談發(fā)現(xiàn)
你對小草在一年中的生長情況有什么新的發(fā)現(xiàn)?你對暮春時節(jié)的景象有什么新的發(fā)現(xiàn)?讓學(xué)生自由討論,自主發(fā)現(xiàn),自由表達(dá)。
(八)啟發(fā)感悟
感悟小草具有頑強(qiáng)的生命力;春光無限好;春天具有無窮的樂趣! 《宿新市徐公店》描繪的是詩人住在新市徐公店所見的生機(jī)勃勃的暮春景色。作者運(yùn)用白描的手法,把景物與人物融為一體,描繪了一幅動靜結(jié)合的畫面,極富生活情趣,作者的喜悅之情也盡在對景物、人物的描寫之中。
在稀疏的籬笆旁邊有一條小路伸向遠(yuǎn)方,樹上的'花已經(jīng)落了,但樹葉還沒有長得茂盛濃密。一個孩子奔跑著追逐翩翩起舞的黃蝴蝶,這蝴蝶飛入金黃色的菜花叢中怎么也找不到了。 橫要短、下橫要長;撇捺要舒展。
榮:草字頭的橫不能太長,禿寶蓋要寬,“木”字橫要短,撇捺伸展開。
宿:寶蓋不宜太寬。
燒:火字旁捺要變點(diǎn);右上部不要寫成“戈”,第二筆斜鉤要有彎度;下面的“兀”字橫要短,豎彎鉤的拐彎處要圓潤。
(二)朗讀感悟教學(xué)這兩首古詩,可以借助插圖,幫助學(xué)生大概了解詩意。
理解詩中的“歲”(“年”的意思),結(jié)合“奔走相告”、“走馬看花”等詞語理解詩中的“走”(“跑”的意思)。
(1)讀《草》的第一行,語氣舒緩,第二行突出“枯”、“榮”,感覺野草一年一度的枯槁和茂盛;第三行語調(diào)稍揚(yáng),頑強(qiáng);第四行語調(diào)平穩(wěn)有力,表現(xiàn)野草旺盛的生命力。
(2)《宿新市徐公店》的前兩行是幾筆淡淡的素描,朗讀時語調(diào)可平穩(wěn)柔和,第三行用歡快、跳躍的節(jié)奏;第四行“無處尋”讀得慢而穩(wěn),表現(xiàn)出失望的心情和深遠(yuǎn)的意境。
(三)積累運(yùn)用
1.練習(xí)背誦兩首詩。
2.讀讀記記《草》原詩后四行的內(nèi)容。
3.抄寫名句“野火燒不盡,春風(fēng)吹又生”。
板書設(shè)計 枯 野火燒不盡 景 美麗
草 宿新市徐公店
榮 春風(fēng)吹又生 人 可愛 課后反思 首先,讓學(xué)生在“問”中發(fā)現(xiàn)古詩奧妙無窮。
保護(hù)學(xué)生的好奇心,善于“利用”這些寶貴的資源,激發(fā)他們的求知欲,培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
其次,讓學(xué)生在“交流”中理解詩意。
我為學(xué)生搭建自由舞臺,引導(dǎo)學(xué)生分小組討論,讓學(xué)生在合作、交流中理解古詩意思。這無疑給課堂帶來一泓活,學(xué)生個個興致勃勃。
再有,讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中體會詩的意境。用多種方法指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀。通過讀,學(xué)生體會了春天的美麗,野草頑強(qiáng)的生命力。
古詩兩首教案 7
一、教學(xué)目標(biāo):
1、知識與技能:
(1)認(rèn)識“亦、妝”2個字。會寫“斷、楚、孤、帆”4個字。了解詩句的主要意思。
(2)正確、流利、有感情地朗讀古詩,背誦古詩。默寫《望天門山》。
(3)體會古詩所描繪的美景及特點(diǎn),并動手畫一畫。
2、過程與方法:
在讀、畫、背中初步感悟。
3、情感態(tài)度與價值觀:
通過朗讀感悟,感受詩中描寫的景物,體會詩人熱愛祖國河山的感情。
二、教學(xué)重點(diǎn):
借助注釋,理解詩句意思。
三、教學(xué)難點(diǎn):
體會古詩所描繪的美景及特點(diǎn),并動手畫一畫。
四、課前準(zhǔn)備
①我國著名的風(fēng)景名勝和生字詞、古詩的課件。
②學(xué)生課前搜集有關(guān)古詩內(nèi)容及詩人的資料,搜集描寫祖國大好河山的古詩。
五、教學(xué)課時:
兩課時
六、教學(xué)過程:
第一課時
學(xué)習(xí)《望天門山》
一、回憶詩人,導(dǎo)入新課
①同學(xué)們,你們了解李白嗎?誰來背背他寫的詩?
②看來同學(xué)們非常喜歡李白的詩,這節(jié)課我們再來學(xué)習(xí)他寫的一首詩——(學(xué)生齊讀課題)
二、讀通詩句,了解詩意
①學(xué)生初讀課文。請大家用自己喜歡的方式讀課文,遇到讀不準(zhǔn)的字音多讀幾遍,在讀不懂的地方打一個問號。
②檢查交流。
A、多媒體出示課文中生字:斷 楚 孤 帆 亦 妝
讓學(xué)生讀生字,并幫助正音。
B、多媒體出示課文《望天門山》。如果大家把這些生字帶到詩中一定會讀得更好!
學(xué)生讀詩句,個人讀,集體讀。
③自讀自悟詩意。請大學(xué)聯(lián)系課文中注釋,并參考一些工具書,想一想詩句的意思。
A、學(xué)生個人讀悟。
B、在學(xué)習(xí)小組中交流。
C、在全班交流:提出疑問,大家商討解決。
D、教師引導(dǎo)大家說說詩意。
三、誦讀全詩,感悟詩情
①教師范讀,學(xué)生自由體驗(yàn)。
②多媒體配樂練習(xí)讀,整體體驗(yàn),力求讀出感情。
③指名朗讀,讀完后,請介紹為什么讀得這么好!
④引導(dǎo)背誦:這么美的詩大家想不想永遠(yuǎn)留在自己的記憶中呢?
自由練背。
同桌互相背。
多媒體配樂有感情的背。
四、書寫生字,默寫課文
①練習(xí)生字“斷、楚、孤、帆”。
②默寫《望天門山》。
五、總結(jié)全詩,深化感悟
讀完這首詩,你有什么感受呢?請選擇自己喜歡的方式把感受表達(dá)出來。
第二課時
學(xué)習(xí)《飲湖上初晴后雨》
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入課文
①播放西湖景色的課件。提問:西湖的景色美嗎?如果你欣賞了雨中的`西湖,那才別有一番滋味呢!
②板書課題。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)宋代著名文學(xué)家蘇軾的一首詩《飲湖上初晴后雨》。
二、自由誦讀,初步感悟
①借助拼音初讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
②教師重點(diǎn)指導(dǎo):瀲liànyàn 空蒙kōngméng
淡妝濃抹dànzhuāngnóngmǒ 相宜xiāngyí
③讀通課文:如果把這些生字新詞放入詩中,大家一定會讀得更好!
學(xué)生再讀課文,邊讀邊體會詩的朗讀節(jié)奏。
④同座互讀全詩,并相互正音。
三、熟讀成誦,體驗(yàn)情境
①朗讀交流。學(xué)生自由讀,指名讀,小組讀,集體讀。
②體會詩意。你從這首詩中讀懂了什么?
③再讀課文,讀出詩情。你能將西湖雨中的美景讀出來嗎?
學(xué)生借助多媒體的音畫反復(fù)誦讀體驗(yàn)。
④學(xué)生自由背誦。
四、走出課文,拓展延伸
①交流課前搜集的描寫祖國壯美河山的詩。
②舉行“美麗的祖國”古詩詞朗誦會。
板書設(shè)計:
碧水:開、回
1、望天門山青山:中斷、出
孤帆:日邊來
2、飲湖上初晴后雨
晴
水光、山色
雨
淡妝
比西子總相宜
濃抹
古詩兩首教案 8
【教學(xué)目標(biāo)】
1.理解詩意,體會“無窮碧”和“別樣紅”的豐富內(nèi)涵。體會表達(dá)的情感,感受意境美。
2.在創(chuàng)作詩與課文的比較中,品味詩人用詞的精妙,領(lǐng)悟一些創(chuàng)作的技巧,受到自然美和藝術(shù)美的熏陶。
3.能有感情地朗讀、背誦古詩,培養(yǎng)讀背古詩的興趣。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
教學(xué)重點(diǎn):
1.理解重點(diǎn)詞語“無窮碧”和“別樣紅”的意思。
2.理解詩意,體會表達(dá)的情感,感受意境美。
教學(xué)難點(diǎn):
在創(chuàng)作詩與課文的比較中,品味詩人用詞的精妙,領(lǐng)悟一些創(chuàng)作的技巧,受到自然美和藝術(shù)美的熏陶。
【教學(xué)過程】
一、理解詩題
1.今天我們來學(xué)習(xí)一首送別詩——曉出凈慈寺送林子方
2.讀著詩題,你知道了送別的什么?
送別的時間是早晨,從“曉”字中可以看出;
送別的地點(diǎn)是凈慈寺外;
送別的人是林子方。
3.小結(jié):凈慈寺,是西湖邊上的一座寺廟。林子方,是南宋詩人楊萬里的一個朋友。這一天,林子方正要到外地做官,楊萬里在西湖邊上送別他。按照我們過去讀過的送別詩的內(nèi)容來猜猜,你認(rèn)為這首詩中,詩人會寫些什么?
(離愁別緒、臨別囑托、牽掛不舍……)
4.過渡:那么同學(xué)們猜得對不對呢?就讓我們來走進(jìn)這首詩吧。
二、初讀古詩,整體感知
1.請同學(xué)們先讀讀這首詩,讀上兩三遍,注意讀準(zhǔn)生字,把詩讀通讀順。(生自由讀)
2.誰來讀?其他同學(xué)注意聽,看他讀準(zhǔn)了沒有。(指名兩生,師生正音)
3.古詩還要讀出節(jié)奏韻律,像這樣(范讀首句),誰再來讀讀?(指名兩生,評價)
4.齊讀,讓我們一起讀出詩的節(jié)奏韻律。
三、自學(xué)古詩,理解大意
1.詩讀正確了,那這首詩的意思呢?輕聲讀,可以借助注釋,也可以想象畫面,看看讀懂了什么?和同桌說一說,如果遇到不懂的地方在上面做個記號。
2.有不懂的字詞先提出來。(交流重點(diǎn)字詞)
畢竟:到底。
四時:春夏秋冬四個季節(jié)。本詩指除六月外的其他時候。
接天:與天相接。
映日:映照著太陽。本詩中映照的是朝陽。(從題目的“曉”字中可以看出)
別樣:特別。
3.理解了重點(diǎn)詞語,誰來用自己的話說一說詩的大概意思,前兩句和后兩句分別寫的是什么?(交流古詩大意,兩生左右,鼓勵用自己的語言連貫地描述)
到底是西湖的六月時節(jié),此時的.風(fēng)光與其他時候相比確實(shí)不同。與天相接的蓮葉綠得無邊無際,映照著陽光的荷花顯得特別的鮮紅。
4.找朋友
詩句詩句意思連線。
5.填寫詩的內(nèi)容
曉出______送______,
______。
畢竟______,
風(fēng)光______。
______無窮碧,
______別樣紅。
6.指名填空。
7.理解了詩的大意,相信我們能讀得更好了,誰來試試?注意讀出詩的味道。(指名評價)怎樣才能讀得更有感情呢?讓我們品詩、賞詩,走入詩境。
四、品讀詩境,感受畫面
1.欣賞荷葉荷花的圖片,播放音樂
2.交流看完圖片后的感受。
3.看哪,那綠色的蓮葉,極目一望,無邊無際;那艷麗的荷花,嬌艷嫵媚,輝映朝陽。你能通過朗讀,把這樣的美景留在每個人的心中嗎?
(1)同桌讀。
(2)指名讀。
(3)分角色讀:男讀葉,女讀花。
(4)齊讀。
五、感悟詩情,深度理解。
1.同學(xué)們,學(xué)到這里,有沒有人會產(chǎn)生疑問呢?(題目中是送別,可是詩中描寫的只有景色)是啊,這和我們一開始的猜測是多么不同啊!這是怎么一回事呢?
前兩句說六月中的西湖,景色與其他季節(jié)是不一樣的,也就是說詩人認(rèn)為他與林子方的感情與其他人是不一樣的。后兩句說滿湖的荷葉一直綠到天邊,荷花在陽光的照射下,顯得特別嬌艷紅潤。也就是說詩人與朋友林子方的感情就像滿湖的荷葉一樣,友誼一直連到天邊,像荷花一樣在陽光的照射下紅得發(fā)亮、紅得似火。
總結(jié):說得真好,有道是:“東邊日出西邊雨,道是無晴還有晴”,這首詩在景色中寄予了詩人的感情,這種手法叫:寄情于景(板書)
2.請同學(xué)們再靜靜地讀讀這首詩,閉上眼睛想想送別的畫面,然后談?wù)勛约鹤x到的是詩人一份怎樣的情。(學(xué)生自由朗讀、品味)
現(xiàn)在,你就是詩人楊萬里,老師就是要去外地做官的林子方,你心里藏著什么話要對老師說?
六、背誦古詩
1.背誦古詩。
2.同學(xué)們課外收集描寫西湖美景的詩文 ,讀一讀。
【板書設(shè)計】
曉出凈慈寺送林子方
無窮碧 寄情于景
別樣紅
古詩兩首教案 9
教學(xué)目標(biāo):
1、讀準(zhǔn)字音,讀通詩句,能借助注釋和課外收集的資料,正確理解詩句的意思。
2、從詩句中想開去,通過對南宋歷史背景資料的交流,以及陸游其他詩句的映照,深入體會詩人因祖國分裂而悲傷,因人民遭受苦難而悲痛,因南宋統(tǒng)治者屈辱求和、茍且偷安而悲憤以及對收復(fù)失地、重新統(tǒng)一祖國無比渴望的思想感情。
3、在體會詩的情感的基礎(chǔ)上,反復(fù)呤誦詩句并能熟讀成誦。
4、通過對陸游多首詩的滲透學(xué)習(xí),了解詩人一生的追求與夢想,感悟詩人憂國憂民的高尚情懷,構(gòu)建起詩人鮮明的愛國形象。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、跨越時空,走進(jìn)南宋那段歷史,并借此體會作者的思想感情。
2、通過多種方式的讀,讀出自己的理解,讀出自己的感受。
教學(xué)時間:
一課時
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入
1、公元1210年元月,中國農(nóng)歷年的臘月,在浙江杭州,這個南宋王朝的都城里,到處都彌漫著喜慶的氣氛,因?yàn)橐荒曛凶顫庵氐墓?jié)日——春節(jié)就要到了,朝中的文武百官都忙著喝酒、送禮、看歌舞,但在離杭州不遠(yuǎn)的山陰的一所房子里,一位85歲的老人躺在床上,病得只剩最后一口氣,他看了一眼墻上掛著的寶劍,喚來兒孫,寫下了他一生中最后一首詩。 (出示《示兒》配圖陸游)
2、讀題
3、引導(dǎo)說說題意。
“示兒”可以說是告訴兒子,在這里指對兒孫們有所交代,相當(dāng)于遺囑。
4、這位老人是誰?對陸游你知道些什么?學(xué)習(xí)書寫“宋”“翁”
【陸游資料】
陸游(1125—1210),字務(wù)觀,號放翁,與楊萬里、范成大、尤袤并稱“南宋自大家”。他的詩抒發(fā)政治抱負(fù),表現(xiàn)渴望國家統(tǒng)一的強(qiáng)烈愿望。朱自清稱贊其為我國古代最愛國的詩人。
二、初讀,感知大意。
1、自由朗讀《示兒》。讀的時候,把字音讀準(zhǔn)確,詩句讀通順,注意詩句內(nèi)部的停頓。(找生讀,相機(jī)評價引導(dǎo))
2、指名回答,古詩用了短短二十八個字,表達(dá)了詩人怎樣的牽掛和叮嚀?
三.再讀古詩,了解詩意。
1、請同學(xué)再讀讀這首詩,一邊讀,一邊借助注釋理解詩句的意思。默讀對照注釋理解詩意。畫出有困難的地方。(交流糾正,相機(jī)進(jìn)行翻譯古詩文方法的.引導(dǎo))
學(xué)生說詩意,教師相機(jī)點(diǎn)撥。
2.出示南北宋版圖對比,幫助理解“北定”。
師作補(bǔ)充:公元1126年,也就是陸游出生的第二年,金國占領(lǐng)了北宋都城汴京(今河南開封),第三年把北宋的兩個皇帝,一個是太上皇宋徽宗、一個是當(dāng)朝皇帝宋欽宗擄去,北宋亡國。欽宗的弟弟趙構(gòu)逃到南方,在臨安建立南宋。但是南宋小朝廷卻偏安一隅,不思收復(fù)中原的領(lǐng)土。從此北方的大好河山淪為金人的領(lǐng)土,中原的老百姓被金人奴役。直到陸游八十五歲逝世時,也沒有恢復(fù)中原的統(tǒng)治。詩人在臨終時提筆寫下了《示兒》這首詩。
3.師:對于這首詩你們理解了嗎?
詩陸人游在臨終之前未了的心事是——不見九州同
他臨終前仍然在期盼的是——北定中原日
4.師范讀。聽到老師的朗讀,你感受到了什么?
四、品讀詩句,感受“悲之切”
1、從這句詩中體會到了陸游此時此刻怎樣的心情?
生自由回答。
師:用詩中的詞就是——悲。板書:悲
詩人為什么感到悲傷?(不見九州同)
2、出示清明上河圖
感受九州統(tǒng)一時的北宋繁榮安定的生活
3、出示《秋夜將曉出籬門迎涼有感》
范讀思考想象你看到了怎樣的畫面?
感受被禁并統(tǒng)治的大宋百姓受盡屈辱的生活。體會陸游的悲痛
再讀全詩。
4.出示《題臨安邸》,體會詩人的悲憤之情。
師:那遺民日夜盼望的王師呢,那宋朝朝廷的皇帝和大臣們呢?他們都在干什么?有一個叫林升的詩人看到了。
多媒體出示《題臨安邸》
輕聲地讀一讀這首詩,你能看到林升所描繪的那幅景象嗎?
中原河山淪陷,遺民淚盡,可在杭州的西湖邊朝廷權(quán)貴們卻還在醉生夢死、花天酒地,早已把中原的老百姓丟到了九霄云外。那么現(xiàn)在,詩人的心情僅僅是悲痛嗎?不!是悲憤!
生命即將結(jié)束,但是還沒有盼來國家的統(tǒng)一,是悲傷,是悲痛,是悲憤!這些情感膠著在一起再讀:《示兒》。
五.再次品讀詩句,感受“盼之深”
師過渡:這樣的朝廷做不了什么,但是詩人絕望了嗎?從哪句詩可以感受到。
1、指導(dǎo)讀好三四句。
2.出示陸游詩句,加深對詩人愛國之情的體會。
師補(bǔ)充介紹陸游:陸游從小就受到家中愛國主義思想的熏陶。雖經(jīng)歷坎坷但他的一生收復(fù)中原的信念始終未變,請看——
多媒體出示,并引讀:
陸游在20歲的時候就立下了親臨戰(zhàn)場、殺敵報國的志向。(出示:上馬擊狂胡,下馬草軍書),雖然他直到40多歲才有機(jī)會在軍中做了一名軍官,一生并未做過高官,而且屢次受到投降派的排擠,但是他(出示:位卑未敢忘憂國),68歲時他退居家鄉(xiāng),在偏僻的山村,年邁的他(出示:僵臥孤村不自哀,尚思為國戌輪臺。)直到82歲,他還高唱(出示:一聞戰(zhàn)鼓意氣生,猶能為國平燕趙)。他在世時沒有看到祖國統(tǒng)一,傷心悲憤(出示:胡未滅,鬢先秋,淚空流。)但他堅信著失地定能收復(fù),祖國定能統(tǒng)一,臨終前諄諄囑咐著兒子(王師北定中原日,家祭無忘告乃翁。)
此時此刻,你感受到了什么?
生答:具有強(qiáng)烈的愛國主義思想,是一位偉大的愛國詩人。
師板書:聽不到還要聽,盼不到還要盼,這都源于他那一顆拳拳的——愛國之心。
愛國至死不渝
3.師:詩人愛國情懷至死不渝,讓我們大家一起發(fā)出陸游心中的期盼:誦讀《示兒》。
六、回歸整體,誦讀全詩。
清末梁啟超對陸游這樣寫道:
(多媒體出示)有一種厚重的催人淚下的情感,叫愛國,有一位偉大的無法不敬仰的詩人,是陸游。
此時此刻你想對陸游、對自己、對大家說些什么?
同學(xué)們,天下興亡,匹夫有責(zé)。我們應(yīng)該像詩人陸游那樣胸有祖國,抱效祖國。讓我們帶著對陸游的崇敬之情再次誦讀他的壓卷之作—— 《示兒》吧。
七.總結(jié)全課
在我們中華民族五千年的歷史長河中,像陸游一樣的愛國主義詩人還有許許多多,有屈原、杜甫、范成大、文天祥……讓我們從小立下愛國志,續(xù)寫新時代的愛國詩篇。
作業(yè):搜集愛國詩篇,制作愛國詩集,或者開朗誦會。
八.板書設(shè)計:
示兒
南宋悲
陸游愛
放翁盼
古詩兩首教案 10
課前思考:
南宋著名愛國詩人陸游,一生勤學(xué)不息,寫下不少教育子女的美麗詩篇。這些詩篇不僅飽含對子女的殷切期望,也體現(xiàn)了詩人深邃的教育思想,其中當(dāng)屬被世人津津樂道的《冬夜讀書示子聿》。
這是一首哲理詩,寫于寧宗慶元五年(1199)。整首詩只有短短的4句,讀起來朗朗上口,且意境深遠(yuǎn),余味無窮。在這首詩里,詩人一方面強(qiáng)調(diào)了做學(xué)問要堅持不懈,早下功夫,免得“少壯不努力,老大徒傷悲”,將來一事無成,后悔莫及。另一方面,特別強(qiáng)調(diào)了做學(xué)問的功夫要下在“哪里”,這也是做學(xué)問的訣竅,那就是不能滿足于字面上的明白,而要躬行實(shí)踐,在實(shí)踐中加深理解。只有這樣才能把書本上的知識變成自己的實(shí)際本領(lǐng)。
課前思考:
朱熹的《觀書有感》,是一首有哲理性的小詩。半畝的一塊小水塘,在朱熹筆下是展開的.一面鏡子(一鑒開),起筆就恬靜而幽雅得讓人立時展開了想像的翅膀。第二句更引起讀者遐想,這面“鏡子”中映照著天上徘徊的云影,可想那清澈的水面那么靜謐可愛了!作者在第三句提了個問題,這水為什么如此清澈呢?他高興地自問答道,因?yàn)樵搭^總有活水補(bǔ)充,一直不停地流下來。人們在讀書后,時常有一種豁然開朗的感覺,詩中就是以象征的手法,將這種內(nèi)心感覺化作可以感觸的具體行象加以描繪,讓讀者自己去領(lǐng)略其中的奧妙。所謂“源頭活水”,當(dāng)指從書中不斷汲取新的知識。
課后反思:
背誦古詩,學(xué)生往往興趣濃厚;理解古詩,學(xué)生卻往往疲于應(yīng)付。古詩內(nèi)涵豐厚,意蘊(yùn)雋永,我們平時大多喜歡用自己幾十年的語言經(jīng)驗(yàn)去理解古詩,然后再強(qiáng)行傳達(dá)給學(xué)生。所以學(xué)生學(xué)習(xí)的古詩語言往往不是在自己的語言經(jīng)驗(yàn)建立起來的新的語言積累,這樣的語言往往缺少生命力,缺少再生性、增值性。為了讓學(xué)生主動去學(xué)習(xí)古詩的語言,自主構(gòu)建新的語言積累。我打破常規(guī):在學(xué)生理解了詩中的詞語和詩句意思的情況下,再從課題入手,反詰詩題《觀書有感》,向?qū)W生提出:詩中只字未提讀書,怎么詩題卻是《觀書有感》,不如換成《觀塘有感》吧?由于每個學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩時獲益是或多或少的,所以積累的語言印象也就有深有淺。我以小小辯論會的形式出現(xiàn)了,讓持詩題應(yīng)是《觀書有感》觀點(diǎn)的學(xué)生,來說服教師和個別學(xué)生組成的反方,一下子激發(fā)了大部分學(xué)生的興趣,由“讓我讀,讓我說”變成了“我要讀,我要說”,而且是“我要讀好,我要說好”,否則怎么能說服得了老師。
授后小記:
朱熹是劉子翚學(xué)生,他父親朱松文才也很好。也許由于父、師的影響,他在道學(xué)中對文學(xué)的評價是比較公正的,也寫出過一些富于生活氣息的好詩。如這一首詩當(dāng)然是說理之作,以池塘要不斷地有活水注入才能清澈,比喻思想要不斷有所發(fā)展提高才能活躍,免得停滯和僵化。這首詩以鮮明的形象表達(dá)自已在學(xué)習(xí)中悟出的道理,即具有啟發(fā)性,也并不缺乏詩味,所以陳衍評為“寓物說理而不腐”。
關(guān)于兩首詩的整合
這兩首詩都是寫古人讀書感想的。可幫助學(xué)生整合起來看:“古人學(xué)問無遺力”,因?yàn)椤吧賶巡慌Γ洗笸絺!薄ⅰ吧倌瓴恢趯W(xué)早,白發(fā)方悔讀書遲。”、“莫等閑,白了少年頭,空悲切。”所以才有:“懸梁刺骨、程門立雪、鑿壁借光、囊螢映雪”……做學(xué)問也是非常辛苦、艱難的“少壯工夫老始成。”所以有“齊白石的‘不教一日閑過’”……
如何才是真正有學(xué)問呢?除了“問渠哪得清如許?為有源頭活水來。”多看書外,還有“紙上得來終學(xué)淺,絕知此事要躬行。”、“讀萬卷書、行萬里路。”……
課后小結(jié):
這兩首古詩都是關(guān)于讀書的詩。其實(shí)六年級學(xué)生積累的關(guān)于讀書方面的古詩、名言、古今賢文,甚至說理性的文章有很多,乘機(jī)幫助學(xué)生梳理一下,不是很好嗎?
課后反思:
為什么題目是《觀書有感》?
“為什么題目是《觀書有感》而不是《觀塘(渠)有感》?”這是學(xué)習(xí)了朱熹的詩《觀書有感》之后大多數(shù)學(xué)生的疑問,其實(shí)也是我的疑問。
朱熹在讀書時產(chǎn)生了感慨:要使頭腦更加聰慧,就得不斷地讀書,不斷地汲取新知。作為一個理學(xué)家,特別又是一個教育家,這樣地勸告別人,未免太直露了,所以他想倒了打比方(譬喻)來加以說明,這樣就有了這首寫清渠喻讀書的詩:“半畝方塘一鑒開,天光云影共徘徊。問渠哪得清如許,為有源頭活水來。”他寫的是看書有所感悟,而不是寫看到清渠(方塘)有所感悟。用譬喻的方法說理既形象又直觀,所以文題就是《觀書有感》了。
古詩兩首教案 11
登鸛雀樓
白日依山盡,黃河入海流。
欲窮千里目,更上一層樓。
課后反思:學(xué)生能夠結(jié)合書下注解在老師的指導(dǎo)下用自己的話說出每句詩的大概意思,但對作者所要表達(dá)的思想感情就不太清楚了。老師在講古詩時應(yīng)該結(jié)合當(dāng)時的背景幫助學(xué)生理解作者的思想感情,只單純的理解詩句的意思并不困難,但忽略了作者的思想情感。
第二課時 《江畔獨(dú)步尋花》
體現(xiàn)新課程理念:本課的設(shè)計積極倡導(dǎo)“自由、合作、創(chuàng)新”的學(xué)習(xí)方式。營造一種“閱讀、感悟、創(chuàng)作”的自主學(xué)習(xí)氛圍,采用比較,欣賞的方式,得出詩歌寫作手法上的特點(diǎn),讓學(xué)生在閱讀中感悟,在欣賞中比較,培養(yǎng)學(xué)生比較閱讀的能力和詩歌鑒賞的能力,選用同學(xué)們自己搜集的詩歌,讓學(xué)生看到了自己預(yù)習(xí)的效果讓學(xué)生在參與中體驗(yàn)成就感。
教學(xué)目標(biāo):
1、初識生字,讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形,粗解字義。
2、朗讀、背誦課文,3、繼續(xù)學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)的方法,培養(yǎng)預(yù)習(xí)的習(xí)慣和方法。
4、了解詩句的意思,想像詩中描繪的情景,體會詩人的.思想感情,能夠用自己的語言說出感受。
教學(xué)重點(diǎn):朗讀、背誦課文,體會詩人的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn):想像詩歌描繪的情景,說說《江畔獨(dú)步尋花》描繪了一幅怎樣的圖畫。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課:這節(jié)課我們再學(xué)習(xí)一首寫景唐詩,這首詩又描繪了一幅怎樣的景色呢?
二、自學(xué)古詩:
1、提出自學(xué)要求:
(1)利用生字表自學(xué)生字和認(rèn)讀字,讀準(zhǔn)字音,記住生字字形。
(2)讀古詩,看注釋,初步了解詩句的意思。
(3)提出不懂的問題。(生按照要求自學(xué)古詩《江畔獨(dú)步尋花》)
2、檢查自學(xué)情況:
(1)出示生字,檢查讀音:畔 尋 壓 蝶 舞 鶯 恰
(2)指名學(xué)生讀詩,說說你學(xué)會了什么,還有什么不懂問題?(困)
(看注釋知道“黃四娘”是誰,“蹊”“江畔”“壓枝低”“流連”“嬌鶯”“恰恰啼”是什么意思。
結(jié)合上下文知道了“自在”的意思是:自由自在。)
(3)連起來說說詩句的意思。
(黃四娘家的小路上開滿鮮花,無數(shù)的花朵把枝條壓得低垂下來。流連忘返的蝴蝶在花叢中翩翩起舞,活潑自在的黃鶯在樹上鳴叫著,發(fā)出清脆悅耳的聲音。)
三、深入理解:
1、用自己的話說說《江畔獨(dú)步尋花》描繪了一幅怎樣的圖畫。(結(jié)合著自己的理解描繪,指導(dǎo)學(xué)生把語言組織完整。)
2、指導(dǎo)朗讀:你帶著怎樣的感情朗讀。
四、指導(dǎo)背誦:想像情景,試背《江畔獨(dú)步尋花》。
五、學(xué)習(xí)生字:
1、指名再讀生字,說一說你是怎么把生字記住的?
①按部件記,也可用熟字加偏旁、熟字去偏旁、熟字換偏旁的方法記。
②左右結(jié)構(gòu):畔 蝶 恰;上下結(jié)構(gòu):尋;上中下結(jié)構(gòu):鶯;內(nèi)外結(jié)構(gòu):壓
③重點(diǎn)指導(dǎo):舞,中間四個豎。書寫時各部分要緊湊,避免過長、過寬。
范寫。
2、寫生字,先整體觀察后再寫。
六、課堂小結(jié):今天大家自己能夠通過看注釋、查字典、聯(lián)系上下文,結(jié)合生活實(shí)際理解詩句的意思,自學(xué)詩句。如果有興趣,看注釋、查字典再自學(xué)一首寫景古詩,再試著背一背。
七、作業(yè):朗讀古詩、背誦古詩。
板書: 江畔獨(dú)步尋花
黃四娘家花滿蹊,千朵萬朵壓枝低。
流連戲蝶時時舞,自在嬌鶯恰恰啼。
八、反思: 學(xué)生有個別字的讀音不太準(zhǔn)確,如:“畔”和 “ 甫”,可以看出學(xué)生的預(yù)習(xí)完成的不好,個別學(xué)生不會預(yù)習(xí),應(yīng)在預(yù)習(xí)前教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法和技巧。
古詩兩首教案 12
第二課時
一、課時目標(biāo)
1、能背誦這兩首詩
2、感受古詩意境之沒,培養(yǎng)學(xué)生對自然美和藝術(shù)美的鑒賞力
二、教具準(zhǔn)備:錄音機(jī)磁帶
三、教學(xué)過程
教學(xué)過程
自我加減
一、檢查復(fù)習(xí)
1、指名4人背誦《村晚》這首詩
2、指名說說《村晚》所描繪的景象
二、學(xué)習(xí)第二首古詩《曉出凈慈寺送林子方》
1、板書課題
2、簡介作者
3、解釋題意,指導(dǎo)讀題
4、初讀課文
A、出示自學(xué)題
讀準(zhǔn)字音“畢”;查字典理解“畢竟”的意思;讀順詩句:
畢竟西湖六月中
風(fēng)光不與四月同
接天蓮葉無窮碧
映日荷花別樣紅
B、學(xué)生自學(xué),教師巡視并給予指導(dǎo)
5、細(xì)讀課文,結(jié)合插圖,理解詞語和詩句的意思
A、學(xué)第一,二行詩句
·指名讀(板書:西湖六月風(fēng)光)
·第一行詩中的“畢竟”是什么意思?第二行里的“與”和“四時”是什么意思?
·教師提示:意思是畢竟是六月中西湖了,風(fēng)光和平時大不相同
·齊讀第一二行兩句詩
過渡:那么西湖六月的風(fēng)光和其他時間不同在哪里呢?請學(xué)第三、四行
B、學(xué)習(xí)第三四兩行的詩句
·指名讀(板書:蓮葉接天無窮碧荷花映日)
·什么叫“無窮碧”?
·什么叫別樣紅?
·點(diǎn)示:這兩行對仗,工整異常,韻律鏗鏘,成為傳誦千古的`名句,反映了西湖六月風(fēng)景之美。
·看圖,體會詩的意境
·齊讀全詩
C、齊讀第三四句詩句
6、指導(dǎo)背誦
A、教師引背
B、分兩大組,一組背一組聽,交換
C、全班齊背
三、課內(nèi)練習(xí)
1、解釋加點(diǎn)字的意思
2、說說詩句的意思
3、說,寫《村晚》這首詩所描繪的景象
四、指導(dǎo)寫字
1、提示生字描紅的注意點(diǎn)
2、學(xué)生用鋼筆描紅
五、板書設(shè)計:
草塘水陂滿
山銜落日浸寒漪
村晚歸去
牧童
橫牛背吹短笛
曉出凈慈寺送林子方
接天
蓮葉無窮碧
西湖六月風(fēng)光
映日
荷花別樣紅
七、我的教學(xué)反思:
古詩兩首教案 13
教學(xué)要求:
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
2、自學(xué)生字新詞。
3、能解釋詩句中的關(guān)鍵詞語,能用自己的話說出詩句的意思;能借助圖畫。
4、感受古詩文字和意境的美,領(lǐng)悟知識和實(shí)踐的關(guān)系,懂得不斷讀書,不斷吸取新知識的重要性。
教學(xué)重點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生感受古詩文字和意境的美。
教具準(zhǔn)備:
古詩錄音、投影
教學(xué)時間:
2教時
第一課時
一、揭示課題
簡介:
1、兩首古詩的作者;
2、兩首古詩都是由讀書而生發(fā)的感想。
二、學(xué)習(xí)第一首古詩
《冬夜讀書示子聿》
1.讀通:
試讀,讀準(zhǔn)字音
子聿(yǜ)遺(yí)力躬(gōng)行
試讀古詩,不破詞。
2.讀懂:
(1)理解字詞(略)
(2)領(lǐng)悟句意
指導(dǎo)連詞成句,理解句意。
對句意的理解意會就行,不求文字的統(tǒng)一。
組織討論,指名試講
(3)領(lǐng)悟詩旨:
人們光靠讀書是不夠的',要獲得真知,就必須親自參加實(shí)踐。
3.讀好:
古人/學(xué)問/無遺力,少壯/工夫/老始成。
紙上/得來/終覺淺,絕知/此事/要躬行。
4.讀熟:
指導(dǎo)反復(fù)誦讀,直至背誦。
三、作業(yè):
1.練字:
2.背默古詩
3.寫同音字:
yōu()閑()靜()慮()秀
mò()生()認(rèn)冷()沉()
jiàn()價()議關(guān)()火()
第二課時
一、回憶第一首古詩內(nèi)容,指名背誦。
二、回憶第一首古詩學(xué)習(xí)方法,引導(dǎo)自學(xué):
通:正確、流利
懂:感悟、理解
讀
好:表情、感情
熟:背誦、默寫
三、學(xué)習(xí)(自學(xué))
教師相機(jī)點(diǎn)撥
1.徘徊:原:來回走動
詩中:閃耀、浮動
2.這首詩是借半畝方塘清澈明凈的形象來喻讀書體會的。
3.詩旨:人應(yīng)該不斷讀書,不斷汲取新的知識,才能更加心
智開豁。
四、點(diǎn)發(fā):
兩首詩都是圍繞讀書生發(fā)一定道理的,其感想句都是詩的后兩句。
五、聯(lián)系實(shí)際談讀了以上兩首詩的感想。
六、錄音范讀
讓學(xué)生跟讀,做到口誦心悟,讓學(xué)生體會到古詩的語言文字美和吟誦古詩的樂趣。
七、作業(yè):
1.將《觀書有感》中作者所描繪的景象寫下來。
2.默寫古詩。
3.默讀下面句子,在其中停頓時間較長的詞語后面畫上“/”
(1)我們活著/就是要/給我們生活其中的社會/添上一點(diǎn)光彩。
(2)我似乎看見/他那雙被雨水打濕的眼睛/也在發(fā)光。
4.請發(fā)揮想象,將“向日葵在霞光中正對著西下的夕陽”這一句改寫,要將“向日葵”當(dāng)做人來寫,但句意不變。
古詩兩首教案 14
預(yù)習(xí)提示:
1.能正確、流利地朗讀古詩。
2.利用工具書理解重點(diǎn)字、詞義。
3.搜集有關(guān)作者的資料。
4.搜集有關(guān)描寫春景的詩詞。
教學(xué)目標(biāo)
1、能理解作者描繪的意境。
2、通過領(lǐng)會詩句內(nèi)容,從中受到美的熏陶。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
教學(xué)重難點(diǎn)
1.理解詩句的意思,體會作者的思想感情。
2.有感情地朗讀與背誦。
教學(xué)時間兩課時。
教學(xué)過程
第一課時
一、揭示課題
春天是萬紫千紅的,春天是千姿百態(tài)的,古往今來無數(shù)詩人用飽含深情的詩句描寫贊美春天。誰能背誦有關(guān)春的古詩?
即使是同樣的風(fēng)、同樣的雨、同樣的花,在不同的詩人眼里也是不相同的。今天我們將要學(xué)習(xí)兩首從不同的角度來寫春的詩,讓我們來欣賞。
二、初讀古詩
1.自讀兩首古詩,要求讀準(zhǔn)字音。
2.標(biāo)出停頓的符號,畫出不理解的問語。
應(yīng)憐/屐齒//印蒼苔,小扣/柴扉//久不開。
春色/滿園//關(guān)不住,一枝/紅杏//出墻來。
3.指導(dǎo)讀古詩
三、復(fù)習(xí)學(xué)古詩的方法
還記得我們學(xué)古詩的"四步法"嗎?
第一步:釋詩題;
第二步:知詩人;
第三步:明詩意;
第四步:悟詩情,四、用"四步法"學(xué)習(xí)《游園不值》
先分組再全班交流
1、釋詩題:
值,遇到的意思。
那"游園不值"怎么理解呢?
2.知詩人:
作者是宋代葉紹翁(簡介葉紹翁)。
3.明詩意:
(1)交流難理解的詞。
憐,愛惜。小扣,輕輕地敲門;
柴扉,柴門。屐齒,鞋印,腳印。屐,木頭鞋。
(2)朗讀詩句。
①女生讀,男生想象詩意。
②齊讀。
③指名試說詩意
真是舍不得讓屐齒踩在青苔上,輕輕地敲打柴門卻久久不開。春色滿園是關(guān)也關(guān)不住的,一枝紅杏悄悄地探出墻來。,4.悟詩情:
(1)作者喜愛春天嗎?從哪里可以看出來?
作者看到那枝紅杏后,心情如何?想到什么?
(2)創(chuàng)設(shè)情境(看圖畫)
現(xiàn)在,你就是葉紹翁,你來到友人家敲門,門久久不開,抬頭正看見一枝紅杏探出墻來。你來朗誦這首詩,讓別人來體會這種情感。
指名朗誦,體會情感:
有感情地背誦詩句。
5.體會寫法。
作者如果不寫那枝出墻的紅杏,而去描寫滿園的春景,你認(rèn)為哪種寫法更好?為什么?
詩人正是采用了以少勝多的寫法,使后兩句充滿情趣,成為千古傳誦的名句。板書設(shè)計:游園不值
(看)------一枝紅杏------(想)滿園春色
五.課堂檢測:
1.看拼音寫詞語
Jī chǐ qīng tái chái fēi
()()()
2.說說下面字詞的意思。
憐:屐齒:
扣:柴扉:
3.《游園不值》的作者是()詩人(),詩的前兩行()
()后兩行()()。這首詩的千古名句是()(),讀到這句詩,你的'腦海里出現(xiàn)的情景是()。
第二課時
一、揭題、釋題、了解作者:
1.今天,我們再學(xué)習(xí)一首有關(guān)描寫春景的古詩《宿新市徐公店》。
2.以前學(xué)習(xí)古詩理解詩句時,常用哪些方法?(釋,調(diào),連,補(bǔ),留)
3.今天也用這“五字法”理解這首詩。范讀、齊讀。
4.介紹詩人:
這首詩是宋代詩人楊萬里寫的。他一生為官清廉,為x相所害,被罷官閑居十五年,他的詩大量吸收民間語言,描述細(xì)膩,形象鮮明,通俗自然。因?yàn)樗L期居住農(nóng)村,對農(nóng)村的田園生活十分熟悉,所以描寫自然景物也就更加真切感人,別有風(fēng)趣。
5.解釋題目意思:
宿:過夜新市,地名。
公:古代對男子的尊稱(在新市姓徐的人開的客店里過夜)作者住在新市徐公店時見到的一幅怎樣的畫面呢?表達(dá)了一種怎樣的感情呢?
二、小組自學(xué),初讀理解。要求:
1.不理解的字、詞劃出討論,初讀理解每句詩意。
2.詩中抓住哪些景物寫出了暮春時節(jié)的美麗。
三、再讀古詩,感受詩意。
1.指名讀,檢查讀的情況。
2.你讀懂了什么?還有哪些不理解的字,詞提出來,一起討論,交流。
3.齊讀一,二句:
A.寫了哪幾種景物?有什么特點(diǎn)?
籬落:籬笆。疏疏:稀疏。徑:小路。深:深遠(yuǎn)
理解時“調(diào)”一下:稀疏的籬笆旁邊,有一條小路伸向遠(yuǎn)方。
這句詩是作者站在徐公店外,遠(yuǎn)望到的,緊接著作者收回視線,從遠(yuǎn)望到近觀,又看到了什么呢?
B.齊讀第二句,又抓住了什么景物?
板書:樹頭
理解:樹頭:樹枝頭。未:沒有。陰:樹陰
為什么沒形成樹陰?(因?yàn)槿~子未長大)。理解時應(yīng)“補(bǔ)”枝頭上的花已經(jīng)落了,但葉子還未長大,還沒有形成樹蔭。這一點(diǎn)可見這一天天氣怎樣?(麗日當(dāng)空,地面上有斑駁的樹影,星星點(diǎn)點(diǎn)的光斑。)
C.這稀疏的籬笆,長長的小路,葉兒不濃密的樹,構(gòu)成了一幅清新、質(zhì)樸的農(nóng)村景色圖,你們看畫面,這叫靜態(tài)描寫(板書)。在這一背景下,作者又看到了一幅更為活潑生動的圖畫,那就是后兩句所表達(dá)的。
4.理解三、四句:
A.抓住哪些景?
走:跑。急走:快跑。
詩意:兒童奔跑著追逐黃色的蝴蝶,追到?jīng)]有?
B.女生讀第4句:
處:地方。為什么無處尋?
詩意:黃色的蝴蝶飛入金黃色的菜花叢中,再也找不到了。
C.兩句詩意連起來,指明說詩意。
D.再看圖這兩句寫兒童捕蝶的情景。“跑、尋”這叫動態(tài)描寫。
E.自由讀全詩,體會詩人心情。
F.檢查:指名讀全詩,齊讀。
四、小結(jié)
這首詩前兩句是靜態(tài)描寫,后兩句是動態(tài)描寫,全詩動靜結(jié)合,情景交融,充滿了春的氣息,特別是后兩句,兒童捕蝶的畫面躍然紙上,栩栩如生,仿佛就是眼前,說說看,你仿佛看到了什么呢?聽到了什么呢?
五、畫一畫,深化理解。
我們學(xué)了這首古詩,看到了一幅春意盎然的村童撲蝶圖,感受到了詩人對春天和鄉(xiāng)村生活的愛,多么富有詩情畫意呀!真是詩中有情,詩中有畫啊!想畫下來嗎?
板書設(shè)計:宿新市徐公店
景美麗靜態(tài)
人可愛動態(tài)
課堂檢測:
1.組詞
疏()經(jīng)()
蔬()徑()
2.多音字
宿落
3.《宿新市徐公店》這首詩通過()()()()這些景物描寫了()季節(jié)的景色,前兩行(),后兩行寫(),抒發(fā)了作者對()的贊美和對()的喜愛之情。
4.你還知道哪些有關(guān)春天的詩詞?
古詩兩首教案 15
教學(xué)目標(biāo):
1、有感情地朗讀課文,背誦課文;
2、培養(yǎng)學(xué)生對詩的感悟能力,想像詩所描繪的畫面;
3、體會詩人濃濃的愁緒。
教學(xué)重難點(diǎn):
想像詩的畫面,體會詩人感情。
課時安排:
一課時
教學(xué)過程:
一、質(zhì)疑導(dǎo)入:
江蘇的寒山寺因?yàn)樘拼娙藦埨^一首《楓橋夜泊》而名噪一時,無數(shù)的詩人墨客均至此題詩作畫吟詠,引來上成千上萬的游人,楓橋也一躍成為蘇州三百余座名橋之首。這首詩究竟散發(fā)是怎樣的魅力,讓我們一同走進(jìn)張繼的《楓橋夜泊》。
二、板書課題,讀題解題:
(1)楓橋:在江蘇省蘇州市閶門外5公里楓橋鎮(zhèn),建于唐代。該橋因唐朝詩人張繼寫了《楓橋夜泊》這首詩而聞名。“泊”:船停靠岸邊。誰能說說“楓橋夜泊”的意思?(夜里,船停靠在楓橋的一條河邊)
(2)作者簡介:張繼。唐朝詩人,出生在襄州(今湖北襄樊市)。他的詩作比較樸實(shí),《楓橋夜泊》較有名。
三、自讀課文,釋疑解惑:
1、自讀課文,自學(xué)生字,對照文中注釋,初步理解詩句的意思。
2、小組交流,釋疑解惑。
3、全班交流,質(zhì)疑問難。如果學(xué)生提出的問題是在后面的教學(xué)環(huán)節(jié)中能夠解決的,可暫不作答。
四、品詞析句,想象悟情:
1、詩人寫的是什么季節(jié),什么時侯的情景?
(詩人寫的是秋季,因?yàn)樵娭刑岬搅恕八薄r間是深夜,因?yàn)樵娭刑岬搅恕霸侣洹薄ⅰ八薄ⅰ皾O火”、“夜半鐘聲”等等)
2、教師范讀課文,學(xué)生聽,你仿佛看到了什么?聽到了什么?
3、學(xué)習(xí)第一句:你仿佛看到了什么?聽到了什么?(“月”“霜”“烏”,“霜滿天”是什么意思?有霜的夜晚使人感到怎么樣?(寒冷、孤獨(dú))把這句詩的意思講一講。
4、朗讀訓(xùn)練。
5、學(xué)習(xí)第二句:你還看見了什么?(“江楓”“漁火”)江邊的楓樹怎么樣?茫茫的江面上點(diǎn)點(diǎn)的漁火給你什么感覺?(孤單、寂寞)詩人想起了故鄉(xiāng)想起了親人,他憂愁得怎么樣?(難以入眠)誰來說說這句詩的意思?
6、朗讀訓(xùn)練
7、學(xué)習(xí)第三、四句:你還看見了什么?(“寒山寺”,貼“寺”“鐘”)寺里還傳來了什么?聽,鐘聲怎樣?(傳得很遠(yuǎn),傳到了客船上詩人的耳朵里)這就是第四句詩——夜半鐘聲到客船。用自己的話說說這兩句詩的意思。
8、朗讀訓(xùn)練:
提問:讀詩時你的內(nèi)心有什么感受?(心中難以言說的思鄉(xiāng)之愁,漂泊之愁)
9、齊讀全詩
五、總結(jié)全詩,體會感悟
1、這幅畫在你眼里是這樣的美麗,但是,它在詩人的眼里卻不是這樣的,這和詩人當(dāng)時的心情有關(guān)。詩人是怎樣的心情呢?詩中的哪個字寫出了這種心情?(“愁”)
2、詩人可能在愁些什么?
蘇州是江南水鄉(xiāng),夜色多么迷人,可是在詩人的眼中這一切都更加激起了他的愁緒,所以月亮緩緩下墜——更加激起了詩人的愁緒;
烏鴉的叫聲本來就很凄慘——
天氣寒冷,周圍布滿了霜?dú)狻?/p>
河邊孤單的.楓樹——
漁船上的點(diǎn)點(diǎn)燈火——
遠(yuǎn)處傳來的悠遠(yuǎn)的鐘聲——
總之,全詩著一“愁”字,使得詩人所看到的,聽到的,觸到的,都染上的濃濃的“愁”的色彩。看到了吧,這就是詩人的高明之處。
帶著詩人的愁緒,我們再來讀一讀這首詩,邊體會詩人的心情,邊想像畫面。
3、你愁過嗎?是否看到了哪些美好的東西使你更愁了呢?帶著詩人的愁,想一想自己曾有過的愁,我們再來讀這首詩,一定會有新的感受。
4、選擇一個或幾個詞語,說說這些詞語表達(dá)的意象。
江邊的漁火:江中亮起漁火,說明夜幕降臨,游子的又一個夜泊開始了。
西沉的明月、滿天的飛霜:描繪了一幅幽暗、深遠(yuǎn)而又寒冷的畫面,也暗示著黑夜漫長。
驚叫的烏鴉、悠遠(yuǎn)的鐘聲:這兩種聲響更加襯托夜的寧靜、凄清。
江邊的楓樹、孤零的客船、隱約的古寺:說明停泊地的偏僻、荒涼。
六、拓展閱讀,比較延伸:
(1)出示杜牧的《泊秦淮》及部分詞語解釋:
煙籠寒水月籠沙,夜泊秦淮近酒家。
商女不知亡國恨,隔江猶唱后庭花。
注釋:秦淮:指秦淮河。籠:籠罩。商女:賣唱的女子。江:指秦淮河。猶:還。后庭花:指《玉樹后庭花》,南朝陳代亡國之君陳后主所作的歌曲,被后人認(rèn)為是亡國之音。
(2)讓學(xué)生理解詩句大意,比較《楓橋夜泊》與《泊秦淮》在“愁”的內(nèi)涵上有何不同。
(《楓橋夜泊》表達(dá)的是個人之愁,《泊秦淮》表達(dá)的是憂國之愁。)
七、作業(yè):
1、填空:這首詩描寫的景物有( )、( )、( )、( )、( )、( ),聽到的有( )和( ),抒發(fā)了詩人( )的感情。
2、背誦課文。
3、教師描述:在一個月色朦朧秋霜漫天的夜晚,你坐的小船停靠在楓橋邊,天氣寒冷,你把外衣裹得緊緊的,江邊的片片楓葉和江面上的點(diǎn)點(diǎn)漁火使你感到孤獨(dú),使你難以入眠。此時,寒山寺的鐘聲傳到了你的客船上。
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