小學生古詩《小兒垂釣》教學設計

小學生古詩《小兒垂釣》教學設計通用

　　在日常學習、工作和生活中，大家一定沒少看到經典的古詩吧，古詩準確地來說應該叫格律詩，包括律詩和絕句。什么樣的古詩才經典呢？以下是小編精心整理的小學生古詩《小兒垂釣》教學設計通用，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

小學生古詩《小兒垂釣》教學設計通用1

　　一、教材分析

　　《小兒垂釣》是蘇教版第八冊第六單元第20課《古詩兩首》中的一首充滿兒童情趣的七絕，作者是唐代詩人胡令能。這首詩生動描繪了一個鄉村兒童在河邊學釣魚的情景，表現了童心的可愛情趣。古詩比較通俗,適于小學生閱讀。教學時，可讓學生通過在輕松愉悅的氛圍中高效落實朗讀、背誦、理解詩意，并能通過表演、反復誦讀，詩中意境，領悟童真童趣。四年級學生有一定的知識儲備和分析能力，對事物有強烈的好奇心，往往喜歡主動探究問題。本詩語言通俗，除了幾個不常見的詞語的理解需要提供幫助外,詩的意思、詩所表達的主題等學生理解都沒有太大的難度。因此，想象古詩描繪的情景，感受小孩的鮮明形象。是本課教學的重點。教學時注意引導學生反復品讀，通過誦讀體會詞的韻律美和意境美，這是教學難點。詩人形神兼備的描寫兒童的佳作，學習過程中結合本單元反映兒童生活的主題，及學習人物描寫方法的要求，讓學生在誦讀過程中展開想象，體驗情感，豐富學生的積累，陶冶愛美情操。

　　二、教學目標

　　1、知識與技能：學會本課5個生字，理解由生字組成的詞語；能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文；理解古詩的意思，體會詩中的趣味。

　　2、能力與方法：教師注意引導講解與合作探索等方法，通過初讀、品讀、賞讀等指導，準確理解體會古詩生動的描寫，體會小孩的鮮明形象。

　　3、情感態度價值觀：在吟讀時引導學生各抒己見說說，想象古詩描繪的情景，感受小孩的鮮明形象，體會童真童趣的和感受古詩的意境美。

　　三、教學準備

　　1、課前準備好每位學生一份教材復印件；

　　2、現代多媒體課件；

　　3、生字貼等。

　　四、教學過程

　　(一)溫馨導入，揭示課題，激發生趣

　　師：同學們，這節課，我們一起學習唐代詩人胡令能寫的一首詩。提起詩人胡令能，同學們可能不是很熟悉。現在，我們一起去認識這位詩人吧！

　　1、出示詩人簡介，教師簡單介紹。(出示課件1)

　　2、揭示課題，齊讀課題。

　　師：今天，讓我們共同來學習胡令能寫的其中一首詩《小兒垂釣》。（激發學生學習興趣）

　　（1）板書課題（邊寫邊指導寫好“垂”字）

　　（2）教師講解課題意思。

　　師：“垂釣”就是釣魚，那“小兒垂釣”就是——（學生齊說題目意思）。

　　（二）初讀尋趣，感受古詩韻美

　　師：釣魚可是一門有趣的學問，詩人筆下的“小兒垂釣”更有一番情趣。

　　1、出示課件2，初讀要求：（（1）讀準字音；（2）正確流暢地朗讀古詩。）

　　2、學生自讀古詩，指名讀，齊讀生字詞。（出示課件3）

　　3、指名讀詩（教師指導學生讀通、讀順詩句）

　　師:同學們，這是一首七言絕句古詩，每行有七個字，我們以這樣的形式讀出這首詩的節奏。

　　4、教師出示劃出節奏的古詩。（出示課件4）

　　5、指名學生讀（教師指導讀）

　　6、指導用不同形式讀詩，感受詩的韻律美。

　　師：其實讀這古詩只要讀出節奏，才能讀出并感受到古詩的韻律美，讓人身臨其境，仿佛走進古詩描寫的意境中似的。

　　7、學生展示讀（教師鼓勵表揚）

　　8、齊讀（反饋指導學生初讀效果）

　　9、教師評價（朗讀古詩就是要這樣，讀出節奏，讀出味道，讀出詩的古典韻律美來！）

　　10、男女比賽讀（師生評價）

　　11、試背古詩（教師表揚）

　　（三）吟讀詩句，演繹品趣，感悟詩的意境美

　　教師導語：同學們，別看詩人寫的這首詩，才短短的四行，卻包含了人物、地點、事件起因、經過、結果、有神態描寫、外貌描寫、動作細節描寫等。語言那可是豐富極了。下面，老師有個想法，咱們來當當小演員，把詩人寫的這首詩當做劇本，通過你們把它演繹出來，大家有興趣嗎？

　　1、學生品讀詩句。（學生根據出示課件5要求：“讀一讀”“畫一畫”“悟一悟”“說一說”）

　　2、指名學生說對“劇本”中相關詞的理解。（教師適時引導）

　　3、理解“蓬頭”是寫小孩的外貌的詞；“側身”是寫小孩釣魚時選用隨意側身坐的姿勢;“草映身”知道是當時釣魚時的環境描寫，野草遮掩孩子的身子；“借問”是描寫過路人問路時的情景。（指名回答）

　　4、同桌互相演一演。（生生互動，生本互動）

　　5、教師和學生上臺演繹“蓬頭稚子”“路人”。（出示課件6表演要求，其他同學既是觀眾，又是小導演，看看演員的表演是否跟詩中的細節一樣。）

　　6、教師描述情境：在一個陽光明媚的清早，一個頭發蓬亂的小孩，正側坐在河邊釣魚，只見他目不轉睛地盯著水面，看見一條大魚正向他游過來，他馬上屏住呼吸，生怕嚇跑了魚兒。突然，身后傳來一個大人聲音。（學生演“小兒”“過路人”）

　　7、師生互動、評價，重點理解詩中“遙招手”等動作情節，體會小孩天真可愛、專注認真的特點。（出示課件7，教師相機板書）

　　（學生點評環節：學習中學生可能抓住這些細節說，教師相機引導學生理解字詞對可愛的小孩生動的描寫，設計問題：

　　（1）你從“蓬頭”“草映身”體會到垂釣的.小孩是怎樣的小孩？

　　（2）你從詩中哪個詞知道問路人距離小孩遠？

　　（3）小孩究竟有沒有告訴路人路怎樣走？

　　（4）怎樣才是招手？“遙招手”手勢是該怎樣做呢？（指名學生模擬做手勢，教師示范動作理解小孩的神態）

　　（5）小孩為什么選擇向路人“招手”？小孩“遙招手”實際想告訴路人什么信息呢？為什么不直接告訴路人呢？

　　（6）從中可以看出垂釣小兒是一個怎樣的孩子？（板書：天真可愛專注認真））

　　8、再演，加深對古詩的理解。（老師當路人，全體學生當“垂釣小兒”）

　　師：我們再演一演，這回老師來當路人，你們當小兒，看看哪個同學是最佳“小兒”扮演者。

　　（1）教師創設情境：多年不見我的這位老朋友了，今天，我專門去拜訪他。咦，前面出現兩條路，該走哪條路呢？哈！前面有個釣魚的小孩，我走上去問問他。“你好，這位小孩。請問到桃花村怎么走？”

　　（2）學生側坐向路人擺手勢。（師設計臺詞：“謝謝你，可愛的小孩子‘希望你釣到更多更大的魚”。）

　　9、悟讀吟趣，感悟小孩的天真可愛，專注認真，有禮貌的個性。（當“路人”吟誦；當“小詩人”吟誦；教師指導吟誦。要求學生一、二句要讀出小孩學習釣魚時的認真專注，三、四句讀出小孩的天真可愛。）

　　10、齊讀古詩，感受詩的意境美。

　　（四）范寫童趣，傳承古詩的字體美

　　師寄語：同學們，中國字歷史悠久，它是中國的象征。寫好中國字既是對中華燦爛文化的傳承，又是學習生活的要求。

　　1、（出示古詩課件8）指導兩個生字：稚側

　　2、學生認真書寫古詩。(出示課件9配樂，營造氛圍)

　　3、學生作品展示（師寄語：寫端端正正中國字，做堂堂正正中國人。）

　　（五）課堂賞趣，享受古典文化美

　　教師導語：其實把孩子寫到詩中的古詩還真不少。老師課前選幾首古詩，看看有沒有你喜歡的，讀一讀，欣賞一下我國豐富的古典文化。

　　1、課堂積累古詩，出示充滿童趣的古詩《所見》等。（出示課件10）

　　2、學生自由選讀，個別吟讀，齊讀。

　　（六）吟讀古詩，安排作業

　　師：今天，我們學習了這么有趣的一首詩，還認識了一個天真可愛，認真專注的小孩。讓我們再一起吟讀這首古詩，把童真童趣留在我們的心間。

　　1、全體吟讀《小兒垂釣》。

　　2、出示作業（出示課件11）

小學生古詩《小兒垂釣》教學設計通用2

　　一、淡化詩意，品析誦讀，領悟詩情

　　教學中，詩意的理解只要學生借助注釋、工具書理解即可，教師不應當把教參或自己的理解強加于學生，應尊重學生獨特的感受。但是詩人寥寥數語要表達的情懷卻在字里行間，要讓他們通過體會這些詞語，并且有感情地誦讀才會和作者產生共鳴。達到詩與情、情與境的交融，才能使學生領略古詩詞獨特的魅力。

　　二、渲染意境，入情入境

　　詩中有畫，畫中有情。詩歌是藝術創作的結晶，它追求情景交融的意境美。要讓學生體會這妙不可言的`意境是個難點。教師深情并茂的范讀、生動的課件、誦讀時的古樂，都是為激發學生學習古詩興趣、進入古詩意境所作的努力。

　　三、拓展學習，培養詩趣

　　古詩教學，最主要的是培養學生的詩學素養，通過古詩拓展，為他們的課外閱讀打開新的視窗。讓學生了解我們今天所學的詩僅是古詩滄海中的一粟，作為炎黃子孫應當更廣泛地從民族文化中汲取養料，從而開闊視野，體會我們民族文化的博大精深。

　　教學目標：

　　1、認識“蓬、側、苔、借”4個生字。

　　2、朗讀古詩，熟讀成誦。

　　3、通過看圖讀詩，了解古詩大意，感受小孩的聰明與機靈。

　　教學重點：

　　正確認讀生字，并能有感情地朗讀古詩、背誦古詩是教學的重點。

　　教學難點：

　　通過看圖讀詩，了解古詩大意，感受小孩的聰明與機靈是教學的難點。

　　教學課時：

　　一課時

　　教學準備：

　　生字卡、掛圖

　　教學過程：

　　一、創設情景，導入新課

　　1、今天哪，老師想帶你們一起去漁光村看一看。

　　2、教師配樂動情地描述：這兒有一條消澈的小河，小河的周圍草木茂盛，石頭上長滿了青苔。河里的小魚可多了．它們快活地游來游去。幾條小魚高興地蹦出了水面，正熱情地歡迎咱們呢!

　　二、小組臺作、自主識字

　　1、瞧，它們還帶來了漢字朋友呢!

　　(出示生字“蓬、側、苔、惜”。)

　　2、你們認識嗎、自己借助拼音朋友讀一讀，看誰讀得準。學生自由讀生字，教師巡視。

　　3、讀完了，拿出字卡在小組里用你們喜歡的方式認認吧。小組合作學習生字。

　　4、交流反饋：

　　(1)出示帶拼音的生字卡片，運用小老師教讀、搶讀、合作讀、小組間賽讀等方法引導學生讀好，并隨機正音。重點指導讀好“蓬、側”兩個生字。

　　(2)離開了拼音朋友的幫助，你還能讀準這些字嗎、開火車認讀生字。

　　(3)游戲：送小魚回家。

　　如果能讀準小魚身上寫的生字，你就能幫它重新回到家。誰來幫幫它、指名讀、小組讀、全班齊讀。

　　評：你們讀得真準!瞧，蹦跳的魚兒又回到了水里。

　　三、初讀古詩，讀通讀順

　　1、漁光村這兒不僅魚兒多、風景美，還有不少聰明的孩子呢!看看這個孩子，他在干什么呀、(邊描述邊點擊古詩第一句情境圖)學生齊答。

　　2、對，他在釣魚。想知道他是怎樣學釣魚的嗎、那我們一起讀讀唐朝詩人胡令能的一首小詩——〈小兒垂釣〉吧。

小學生古詩《小兒垂釣》教學設計通用3

　　一、教學目標

　　（一）認識“釣、蓬、稚、側、莓、苔、招、蕭、促、籬”，會寫“垂、客、借、落、挑、應”。

　　（二）指導學生正確、流利地朗讀古詩，背誦古詩。

　　（三）指導學生了解詩意，體會詩的意境，培養學生對生活的熱愛。

　　二、重點難點

　　重點：識字寫字；朗讀課文。

　　難點：體會詩的意境。

　　三、教學時間

　　xx-xx

　　四、教學過程

　　本課的學習內容是《小兒垂釣》

　　（一）啟發談話，揭示課題。

　　1、師導語：同學們，我們中華民族歷來被稱為“詩詞國度”。從小到大我們學了許多詩詞，從這些優秀的詩詞中，我們領略了大自然的神奇秀麗，感悟到人物的悲歡離合。今天，我們學習一首富有童趣的古詩。

　　（學生齊讀課題，老師板書課題）

　　2、釋題：

　　教師：看到這個題目，你知道了什么？

　　你搜集到關于詩人的哪些資料？（師生交流，介紹詩人：胡令能，唐代詩人，早年曾是一個手工匠。年輕時背著工具箱從事磨鏡、修釘門鎖等手工。人稱“胡釘鉸”，詩卻寫得很好。他寫的詩通俗易懂，充滿生活氣息，被稱為“胡釘鉸詩”，后隱居莆田，他留下的詩傳送至今僅剩四首。）

　　（本部分的設計意圖是即培養了學生收集和處理信息的能力，還能通過了解胡令能的經歷，提起學生的學習興趣。）

　　（二）初讀感知，認寫生字

　　1、師示圖：從圖上你看到了什么？猜一猜可能發生了什么事情？(從課文的插圖入手，即豐富了學生的想象能力，提高了表達能力，也有助于下一步學習詩句。)

　　2、自由讀詩句，用筆畫出不會讀的字，用自己喜歡的方式解決。

　　3、出示生字：釣、蓬、稚、側、莓、苔、招

　　多種方式認識生字：

　　（1）自由大聲讀.

　　（2）給字組詞，開火車組詞領讀。

　　( 3 )說一說，你用什么辦法記住這些字，比如：加減識字法、聯想識字法、形聲結合識漢字。

　　(4)書空“垂、借、應”，描紅并且練習寫一遍。

　　垂：注意該字的筆順，看準哪一橫最長再寫。

　　（本部分設計得翔實，充分體現低年級以識字寫字為重點的設計意圖。）

　　（三）再讀詩句，感悟詩意

　　1．同桌合作讀詩句，把詩句讀通順、讀流利。

　　2．小組內討論交流展示讀；找學生比賽讀；看誰讀得流利。

　　3．交流理解：你讀懂了哪些字詞？還有哪些字詞不明白。

　　4．全班交流通過小組學習或查工具書，師生共同交流理解不懂的字詞。

　　側坐：身體歪斜著坐。

　　莓苔：莓，指某些果實很小，聚生在球形花托上的植物。苔：苔蘚，生長在陰濕地方，呈墨綠色。莓苔泛指生長在河邊的草叢。

　　映：詩中指遮蔽。

　　遙：遠遠地。

　　（根據小學語文新課程標準的'要求，語文課程要充分激發學生的主動意識和進取精神，本環節以自主、合作、探究的學習方式，培養了學生自動探究、團結合作、勇于創新的精神。）

　　5、解決重點問題，理解全詩內容

　　（1）這首詩描寫了小孩兒的哪些方面？（描寫了小孩兒的樣子和釣魚時的姿勢）

　　（2）你覺得這是一個怎樣的小孩兒？（天真可愛，做事情十分認真、專心）

　　6、用自己的話說說詩的內容

　　7、指導朗讀，讀出小孩兒釣魚時的認真可愛

　　（本環節通過教師的指導，提升了學生對詩文的理解感悟。）

　　（四）引導背誦，情感深化

　　（1）教師播放音樂，學生伴隨著音樂有感情地背誦。

　　（2）學生根據詩意，想像畫面背誦。（充分發揮學生的自主性和想象力，啟發學生自己去誦讀、思考、領會，掌握閱讀古詩的方法，培養學生讀古詩的能力。）

　　五、布置作業：

　　背誦全詩，根據詩意，給詩畫一幅畫。

　　板書設計：

　　小兒垂釣

　　樣子蓬頭稚子學垂綸，姿勢側坐莓苔草映身。專心致志

　　神態路人借問遙招手，表現怕得魚驚不應人。

小學生古詩《小兒垂釣》教學設計通用4

　　設計理念

　　在整個教學環節中，始終以學生為主體，注重了教與學的交往、互動，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發、相互補充，促進學生發展，給學生充分的時間朗讀、感悟詩，并大力拓展學生的思維想象空間，促進學生的個性發展。A教學目標

　　1、認識6個生字，會寫6個生字，感受漢字的形體美。

　　2、大致理解詩句，想象詩句所描寫的景象，激發學習古詩的興趣。

　　3、借助圖畫，引導學生根據詩句想象小男孩釣魚時的專心致志的可愛想象，培養學生的想象能力。

　　4、有感情地朗讀課文，背誦課文，感受詩的韻律美。

　　教學重、難點

　　認識6個生字，會寫6個生字。能有感情地朗讀課文，背誦這首詩。

　　教具準備

　　生字、詞卡片;課件。

　　教學時間

　　1課時。

　　教學過程

　　一、由謎語、圖片，引入新課

　　1、孩子們喜歡猜謎語嗎、猜猜這是什么水上動物：

　　周身鱗甲耀眼明，渾身上下冷冰冰，有翅寸步不能飛，沒腳五湖四海行。(打一水上動物)

　　2、孩子們，你們知道這是什么動物嗎、(魚)喜歡吃魚嗎、

　　3、有誰跟父母去釣過魚呢、怎樣才能釣到魚、(最好讓魚竿長一些……)(不讓魚知道有人要捉它，釣魚還要有耐心，不能三心二意……)(評：你真能干，懂得的釣魚知識真多。)

　　4、老師這里有一幅圖，你能看出是誰在干什么嗎、(一個小孩在河邊釣魚，一個老伯伯跟他打招呼，小孩擺擺手。)

　　5、你能看出是什么時候的事嗎、從哪里看出來的、(是古代的事情，從服裝上看出來的。)

　　6、那時候有一位詩人叫胡令能，他看到這一情景，頗有感觸，寫下了一首詩，就是我們今天要學習的古詩《小兒垂釣》。板書并齊讀課題。

　　二、釋題

　　1、讀題思考：“小兒”指什么、“垂釣”就是“釣魚”。

　　2、指導讀好課題：誰再來讀課題，“垂釣”正音。“釣”是生字，一起再來讀一讀，并書空“釣”;

　　3、讀課題。讀了課題，你有什么疑問、(小孩是怎樣釣魚的呢、他釣到魚了嗎、在哪兒釣魚、)

　　4、好，讓我們走進課文，去讀讀吧!

　　三、初讀古詩，認識生詞

　　1、我們先來聽聽課文錄音吧!

　　2、再自己讀讀古詩，注意把字音讀準，戴紅帽子的字(生字表里的字)多讀幾遍。

　　3、再讀古詩，注意讀通詩句。

　　4、同桌互相抽讀，檢查字音，糾正讀音，并做上符號。

　　5、孩子們是不是都會讀了，老師來考考你們(檢查讀音)。

　　(1)抽生讀字。(誰來領讀，如果他讀對了，就跟著他讀三遍。)

　　(2)去掉音節你還會讀嗎、這些詞語娃娃你也認識嗎、(蓬頭、稚子、垂綸、側坐、莓苔、草映身、路人、遙遠、不應人)(開火車讀)

　　(3)把生字、詞語送回家，你還有信心讀準他們的.字音嗎、抽學生讀句子，正音。

　　(4)齊讀古詩。過渡句：孩子們真能干，在這么短的時間里不但把字音讀準了，還把句子讀通順了。真不簡單!

　　四、朗讀古詩，感受詩意，學習兩個同音字“應、映”

　　1、再讀讀課文，圖文對照讀，看看能讀懂什么，將不懂的詞句做上記號。

　　2、學生自由質疑：大家通過圖文對照讀，還有不明白的地方提出來。(蓬頭、稚子、垂綸、側坐、莓苔、草映身、遙、不應人……)

　　3、(前兩句詩)邊讀詩句邊看圖理解并學習生字“映”。

　　(1)看圖理解“蓬頭、稚子、垂綸”：頭發散亂的小孩學釣魚。

　　(2)誰來讀這一句、一個不愿意梳理頭發的孩子來學釣魚，說明興趣很大，怎樣讀、再讀(把字音讀準)。

　　(3)小孩是怎樣坐在河邊學釣魚的、(側坐)用身體語言理解“側坐”。看圖理解“草映身”。

　　“映”是生字，讀，正音。

　　給“映”找朋友并讀詞語：倒映、放映、映照、映山紅。

　　用“倒映”說句話，并讀句子：①月牙倒映在池塘里，像一只彎彎的小船。②星星倒映在池塘里，像許多閃亮的珍珠。

　　怎樣記、(用加一加方法記)，書空。師范寫“映”，生描紅，臨摹。

　　(4)小孩是怎樣坐在河邊學釣魚的、連起來說一說。

　　(5)誰來讀這一句、邊讀邊看圖，邊想象詩中的情景。抽生讀—正音—齊讀。

　　4、(后兩句詩)邊讀詩句邊看圖并學習生字“應”。

　　(1)誰來讀這兩句、

　　(2)出示課件問：當小男孩正在專心釣魚的時候，路人走來向他大聲提問，小男孩是怎么做的、

　　(3)(擺手)讀第三句。他回答了嗎、(沒有)再讀，正音。

　　(4)過路的人向他問路，他一句話也不回答，只是擺手不讓過路人靠近，為什么這么做、從哪里看出他怕把魚嚇

　　跑、怕什么聲音嚇跑魚、(路人的腳步聲、問話聲、小孩的回答聲。)“應”是什么意思、(回答)

　　“應”是生字，與“映”同音，讀，正音。

　　“應”找朋友并讀詞：對應、反應、應答、應用題。(“應”是多音字，組詞：應該、應當)

　　“應”什么結構，怎樣記、書空。師范寫“應”，生描紅、臨摹。

　　(5)抽生讀第四句，正音，男女賽讀，齊讀。

　　師小結：小孩既怕老伯伯的腳步聲、問話聲嚇跑魚，又怕自己的回答聲把魚嚇跑，他一門心思用在了釣魚上，你覺

　　得他是一個怎樣的孩子、可愛的孩子。(聰明、聚精會神、專心致志)

　　(6)指導學生看圖朗讀這兩句，讀出小男孩專心致志學釣魚的樣子來。

　　5、指導有感情朗讀古詩。

　　(1)再聽錄音：讓我們來夸一夸這個孩子吧!這真是一個可愛的孩子，讀一、二句詩。

　　(2)這真是一個注意力集中、全神貫注的孩子。讀三、四句詩。

　　(3)讀全詩。

　　五、指導背誦

　　(1)看錄像：這孩子初學釣魚多么認真、多么專心致志啊!讓我們帶著感情背誦這首詩好嗎、

　　(2)根據板書背。

　　六、識記字形，指導書寫

　　1、分析識記字形：課文還有四個生字(釣、遙、路、側)，讓我們來記住它們吧。出示四個生字，這四個生字娃娃各有各的樣子，你對哪個生字娃娃的印象最深刻、是怎么記的、說給大家聽聽。

　　2、擴詞：哪些孩子愿意幫其中的生字娃娃找好朋友、

　　3、指導寫字，觀察田字格里的字描描寫寫，重點指導“應”、“映”、“遙”。

　　4、選字填空練習：

　　應映

　　對(應)倒(映)(應)答放(映)

　　(映)照反(應)(映)山紅(應)用題

　　附：板書設計

　　樣子

　　姿勢

　　神態

　　表現專心致志