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小學生古詩《小兒垂釣》教學設計

時間:2024-02-17 07:38:29 古詩大全 我要投稿
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小學生古詩《小兒垂釣》教學設計通用

  在日常學習、工作和生活中,大家一定沒少看到經典的古詩吧,古詩準確地來說應該叫格律詩,包括律詩和絕句。什么樣的古詩才經典呢?以下是小編精心整理的小學生古詩《小兒垂釣》教學設計通用,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

小學生古詩《小兒垂釣》教學設計通用

小學生古詩《小兒垂釣》教學設計通用1

  一、教材分析

  《小兒垂釣》是蘇教版第八冊第六單元第20課《古詩兩首》中的一首充滿兒童情趣的七絕,作者是唐代詩人胡令能。這首詩生動描繪了一個鄉村兒童在河邊學釣魚的情景,表現了童心的可愛情趣。古詩比較通俗,適于小學生閱讀。教學時,可讓學生通過在輕松愉悅的氛圍中高效落實朗讀、背誦、理解詩意,并能通過表演、反復誦讀,詩中意境,領悟童真童趣。四年級學生有一定的知識儲備和分析能力,對事物有強烈的好奇心,往往喜歡主動探究問題。本詩語言通俗,除了幾個不常見的詞語的理解需要提供幫助外,詩的意思、詩所表達的主題等學生理解都沒有太大的難度。因此,想象古詩描繪的情景,感受小孩的鮮明形象。是本課教學的重點。教學時注意引導學生反復品讀,通過誦讀體會詞的韻律美和意境美,這是教學難點。詩人形神兼備的描寫兒童的佳作,學習過程中結合本單元反映兒童生活的主題,及學習人物描寫方法的要求,讓學生在誦讀過程中展開想象,體驗情感,豐富學生的積累,陶冶愛美情操。

  二、教學目標

  1、知識與技能:學會本課5個生字,理解由生字組成的詞語;能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文;理解古詩的意思,體會詩中的趣味。

  2、能力與方法:教師注意引導講解與合作探索等方法,通過初讀、品讀、賞讀等指導,準確理解體會古詩生動的描寫,體會小孩的鮮明形象。

  3、情感態度價值觀:在吟讀時引導學生各抒己見說說,想象古詩描繪的情景,感受小孩的鮮明形象,體會童真童趣的和感受古詩的意境美。

  三、教學準備

  1、課前準備好每位學生一份教材復印件;

  2、現代多媒體課件;

  3、生字貼等。

  四、教學過程

  (一)溫馨導入,揭示課題,激發生趣

  師:同學們,這節課,我們一起學習唐代詩人胡令能寫的一首詩。提起詩人胡令能,同學們可能不是很熟悉。現在,我們一起去認識這位詩人吧!

  1、出示詩人簡介,教師簡單介紹。(出示課件1)

  2、揭示課題,齊讀課題。

  師:今天,讓我們共同來學習胡令能寫的其中一首詩《小兒垂釣》。(激發學生學習興趣)

  (1)板書課題(邊寫邊指導寫好“垂”字)

  (2)教師講解課題意思。

  師:“垂釣”就是釣魚,那“小兒垂釣”就是——(學生齊說題目意思)。

  (二)初讀尋趣,感受古詩韻美

  師:釣魚可是一門有趣的學問,詩人筆下的“小兒垂釣”更有一番情趣。

  1、出示課件2,初讀要求:((1)讀準字音;(2)正確流暢地朗讀古詩。)

  2、學生自讀古詩,指名讀,齊讀生字詞。(出示課件3)

  3、指名讀詩(教師指導學生讀通、讀順詩句)

  師:同學們,這是一首七言絕句古詩,每行有七個字,我們以這樣的形式讀出這首詩的節奏。

  4、教師出示劃出節奏的古詩。(出示課件4)

  5、指名學生讀(教師指導讀)

  6、指導用不同形式讀詩,感受詩的韻律美。

  師:其實讀這古詩只要讀出節奏,才能讀出并感受到古詩的韻律美,讓人身臨其境,仿佛走進古詩描寫的意境中似的。

  7、學生展示讀(教師鼓勵表揚)

  8、齊讀(反饋指導學生初讀效果)

  9、教師評價(朗讀古詩就是要這樣,讀出節奏,讀出味道,讀出詩的古典韻律美來!)

  10、男女比賽讀(師生評價)

  11、試背古詩(教師表揚)

  (三)吟讀詩句,演繹品趣,感悟詩的意境美

  教師導語:同學們,別看詩人寫的這首詩,才短短的四行,卻包含了人物、地點、事件起因、經過、結果、有神態描寫、外貌描寫、動作細節描寫等。語言那可是豐富極了。下面,老師有個想法,咱們來當當小演員,把詩人寫的這首詩當做劇本,通過你們把它演繹出來,大家有興趣嗎?

  1、學生品讀詩句。(學生根據出示課件5要求:“讀一讀”“畫一畫”“悟一悟”“說一說”)

  2、指名學生說對“劇本”中相關詞的理解。(教師適時引導)

  3、理解“蓬頭”是寫小孩的外貌的詞;“側身”是寫小孩釣魚時選用隨意側身坐的姿勢;“草映身”知道是當時釣魚時的環境描寫,野草遮掩孩子的身子;“借問”是描寫過路人問路時的情景。(指名回答)

  4、同桌互相演一演。(生生互動,生本互動)

  5、教師和學生上臺演繹“蓬頭稚子”“路人”。(出示課件6表演要求,其他同學既是觀眾,又是小導演,看看演員的表演是否跟詩中的細節一樣。)

  6、教師描述情境:在一個陽光明媚的清早,一個頭發蓬亂的小孩,正側坐在河邊釣魚,只見他目不轉睛地盯著水面,看見一條大魚正向他游過來,他馬上屏住呼吸,生怕嚇跑了魚兒。突然,身后傳來一個大人聲音。(學生演“小兒”“過路人”)

  7、師生互動、評價,重點理解詩中“遙招手”等動作情節,體會小孩天真可愛、專注認真的特點。(出示課件7,教師相機板書)

  (學生點評環節:學習中學生可能抓住這些細節說,教師相機引導學生理解字詞對可愛的小孩生動的描寫,設計問題:

  (1)你從“蓬頭”“草映身”體會到垂釣的.小孩是怎樣的小孩?

  (2)你從詩中哪個詞知道問路人距離小孩遠?

  (3)小孩究竟有沒有告訴路人路怎樣走?

  (4)怎樣才是招手?“遙招手”手勢是該怎樣做呢?(指名學生模擬做手勢,教師示范動作理解小孩的神態)

  (5)小孩為什么選擇向路人“招手”?小孩“遙招手”實際想告訴路人什么信息呢?為什么不直接告訴路人呢?

  (6)從中可以看出垂釣小兒是一個怎樣的孩子?(板書:天真可愛專注認真))

  8、再演,加深對古詩的理解。(老師當路人,全體學生當“垂釣小兒”)

  師:我們再演一演,這回老師來當路人,你們當小兒,看看哪個同學是最佳“小兒”扮演者。

  (1)教師創設情境:多年不見我的這位老朋友了,今天,我專門去拜訪他。咦,前面出現兩條路,該走哪條路呢?哈!前面有個釣魚的小孩,我走上去問問他。“你好,這位小孩。請問到桃花村怎么走?”

  (2)學生側坐向路人擺手勢。(師設計臺詞:“謝謝你,可愛的小孩子‘希望你釣到更多更大的魚”。)

  9、悟讀吟趣,感悟小孩的天真可愛,專注認真,有禮貌的個性。(當“路人”吟誦;當“小詩人”吟誦;教師指導吟誦。要求學生一、二句要讀出小孩學習釣魚時的認真專注,三、四句讀出小孩的天真可愛。)

  10、齊讀古詩,感受詩的意境美。

  (四)范寫童趣,傳承古詩的字體美

  師寄語:同學們,中國字歷史悠久,它是中國的象征。寫好中國字既是對中華燦爛文化的傳承,又是學習生活的要求。

  1、(出示古詩課件8)指導兩個生字:稚側

  2、學生認真書寫古詩。(出示課件9配樂,營造氛圍)

  3、學生作品展示(師寄語:寫端端正正中國字,做堂堂正正中國人。)

  (五)課堂賞趣,享受古典文化美

  教師導語:其實把孩子寫到詩中的古詩還真不少。老師課前選幾首古詩,看看有沒有你喜歡的,讀一讀,欣賞一下我國豐富的古典文化。

  1、課堂積累古詩,出示充滿童趣的古詩《所見》等。(出示課件10)

  2、學生自由選讀,個別吟讀,齊讀。

  (六)吟讀古詩,安排作業

  師:今天,我們學習了這么有趣的一首詩,還認識了一個天真可愛,認真專注的小孩。讓我們再一起吟讀這首古詩,把童真童趣留在我們的心間。

  1、全體吟讀《小兒垂釣》。

  2、出示作業(出示課件11)

小學生古詩《小兒垂釣》教學設計通用2

  一、淡化詩意,品析誦讀,領悟詩情

  教學中,詩意的理解只要學生借助注釋、工具書理解即可,教師不應當把教參或自己的理解強加于學生,應尊重學生獨特的感受。但是詩人寥寥數語要表達的情懷卻在字里行間,要讓他們通過體會這些詞語,并且有感情地誦讀才會和作者產生共鳴。達到詩與情、情與境的交融,才能使學生領略古詩詞獨特的魅力。

  二、渲染意境,入情入境

  詩中有畫,畫中有情。詩歌是藝術創作的結晶,它追求情景交融的意境美。要讓學生體會這妙不可言的`意境是個難點。教師深情并茂的范讀、生動的課件、誦讀時的古樂,都是為激發學生學習古詩興趣、進入古詩意境所作的努力。

  三、拓展學習,培養詩趣

  古詩教學,最主要的是培養學生的詩學素養,通過古詩拓展,為他們的課外閱讀打開新的視窗。讓學生了解我們今天所學的詩僅是古詩滄海中的一粟,作為炎黃子孫應當更廣泛地從民族文化中汲取養料,從而開闊視野,體會我們民族文化的博大精深。

  教學目標:

  1、認識“蓬、側、苔、借”4個生字。

  2、朗讀古詩,熟讀成誦。

  3、通過看圖讀詩,了解古詩大意,感受小孩的聰明與機靈。

  教學重點:

  正確認讀生字,并能有感情地朗讀古詩、背誦古詩是教學的重點。

  教學難點:

  通過看圖讀詩,了解古詩大意,感受小孩的聰明與機靈是教學的難點。

  教學課時:

  一課時

  教學準備:

  生字卡、掛圖

  教學過程:

  一、創設情景,導入新課

  1、今天哪,老師想帶你們一起去漁光村看一看。

  2、教師配樂動情地描述:這兒有一條消澈的小河,小河的周圍草木茂盛,石頭上長滿了青苔。河里的小魚可多了.它們快活地游來游去。幾條小魚高興地蹦出了水面,正熱情地歡迎咱們呢!

  二、小組臺作、自主識字

  1、瞧,它們還帶來了漢字朋友呢!

  (出示生字“蓬、側、苔、惜”。)

  2、你們認識嗎、自己借助拼音朋友讀一讀,看誰讀得準。學生自由讀生字,教師巡視。

  3、讀完了,拿出字卡在小組里用你們喜歡的方式認認吧。小組合作學習生字。

  4、交流反饋:

  (1)出示帶拼音的生字卡片,運用小老師教讀、搶讀、合作讀、小組間賽讀等方法引導學生讀好,并隨機正音。重點指導讀好“蓬、側”兩個生字。

  (2)離開了拼音朋友的幫助,你還能讀準這些字嗎、開火車認讀生字。

  (3)游戲:送小魚回家。

  如果能讀準小魚身上寫的生字,你就能幫它重新回到家。誰來幫幫它、指名讀、小組讀、全班齊讀。

  評:你們讀得真準!瞧,蹦跳的魚兒又回到了水里。

  三、初讀古詩,讀通讀順

  1、漁光村這兒不僅魚兒多、風景美,還有不少聰明的孩子呢!看看這個孩子,他在干什么呀、(邊描述邊點擊古詩第一句情境圖)學生齊答。

  2、對,他在釣魚。想知道他是怎樣學釣魚的嗎、那我們一起讀讀唐朝詩人胡令能的一首小詩——〈小兒垂釣〉吧。

小學生古詩《小兒垂釣》教學設計通用3

  一、教學目標

  (一)認識“釣、蓬、稚、側、莓、苔、招、蕭、促、籬”,會寫“垂、客、借、落、挑、應”。

  (二)指導學生正確、流利地朗讀古詩,背誦古詩。

  (三)指導學生了解詩意,體會詩的意境,培養學生對生活的熱愛。

  二、重點難點

  重點:識字寫字;朗讀課文。

  難點:體會詩的意境。

  三、教學時間

  xx-xx

  四、教學過程

  本課的學習內容是《小兒垂釣》

  (一)啟發談話,揭示課題。

  1、師導語:同學們,我們中華民族歷來被稱為“詩詞國度”。從小到大我們學了許多詩詞,從這些優秀的詩詞中,我們領略了大自然的神奇秀麗,感悟到人物的悲歡離合。今天,我們學習一首富有童趣的古詩。

  (學生齊讀課題,老師板書課題)

  2、釋題:

  教師:看到這個題目,你知道了什么?

  你搜集到關于詩人的哪些資料?(師生交流,介紹詩人:胡令能,唐代詩人,早年曾是一個手工匠。年輕時背著工具箱從事磨鏡、修釘門鎖等手工。人稱“胡釘鉸”,詩卻寫得很好。他寫的詩通俗易懂,充滿生活氣息,被稱為“胡釘鉸詩”,后隱居莆田,他留下的詩傳送至今僅剩四首。)

  (本部分的設計意圖是即培養了學生收集和處理信息的能力,還能通過了解胡令能的經歷,提起學生的學習興趣。)

  (二)初讀感知,認寫生字

  1、師示圖:從圖上你看到了什么?猜一猜可能發生了什么事情?(從課文的插圖入手,即豐富了學生的想象能力,提高了表達能力,也有助于下一步學習詩句。)

  2、自由讀詩句,用筆畫出不會讀的字,用自己喜歡的方式解決。

  3、出示生字:釣、蓬、稚、側、莓、苔、招

  多種方式認識生字:

  (1)自由大聲讀.

  (2)給字組詞,開火車組詞領讀。

  ( 3 )說一說,你用什么辦法記住這些字,比如:加減識字法、聯想識字法、形聲結合識漢字。

  (4)書空“垂、借、應”,描紅并且練習寫一遍。

  垂:注意該字的筆順,看準哪一橫最長再寫。

  (本部分設計得翔實,充分體現低年級以識字寫字為重點的設計意圖。)

  (三)再讀詩句,感悟詩意

  1.同桌合作讀詩句,把詩句讀通順、讀流利。

  2.小組內討論交流展示讀;找學生比賽讀;看誰讀得流利。

  3.交流理解:你讀懂了哪些字詞?還有哪些字詞不明白。

  4.全班交流通過小組學習或查工具書,師生共同交流理解不懂的字詞。

  側坐:身體歪斜著坐。

  莓苔:莓,指某些果實很小,聚生在球形花托上的植物。苔:苔蘚,生長在陰濕地方,呈墨綠色。莓苔泛指生長在河邊的草叢。

  映:詩中指遮蔽。

  遙:遠遠地。

  (根據小學語文新課程標準的'要求,語文課程要充分激發學生的主動意識和進取精神,本環節以自主、合作、探究的學習方式,培養了學生自動探究、團結合作、勇于創新的精神。)

  5、解決重點問題,理解全詩內容

  (1)這首詩描寫了小孩兒的哪些方面?(描寫了小孩兒的樣子和釣魚時的姿勢)

  (2)你覺得這是一個怎樣的小孩兒?(天真可愛,做事情十分認真、專心)

  6、用自己的話說說詩的內容

  7、指導朗讀,讀出小孩兒釣魚時的認真可愛

  (本環節通過教師的指導,提升了學生對詩文的理解感悟。)

  (四)引導背誦,情感深化

  (1)教師播放音樂,學生伴隨著音樂有感情地背誦。

  (2)學生根據詩意,想像畫面背誦。(充分發揮學生的自主性和想象力,啟發學生自己去誦讀、思考、領會,掌握閱讀古詩的方法,培養學生讀古詩的能力。)

  五、布置作業:

  背誦全詩,根據詩意,給詩畫一幅畫。

  板書設計:

  小兒垂釣

  樣子蓬頭稚子學垂綸,姿勢側坐莓苔草映身。專心致志

  神態路人借問遙招手,表現怕得魚驚不應人。

小學生古詩《小兒垂釣》教學設計通用4

  設計理念

  在整個教學環節中,始終以學生為主體,注重了教與學的交往、互動,師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發、相互補充,促進學生發展,給學生充分的時間朗讀、感悟詩,并大力拓展學生的思維想象空間,促進學生的個性發展。A教學目標

  1、認識6個生字,會寫6個生字,感受漢字的形體美。

  2、大致理解詩句,想象詩句所描寫的景象,激發學習古詩的興趣。

  3、借助圖畫,引導學生根據詩句想象小男孩釣魚時的專心致志的可愛想象,培養學生的想象能力。

  4、有感情地朗讀課文,背誦課文,感受詩的韻律美。

  教學重、難點

  認識6個生字,會寫6個生字。能有感情地朗讀課文,背誦這首詩。

  教具準備

  生字、詞卡片;課件。

  教學時間

  1課時。

  教學過程

  一、由謎語、圖片,引入新課

  1、孩子們喜歡猜謎語嗎、猜猜這是什么水上動物:

  周身鱗甲耀眼明,渾身上下冷冰冰,有翅寸步不能飛,沒腳五湖四海行。(打一水上動物)

  2、孩子們,你們知道這是什么動物嗎、(魚)喜歡吃魚嗎、

  3、有誰跟父母去釣過魚呢、怎樣才能釣到魚、(最好讓魚竿長一些……)(不讓魚知道有人要捉它,釣魚還要有耐心,不能三心二意……)(評:你真能干,懂得的釣魚知識真多。)

  4、老師這里有一幅圖,你能看出是誰在干什么嗎、(一個小孩在河邊釣魚,一個老伯伯跟他打招呼,小孩擺擺手。)

  5、你能看出是什么時候的事嗎、從哪里看出來的、(是古代的事情,從服裝上看出來的。)

  6、那時候有一位詩人叫胡令能,他看到這一情景,頗有感觸,寫下了一首詩,就是我們今天要學習的古詩《小兒垂釣》。板書并齊讀課題。

  二、釋題

  1、讀題思考:“小兒”指什么、“垂釣”就是“釣魚”。

  2、指導讀好課題:誰再來讀課題,“垂釣”正音。“釣”是生字,一起再來讀一讀,并書空“釣”;

  3、讀課題。讀了課題,你有什么疑問、(小孩是怎樣釣魚的呢、他釣到魚了嗎、在哪兒釣魚、)

  4、好,讓我們走進課文,去讀讀吧!

  三、初讀古詩,認識生詞

  1、我們先來聽聽課文錄音吧!

  2、再自己讀讀古詩,注意把字音讀準,戴紅帽子的字(生字表里的字)多讀幾遍。

  3、再讀古詩,注意讀通詩句。

  4、同桌互相抽讀,檢查字音,糾正讀音,并做上符號。

  5、孩子們是不是都會讀了,老師來考考你們(檢查讀音)。

  (1)抽生讀字。(誰來領讀,如果他讀對了,就跟著他讀三遍。)

  (2)去掉音節你還會讀嗎、這些詞語娃娃你也認識嗎、(蓬頭、稚子、垂綸、側坐、莓苔、草映身、路人、遙遠、不應人)(開火車讀)

  (3)把生字、詞語送回家,你還有信心讀準他們的.字音嗎、抽學生讀句子,正音。

  (4)齊讀古詩。過渡句:孩子們真能干,在這么短的時間里不但把字音讀準了,還把句子讀通順了。真不簡單!

  四、朗讀古詩,感受詩意,學習兩個同音字“應、映”

  1、再讀讀課文,圖文對照讀,看看能讀懂什么,將不懂的詞句做上記號。

  2、學生自由質疑:大家通過圖文對照讀,還有不明白的地方提出來。(蓬頭、稚子、垂綸、側坐、莓苔、草映身、遙、不應人……)

  3、(前兩句詩)邊讀詩句邊看圖理解并學習生字“映”。

  (1)看圖理解“蓬頭、稚子、垂綸”:頭發散亂的小孩學釣魚。

  (2)誰來讀這一句、一個不愿意梳理頭發的孩子來學釣魚,說明興趣很大,怎樣讀、再讀(把字音讀準)。

  (3)小孩是怎樣坐在河邊學釣魚的、(側坐)用身體語言理解“側坐”。看圖理解“草映身”。

  “映”是生字,讀,正音。

  給“映”找朋友并讀詞語:倒映、放映、映照、映山紅。

  用“倒映”說句話,并讀句子:①月牙倒映在池塘里,像一只彎彎的小船。②星星倒映在池塘里,像許多閃亮的珍珠。

  怎樣記、(用加一加方法記),書空。師范寫“映”,生描紅,臨摹。

  (4)小孩是怎樣坐在河邊學釣魚的、連起來說一說。

  (5)誰來讀這一句、邊讀邊看圖,邊想象詩中的情景。抽生讀—正音—齊讀。

  4、(后兩句詩)邊讀詩句邊看圖并學習生字“應”。

  (1)誰來讀這兩句、

  (2)出示課件問:當小男孩正在專心釣魚的時候,路人走來向他大聲提問,小男孩是怎么做的、

  (3)(擺手)讀第三句。他回答了嗎、(沒有)再讀,正音。

  (4)過路的人向他問路,他一句話也不回答,只是擺手不讓過路人靠近,為什么這么做、從哪里看出他怕把魚嚇

  跑、怕什么聲音嚇跑魚、(路人的腳步聲、問話聲、小孩的回答聲。)“應”是什么意思、(回答)

  “應”是生字,與“映”同音,讀,正音。

  “應”找朋友并讀詞:對應、反應、應答、應用題。(“應”是多音字,組詞:應該、應當)

  “應”什么結構,怎樣記、書空。師范寫“應”,生描紅、臨摹。

  (5)抽生讀第四句,正音,男女賽讀,齊讀。

  師小結:小孩既怕老伯伯的腳步聲、問話聲嚇跑魚,又怕自己的回答聲把魚嚇跑,他一門心思用在了釣魚上,你覺

  得他是一個怎樣的孩子、可愛的孩子。(聰明、聚精會神、專心致志)

  (6)指導學生看圖朗讀這兩句,讀出小男孩專心致志學釣魚的樣子來。

  5、指導有感情朗讀古詩。

  (1)再聽錄音:讓我們來夸一夸這個孩子吧!這真是一個可愛的孩子,讀一、二句詩。

  (2)這真是一個注意力集中、全神貫注的孩子。讀三、四句詩。

  (3)讀全詩。

  五、指導背誦

  (1)看錄像:這孩子初學釣魚多么認真、多么專心致志啊!讓我們帶著感情背誦這首詩好嗎、

  (2)根據板書背。

  六、識記字形,指導書寫

  1、分析識記字形:課文還有四個生字(釣、遙、路、側),讓我們來記住它們吧。出示四個生字,這四個生字娃娃各有各的樣子,你對哪個生字娃娃的印象最深刻、是怎么記的、說給大家聽聽。

  2、擴詞:哪些孩子愿意幫其中的生字娃娃找好朋友、

  3、指導寫字,觀察田字格里的字描描寫寫,重點指導“應”、“映”、“遙”。

  4、選字填空練習:

  應映

  對(應)倒(映)(應)答放(映)

  (映)照反(應)(映)山紅(應)用題

  附:板書設計

  樣子

  姿勢

  神態

  表現專心致志

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