古詩教學設計(范例15篇)
在學習、工作、生活中，大家都經常接觸到古詩吧，古詩是中文獨有的一種文體，有特殊的格式及韻律。什么樣的古詩才經典呢？以下是小編收集整理的古詩教學設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
古詩教學設計1
江南
《江南》是一首古詩，描寫了江南水鄉人民采蓮的情景。本詩共七行兩句，前兩行直接描寫了江南水鄉的美，介紹了此處是一個可以采蓮的好地方；后五行寫魚兒在蓮葉下面游水嬉戲。整首詩語言生動形象，通俗易懂，很適合兒童閱讀。古詩是中華傳統文化中一顆璀璨的明珠，本詩寥寥幾筆就勾勒出一幅江南水鄉采蓮的風光。教學《江南》一課時，我創設了一種生活的情境，游戲的情境。以下是我在教學中的一個片斷：師：江南真是個好地方，到處長滿了荷花、蓮葉。你們瞧！蓮葉們一片一片地從水中探出小腦袋，爭著向上長，它們你挨著我，我挨著你，好熱鬧呀！瞧！那邊還有幾個劃著小船，趕來采蓮的小姑娘呢，她們撥開蓮葉，尋找那一個個成熟的蓮蓬。哇！突然，船上的一個姑娘叫了起來。小朋友猜猜，采蓮姑娘看見什么了？
生：（大聲齊呼）好多小魚！
師：小魚在哪兒呢？噢，在這里（拿起小魚頭飾給小朋友戴上），在這里（分別給好幾個小朋友戴上）。
師：呀，這么多的小魚，這下，荷塘里可熱鬧了！小魚來到這美麗的荷塘，它們最想做什么呢？
生：小魚們會說：我們來做游戲吧！
師：想做游戲的魚兒請站出來吧。
學生爭著走出來。
師：看，小魚們在蓮葉下歡快地做游戲呢，它們一會兒游到東，一會兒游到西，一會兒游到南，一會兒游到北。
（孩子們合著我的'節拍一會兒游到東，一會兒游到西，一會兒游到南，一會兒游到北）
師：小魚們邊做游戲邊會說什么悄悄話呢？
生：小魚說：我玩得真開心！
生：小魚說：這里真好，明天我還要來這玩捉迷藏的游戲！
師：小魚兒，你們玩得開心嗎？開心孩子們興高采烈地喊著。師：可天色不早了，采蓮姑娘要回家了，小魚兒也該回到媽媽那里去了。孩子們紛紛識趣地回到自己的座位上。蘇霍姆林斯基說過：兒童是用色彩、形象、聲音來思維的。語文教學應為學生學習語文創造和提供具體、可供想象的學習背景，使學生已有的生活體驗和課文內容形成相似的和諧的震動，讓學生主動感知體驗，發展學生的多元智能。通過創設情景，引導學生自主學、個人悟，自由暢談、表達情感、質疑問難。尊重學生在學習過程中的獨特的體驗，給他們無拘無束地創造、探索的天地。通過讀讀、想象、演演的學習方式理解、再現、創造詩歌的意境，在輕松愉快的氛圍中進行民主的教學。
古詩教學設計2
復習理念：
小學語文復習是以鞏固學生所學語文知識與基本技能，提高學生遷移應用知識和解決實際問題能力為目的。因此，在設計本節復習課時，我充分利用六年級下冊的古詩教材，并通過回顧與整理小學階段所學過的古詩，使學生習有所得，自覺養成自讀自悟古詩，自我復習、積累古詩的習慣，從而提高學生的復習技能和方法水平。我還嚴格遵循了以下三個復習原則：復習過程要簡約，復習方法要整合，復習內容要全面。另外，為了避免復習課枯燥無味，消除學生對復習課的抵觸心理，改變沉悶局面，充分調動學生的積極性，我在設計過程中還力求強調知識性和趣味性，使學生在輕松、愉悅的復習氛圍中知詩人、讀詩句、曉詩意、悟詩境、記詩句、用詩句，激發學生對祖國燦爛的古詩文化的熱愛之情，提高學生的文學藝術素養和審美能力。
復習目標：
1.交流記憶古詩的方法，幫助學生整合歸類古詩。
2.重溫讀詩句、曉詩意、悟詩境的方法，并學以致用。
3.學會靈活積累、運用古詩，養成自覺閱讀與積累古詩的良好習慣。
4.激發學生對祖國燦爛的古詩文化的熱愛之情，提高學生的文學藝術素養和審美能力。
復習重、難點
1.學會整合歸類小學階段所學過的古詩。
2.吟誦古詩，想象意境，理解詩意，感受傳統文化的藝術魅力。
復習準備
教師準備：1.將小學階段重點古詩進行整合歸類。2.制作課件。
學生準備：1.重溫六年級下冊所學過的古詩。2.回顧以前所積累的古詩，并加以整理，編成目錄。
課時安排：一課時
復習過程
一、談話導入，揭示課題1.談話導入：同學們，古詩歷來是中華民族的文化瑰寶，千百年來傳誦不衰，深受人們喜愛。今天，就讓我們一起漫步古詩園，領略古詩的魅力。（板書課題：漫步古詩園）
【設計意圖：開門見山，直接導入，讓學生在最短的時間內直接明確本節課復習的內容，以此誘發學生的復習欲望，使學生很快地進入復習的狀態。】
二、交流方法，靈活積累
1.過渡：我們小學階段學過的古詩不計其數，猶如一個繁花似錦的百花園，如何又準又快地記憶所有的古詩呢？相信同學們一定有自己的絕招，誰愿意把你的絕招說出來與大家共同分享？（板書：記憶古詩的方法）
2.學生交流記憶古詩的方法，師隨機板書：歸類列表法、熟讀成誦法、古詩吟唱法、理解記憶法等。
3.重點交流歸類列表法。
（1）回顧古詩分類的依據。（可以按詩人分，可以按內容分，可以按題材分，也可以按朝代分等。）
（2）以小組合作的方式，根據詩人和朝代對古詩進行歸類。
（3）小組匯報交流，展示成果。教師作適當補充，并出示課件。（表格內容略）
朝代詩人所寫的詩篇（4）組織學生根據題材對古詩進行歸類。（提示學生可參考六年級下冊的回顧?拓展二和《古詩詞背誦》板塊。）
（5）教師作適當補充，并出示課件。（表格內容略）
題材對應的詩篇 4.根據板書鼓勵同學們課后用自己喜歡的記憶方法把小學階段積累的所有古詩進行整理、歸類。
【設計意圖：組織學生交流記憶古詩的方法，有效地進行了資源共享，使學生從中“得之以漁”，并學以致用。整個環節，教師只是充當了活動參與者的角色，把課堂的教學時間和空間還給了學生，使學生復習興趣濃厚，復習氛圍活躍，收到了事半功倍的復習效果。】
三、重溫學法，品讀古詩1.指名背誦唐代詩人杜甫寫的《江畔獨步尋花》。
2.出示詩內容。
3.回顧五言詩和七言詩的誦讀方法。
4.指名朗讀《江畔獨步尋花》，隨機點評。
5.回憶交流理解詩意，感悟詩境的方法。師板書：曉詩意、悟詩境的方法：結合注釋，讀中理解，聯系插圖，發揮想象等。
6.出示《江畔獨步尋花》詩意圖，引導學生結合畫面，通過想象來感悟詩境，理解詩意。
7.入情入境地誦讀《江畔獨步尋花》。
8.鞏固練習：根據出示的詩意圖，背出相應的古詩，并感悟其詩境，理解其詩意。
9.總結學法。
【設計意圖：本環節是復習的重難點，為了讓學生重溫讀詩句、曉詩意、悟詩境的.方法，我以六年級下冊《古詩詞版塊》中杜甫的《江畔獨步尋花》為例，引導學生回憶交流，并加以點撥小結。最后通過練習，鞏固學生所學的知識，從而提高復習技能。】
四、快樂闖關，加深記憶
1.過渡：為了加深同學們對古詩的記憶，老師還準備了系列闖關練習，希望同學們在闖關過程中能大顯身手。預祝你們闖關成功！
2.出示課件。
第一關：吟詩對對。
（1）鄉村四月閑人少，______________________。
（2）______________________，霜葉紅于二月花。
（3）桃花潭水深千尺，______________________。
（4）______________________，潭面無風鏡未磨。
（5）兩岸青山相對出，______________________。
（6）家家乞巧望秋月，______________________。
（7）孤帆遠影碧空盡，______________________。
（8）______________________，笛弄晚風三四聲。
第二關：詩獻四季。
把自己最喜歡的古詩獻給最喜歡的季節。
第三關：百家爭鳴。
思念家鄉時，我們吟——感謝母愛時，我們吟——依依惜別時，我們吟——贊美柳樹時，我們吟——喜迎春節時，我們吟——觀賞瀑布時，我們吟——第四關：金睛火眼。
利用你們的金睛火眼，猜詩主，說出處，看誰最厲害！（1）小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上頭。（）《 》
（2）日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。（）《 》
（3）不識廬山真面目，只緣身在此山中。
（）《 》
（4）等閑識得東風面，萬紫千紅總是春。（）《 》
（5）勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。（）《 》
（6）千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風。（）《 》
3.師小結：通過闖關練習，老師感受到了大家對古詩的熱愛，也看出同學們已經掌握了一定數量的詩句。恭喜你們，你們都順利過關了！【設計意圖：采用形式多樣的闖關練習，使枯燥無味的復習課變得饒有趣味，不但調動了學生復習古詩的熱情，為學生提供了一個充分表現自我、張揚個性的舞臺，又打開了學生的記憶大門，使一首首短小精悍的古詩再次呈現在學生的面前，學生從中受益匪淺，習有所獲。】
五、遷移運用，促進提高
1.過渡：“熟讀唐詩三百首，不會吟來也會偷。”如果我們在說話、習作時能恰當運用，可以起到畫龍點睛的作用。請看下列情境，你想到了哪些詩句？2.出示情境題，指名回答。
（1）一位慈母在子女外出前，借著油燈的微光為子女縫補衣服，此情景真可謂是：“______________________。”
（2）爸爸刮胡子，過兩天又長出來。小明幽默地說：“_______________。”
（3）湖邊，那株豐姿的柳樹亭亭玉立，纖細的嫩葉泛著點點綠光，遠遠看去，就好像一樹綠色的寶石，柳枝也不遜色，低眉順眼，柔柔軟軟、纏纏綿綿，似風姿綽約的美人。讓人情不自禁想起：“___________________。”
（4）中秋佳節，手捧著香甜的月餅，凝神眺望著皎潔的月亮，情不自禁地想起了遠在大連的表弟，心里默默祈禱著：“______________________。”
（5）小英雄被敵人抓住了，敵人對他說：“只要你肯說出八路軍在哪，我就放過你！”可小英雄昂著頭說：“我要像石灰一樣：“_________________。”小英雄被敵人殺害了，可他永遠留在我們心里。
3.在日常說話、習作中，你們巧妙地運用過哪些詩句？（指名交流）
【設計意圖：學生的學習能力不僅僅在于其掌握知識的多少，更在于能否學以致用。設計情境題，目的是希望學生能夠將自己所積累的古詩運用到平時生活和習作中，從而促進學生綜合運用語文能力的提高。】六、交流收獲，總結提升1.組織學生交流復習收獲。
2.總結：今天的復習課，同學們表現非常積極，不但復習了學過的內容，還領悟了不少的復習方法。但小學階段所學的古詩，只不過是古詩園的一角，要想對古詩有更多的了解，我們還需要花費更多的時間和更大的功夫。我相信，只要同學們一起努力，一定能大有收獲。
【設計意圖：組織學生交流復習收獲，目的是使學生能從多個角度去體會，共同分享成就感。進行課堂總結，能進一步激發學生的求知欲，增強學生的自信心。】
七、布置作業，凸顯個性
1.繼續漫步古詩園，豐富古詩積累，并整理歸類，資源共享。
2.自主編制古詩練習，與同學互相交換進行考查。
3.選做題:有興趣的同學課后可搜集一些回環詩進行吟誦，也可以自己當“小詩人”，創編古詩。
【設計意圖：作業設計突出個性化，體現以學生發展為本的理念，使學生自覺養成自我閱讀與積累古詩的良好習慣。】
古詩教學設計3
活動目標：
1、感受中華詩詞文化的燦爛輝煌，提高審美情趣和文化品味。
2、提高寫作編輯和口語交際能力。
3、培養交流與合作的能力。
活動重點：
1、寫作編輯。
2、詩歌賞析。
課時安排：
1、課外活動兩周。
2、課內活動一課時。（成果展示）
活動設想：
中國是詩的國度，中華詩詞是民族文化的瑰寶。了解中華詩詞，就可以了解民族的文化歷史；欣賞中華詩詞，就可以感受民族文化的燦爛。通過這次活動，讓學生漫步古詩苑，感受中華詩詞源遠流長的歷史風貌，領略多姿多彩的創造風格，了解明星璀璨的`大家名人，瀏覽醒世鑒人的名篇佳句，體會博大精深的思想內容，感知美妙絕倫的藝術特色。通過這次活動，培養學生對中華詩詞的興趣與愛好，提高對民族文化的熱愛之情；培養學生古詩詞的閱讀理解與鑒賞能力，提高審美情趣與文化品味。通過這次語文實踐活動，讓學生親眼看一看，用心想一想，聯手做一做，提高獨立思考能力和合作探究意識，感受精神勞動的艱辛與創造成果的喜悅。
活動準備：
利用課前五分鐘時間，以小組為單位，組織學生進行古詩詞的欣賞活動，內容是每組同學用powerpoint的形式向同學們展示一首古詩詞，并且用解釋和賞析，每節課由一名同學演示并欣賞這首古詩詞，以作為積累和儲備。以詩詞編輯與詩歌朗誦為主，可以讓個別有特長的同學參與諸如詩意書畫，音樂與舞蹈。之后每個同學寫一篇“古詩苑漫步”，談談這次活動的感受。
活動過程：
一、課外活動階段
第一周
1、提交活動計劃，讓學生明確本次活動的目標、任務。
２、以小組為單位，布置任務，明確分工，各司其責。
３、通過各種渠道，查詢相關資料：
a、可上網看“中華詩詞”有關內容：網址：htt
b、詩詞編輯：每個同學用powerpoint的形式，做一個演示文稿，選一首古詩詞，其中有作家簡介，作品背景，解釋賞析、評價等。
c、分類編排：可按詩歌體裁：古體詩，近體詩，律詩，絕句等。內容：詠志，詠物，詠史，感懷，田園，邊塞，山水，送別，思鄉，友誼等。流派：現實主義，浪漫主義，朝代：古詩和現代詩d。找出以古詩詞為詞的歌曲。第二周：詩詞編輯，小組成員之間相互提出意見或建議，以供進一步修改。詩歌朗誦，在小組熱身、準備。 作文上交，選出佳作。
二、課內活動階段（成果展示）主持人：（由班級組織能力強的同學來組織活動，自己準備開場白。）（找出班級干部同學擔當評委）
１、古詩詞的編輯：把這一段時間課前五分鐘同學們收集的和以前所學過古詩詞的整理出來，把學生分成若干小組，分別按著內容、體裁、流派、朝代等編輯在一起，用打印文稿或演示文稿的形式向同學們展示出來。活動評價：由評委對展示的思想內容、藝術形式、創意策劃及口語表達等進行評分。
２、詩詞的欣賞：詩配畫，畫配詩、為詩譜曲，以多媒體的形式展示。活動評價：由評委對展示的內容、作品的選擇畫與詩是否相配、是否有意境等進行評分。
３、古詩詞的朗誦：自己選擇音樂來配音，朗誦一首或幾首詩歌。活動評價：從讀音、語調、表情、背景音樂與意境的配合等方面評分。
活動說明：
１、由評委選出一、二、三等獎，一等獎５分，二等獎４分，三等獎３分，若得一等獎的小組，其成員在本次活動中的成績都是５分，其中由小組長視成員在活動中的表現酌情加分減分，給小組長更多的權利，以提高他們的組織能力及促進其他同學活動的積極性。此次成績算做期末考核的一個部分。
２、把學生在活動中收集的資料整理成冊，把優秀的作品推薦到學校甚至校外雜志以肯定其成績，報請學校進行專門展覽。
古詩教學設計4
【學習目標】
１、認識“促、憶、異”等７個生字。會寫“促、深、憶”等１０個生字。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會詩中的真情實感，背誦課文。
３、懂得熱愛家鄉，珍惜親情。
【課前準備】
１、課文插圖。
２、生字卡片：《夜書所見》詩句字條。
３、《舟夜書所見》（清·查慎行）、《泊船瓜洲》（宋·王安石）、《雜詩》（唐·王維）三首古詩。
【教學過程】
第一課時
學習《夜書所見》
一、以舊引新，激趣導入
１、學生自由背誦已學過的或課外讀過的古詩。
２、板書課題，理解課題中的“書”是什么意思。
二、指導看圖，感知圖意
出示掛圖，觀察圖畫，說說所看到的情景。
三、自主學習，初步感知
１、自由朗讀。借助拼音讀準字音，讀通、讀正確這首詩。
２、同桌互讀互查。
３、出示生字卡片檢查學生認讀生字的情況，有重點地指導識記。
４、指名朗讀，先指導讀準字音，再讀準節奏，讓學生體會古詩朗讀的特點。
朗讀節奏參考：
蕭蕭／梧葉／／送寒聲，江上／秋風／／動客情。
知有／兒童／／挑促織，深夜／籬落／／一燈明。
５、借助字典和詩后注釋，理解詩中詞語意思，并圈出不理解之處。
６、小組合作學習，交流討論、嘗試解決不理解的問題，老師巡視指導。
四、再讀感悟，理解詩意
１、老師范讀古詩。要求學生邊聽邊仔細看圖、思考：畫面中的景象表現了哪幾句詩的意思。
２、學生討論，對上面的問題發表見解。
３、質疑：
還有什么問題或哪些詞語不理解？老師重點點撥理解“動客情”的意思。（一是動思鄉之情，二是勾起對童年往事的回憶。）
４、有感情朗讀。
五、趣味活動
１、我說你讀。方法：
⑴ 老師描述詩句的內容，學生讀出對應的.詩句。
⑵ 老師點掛圖上的景物，學生讀出對應的詩句。
２、字條連詩。方法：
老師出示某句詩的字條，學生接續后面一句詩（多連幾次，讓學生基本會背）。
３、情境背詩。方法：
學生可自由下位，把詩背給最要好的同學聽。
六、當堂作業
１、出示生字，指名組詞朗讀。
２、觀察生字，交流寫字經驗：怎樣既正確又漂亮地寫好這些生字？
３、自己練習寫生字，同桌交換，改正不足。
七、拓展閱讀
《舟夜書所見》（清·查慎行）、《泊船瓜洲》（宋·王安石）、《雜詩》（唐·王維）
第二課時
一、課前游戲，復習導入
１、說說知道的傳統節日，有哪些習俗。（春節、中秋節、端午節、重陽節也可以以連線的方式出現節日、日期和習俗。）
２、小組比賽背誦《夜書所見》。
３、揭示課題《九月九日憶山東兄弟》，理解“憶”的意思。
二、自主學習，初步感知
１、以自己喜歡的方式讀通詩文，可輕讀、大聲讀，可獨自讀、同桌齊讀、小組合讀。
２、檢查朗讀，先讀準字音，再讀準節奏：
⑴ 出示生字卡片，讀準字音。
⑵ 以指名讀、齊讀等多種方式讀通古詩。
⑶ 讓學生憑借已有的經驗和直覺讀準節奏。
３、自主學習，老師巡視指導：
⑴ 用自己喜歡的方式學習古詩。可以自學，也可幾個人合作學習；用、看注釋、看插圖等方法理解詩中詞語意思，并圈出不理解的詞語。
⑵ 交流學習收獲。
⑶ 質疑：有什么不懂之處？老師重點指導“異鄉”、“異客”的意思。
４、指導有感情朗讀，讀出思念家鄉、思念親人的感情。
三、趣味活動
１、卡片連詞背誦。方法：
請學生把生字卡片按出現的先后順序排列，再連起來，試著背誦。
２、詩句連對。老師說詩句意思，學生背相應句子。
３、情境練背。學生當小小詩人，或加動作或加表情，先自己朗讀再上臺表演，達到背誦。
４、賽詩會。方法：
⑴ 集體賽：每個小組背一、兩首古詩，一首課內的，一首課外的，看哪一組背得既響亮又流利。
⑵ 個人賽：每一小組派一名代表參加比賽，看誰背得最有感情。
四、當堂作業
１、出示生字卡片，組詞朗讀。
２、觀察生字，交流寫字經驗：怎樣既正確又漂亮地寫好這些生字？重點指導“異、插”的寫法。
３、學生練寫生字，同桌交換，改正不足。
古詩教學設計5
一．導入：情景導入，確定目標。
同學們，我國是一個詩歌的國度，詩歌在我國的文學作品中是一顆璀璨的明珠。不管是上至我國第一部詩歌道總集《詩經》，還是下至唐詩、宋詞、元曲，都有很多精典篇章，我們也學習了不少。初中三年我們一共學習了其中三十首，【投影】另外還有二十幾首附詩，不知同學們是否還記得，下面老師就從中點幾篇，大家來背一背。《十一月四日風雨大作》、《天凈沙秋思》、《春望》。
不錯的，同學們背得很熟，但中考中讓我們背誦整首詩的可能性并不大，它往往是以什么形式來考查我們呢？（名句填空、詩歌賞析）【師板書】
二．背一背：看誰記得多，記得牢。
好，今天我們就一起圍繞這兩點復習。今天我們仍然采用兩組競賽的方式，我們再來回顧一下比賽的規則。【投影】師讀
今天，我們要看一看哪個組將會在這次詩歌復習競賽中獲勝。A組有沒有信心？B組呢？
好，下面我們進入第一環節：名句填空。【投影】說到名句填空，這么多首詩，名句也很多，老師將它們分了類：
首先請A組同學為B組選題，并指名答題。
不錯的，都答對了，但你能否到黑板上把它們寫出來呢？請這位同學上黑板來寫一寫，下面的同學拿出本子也寫一寫。
他寫得對不對？有沒有錯別字？他們應得多少分？
下面請B組同學為A組選題，并指名答題。你也來寫一寫，下面同學再在本子上寫一寫。有沒有錯誤？他們應得多少分？好，不錯的，兩組打了平手。我們再來看看其余的題目，一起來回答。
很好，通過第一個環節，我們知道學習詩歌，首先得把它背上，不但要背熟，而且還要會寫。因為只有會寫了，才能把中考中的名句填空的分數收歸囊中，對吧？！
三．品一品：看誰理解得深，理解得透。
當然，學習詩歌，記憶是基礎環節，真正要把握這首詩，還要能理解，下面我們就一起來看看鹽城市中考中一道詩歌賞析題【投影】
請看題，老師把這道題讀一遍，同學們看看應選哪一個選項。請一位同學來說一說。為什么選B呢？我們來看一下正確答案。
不錯的，同學們的理解能力很強，一下子就把這道題做出來了。這只不過是牛刀小試。下面進入第二個環節，搶答題，誰先舉手誰回答，答錯了機會讓給另外一組。【投影】
經過上一輪的自由搶答，我們來看一看雙方的得分。A組多少分？B組多少分？這一輪A組勝出。B組要加油啊！有沒有信心在下一輪中超過他們？（有）那我們就拭目以待了。
四．想一想：看誰歸納得好，歸納得妙。
通過上一個環節的學習，同學們有沒有留意這些題目都是從哪些角度出題的？我們把它們歸納出來，以后自己復習的時候就有章可循了。哪位同學來說一說？有沒有誰來補充。
同學們說得很好，賞析詩歌無非從這幾個角度入手，請看大屏幕。【投影】
把握詩歌形象
推敲關鍵詞句
品析藝術特色
理解詩歌主題
五．練一練：看誰運用得精，運用得活。
知道了賞析詩歌的一般角度，下面我們進入第三個環節：請同學們作一回中考命題老師，分別就《望岳》和《杜少府之任蜀川》為對方出三道題，注意出題的角度和提問的方式，并整理好答案，時間5分鐘。
時間到，先請B組出題，A組接題（指名出題，你請誰答題），A組一共答對了多少題？
老師也為這首詩編了兩道題，請同學們答一答。
下面看A組的了，A組出題，B組接題（指名出題，你請誰答題），B組一共答對了多少題？老師也為這首詩編了兩道，請同學們再答一答。
不錯，兩組同學表現的各有千秋。出題者出得好，題題都問到了點子上，都問到了詩歌賞析的關鍵之處；而答題者答得更妙，句句都答到了位，答得對方心服口服。真是兵來將擋，水來土淹啊！我們一起來看一下得分情況。最終A組在這次詩歌復習競賽中獲勝，讓我們同熱烈的.掌聲對他們表示祝賀，但是B也不要所餒，下一次我們有的是機會。
六．總結：布置作業。
同學們，這堂課我們了解復習詩歌的一般方法，也了解了詩歌常規的命題角度，其實也學會了自我復習詩歌的方法。同學們的表現都不錯。課后請同學們一方面要將所學的詩歌能熟練背誦默寫，并加以理解。另外運用我們今天所學的知識，自選一首詩，編三道詩歌賞析題，然后我們匯編在一起，打印出來，做個練習，看看誰能做得最好。
好，這堂課就上到這里，下課。
古詩教學設計6
【教學目標】
１、會認識１０個生字，會寫６個生字。
２、有感情地背誦兩首古詩，理解詩中所表現的秋天的煥然生機，再反復誦讀中，感悟詩歌的韻味和意境的美好。
３、培養孩子樂于背誦古詩，積淀經典文化底蘊的情感。
【教學過程】
一、識字寫字
１、自主認讀生字條里的所有生字，不認識的借助拼音解決。
２、小老師領讀。
３、同桌互相聽讀。
４、出示生字卡片指名認讀。
５、同桌互相交流識字方法。
６、擴詞練習。
７、寫字：
⑴分析字形，掌握規律。
⑵師范寫“枝”“劉”，提醒此二字的'第四筆均是“丶”。
⑶描紅、臨寫，評出優秀。
二、朗讀感悟
１、《贈劉景文》。
２、整體感知：
⑴自讀兩首古詩，讀準字音。
⑵同桌之間聽讀。
⑶小組合作交流，通過讀詩，你知道了些什么？還有哪些不明白之處？
三、啟發想象，感情朗讀
１、師配樂范讀兩首古詩，生邊聽邊想象畫面。
２、生說說自己“聽詩”的感受。
３、生自由練讀──邊讀邊想象詩的意境美，感受詩的韻律美。
４、配樂賽讀、評讀。
５、指導背誦。
四、實踐活動
１、從兩首詩中選取自己最喜歡的一首進行“詩配畫”活動。
２、開古詩朗誦會，每組出兩個節目，一個集體朗誦，一個個人朗誦。
古詩教學設計7
【教學目標】
1、學生有感情地朗讀課文，能夠做到課堂之上熟讀成誦。
2、理解重點詞語，感悟文章內容，體會作者的思鄉之情。
3、通過適當的回顧與拓展，深入感悟古詩的表達方法。
【教學重點】
切入主體，理解內容，通過多層次地朗讀，理解重點詞語，感悟作者的思鄉之情和表達方法。
【教學難點】
表達方法的歸納與應用。
【教學策略】
從語言文字入手，緊抓重點詞句，反復咀嚼、品味、朗讀，引領點撥學生把握詩詞意象，提升感悟內涵;同時通過同類詩詞的拓展，豐富感悟表達方法。
【教學流程】
一、讀圖導入感情鋪陳
教師出示月夜的課件，學生用富有形象性的語言描述所看到的景象。之后，學生展開聯想，從月夜想到團圓以及古詩《靜夜思》，體會詩人借明月、思故鄉，回顧借景抒情的表達方法，引入《秋思》。
二、設疑誦讀切入主體
1、解題入詩：
學生讀文題，理解含義，引出質疑：詩人是借著秋天的景色來表達對故鄉的思念嗎?
2、初讀釋疑：
學生帶著要求自由讀詩，匯報的時候，教師相機進行朗讀指導，并抓住“重”字進行古詩文的回顧與遷移，豐富學生對于古詩字詞的理解與認識。
3、切入主體：
回憶質疑，撥云見日，通過學生的小組討論與交流，明白這首詩主要是借寫家書來表達對故鄉的思念。
三、理清脈絡感知全詩
提出問題：是什么引發作者寫這封家書?寫完家書的結果又如何?讓學生再次細細讀文，之后進行反饋，師生共同理清文章的脈絡，整體感知詩文的內容;同時，詩人身世的介紹，有助于理解詩人創作此詩時的心境，也對深入感悟這首詩的思想感情起了鋪墊作用。
四、深化體會品讀悟情
抓住文章中的重點詞語，再次深刻體會詩人的思鄉之情。“意萬重”“說不盡”“又開封”的層層遞進式的剖析，并配以多層次、多形式的有感情朗讀，使學生深刻體會到了詩人將自己的對故鄉的思念，都濃縮在這封家書之中，而內心的矛盾體現在“又開封”這一細節動作上，從而更加深切感受作者對遠在千里之外家人的牽掛。
五、歸納總結比較明晰
表達方法的介紹與總結。由《靜夜思》的`借景抒情，引發《秋思》這首詩的表現手法是什么的疑問。在總結板書，回顧整體的基礎上，將文章的表現手法與學生共同總結出來。之后出示兩篇詩作：高適的《除夕作》和馬致遠的《天凈沙·秋思》，讓學生借助學到的知識進行辨析比較，從而深化了對表現手法的認識。
六、誦讀提升感悟升華
通過多樣的、大量地朗讀、誦讀、背誦，學生在教師深情地引領下，再次入情入境，用飽滿的感情朗誦《秋思》，在學生感情的高潮結束本節課的教學，給學生對于思鄉這一主題有更多的思索。
【板書設計】
秋思
唐張籍
見秋風意萬重
家書────思鄉情(敘事抒情)
說不盡又開封
古詩教學設計8
教學目標
1.學會本課7個生字，正確、流利朗讀、背誦古詩。
2.理解詞中字詞的意思以及整首詞的意思。
3.想象詞所描繪的情景，并能夠用自己的筆觸描寫詩中畫面，體會詩中情感。
教學重點：
理解詞中字詞的意思以及整首詞的意思。
教學難點：
理解詩句的意思，體會牧童無拘無束、自由自在的思想感情。
教學過程
(一)導入
大家聽說過“八仙過海”的故事嗎?呂洞賓到底是不是神仙我們不知道，但歷史上確實有呂洞賓其人，他原名叫做“呂巖”，是唐代人。呂巖考過科舉，做過縣令。后來唐代暴發了黃巢領導的農民起義，時局動蕩，呂洞賓就帶家人躲入山中修道。最后不知去向，大家想不想了解這個人呢?就和老師一起走進這首傳言是呂洞賓寫的詩中吧。讓我們一起來學習《牧童》。
(二)整體感知
1.自由讀古詩，讀通順，讀流利。
2.小組齊讀古詩、互評、互相正音。
(教師強調“蓑”字的讀音和寫法)
3.再自由讀詩，把不理解的詞語勾畫出來。
4、學生反饋并質疑。(師適時板書并回答學生的質疑)
鋪，鋪開。
弄，逗弄。
飽飯，吃飽了飯。
蓑衣：棕或草編織的外衣，用來遮風避雨。
臥月明：躺著觀看明亮的月亮。
5.出示問題：你能用自己的'話說說這首詩的大意嗎?
再讀古詩，利用工具書和學習資料進行“小組學習”。
(給學生充足的時間進行自主學習，交流討論。)
7.根據學生回答，教師適時小結出各詩句的意思：
青草像被誰鋪開在地上一樣，方圓六七里都是草地。
晚風中隱約傳來三四牧童聲悠揚的笛聲。
牧童放牧歸來，在吃飽晚飯后的黃昏時分。
他連蓑衣都沒脫，就愉快的躺在草地上看天空中的明月。
8.全班齊讀此詩。
(三)深入研讀
1.教師配樂朗讀，學生閉目想象。
2.學生反饋，把所想象到的畫面說給大家聽。
3.學生配樂朗讀，邊讀邊體會詩人的思想感情。
4.體會到什么，迅速寫下來，與小組同學交流。
5.全班交流所體會到的思想感情，教師加以引導：
(詩人向往寧靜淡泊，饑來即食，困來即眠，無牽無掛，自由自在的生活。)
(四)拓展延伸
1.自由讀詩，帶著自由自在、無拘無束的思想感情朗讀。
2.比賽讀詩，單個比，小組比，男女生比。(教師適當點撥抑揚頓挫)
3.伴樂，全班一起誦讀全詩。
(五) 小結
同學們學習了《牧童》這首詩，說說牧童是一個什么樣的人呢?
以隨機點名的方式請學生做出總結。
(六)作業
1、預習剩下的兩首詩
2、搜集八仙過海的故事，下節課來講一講。
古詩教學設計9
教學目標：
1、認識生字。
2、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
3、理解詩的內容，想象詩所描繪情景，體會朋友之間的深情。
教學重點：讀議結合，理解詩句的意義，背誦古詩。
教學難點：感悟詩境，指導朗讀。
教學時間：1課時
教學過程：
一、談話導入，板書課題
今天，老師帶來了一首好聽的歌曲你們想聽嗎?(播放)。
剛才聽到的是李叔同的《送別》。古往今來有多少文人墨客因為送別而憂傷落淚，并揮筆寫下了許多動人的詩篇。請同學們看屏幕上的圖畫，猜一猜這是哪一首詩的內容?出示:《贈汪倫》桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。這是唐代大詩人李白的送別詩，今天讓我們再次走近李白去學習他的另一首送別詩。板書課題《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》(齊讀課題)
二、分析詩題，梳理信息
1.你從題目中知道了什么？指導認識三個生字，學生講識記方法。指導書寫：孟。在田字格里范寫，指出下面皿子底寫時要內收，學生再練寫一遍。
2.借助注釋“之”，用自己的話說說題目的意思。
三、初讀古詩，讀出古韻
學習自讀；指名讀，指出停頓；范讀，聲斷氣不斷，讀出古詩的韻味；學生練讀。
四、展開想象，體會情感
1.發生了一件什么事呢？誰能通過讀詩中的`句子告訴我。（前兩句）
（1）板畫地理方位圖，了解黃鶴樓、揚州的方位。
（2）借助注釋，說說是怎么回事？（出示后兩個注釋）借助注釋是理解詩意的好方法。識記“辭”
（3）古詩中用“煙”來描述花草的頗為常見。請看：（出示詩句，以便積累，讓學生讀）
草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。 ——高鼎《村居》
煙花山際重，舟楫（jí）浪前輕。 ——杜甫《泛江送客》
2.說起“故人”，你知道他們之間的故事嗎？（出示李白和孟浩然之間友情的故事）。借助資料能幫助我們更為深入地理解古詩。
3.送故人遠行，這該是一幅怎樣的畫面呢？（出示后兩句）自由讀，你仿佛看到了什么樣的畫面？學生匯報，教師在學生基礎上作以下點撥——
（1）點紅“孤帆”。自古長江就是交通要道,江上來來往往的船只有許多,為什么詩人只看到了一只船呢?(因為詩人把所有的注意力和感情都在孟浩然的身上了。)激情：老朋友正離我而去，我的眼里心里只有老朋友，就這么一直看啊，看啊！讀出我的不舍吧！（指名讀第三句，男生讀，女生讀，讓學生讀的時候，看著遠方的那條孤帆！）
（2）詩人一直看了有多久？說說你的理由。學生匯報后，點紅“唯見”。是啊，最后只看見滔滔的江水，卻看不見——（引說，讓幾位學生接著說）只看見滔滔的江水，卻看不見——
（3）出示文中插圖：詩人就這么一直望向天的盡頭，他的心里在訴說著什么？
（4）說不盡的不舍與留戀，讓滔滔的江水傳達情意吧！（我們一起讀后兩句）
4.結課：你瞧，后兩句沒有出現留戀、不舍等字眼，卻讓我們感受到濃濃的情意，這就是通過寫景來表達詩人的情感。在學習第二首詩時，你一定會有類似的發現，期待著你們的表現！
板書：
黃鶴樓送孟浩然之廣陵
（板畫）揚州
西辭}敘事
黃鶴樓
孤帆（畫畫：孤帆到碧空盡）
}寫景抒情
唯見（畫畫：長江流向天際）
古詩教學設計10
1.古詩兩首
教學要求
1.會認10個生字，會寫6個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3.體會詩人對秋天的贊美之情。
重難點、關鍵
1.會認10個生字、會寫6個生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會詩人對秋天的贊美之情。
教學設計
第一課時
教學目的
1.會認6個生字，會寫3個生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會詩人對秋天的贊美之情。
教具準備
課件、圖片
教學過程
一、導入
1.出示蘇東坡畫像
2.出示寫著“明月幾時有，把酒問青天……”的月餅盒
3.了解蘇東坡
4.出示教學掛圖
5. 導語：蘇東坡是怎樣用詩描繪這秋景的呢？請自由朗讀詩歌：贈劉景文
二、學習生字
1.自由讀詩，找出生字
2.組詞、讀準字音
3.注意平舌音：贈殘
4.指導寫字
枝記劉
注意字的結構
三、學習詩歌
1.自由讀詩，讀準字音
2.聽錄音，畫出朗讀節奏
3.自由讀，齊讀后找出疑難之處
4.學生分組討論后教師點撥
（1）出示荷葉田田圖解詩句1
（2）出示菊花盛開與衰敗圖解詩句2
（3）導語：荷盡菊殘的時候還有什么呢？（看圖）
橙黃橘綠。對，這才是秋天最美的時候，齊讀3、4句詩：一年好景君須記，正是橙黃橘綠時。
5.朗讀詩歌
（1）這么優美、這么豐富的秋天給人帶來什么？
（2）這么快樂、這么幸福的秋天該怎樣讀？
（3）齊讀詩歌
注意重讀以下詞語：
擎天蓋傲霜枝君須記正是
6.背誦詩歌
四、拓展學習（再被一、二首寫秋天的詩）
作業設計
教學后記
第二課時
教學目的
1.會認4個生字，會寫3個生字
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦詩歌，體會詩人對秋天的贊美之情
3.背誦其他寫秋的古詩
教具準備
教學掛圖
教學過程
一、復習導入
1.背誦《贈劉景文》
2. 導語：豐收的秋天令人欣喜，秋天的山林又是一番怎樣的景象呢？
3.出示教學掛圖
4.講楓林美（要求用上學過的詞匯）
5.詩人是怎樣描繪這美景的呢？
6.自由讀詩《山行》
7.找出生字
二、學習生字
1.出示生字卡片認讀
2.組詞認讀
3.摘蘋果游戲
4.指導書寫：于首楓
三、學習詩歌
1.自由讀，注意讀準字音
2.聽錄音，畫出節奏
3.自由讀詩，齊讀后找出疑難之處
4.略知詩意
（1）課件演示山路彎彎曲曲伸向深山的情況
（2）提問：秋天的山里有什么呢？（看圖）
（3）詩人登上寒冷的山坐在石頭上是為了看什么？
（4）引導：能否讀出詩人愛看楓林的詩句：
（5）出示春花與楓葉比較圖
（6）了解“二月”之意：二月即春天
（7）教師在學生講后歸納總結
（8）出示平時的.楓葉與經霜的楓葉進行對比。認識霜葉紅的原因
5.朗讀詩歌
（1）這時候的楓林像什么？
（2）這么美的楓林該怎么讀？
6.齊誦詩歌
7.背誦詩歌
四、拓展學習
背誦課外搜集的寫秋的詩
五、作業
背誦古詩
板書設計
荷盡
菊殘
贈劉景文好景
橙黃
橘綠
古詩教學設計11
【教材分析】
《四時田園雜興》是“南宋四大家”之一的范成大的代表作品。范成大六十一歲時，在石湖養病期間寫下了六十篇田園詩，分“春日”、“晚春”、“夏日”、“秋日”、“冬日”五組，各十二首，總題“四時田園雜興”。詩篇把農民的勤勞，淳樸的美德通過兒童天真活潑的舉動不經意地展現，更顯童趣盎然。
【教學目標】
1．學習本課生字。
2．背誦兩首古詩。
3．能用自己的`話說說詩句的意思，想象詩句所描寫的景象，通過領會詩句內容，感悟古詩選詞煉句的精妙和豐富的內涵，從中受到美的熏陶，激發學習古詩的興趣。
4．感受鄉村生活，陶冶愛美的情趣，養成積累的習慣。
【教學重點】
背誦兩首古詩；能用自己的話說說詩句的意思，養成積累的習慣。
【教學難點】
感受鄉村生活，陶冶愛美的情趣，激發學習古詩的興趣。
【教學過程】
古詩教學設計12
教學目標：
一、知識與技能
了解詩歌大意，能有感情地朗誦古詩，背誦古詩。
二、過程與方法
借助注釋、圖畫了解、想象詩中描繪的景物。
三、情感態度價值觀
體會作者表達的思想感情。
教學重點：
了解詩歌大意，能有感情地朗誦古詩，背誦古詩。
教學難點：
了解詩歌大意，能有感情地朗誦古詩，背誦古詩。
教具準備：小黑板。
教學時數：1課時
教學過程：
一、檢查預習效果及自學能力。
（1）指名讀。（讀后評讀）
（2）填空練習。《韓食》這首詩是（唐代）詩人（）所做。
二、教師點撥。
（1）知詩人，解詩題。
韓翃：字君平，南陽(今屬河南)人。天寶進士。官至中書舍人，“大歷十才子”之一。原有詩集，后散佚，明人輯有《韓君平集》。
寒食是我國古代一個傳統節日，一般在冬至后一百零五天，清明前兩天。古人很重視這個節日，按風俗家家禁火，只吃現成食物，故名寒食。
（2）明詩意,感情讀。
師：自由讀詩，結合注釋看能不能說說詩句的含義。
“春城無處不飛花，寒食東風御柳斜。”詩人立足高遠，視野寬闊，全城景物，盡在望中。“春城”一語，高度凝煉而華美。“春”是自然節候，城是人間都邑，這兩者的結合，呈現出無限美好的景觀。“無處不飛花”，是詩人抓住的典型畫面。春意濃郁，籠罩全城。詩人不說“處處飛花”，因為那只流于一般性的概括，而說是“無處不飛花”，這雙重否定的句式極大加強了肯定的語氣，有效地烘托出全城皆已沉浸于濃郁春意之中的.盛況。詩人不說“無處不開花”，而說“無處不飛花”，除了“飛”字的動態強烈，有助于表現春天的勃然生機外，還說明了詩人在描寫時序時措辭是何等精密。“飛花”，就是落花隨風飛舞。這是典型的暮春景色。不說“落花”而說“飛花”，這是明寫花而暗寫風。一個“飛”字，蘊意深遠。由此我們可以充分體會到詩人煉字的功夫。可以毫不夸張地說，這首詩能傳誦千古，主要是其中的警句“春城無處不飛花”，而這一句詩中最能耀人眼目者，就在一個“飛”字。
“寒食東風御柳斜”，春風吹遍全城，自然也吹入御苑。苑中垂柳也隨風飄動起來了。風是無形無影的，它的存在，只能由花之飛，柳之斜來間接感知。照此說來，一個“斜”字也是間接地寫風。
第三、四句，論者多認為是諷喻皇宮的特權以及宦官的專寵。不過我們也不妨只視之為風俗畫。“日暮漢宮傳蠟燭，輕煙散入五侯家”。這其中寫實的成份是主要的。唐代制度，清明日皇帝宣旨，取榆柳之火以賜近臣，以示恩寵。又寒食日天下一律禁火，唯宮中可以燃燭。“日暮漢宮傳蠟燭”，皇帝特許重臣“五侯”也可破例燃燭，并直接自宮中將燃燭向外傳送。能得到皇帝賜燭這份殊榮的自然不多，難怪由漢宮(實指唐朝宮廷)到五侯之家，沿途飄散的“輕煙”會引起詩人的特別注意。
（3）悟詩情。
師：如果說一二句是對長安寒食風光一般性的描寫，那么，三四句就是這一般景象中的特殊情景了。兩聯情景有一個時間推移，一二寫白晝，三四寫夜晚，“日暮”則是轉折。寒食節普天之下一律禁火，唯有得到皇帝許可，“特敕街中許燃燭”（元稹《連昌宮詞》），才是例外。除了皇宮，貴近寵臣也可以得到這份恩典。“誰優先享受到這種特權的？
讀到這里，你會想到寫什么？
（4）朗讀全詩。
三、作業設計
有感情的朗讀課文,練習背誦
四、板書設計
寒食
韓翃
春城無處不飛花，寒食東風御柳斜。
日暮漢宮傳蠟燭，輕煙散入五侯家。
古詩教學設計13
教學目標：
1、熟讀古詩并背誦。
2、初步了解詩意。
教學過程：
一、揭示課題
《菊花》這首詩是唐朝元稹寫的，他是河南人。
二、范讀古詩
你聽懂了什么？
師介紹：這是一首詠物詩，抒寫了對菊花傲霜斗雪的勇氣的贊賞。
三、朗讀理解
1、自由讀
2、指名讀
3、全班讀
4、理解：
秋叢：叢生的秋菊。
舍：家院。
陶：指東晉詩人陶淵明。
籬：用竹子或數枝等編成的圍墻。
5、理解詩意：叢叢怒放的秋菊圍繞著家院，爭奇斗艷；使人仿佛到了陶淵明的園中。我細細的觀賞著籬笆下遍植的菊花，不知不覺中已是日影西斜了。不是我獨獨偏愛這菊花，只因為在這百花凋謝的秋天，唯有菊花迎著早降的秋霜，傲然挺立。待到此花開過之后，這一年中便再也不能欣賞到別的.鮮花了。
6、在熟讀基礎上背誦。
四、出示課題
《馬》簡介作者：李賀----字長吉，河南人。
五、讀詩，理解
1、師示范讀，你聽懂了什么？
2、學生交流。
何當：什么時候才能得到。
絡腦：罩在馬首上的籠頭。這里指鞍具。
清秋：清爽的涼秋。
3、老師介紹詩意：
在月光映照下，邊塞的沙原上仿佛覆蓋了皚皚積雪，反射著冷冷的寒光。高大巍峨的燕山峰頂，一輪殘月如同一把彎鉤，斜斜的掛在暗蘭色的夜幕上。經過了一個夏天的喂養，駿馬膘肥體壯，什么時候，他們和能套上金飾的馬絡頭，馳聘在秋高氣爽的沙漠中，和我一起去建立赫赫的戰功呢？
4、自由讀。指名讀。
5、試背，找同學背。
6、全班齊讀，背出的同學站起來背。
六、總結：這是一首詠物詩，通過對馬的贊嘆，表現了壯士的昂揚斗志和豪放氣概。
古詩教學設計14
【教學目標】
1、會認12個生字，會寫10個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會詩人對秋天的贊美之情。
3、喜歡背誦古詩，有條件的，背誦課外的古詩。
【教學重點、難點】
識字寫字，朗讀感悟。
【教學準備】
1、字詞卡片。
2、收集作者資料以及其它相關的詩句。
【教學時間】兩課時。
【教學過程】
第一課時
一、切入舉偶
1、誦詩導入：
同學們，古詩是我國的文化精華。誰能背幾首給大家聽呀？（學生背誦古詩）古詩為我們呈現出美的意境，讓我們獲得美的感受。今天我們學習《古詩兩首》看看詩中寫了哪些內容？
2、看圖導入：
出示課文插圖，引導學生觀察，說說圖中都畫了些什么？你想到了什么？那么詩中所寫的`內容與你看到的，想到的一樣嗎？今天我們就來學習《古詩兩首》。
二、對話平臺
1、初讀：
⑴借助拼音自由讀古詩，把字音讀正確。
⑵同桌互讀，圈出不理解的詞語。
⑶小組合作學習，輪讀交流自己的理解。
2、研讀：
⑴教師范讀，引導學生體會情感，想像畫面。
⑵看畫面，重點引導學生弄清“擎雨蓋、傲霜枝”的意思。
⑶自由讀，邊讀邊看插圖，理解詩意。
⑷匯報交流詩意。
⑸多種方式朗讀。
３、誦讀：
⑴出示圖畫，指名配樂朗讀。
⑵學生自由練讀。
⑶賽讀，比一比看誰讀得最有感情。
⑷用自己喜歡的方式背誦。
４、寫字：
⑴出示要寫的字：
首、劉、枝、記，學生認讀。
⑵學生觀察字形，交流怎樣書寫。
⑶教師示范，學生評價。
⑷學生練習，小組展示，欣賞評價。
（寫字訓練要給學生展示的機會，體驗成功的快樂，促進學生樂于寫字。）
５、拓展：
你喜歡哪個季節，說說為什么？
不使學生的思路受到束縛，感知一年四季不同的享受，激發學生熱愛生活。
第二課時
一、對話平臺
１、復習：
多種方式認讀古詩（一）中的生字。
２、挑戰背誦古詩（一）。
（活潑多樣的復習方式，使學生積極參與，進而鞏固了所學的知識。）
２、自學：
⑴出示《山行》，引導學生說說用什么方法來學習。
⑵按自己的喜歡的方法來自學，教師巡視指導。
⑶匯報：
說說學懂了什么，還有什么地方不明白。
⑷師生合作解決問題。
３、細讀：
⑴學生自由練讀，想像畫面。
⑵指名讀，讀后評價。
⑶教師有感情地范讀，學生評點。
⑷學生找學習伙伴一起練讀。
４、誦讀：
⑴讓學生感受楓葉滿山的美麗情景。
⑵挑戰讀，比一比誰讀得最有感情。
⑶觀看插圖，練習背誦。
５、寫字：
⑴出示生字：
楓、于，學生認讀，⑵觀察字形，說說怎樣識記和書寫。
⑶教師示范，提示重點筆畫，如：
“楓”字的“木”字旁的捺變成點等。
⑷學生練習，小組點評。
觀察、交流能幫助學生掌握寫字的基本技能，有效地提高學生的寫字能力。
６、練習與拓展：
⑴出示課后“我會填”，引導學生填寫。
⑵誦詩會，學習伙伴還會背別的古詩，你們也一定行！把自己積累的古詩有感情地背給同學們聽。
古詩教學設計15
教學目標：
1．正確朗讀《絕句》這首古詩，讀準字音，認識“鷺、含、嶺、泊、吳”這幾個漢字，會寫八個漢字。
2．感情朗讀這首古詩，感受春天的明媚色彩，感受詩人杜甫的愉悅心情。
教學過程：
一、回憶背誦導入
1．背誦《望廬山瀑布》
2．揭題：這節課再來學習一首古詩，板書：絕句，指名讀
3．理解“絕句”：詩歌的一種體裁形式，每首四句，每句五個字或七個字，稱五言（七言）絕句。
4．了解詩人杜甫：又稱“詩圣”，在成都待過，那兒有“杜甫草堂”，此詩是戰爭平息后重回成都寫下的，詩人都寫了些什么呢？
二、自讀，整體感知
1．自由朗讀，讀準字音，同桌互相幫助糾正
2．指名展示讀，傾聽，糾正
3．齊讀
三、學習詩句，朗讀感悟
（1）
1．默讀，想想詩人在這首詩里寫了哪些景物？板書：黃鸝、翠柳、白鷺、青天、千秋雪、萬里船
2．邊讀邊想像：
在藍天的映襯下，黃鸝、白鷺、翠柳、青天，構成了一幅怎樣的畫面？
想象，描述：兩個黃鸝唉翠綠的柳枝上歡快地鳴叫，一行白鷺輕盈地飛上了藍藍的天空，這一切顯得多美啊！
3．看到這樣的景色，此時詩人杜甫的心情會是什么樣？
4．是的，他被這生機勃勃的春景深深地感染了，內心充滿了愉悅。
5．朗讀體現
（2）
1．詩人在明媚的春光里還看到了什么？千秋雪、萬里船
2、為什么會看到千秋雪？
（詩人透過自己的窗戶望去，正好是著名的西嶺雪山，山頂上的積雪長年不化，詩人形象地叫做千秋雪）
3、要開往遠方的船只，靜靜地停靠在詩人的家門口，理解：停泊
4、一幅美麗的雪景圖像一幅畫一樣出現在詩人的窗前，即將遠航的船只靜靜地聽在門邊，一切是那么美好！
理解：沒有戰爭，人們和平地生活，讓他快樂而欣慰，經歷了戰爭之苦的杜甫，看到草堂內外一片美好的春光，心里有說不出的'高興。
5、朗讀體現
6、試著背誦
四、總結延伸：在今后的學習中，我們還將走進更豐富、更奇妙的大自然呢！
五、指導寫字
六、教學反思：
古詩的教學一直是我的一個困惑，不知道從何下手，試著能讓學生自己去讀、去感悟，似乎又不能達到想要的效果，但教師的引又顯得特別束手無策，一講總是會忍不住將學生該說的也說了。本課教學下來，有這樣幾點感受：
1、適當介紹時代背景有助于學生更好地理解詩句、體會情感，但介紹過多、過細，學生易游離于書本。
2、詩句意思的理解不可過于死板，通過口述的方法將詩意、想象、語言進行有機聯系，用自己的話講通順、講明白即可。有些學生一字一句地按照詩句去理解，反而不能讓詩意明白。這點要及時地糾正和指導；
3、要引導學生多讀古詩，激發學生學習古詩的興趣。新課標要求，小學古詩教學是讓學生在探究過程中熱愛古代文化，學會朗讀、體會文章思想感情。放開手讓學生大量閱讀和背誦經典古詩，既能豐富學生的語言積累，培養學生語感，又能潛移默化地進行中國傳統文化教育，何樂而不為呢？
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