《竹石》古詩賞析

時間：2023-11-23 10:41:00 古詩大全我要投稿

竹石古詩原文及賞析推薦度：
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《竹石》古詩賞析

　　在平日的學習、工作和生活里，許多人都接觸過一些比較經典的古詩吧，古詩言簡意豐，具有凝煉和跳躍的特點。你知道什么樣的古詩才經典嗎？以下是小編收集整理的《竹石》古詩賞析，歡迎大家分享。

《竹石》古詩賞析

《竹石》古詩賞析1

　　一、案例

　　《竹石》是蘇教版語文三年級上冊練習中的一首古詩，練習要求“讀讀背背”。學生對這首詩興趣很濃，讀得有滋有味。

　　師：知道這首詩是誰寫的嗎?

　　生：知道，詩的后面寫著呢，他叫鄭燮(yán)。

　　師：(板書：燮)這個字他讀對了嗎?

　　生：這個字我們沒學過。

　　師：對，這個字你們是沒學過：但你們有辦法把它讀準確。

　　生：可以。

　　生：用部首查字法。

　　師：這是個好辦法。我們祖國的文字多得難以計數，如果光靠老師教，你們一輩于都學不完。遇到不認識的字，就可以。

　　學生紛紛拿出字典，查到這個“燮”字讀“xiè”。他們大聲讀著“鄭燮”，臉上洋溢著成功的喜悅。

　　不一會兒，學生都已流利地背出了這首詩。《竹石》這首詩人人會背了，可同學們并不盡興。關于鄭燮這個人，他們仍有許多疑問。

　　生：他是個怎樣的人?

　　師：讀了這首詩，你們能猜出鄭燮是個怎樣的人嗎?

　　生：他是個詩人。

　　生：從詩中我發現鄭燮很喜歡竹子。

　　生：他一定是個像竹子一樣不怕風吹雨打的人。

　　師：詩人常常以物言志。你能從詩中的竹聯想到詩人本身，勝人一籌。

　　師：鄭燮就是鄭板橋，他的詩寫得好，畫比詩更好。猜猜看，鄭燮最擅長、最喜歡畫的是什么?

　　生：竹，肯定是竹。

　　師：你們真聰明，一猜就著。

　　生：有一部電視劇中有他的故事，可我忘了。我想知道更多有關他的故事。

　　師：老師也想知道關于鄭燮更多的故事，用什么辦法去搜集鄭燮的資料呢?

　　生：去看有關他的書。

　　生：可以上網搜索。

　　生：我爺爺知道許多古代人的故事，我可以問問爺爺。

　　師：原來辦法這么多，老師也去搜集一下。下星期三我們一起來交流，好嗎?

　　一星期后的課堂上，他們暢所欲言，講了“胸有成竹”的典故，講了“難得糊涂”，講了鄭板橋不畏權貴的故事，朗誦了鄭燮的詩，帶來了鄭燮的畫(當然這是印刷品)。我被孩子表現出來的高漲的學習熱情所感動，不得不佩服他們的學習能力。

　　二、解讀

　　知識是無窮無盡的，我們所學的永遠只是滄海一粟。由此看來，如何讓學生有興趣、有信心、有能力獨自獲取更多的知識，是每個教師不可推卸的責任。分析以上案例，我們不難看出學生對學習的態度是越來越積極，對學習的信心越來越強。這是因為教師打破課時、教材的束縛，擴大學習空間，整合利用有利因素，促進學生的主動發展。

　　(一)巧用教學資源，使學生想學

　　新課程告訴我們：教材不但不是惟一的課程資源，而且其作用呈相對下降的趨勢。語文學習的材料，不僅僅是課本學習，也可以是教材內容的拓展和延伸，可以來自于課內外其他方面學習資源的攝取。課堂中當學生對鄭燮這個人感興趣時，教師及時抓住這一問題巧妙展開，豐富了教學資源，使學生想學：雖然“鄭燮是個怎樣的人”不是本堂課的教學內容，但它能滿足學生的好奇心、求知欲，能充分激發學生的主動意識和進取精神，所以它是有效的教育資源。教師必須積極對待，及時抓取。

　　在我們日常的教學中，還會出現一些突發事件，如麻雀飛進教室，學生群起而觀之；如準備寫字時學生因窗外的雪花而雀躍；如學習《石頭書》一課時學生對礦石產生了興趣……這些事件乍一看是不利因素，是出乎意料之外的，是與本堂課的教學目標無關的，但是它也是教學資源。因為它是學生想了解的，只要教師好好利用，它就能促進學生的可持續發展。

　　課堂教學要讓學生產生學習的強烈愿望。

　　(二)關注學習情緒，使學生樂學

　　關注人是新課程的核心理念。課堂教學中教師要關注學生的情緒。在你的課堂上，學生是愉悅還是愁眉苦臉的?是積極的還是消極的?教師要把個人的生活經驗、體驗感受以及對學生的愛融人課堂，不斷鼓勵學生，使學生永遠處于樂學的積極狀態中。

　　教師要做學生樂于學習的培植者。像案例中讓學生讀讀詩，說鄭燮是個怎樣的人，再根據詩說說鄭燮愛畫什么。教師一步步、小心翼翼地培植學生學習的積極性，不斷地激勵他們，使學生一直處于積極的學習狀態中。

　　教師做學生樂于學習的培植者，就必須尊重學生，時時激勵學生，讓學生永保輕松愉悅的學習情緒。有位美術教師的做法很令人稱道。當他發現一位學生畫的.是方蘋果時，問：“蘋果都是圓的，你為什么畫成方形的?”學生說：“我在家看見爸爸把蘋果放在桌子上．一不小心，蘋果就滾到地上爛了。我想，如果蘋果是方形的就不會掉下來了�！苯處熉犃�，鼓勵說：“你真會動腦筋，祝你早日培育出方形蘋果來。”

　　試想，如果該老師認為學生的想法荒唐，或木訥地對待，不加詢問，該學生還會樂于學習美術嗎?

　　另外，教師要放下架子，做學習的參與者。如“老師也想知道更多的，用什么辦法去搜索鄭燮的資料呢?”“老師也去搜集一下，下星期三我們來交流�！焙唵蔚膸拙湓�，體現了教學的民主與平等。在這輕松和諧的課堂氛圍中，學生是愉悅的、積極的。

　　課堂教學要讓學生保持學習的興趣。

　　(三)點撥學習方法，讓學生會學

　　教是為了不教。教師沒有辦法把知識全部教給學生，必須引導學生掌握學習方法，學會搜集，學會運用。當然教學中教師也不是純粹地把教學方法傳授給學生，而是利用暗示、點撥，讓學生學會尋找并且運用適合自己的學習方法。當學生讀不準“燮”這個字時，教師沒有簡單地告訴，而是引導他們用學過的知識“部首查字法”來解決。以上案例中，教師無時無刻不在培養學生學習的能力，讓學生會學。如“讀了詩你們能猜出鄭燮是個怎樣的人嗎?”“詩人常常以物言志�！薄坝檬裁崔k法去搜索鄭燮的資料呢?”

　　學會，重在掌握知識，以提高解決當前問題的能力；會學，重在掌握方法，主動探究知識。在知識經濟時代的今天，學生在學校獲得的知識到社會上已遠遠不夠用。只有讓學生會學，才能不斷更新知識，才能跟上時代的步伐。

　　課堂教學要讓學生具備獨立學習的能力。

　　如果把孩子的學習階段比作一條長長的跑道的話，那么每堂課都是一道起跑線，它提醒、激勵學生永遠向前，邁出踏實的每一步。而教師，就像是他們的教練員，教給他們方法，培養他們的意志，鼓勵他們不要停下腳步，但是永遠無法伴著他們跑完全程。

《竹石》古詩賞析2

　　《竹石》

　　清·鄭燮

　　咬定青山不放松，立根原在破巖中。

　　千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風。

　　注釋：

　　1、竹石：扎根在石縫中的竹子。詩人是著名畫家，他畫的竹子特別有名，這是他題寫在竹石畫上的一首詩。

　　2、咬：在這首詩里指的是緊緊扎根在土里。

　　3、咬定：比喻根扎得結實，像咬著青山不松口一樣。

　　4、立根：扎根，生根。

　　5、原：本來，原本。

　　6、破巖：破裂的巖石。

　　7、磨：折磨，挫折。

　　8、擊：打擊。

　　9、堅勁：堅韌、剛勁。

　　10、任：任憑。

　　11、爾：你。

　　譯文：

　　竹子抓住青山一點也不放松，它的根牢牢地扎在巖石縫中。

　　經歷成千上萬次的折磨和打擊，不管是酷暑的東南風，還是嚴冬的西北風，它都經受得住，仍然堅韌挺拔，頑強地生存著。

　　賞析一：

　　這首詩著力表現了竹子那頑強而又執著的品質。是贊美了巖竹的題畫詩，是一首詠物詩，也是一首題畫詩開頭用“咬定”二字，把巖竹擬人化，已傳達出它的神韻；后兩句進一步寫巖竹的品格，它經過了無數次的磨難，長就了一身特別挺拔的姿態，從來不懼怕來自東西南北的狂風。鄭燮不但寫詠竹詩美，而且畫出的竹子也栩栩如生，用他的話說是“畫竹子以慰天下勞人”。所以這首詩表面上寫竹，其實是寫人，寫作者自己那種正直倔強的性格，決不向任何邪惡勢力低頭的高傲風骨。同時，這首詩也能給我們以生命的感動，曲折惡劣的環境中，戰勝困難，面對現實，像巖竹一樣剛強勇敢，體現了愛國者的情懷。

　　賞析二：

　　這首十是一首題畫詩，題于作者鄭板橋自己的《竹石圖》上。這首詩在贊美巖竹的堅韌頑強中，隱寓了作者藐視俗見的剛勁風骨。

　　詩的'第一句：“咬定青山不放松”，首先把一個挺立峭拔的、牢牢把握著青山巖縫的翠竹形象展現在了讀者面前。一個“咬”字使竹人格化。”咬”是一個主動的，需要付出力量的動作。它不僅寫出了翠竹緊緊附著青山的情景，更表現出了竹子那種不畏艱辛，與大自然抗爭，頑強生存的精神。緊承上句，第二句“立根原在破巖中”道出了翠竹能傲然挺拔于青山之上的基礎是它深深扎根在破裂的巖石之中。在作者鄭板橋詩、畫中的竹又往往與“石”是分不開的。有時侯，石構成竹的對立面，如“畫根竹枝插塊石，石比竹枝高一尺，雖然一尺讓它高，年來看我掀天力”；有時候石成為竹的背景，如”秋風昨夜渡瀟湘，觸石穿林慣作狂；惟有竹枝渾不怕，挺然相斗一千場”。在這首詩里，竹石則形成了一個渾然的整體，無石竹不挺，無竹山不青。這兩句詩也說明了一個簡單而深刻的哲理：根基深力量才強。

　　有了前兩句的鋪墊，很自然地引出了下面兩句：“千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風”。這首詩里竹有個特點，它不是孤立的竹，也不是靜止的竹，而是巖竹，是風竹。在作者鄭板橋的詩畫中，竹往往是高尚品行和頑強意志的象征，而風則往往是惡勢力的代表，如前面提到的“秋風昨夜渡瀟湘”這幾句，又如：“一陣狂風倒卷來，竹枝翻回向天開。掃云掃霧真吾事，豈屑區區掃地埃�！痹谶@首詩中同樣竹子經受著“東西南北風”一年四季的千磨萬擊。但是由于它深深扎根于巖石之中而仍巋然不動，堅韌剛勁。什么樣的風都對它無可奈何。詩人用”千”、“萬”兩字寫出了竹子那種堅韌無畏、從容自信的神態，可以說全詩的意境至此頓然而出。這時挺立在我們面前的已不再是幾桿普通的竹子了，我們感受到的已是一種頑強不息的生命力，一種堅韌不拔的意志力，而這一切又都蘊涵在那蕭蕭風竹之中。

　　詩中的竹實際上也是作者鄭板橋高尚人格的化身，在生活中，詩人正是這樣一種與下層百姓有著較密切的聯系，嫉惡如仇、不畏權貴的巖竹。作者鄭板橋的題畫詩如同其畫一樣有著很強的立體感，可作畫來欣賞。這首詩正是這樣，無論是竹還是石在詩人筆下都形象鮮明，若在眼前。那沒有實體的風也被描繪得如同拂面而過一樣。但詩人追求的并不僅在外在的形似，而是在每一根瘦硬的巖竹中灌注了自己的理想，融進了自己的人格，從而使這竹石透露出一種畜外的深意和內在的神韻。

　　這是一首借物喻人、托物言志的詩，也是一首詠物詩。這首詩著力表現了竹子那頑強而又執著的品質，托巖竹的堅韌頑強，言自己剛正不阿、正直不屈、鐵骨錚錚的骨氣。全詩語言簡易明快，執著有力。

《竹石》古詩賞析3

　　《竹石》

　　清·鄭燮

　　咬定青山不放松，立根原在破巖中。

　　千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風。

　　注釋：

　　1、竹石：扎根在石縫中的竹子。詩人是著名畫家，他畫的竹子特別有名，這是他題寫在竹石畫上的一首詩。

　　2、咬：在這首詩里指的是緊緊扎根在土里。

　　3、咬定：比喻根扎得結實，像咬著青山不松口一樣。

　　4、立根：扎根，生根。

　　5、原：本來，原本。

　　6、破巖：破裂的巖石。

　　7、磨：折磨，挫折。

　　8、擊：打擊。

　　9、堅勁：堅韌、剛勁。

　　10、任：任憑。

　　11、爾：你。

　　賞析：

　　這首詩著力表現了竹子那頑強而又執著的品質。是贊美了巖竹的題畫詩，是一首詠物詩，也是一首題畫詩開頭用咬定二字，把巖竹擬人化，已傳達出它的神韻；后兩句進一步寫巖竹的品格，它經過了無數次的磨難，長就了一身特別挺拔的姿態，從來不懼怕來自東西南北的狂風。鄭燮不但寫詠竹詩美，而且畫出的竹子也栩栩如生，用他的話說是畫竹子以慰天下勞人。所以這首詩表面上寫竹，其實是寫人，寫作者自己那種正直倔強的性格，決不向任何邪惡勢力低頭的高傲風骨。同時，這首詩也能給我們以生命的感動，曲折惡劣的.環境中，戰勝困難，面對現實，像巖竹一樣剛強勇敢，體現了愛國者的情懷。

　　翻譯：

　　這是一首寓意深刻的題畫詩。首二句說竹子扎根破巖中，基礎牢固。次二句說任憑各方來的風猛刮，竹石受到多大的磨折擊打，它們仍然堅定強勁。作者在贊美竹子的這種堅定頑強精神中，還表達了自己不怕任何打擊的硬骨頭精神。這首詩常被用來形容革命者在斗爭中的堅定立場和受到敵人打擊決不動搖的品格。

　　這首詩表面寫竹，其實是寫人，詩中的勁竹象征了詩人面對種種艱難困苦，寧折不彎，決不向任何惡勢力屈服的品格，和不肯與黑暗社會同流合污的錚錚傲骨。

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