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古詩《尋隱者不遇》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀
無論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都聽說過或者使用過一些比較經(jīng)典的古詩吧，古詩按內(nèi)容可分為敘事詩、抒情詩、送別詩、邊塞詩、山水田園詩、懷古詩（詠史詩）、詠物詩等。那么什么樣的古詩才更具感染力呢？下面是小編為大家整理的古詩《尋隱者不遇》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解本詩的詩意。
2、通過想像，拓展空間，感受詩的簡(jiǎn)煉。
3、結(jié)合詩人的經(jīng)歷，感悟詩所表達(dá)的意境。
4、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
教學(xué)重點(diǎn)
理解本詩的詩意。
通過想像，拓展空間，感受詩的簡(jiǎn)煉。
教學(xué)難點(diǎn)
結(jié)合詩人的經(jīng)歷，感悟詩所表達(dá)的意境。
教學(xué)準(zhǔn)備：
師：課件
生：默寫本
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
1、今天，我們一起來學(xué)一首古詩，（師板書詩題），生讀題目。
2、在自已本子上寫下來，想想題目什么意思，提醒注意寫字姿勢(shì)。
3、解題：知道什么是隱者嗎？（板書隱者）隱者是哪一些人？（隱居山林的，有一定才能，但不原出去做官的人），你知道哪些比較有名的隱者。
這些隱者，在隱居時(shí)一般不說姓名，只有雅號(hào)，如諸葛亮，人稱臥龍先生，陶淵明，人稱五柳先生。有些出家為僧為道的，只有法號(hào)。
4、尋：尋找，不遇：沒遇到。
5、完整地請(qǐng)學(xué)生說一說題目的意思。同意他的解釋嗎？
6、是誰在尋找隱者呢？（板書詩人）
知道賈島這個(gè)人嗎？你了解的賈島是個(gè)怎么樣的人？誰來介紹一下。（師相機(jī)補(bǔ)充，出示課件。）
苦吟可能學(xué)生會(huì)說到，現(xiàn)只要結(jié)合課件隨機(jī)梳理一下。
其實(shí)，賈島早年也算是一個(gè)隱者，知道原因嗎？
做過和尚，法號(hào)無本。后來還俗了，因?yàn)橛錾狭苏l？韓愈，當(dāng)朝的大官，韓愈看中他的才華，勸他去搏取功名，結(jié)果他在京城考了三十年，一無所成，所以只能苦吟。
二、檢查預(yù)習(xí)，初解詩義。
導(dǎo)語：苦吟詩人的這首小詩大家都拜讀了嗎？那先考考大家的預(yù)習(xí)情況，來，拿出本子，和老師一起來默寫。實(shí)在不行，看老師黑板。
1、師板書，反饋默寫情況。
對(duì)照黑板，檢查一下，有沒有寫錯(cuò)的字？全對(duì)的舉手。有沒有覺得寫得不太美觀的字？給你時(shí)間，再調(diào)整一下。格式安排是否合理，一句一行。改一改。
2、指名學(xué)生讀古詩。
3、解疑，有不理解的地方嗎？提出來。學(xué)生相互幫助，理解詩意。
童子何人？與隱者什么關(guān)系？（待童，徒弟，是兒子嗎？）
言師，言，說，誰在說？（童子）說誰？（師父），童子在說師父什么？
此：這，此山，這座山。
深：云霧彌漫，濃得遮人視線。
不知處：不知道去向。
4、同桌練說，再指名說說詩意。
5、練習(xí)朗讀
三、體會(huì)詩的凝煉，精妙。
來，理解了詩意，我們來談?wù)勛x后感，覺得這首詩寫得怎么樣？（自由討論，好的覺得好在哪里？
1、看出來了沒有？這里面還省去了幾個(gè)具體的提問。
2、你能根據(jù)回答猜猜看，這里邊詩人是怎么問的？（發(fā)言，初步了解）
3、（出示練習(xí)題目）那你能把這一段詩人與童子的對(duì)話補(bǔ)充完整嗎？自已說說。
詩人問：
童子回答：
詩人問：
童子回答
詩人問：
童子回答：
4、同桌對(duì)練，指名表演。
5、讀詩。
四、體會(huì)詩人的情感起伏。
1、你看，根據(jù)童子的回答，往前推，我們可以想像出詩人的問題，那往后推呢？想想看，當(dāng)詩人聽到童子的不同回答后，心情如何呢？
（出示試題，圖畫）
詩人來到松下，只見（）
詩人問：
童子回答：
聽到童子的回答后，詩人（）
于是詩人又問：
童子回答
聽到童子的回答后，詩人（）
于是詩人再問：
童子回答：
此時(shí)，看著（），詩人（）
2、同桌練說，指名分角色練說。
3、 總結(jié)：表揚(yáng)好的同學(xué)，你看，這一段練習(xí)中有語言描寫，有景物描寫，還有心理活動(dòng)的描寫，如果我們把剛才同學(xué)們說的組合一下，那就是一篇挺不錯(cuò)的作文啊。這么具體的一件事，詩人描述的時(shí)候用了多少字？（20）這看似平淡的20個(gè)字背后，詩人留給我們的是多么豐富的想象空間啊，來，帶著你的想像，再來讀這首詩。
4、讀詩，讀出情感的起伏。
五、體會(huì)詩人煉字的精妙。
1、這首詩現(xiàn)在就學(xué)完了，接下來我再帶大家學(xué)另外一首。
2、出示《尋隱者有遇》，請(qǐng)學(xué)生有感情地朗讀。
花間問童子，
言師挖菜去。
只在南山中，
馬上就回來。
3、感受并比較一下，你覺得這首詩和賈島的詩比起來如何？
4、請(qǐng)自由討論，感受賈詩遣詞的妙處。
花間VS松間VS松下
花易凋零，松四季長(zhǎng)青，花矮，松高，用松更顯高潔，堅(jiān)韌，有力松間，顯窄，體會(huì)不出松的高大。松柏忌出山，出山先為薪。
采藥VS挖菜
挖菜，俗不可耐，采藥，飄逸，神秘，符合隱者的身份。
尋藥干什么？濟(jì)蒼生，可做官，為已治病，何能爬山？求仙，求不老，尋長(zhǎng)生不老，得道成仙之藥。
在他們眼里，再險(xiǎn)惡的老林也是桃花源，再陡峭的山峰也只是難得的風(fēng)景
此山VS南山
南山太具體，童子不會(huì)知道的如此確切。
云深VS云淺
真隱者隱得深，不會(huì)這么快回來。為何要到云深處？因?yàn)橄伤幵谠粕钐幝铩?/p>
感受，從上面的這些字詞中，你能感受到，這是一位怎么樣的隱者？（逸，超脫，與世無爭(zhēng)，清高，若即若離，時(shí)隱時(shí)現(xiàn)。）
相機(jī)完成板書（松下山中云深處藥仙）
有感情地朗誦古詩。
5、遇到了沒有？
賈賈島此番去，雖然沒有見到隱者，但是有收獲嗎？（感受到了隱者的境界逸，超脫，與世無爭(zhēng)。）與隱者比起來，詩人仿佛是來自另一個(gè)世界，一個(gè)世俗的世界。（板書，俗，逸）
6、回到題目，詩人到底在尋什么？
尋找一個(gè)理想中的自己，但是苦尋不到。追求一種超脫的人生境界，但是無法擺脫俗世的干擾與誘惑。
結(jié)合詩人的人生遭遇，俗世有什么？有誘惑，哪些誘惑？做官，做了官以后呢？
感受賈島的內(nèi)心世界，矛盾，痛苦，遺憾，無奈，向往隱者超脫的境界，又受世俗羈絆，為無法再做一個(gè)純粹的隱者而遺憾。（結(jié)合“推敲”的故事，以及后半生屢試不弟的挫折，進(jìn)一步理解苦吟，一旦入了紅塵，那就人在江湖，身不由已了。）難怪會(huì)“二句三年得，一吟雙淚流啊”！
六、師結(jié)語。
1、系統(tǒng)總結(jié)，完成板書
我們?cè)賮硗暾乜匆幌拢帜荏w會(huì)到更多的意味。
隱者在松下尋隱者，而隱者在山中采仙藥。只有誰最無欲無求，童子嘛，（不隨師父采藥，求仙得道，也不招待遠(yuǎn)來的客人，博得對(duì)方的常識(shí)，是真隱者，何需尋隱者，是真灑脫，何需采仙藥？）童子在哪里？松下嘛！就站在賈島的對(duì)面嘛。這就叫遠(yuǎn)在天邊，近在眼前啊！
你看，賈島要追求的這種真正超脫的，無求的人生境界，看似很遠(yuǎn)，實(shí)則很近，看似很近，實(shí)則又很遠(yuǎn)，永遠(yuǎn)不可“遇”。賈島將這種不遇的感慨凝聚在這淡淡的文字中，在今天，在課堂上，與我們相遇了。
2、這首詩，初看平淡實(shí)則深遠(yuǎn)，其實(shí)對(duì)于一首詩也好，其它體裁的文學(xué)作品也一樣，有時(shí)你以為理解了，不過如此，其實(shí)，你只是來到了“松下”，再往里邊走走，有新的感悟了，以為真懂了，也許只是到了“山中”，真正的意味，可能還在“云深處”呢！那就讓我們把自己的感受，送到這松下，送到這山中，送到這云深處，來，閉上眼睛，做一回真隱者，吟誦這首詩，不求一致，吟出自己的感覺。（配樂）
六、布置作業(yè)
把詩改寫成一個(gè)小故事。
板書設(shè)計(jì)
俗逸仙
賈島尋隱者采藥
松下山中云深處
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